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《海豚救人》教学反思
作为一名到岗不久的教员，教学是首要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编汇集清理的《海豚救人》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《海豚救人》教学反思1
这是略读课文，在没有任何预习的气象罢休让学生自立进修，我就“穿针引线”
1、整体掌控：三个海豚救人的事例、来历，跟之前的'声名文有点纷歧样，学“事例”时抓“救人特点”，学“来历”抓住“参谋的赋性”来咬文嚼字、嚼引号，避免了过碎的分化，避免了串讲
2、两个问题：当孩子们问到两个非焦点问题“沙鱼为甚么怕海豚？一海里是若干良多若干好多千米？”时，见他们欢兴奋乐喜爱盎然，急须知道谜底时，我卖了个关子，“这个艰难的使命，谁愿完成，下战书来开个新闻发布会”魏远征、钟慧敏、刘远城领命，下战书我一到校门，他们仨就迎上来火烧眉毛地奉告我上网查来的功能。博览课上，他们在新闻发布会上，其实“火”了吧。
不足：未让学生遵循问题质疑、猜想内容或体裁，可制造矛盾，激起其欢兴奋乐喜爱。海豚救人》一看问题便易猜到可能写甚么？“若何救人”应是除夜都同窗的问题，这对让学生分辩这部门内容在全文中浸染及知道举例子编制都很辅佐，同时学生带着浏览期待读文时，很等闲从文中抓住海豚救人的特点——自动救人、集体步履、托出水面、护送到安然地带。
《海豚救人》教学反思2
《海豚救人》是一篇略读课文，先举例介绍海豚救人的现象，然后说了然发生这类现象的启事。教学的重点是在理解课文内容的同时，继续进修声名事理的表达编制；让学生熟谙到海豚是人类的好伴侣，人们理当对它们布满爱心，与动物协调相处。教师谈话导入新课后，经由过程自由读整体感知课文首要内容。然后带着问题自学课文，构和交流海豚是若何救人的，为甚么能够救人。在回忆《鲸》的.表达编制后，说说本文应用了哪些表达编制。最后罢休让学生将自己聚积到的海豚的有关资料介绍给巨匠，增添同窗们对海豚的熟谙和体味。为此在这节课中我更关注学生的自立进修，在自立浏览的根底上遭到语文素养的陶冶传染。在生生、师生的交流中使学生感悟常识、培育手艺。
教学中，当我指导学生探访了海豚救人的启事后，一名同窗倏忽提出异议：海豚救人只是它的一种赋性，并谈不上“临危不惧”，而且海豚的做法很“傻”，很等闲被别有专心的人操作，进而受骗被捕捉。针对这个课堂“意外”，我筹谋学生进行了构和，让学生了了了“海豚救人”的这种步履的内在是对“后世”的赐顾帮衬与爱护保重，海豚把对后世的这种关爱操作到了一切漂浮物，是仁慈的默示，不能说是傻。
此外，人和动物理当协调相处，我们不能为了一己之利而操作动物的仁慈赋性对它们进行捕杀，我们也要以一颗仁慈的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“危险”之下，“学会”了对人类的报复抨击袭击步履的故事。经由过程这一课堂小插曲，我再一次深深地体味到：在语文学科的教学中，必定要寄望渗入思惟教育，寄望培育和提高学生的人文素养！
教完本课，我感应传染课堂结构还有三维方针的完成还可以，但也感应传染自己的教学机智和教学根底功还不够，主若是对课文的掌控还不是驾轻就熟的感应传染，有些僵硬。
《海豚救人》教学反思3
本节课的教学设计，我想重点闪现以下两点学科理念：
第一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生酷好祖国的思惟激情，指导学生切确地舆解和应用祖国语文，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，使他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力。”
遵循这一理念，遵循本课教学内容，我着重想培育学生的实践能力即白话酬酢能力。课前，同窗们都聚积了良多关于海豚的资料。旧日的课堂，我们经常是让同窗把资料读一读便可以了，为了让资料阐扬更除夜的浸染，我把介绍资料和白话酬酢连络起来，让同窗们以第一人称的口吻，来介绍海豚
常识，最首要的是用上学过的表达编制。我发现学生根底都能说下来，但有些写同窗说得过于机械，象是背课文。这是我在尔后的教学中需要增强的——若何让学生用自己的措辞活跃地去说。
此外，白话酬酢的培育我但愿同“新课标”提出的“评价建议”连络起来。课上，我请同窗们当真听，有方针'的去听同窗的说，在每个同窗介绍完资料后，由巨匠找出他在讲话中所应用到的表达编制，让学生学会聆听他人措辞，锤炼白话表达能力。这一环节学生除夜部门学生能够完成使命，切确的指出自己听到的表达编制，做到边听边思惟。
第二，指导学生以自立、合作、切磋的编制进行进修。这一环节我首要想经由过程介绍海豚救人的故事来闪现。我让学生以自学的编制进行，经由过程念书填表来完成。选择自己快乐喜爱的内容来进修并作介绍。每个同窗都开动脑子，想把故事介绍得更好。
在本节课上，我认为导入时揭示的海豚图片仍是斗劲吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很爱雅观，下课往后还有良多人想再看看那些图片，甚至有些不快乐喜爱海豚的同窗也最早感应传染海豚很成心思了，我想这切当和那些斑斓的图片有关系。
《海豚救人》教学反思4
1、 正视学生的预习习惯的培育
这是一篇略读课文，文章故事性强，头头是道，除一些文句的寄义较难外，其它内容斗劲简单。是以我罢休让学生自己进修，因为之前经常操练，所以学生的预习功能还不错。课堂上，学生还能针对自己的疑问问题去当真听讲、提出问题。往后还要经常增强此方面的操练。
2、培育用事实说理的习惯。
在教学中，为了让学生进修举实例、列数字的表达编制，并能逐步应用到自己的习作中，我安插了这样一些题：
１、作者是若何证实海豚能救人的？然后指导学生说出下文的三个真实的故事。
２、我们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同窗，谁能说说为甚么？接着有良多同窗都说出了赵悦拾金不昧的'事例，而且有一个学生还能按时刻的前后顺次去论说。这样学生会在不知不觉中掌控了这类表达编制。省去了良多说教。
3、 培育学生有针对性聚积资料的习惯
因为学生都有聚积资料的习惯，所以在揭示的时辰，揭示了良多有关海豚的资料，但其中有两个孩子们问到两个非焦点问题“沙鱼为甚么怕海豚？一海里是若干良多若干好多千米？”时，见他们欢兴奋乐喜爱盎然，急须知道谜底时，我卖了个关子，“这个艰难的使命，谁愿完成，下战书来开个新闻发布会”下战书我一到校门，有几个就迎上来火烧眉毛地奉告我上网查来的功能。随后我就教他们要遵循自己的疑问、欢兴奋乐喜爱去查阅、聚积资料。
4、 寄望渗入思惟教育，寄望培育和提高学生的人文素养及习惯。
在《海豚救人》一文的课堂教学中，我指导学生探访了海豚救人的启事后，一名男同窗倏忽提出疑义：海豚救人只是它的一种赋性，并谈不上“临危不惧”，而且海豚的做法很“傻”，很等闲被别有专心的人操作，进而受骗被捕捉。
针对这个课堂“意外”，我筹谋学生进行了构和，让学生了了了“海豚救人”的这种步履的内在是对“后世”的赐顾帮衬与爱护保重，海豚把对后世的这种关爱操作到了一切漂浮物，是仁慈的默示，不能说是傻。此外，人和动物理当协调相处，我们不能为了一己之利而操作动物的仁慈赋性对它们进行捕杀，我们也要以一颗仁慈的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“危险”之下，“学会”了对人类的报复抨击袭击步履的故事。
经由过程这一课堂小插曲，我再一次深深地体味到：在语文学科的教学中，必定要寄望渗入思惟教育，寄望培育和提高学生的人文素养！
当然，在课堂上也有不足的处所，轻忽了对学生细心不美观不美观不雅察看、学会联想习惯的培育。课文中有一幅插图，画的是课文第三自然段描述的海豚赶走沙鱼，救助姑娘伊瓦诺的气象。教学时辰，我蜻蜓点水，一闪而过。此刻回忆一下，此部门恰是对学生进行细心不美观不美观不雅察看、学会联想习惯的培育的。
《海豚救人》教学反思5
这节课，我抓住“海豚”二字，来引入课文的进修，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。我先板书“豚”字，师问：这个字同窗们熟谙吗？谁来讲说该若何读呢？可以组成甚么词呢？那你又对海豚作了哪些体味呢？学生纷繁回覆，在回覆到海豚可以救人时。我就切入话题，再板书“救人”二字。
接着，我请同窗们自由地朗读课文，自学生字词语。
回覆教员提出的以下问题：
1、文章可以分为几个部门来进修？
2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出暗示动作的词语。作者应用了甚么声名编制呢？
3、海豚真的具有救人于磨折的精神吗？说说启事？
学生朗读课文中，教师查寻学生读的气象，对词语的理解，如不能理解的就找同窗或查工具书解决。学生读完后，我就请学生起来顺次回覆我提出的'3个问题，教师响应的点拨，总结学生说的。出格是在海豚救人的过程中要具体说出海豚临危不惧的精神，而且有激情地朗读这一部门，加深理解。在第二部门的进修中，要细心试探海豚救人的来历。海豚赐顾帮衬后世和救人有甚么近似的处所。
最后教师总结这堂课所学到的常识。遵循板书再次回首回头回忆回头回忆本堂课的内容，加深理解。
《海豚救人》教学反思6
海豚是我很是快乐喜爱的一种动物，我很但愿在这节语文课上，能够经由过程我的指导，激起同窗们的无限欢兴奋乐喜爱，但经由了今天的实践，我发现我做的还远远不够，以下是我的一点点反思。
第一，提高学生的语文素养。课上，我请同窗们当真听，有方针的去听同窗的说，在每个同窗介绍完资料后，由巨匠找出 他在讲话中所应用到的表达编制，让学生学会聆听他人措辞，锤炼白话表达能力。这一环节学生除夜部门学生能够完成使命，切确的指出自己听到的表达编制，做到边 听边思惟。
第二，指导学生以自立、合作、切磋的编制进行进修。这一环节我首要想经由过程介绍海豚救人的故事来闪现。我让学生以自学的编制进行，经由过程念书填表来完成。选择自己快乐喜爱的内容来进修并作介绍。每个同窗都开动脑子，想把故事介绍得更好。
在本节课上，我认为导入时揭示的海豚图片仍是斗劲吸引学生的`。图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很爱雅观，下课往后还有良多人想再看看那些图片，甚至有些不快乐喜爱海豚的同窗也最早感应传染海豚很成心思了，我想这切当和那些斑斓的图片有关系。
本节课难点的打破不是很顺遂，新的表达编制学生贯通地斗劲吃力。我想这跟我的设计发问有关。我问的是：你发现了甚么？学生便分化句子的修辞手法是拟人。我的问题不了了，学生的思惟就会分手，没有达到预定的下场。
本 节课最除夜的遗憾是我没有把学生的积极性充实调动起来。语文是最首要的酬酢工具，而学生是语文进修的主人。语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立 进修的意识和习惯，为此，应创设精采的进修情境，激起学生的自动意识和朝长前进精神，这一点我做得远远不够。从中我也领受到一个教训：学生进修欢兴奋乐喜爱的调动不是 一日之功，他在于泛泛泛泛穷年累月的操练和培育。所以，这也恰是我在尔后的教学工作中首先需要改良、锤炼的。
《海豚救人》教学反思7
《海豚救人》一课所属的单元以“要专心体味作者表达的思惟激情，感应传染动物世界的无限魅力”为专题。我在教学中紧紧环抱着这个专题睁开，连络课后的思虑题，指导学生抓住课文的重点部门，理解课文内容，体味课文所表达的思惟激情；让学生经由过程感悟、理解、有激情朗读，来品味斑斓的文句，感应传染动物世界的无限魅力。
正视学生根底手艺的操练，好比学生的措辞表达能力：在课文的进修中让学生用自己总结的话语来论说，尽可能做到精简切确，除夜除夜都学生能够做到，少少数的同窗还很欠缺，归纳综合提炼能力有待提高。针对学生措辞表达能力欠缺的现实气象，在教学中增强了学生的朗读指导，应用了领读的编制对重点、有难度的字文句进行指导，获得了必定的下场；此外，增添了快速默读的要求，让学生在理解的根底长进行快速的浏览，教学中出格提醒学生“快速默读的.前提是理解”，以避免学生图快而轻忽了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失踪踪。
纵不美不美观本文的教学，达到了预期的下场，但总的来讲还不是很令人知足的。学生的心没有很好的回到进修上来，进修状况很令人担忧，经常有些人上课开小差，不能集中精神专心听讲。部门学生在进修立场上也不是很划定礼貌，安插的进修使命马轻率虎，欠妥真的完成。
对课前的预习也只是胡乱的弄上一通，经常让课程没法按时完成，同时功课质量差。这些现象的存在，将极除夜的影响到往后的语文教学。这些让我清醒的熟谙到，在往后的教学中除要正视每课的操练重点以外，还必需进一步增强学生的习惯的培育，让学生有一个好的进修习惯。同时也提醒自己要增强备课，细心的研究教材，全力进修一些教育教学的理论常识来指导教学中碰着的问题。
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