《通分》教学反思

时刻：2022-05-05 11:16:32 教学反思我要投稿

《通分》教学反思

　　身为一名人平易近教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那要若何写好教学反思呢？以下是小编清理的《通分》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《通分》教学反思

《通分》教学反思1

　　《通分》这一模块的首要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步进行异分母分数加减法打下根底。学生已进修过了若何求两个数的最小公倍数，在通分时会切确操作最小公倍数的编制找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通分。

　　首先，由一些同分母分数和同分子分数的巨细斗劲引出当两个分数的分母假定不不异该若何进行巨细的斗劲，从而激发学生对进修通分的进修欢兴奋乐喜爱，可让学生经由过程小组进修来解决，师生配合总结出假定把这些分母不不异的分数转化为分母不异的.分数那么再进行巨细的斗劲就会斗劲便当。引出通分的概念：把异分母分数转化成巨细相等的同分母分数的过程叫做通分。同时，指导学生找出通分时若何须定同分母分数的分母，用甚么数做公分母会算起来会斗劲精练，学生经由小组构和会获得用异分母分数的最小公倍数的编制便可以找到公分母。

　　理解了通分的意义，并掌控了通分的编制后，经由过程一系列的操练，让学生谙练地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以罢休让学生在操练时斗胆考试考试。

《通分》教学反思2

　　1、教师理当成为课程的创作发现者和斥地者。

　　教材是学生进修的一种首要的成本,也是师生沟通的中介。充实的操作教材,睁开创作发现性的教学,是新课程的根底主张。在设计通分这节课前,我考虑到通分这一常识斗劲简单,假定纯挚以书上例题进行教学,就显得过于平平,晦气于激起学生的进修积极性。是以,为了调动学生的进修欢兴奋乐喜爱,我在引入设计时,斗胆采纳了新、奇、趣的编制、编制。

　　经由过程学生对三个方案的理解引出进修的内容。当学生对小红最快乐喜爱甚么花因定见不合发生争议时,学生的试探欲,求知欲和进修自动性就被充实调动了起来,为下面的试探进修,归纳总结打好了思惟上的预备。新授教学时,我正视了学生的进修体验,常识点的'得出,都是在学生充实感知的根底上由学生分组合作或自己归纳综合得出,使学生在进修时能不竭感应传染成功的愉悦。这节课让我意想到有用地组织教学能起到事半功倍的下场,当然这对教师素质也提出了更高的要求,要就教师不竭进修新的教学理念,全力研究教材,研究学生,真正成为课程的创作发现者和斥地者。

　　2、在合作中,培育学生的能力。

　　常识的掌控当然首要,但能力的培育却更有益于学生的可延续成长。在这节课中,我还十分正视对学生数学能力的培育。如在合作构和小红最快乐喜爱甚么花时?就采纳了小组合作进修的编制,让学生环抱问题睁开合作交流,给学生以成长个性、揭示才调的机缘,促使学生自动地、开放地进修,激活思惟火花,开启聪明闸门,使学生的试探能力获得提高与成长,同时还培育了学生的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和编制时,我并没有搬书上的概念,而是在学生充实不美观不美观不雅察看的根底上去指导学生找出纪律,感应传染纪律,再用归纳综合性的措辞进行表述。以点到面,周全提高。

　　3、思疑与不足

　　当然在设计教学的各个环节时,我试图以学生为主体,让学生在合作交流中自立试探。但在现实教学中,我仍然一步步在指导学生:指导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数;指导他们找出公分母可所以几。生怕他们会偏离我的教学设计以外。是以,在必定水平上束厄狭隘了学生的思惟。其实教师只需提醒学生一句,碰着分子分母都不不异的气象时,可以转化成之前学过的常识来解决,然后完全罢休,让学生自由试探各类斗劲的编制,这样才能真正激活学生的思惟火花,开启他们聪明的闸门。

　　同时在一些小的细节上,我还闪现了轻率和短处现象。好比:小红的方案是这块地的四分之三种月季,六分之五种菊花。可细想想,若何可能把单元一分成四分之三和六分之五呢?还有在斗劲同分子的分数好角力计较仍是同分母的分数好角力计较时,我认为分母不异的分数好角力计较,这一处一样欠缺思虑。应遵循不合题的不合特点,采纳矫捷的编制进行斗劲。

　　在操练题的设计上,我全力设计成不合条理的几种类型。但最后因为时刻首要,操练做得不够扎实。其实功课完不成,完全可以放在课下,而不应追求形式上的完全。

　　总之,经由过程对这节课的教学,使我感悟到:教员应正视指导学生自立试探,合作进修,让学生积极地介入进修的全过程,试探数学纪律,真正成为进修的主人。而作为教师,除自己的营业。

《通分》教学反思3

　　在本节课的教学中，我充实罢休让学生自立切磋，教师真正只起到组织者、指导者、合作者的浸染，我认为获得了较好的教学下场，首要表此刻以下几方面：

　　1、深切解读文本，创作发现性地操作教材，创设了简单而又有用的问题情境。

　　新教材把通分的教学予异分母分数斗劲巨细有机地通顺贯通在一路，让学生在具体的问题情境中体味通分的意义。在教学中，我有用地应用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有用地激起学生的认知冲突，激起学生试探新知的欢兴奋乐喜爱和欲望，促使学生以最好的状况投入到新知的切磋勾傍边，为本节课进修勾当的有用睁开奠基了根底。

　　2、罢休自立进修、正视思惟操练，让学生在数学进修中提高思惟能力。

　　思惟操练是数学教学的焦点。数学教学一旦分隔了这一焦点，就背离了数学教学的素质。在本节课教学中，我没有追求概况上的花梢、强烈热闹，而是以学生的思惟操练贯串整堂课，让学生在不竭的猜想、验证、交流、总结等一系列的思惟勾傍边进修常识、提高进修能力。教师真正只饰演组织者、指导者、合作者的脚色。例如：在创设问题情境后，我让学生斗胆猜想哪个分数斗劲除夜，继而用自己的编制验证，并对学生采纳的各类有用策略给以必然，充实揭露学生的思惟轨迹，有用培育了学生的立异意识。《通分》教学反思《通分》教学反思。又如：在指导学心理解通分的概念时，我不急于向学生教学，而是让学生说出自己的迷惑的处所，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个根底前提，理解通分的意义。还好比：在总结通分的一般编制时，我让学生考试考试通分后，再回忆通分时先想甚么，在做甚么？学生有了亲自体验，只需略加清理，就轻松地归纳综合出通分的一般编制了。整堂课中，学生一贯处于轻松而又首要的思惟勾傍边，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程布景下的`数学课。

　　3、渗入数学思惟、培育自学能力。

　　授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生进修的编制是教学的一项首要使命。在本节课教学中，我把教学中渗入转化的数学思惟，培育学生的自学能力，提高学生的数学素养作为一个教学方针，并较好地完成了这一方针。例如，让学生自己验证2/5与/4的巨细时，向学生渗入转化的数学思惟，出示课题后，让学生自己提出问题，并经由过程自学课本、小组交流等勾当解决所提出的问题，都充实培育了学生的进修能力。

　　4、面向全数、因材施教

　　《数学课程尺度（考试考试稿）》指出：不合的人在数学上获得不合的成长。在本节课教学中，我充实遵守这一教学理念，尊敬个性分歧，面向全数学生。如在教学中，我对学生提出这样的要求：已有编制的同窗请把你的编制写在答题纸上，有坚苦的同窗有三种乞助编制：第1可以向有编制的同窗就教；第2可以举手跟教员一路构和；第3可以乞助课本94页。这样，对不合的学生提出不合的要求，并供给多种道路让不合的学生自立选择进修编制，真正闪现了学生的主体地位，也真正尊敬了学生的个性分歧。

　　在本节课教学中，我也有一些斗劲遗憾的处所，好比，对时刻的掌控不够科学等。尔后的教学中，我还将继续全力，不竭试探，以期打造加倍高效的数学课堂。

《通分》教学反思4

　　这节课是在学生学完分数的基赋性质、同分母分数巨细的斗劲编制、最小公倍数的根底长进行教学的。我认为学生要掌控本节课的进修内容-----通分的编制其实不难。学生完全有能力经由过程自学、合作交流等勾当完成这节课的进修

　　进修通分的关头是必定公分母，经由过程复习3辅佐学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分手了例1的难点。复习1辅佐学生复习了求两个数的最小公倍数的三种编制，为通分时切确快速地必定公分母作好了铺垫，学生斗劲等闲领受。

　　回头再看复习4，学生发现原本适才那些同窗所用的编制就是我们今天新学的通分，而这些编制中，只有把分母的.最小公倍数作公分母的编制步崆最精练的，再一次强调了通分的关头，学生也知道了经由过程通分可以斗劲异分母分数的巨细，自可是然地引出例

　　经由过程复习4创设了一个糊口情境，让学生感应传染到数学常识来历于糊口，处事于糊口。不单调动了学生进修的自动性和积极性，而且较好地把教材各部门内容联系起来。同时课题的引出顺理成章。

　　经由过程创设情境，创作发现性地放置课堂教学结构，充实操作它来措置复习与例1、例2之间的关系，使这节课跟尾适当，自然流利，让学生完全有能力解答例1、例2，在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和编制，充实阐扬学生在课堂上的主体地位。在进修通分时，先提醒，再试算，在试算后设计了一组构和题辅佐学心理清思绪，切确地掌控通分的编制，放置较多的学生试算、构和，旨在培育学生的自学能力。借助图形直不美不美观形象的优势，加深学生对通分素质的理解。

　　整堂课中，学生一贯处于轻松而又首要的思惟勾傍边。形象精练的板书设计，一目了然，通分的概念、编制尽显其中，不单便于学生总结本节课的进修内容，而且凸起了本节课的重点、难点和关头。

《通分》教学反思5

　　《通分》这节课数学人教版第五单元的内容，是学生在学完分数的基赋性质、约分、最小公倍数、同分母分数巨细的斗劲编制的根底长进行教学的。我认为学生要掌控本节课的进修内容-----通分的编制其实不难。学生完全有能力经由过程自学、合作交流等勾当完成这节课的进修。所以，在本节课的教学中，我充实罢休让学生自立切磋，教师真正只起到组织者、指导者、合作者的.浸染，教学下场还可以。

　　存在问题：

　　一.因为此课是学生在斗劲异分母分数的巨细时引入分数通分的概念，所以学完此课后，部门学生误认为通分就是斗劲分数的巨细，一看到通分的问题问题就感受是要斗劲所以分数的巨细。

　　二.学生通分找公分母时，没有找最小公倍数，而是找两个分数分母的乘积作为公分母，这样就使得计较劲增除夜。如4和8的最小公倍数是8，而有的学生快乐喜爱4*8=32就拿32作为公分母，当然也能够解决问题，可是当两个分母是斗劲除夜的数时，如12和15的最小公倍数时60，而学生就快乐喜爱直接用12*15=180做公分母，这样计较劲就斗劲除夜，等闲犯错。是以我仍是操作学生的操练进行揭示对比，让学生除夜白对分数进行通分时仍是找分母的最小公倍数作为公分母斗劲精练。这是前面进修的求几个数的最小公倍数的编制就尤其首要了。不外仍是有部门学生妄图自己感受的“便当”，不去求最小公倍数做公分母，而是用分母的成就做公分母，导致计较劲太除夜而等闲犯错，又难搜检出来。

《通分》教学反思6

　　“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的，它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底，是斗劲首要和合用的常识。

　　通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。我设计的教学过程以下：

　　1、每人写一个自己快乐喜爱的分数。教师遵循学生陈述请示板书两个异分母分数。

　　2、不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？同桌可以自由构和。

　　3、你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。（分组构和进修）

　　4、请巨匠上台演示交流各自的编制。在此根底上引出通分的概念。

　　功能出乎猜想以外的是他们竟然找到了多种编制斗劲这两个分数。（化小数的编制进行斗劲、化成同分母分数再进行斗劲、剪两个不异的圆，分袂用暗影暗示着两个分数，再不美观不美观不雅察看斗劲巨细、画线段图的编制斗劲）。

　　接下来的.“若何通分，一般采纳甚么编制？”是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的，课堂上让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。下场不错。是以，我想：假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。

　　本节课需要改良的处所：

　　1、充实预设教学中可能闪现的各类编制。

　　2、给足学生交流的时刻和空间。

《通分》教学反思7

　　通分是进修异分母分数巨细斗劲和异分母加减法的首要根底，是以通分必需每个学生都掌控的常识，是每个学生都必需具有的手艺。通分以分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数为根底，引入的新概念。本节课我以学生自学为主，睁开教与学的勾当的。

　　自学，能体味通分的根底常识，但不会太深切。是以，我把理解的重点放在通分的意义上。通分的寄义：把几个分母不合的分数（也叫做异分母分数）分袂化成和原本分数相等的同分母分数，叫做通分。以理解异分母分数、同分母分数的意思为切进口，巨细相等为重点来理解通分的寄义。仅仅从文字上理解，对小学生来讲是不够的，所以我操作例题1的素材，让学生直不美不美观地舆解通分的寄义。

　　自学，有学生能掌控通分的编制，但也有学生不能掌控或只是部门掌控通分的编制，是以有需要在班级中睁开交流勾当。学生在自学和自立操练时，我关注学生练一练的操练气象，只有一半的学生能理解课本上介绍的通分编制。因而，我组织学生睁开交流勾当，“你是若何通分的？”交流中，学生们进一步理解了公分母的概念，知道公分母是一般分母的最小公倍数；知道了获得新分数的过程，逐步地组成手艺。

　　改错，有助于学生通分手艺的组成。会通分，不等于不会再错，只有组成手艺后，学生的'短处才会除夜除夜削减。操练十二中的第3题，方针是经由过程按要求剖断，提高学生对通分编制的熟谙，进一步了了：通分时一般用原本几个分母的最小公倍数作公分母。共放置了三组剖断，第一组：通分过程有错，公分母选用的是最小公倍数，声名公分母的必定是对的，改写时要寄望分子和分母同时乘不异的数，这一组没有；第二组：公分母不够简单，分数转换过程是切确的，可以用约分的编制验证。第三组：切确的。公分母切确、简单，转换过程切确，约分验证功能也切确。

　　学生履历了“自学———梳理————改错”的过程后，进行的自立功课，学生的功课切确率很高，全班53人，只有两人有错。“自学———梳理————改错”也是有用的教学流程。

《通分》教学反思8

　　《通分》这一节放置在最小公倍数的教学往后，是对分数的基赋性质的操作。之前学生已进修了同分母分数和同分子分数的斗劲巨细，紧接着闪现了分子、分母都不不异的分数要斗劲巨细，学生有了先前约分时要操作分数基赋性质的经验，是以很块想到了要把分子分母都不合的分数变不异。可是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和若何找到公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后操作分数的基赋性质将分数通成与原分数巨细相等但分子分母都斗劲除夜的分数。当然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊，一样也能够斗劲出两个分数的巨细来。

　　可是，教材上是要操作最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的功能才是教员想要的！教学就是这么机械，当学生说要将两个分数的分母相乘的功能做公分母的时辰，我当然没有当即扼杀学生的设法，可是也提出了{“最好不用这类编制，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”教员多可恶，学生的编制为甚么就不能用而必定要驯服制服教师的划定或是课本的要求呢！其实回偏激来想想学生的思绪，仿佛更简单，将两个分数的分母直接相乘做公分母便可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了犯错的可能性呢！

　　一节课因为过量的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，是以，后面习题环节的时刻就显得过于紧凑了些，学生对编制已掌控了七八分，可是假定当堂课没有获得有用的操练的话，后面的功课中会闪现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也老是在畏畏缩缩中前行！时刻老是最好的'晋升编制，可是事实教学的时刻是有限的，假定想在巩固，只能是挤占其他学科的时刻，这岂不是又无可避免的褫夺了学生的受某种学科教育的权力吗！教员啊，啥时辰才能让你在自己的课堂布满自年夜的完成教学而不随便睁开所谓的增强操练呢！

《通分》教学反思9

　　本节课是在学生进修了求两个数的最小公倍数根底长进行教学的，同时也是分数基赋性质的直策操作。

　　成功的处所：

　　1.正视渗入数学思惟编制，操作转化思惟解决问题。在例4的教学中，当学生发现分子、分母都不不异的分数，若何斗劲巨细？学生一般会想到两种思绪：化成同分子分数斗劲；化成同分母分数斗劲。现实上这两种思绪都是操作转化思惟，都是把未知的问题转化为已知的问题，利于学生操作已有常识经验解决问题。

　　2.正视多种编制解决问题，培育学生的思惟矫捷能力。在教学中学生闪现了以下解题思绪：

　　（1）化成同分母分数斗劲：

　　2/5=2×4/5×4=8/20

　　1/4=1×5/5×4=5/20

　　8/20＞5/202/5＞1/4

　　（2）化成同分子分数斗劲：

　　1/4=1×2/2×4=2/8

　　2/5＞2/82/5＞1/4

　　（3）推理法：

　　1-2/5=3/51-1/4=3/4

　　3/5＜3/42/5＞1/4

　　（4）把分数化成小数的编制：

　　2/5=0.41/4=0.25

　　0.4＞0.252/5＞1/4

　　不足的处所：

　　1.学生在通分中斗劲巨细，可是在做操练时闪现了不需要斗劲巨细却要斗劲巨细的'现象，学生认为只要通分，就斗劲巨细，不管问题问题的要求。

　　2.部门学生仍是不能用最小公倍数做公分母。

　　再教设计：

　　增强对问题问题的审题，削减不需要的失踪踪误。

《通分》教学反思10

　　通分一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分式基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分式的基赋性质和约分的根底长进行教学的，它为后面进修异分母分式加减法的奠基根底。通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，所以，在教学中，我指导学生操作分式基赋性质把分母酿成不异而巨细不变的编制就是通分这一概念。出示三道操练题，指导学生巩固应用通分的编制。本节课，我能够以一个组织者、指导者和介入者的身份进行教学勾当，正视调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设了精采的切磋交流的平台。不把自己的意愿强加给学生。给学生多练，贯实足分的`意义及编制，使本节课收到预期下场。

　　所以，假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。

《通分》教学反思11

　　在教学《通分》一课时，本着以学生的成长为本的教育理念，让学生进修现实的、成心义的、有价值的数学，使学生感应传染到数学源于糊口，又操作于糊口，从而增强学生学好数学的抉择抉择信念和操作数学的意识，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　反思本课时的教学方针首要有三点：

　　1、连络具体情境理解通分的寄义，试探并掌控通分的编制

　　2、试探分数巨细斗劲的编制，连络具体情境，指导学生用分数描述有关现象。

　　3、在发现中体验成功，在操练操作中感应传染常识操作的价值。教学重点是理解通分的意义，掌控通分的编制。

　　反思教学过程，从整体看能够掌控住本课的教学方针和教学重难点，操练的设计矫捷周全。但傍边也存在着一些不足，现作以下反思。

　　1、正视复习环节，为学生自立试探新知做好铺垫

　　以求几个数的最小公倍数有哪几种气象进行需要的常识回首回头回忆回头回忆，唤起学生的寄望，以操作分数的基赋性质填空，复习分数的基赋性质，为通分编制的进修做好常识铺垫。

　　通分的情境从斗劲两个异分母分数的除夜短序出，是以操作具体情境复习同分子和同分母分数斗劲巨细的编制，便于在新授时激发学生的认知冲突与同化。

　　2、教学过程正视学生自立切磋，解题思绪多样化，提高思惟能力。

　　数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。在开放式教学中，教员要正视对学生介入进修的深度的掌控，要对学生介入的现实可能性进行分化，给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，使学生自动的掌控常识。

　　通分的编制其实不难，关头是让学心理解公分母是甚么数和必定原分数分子分母各应乘几，为此将通分的关头和难点分手在各个的环节，让学生经由过程参议异分母分数的.斗劲巨细的过程，同时分层进行斗劲操练，指导他们在体验、斗劲、感悟、归纳的根底上告竣理解的方针。

　　新课是由斗劲黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高引出的，从而引出斗劲2/5和1/4的巨细。问题问题一出，让学生自力思虑编制，后小组交流构和。出乎我的猜想以外，我猜想的几种编制（1）图示法（2）把两个数都化成小数（3）化成同分母分数（4）化成同分子分数。学生根底上都想了出来，而且还有自己独到的解答编制。我实时辅佐学生梳理这些编制。在这些编制中，让学生选择好的编制，学生一致提到了通分。从而引出了通分的概念。因为前面复习充实，在后面的教学中，让学生自立去考试考试通分，获得了较好的教学下场。

　　回首回头回忆回头回忆本节课的教学，因为教者自己当真熟谙了教材，较好地掌控了教学重点，打破了教学难点，教学勾当始终坚持以学生为主体，让学生介入到获得常识的全过程傍边，从中感悟、猜想、推理、理解和掌控新知，而教师只是起到了一个主导的浸染，并较好的充任了一个组织者，与学生连结在统一个平台上，是以获得了必定的教学下场。

《通分》教学反思12

　　“通分”的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它用的是分数的基赋性质。通分是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底，是斗劲首要和合用的常识。我在教学时设计了以下环节引入新课。

　　1．每人写一个自己快乐喜爱的分数。生陈述请示，教师板书两个。（选择异分母分数3／4 5／7）。

　　2．不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？

　　3．你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。各小组必定一种编制，睁开构和研究，等一下分组陈述请示。

　　4．分组构和进修。

　　5．请巨匠上台演示交流各自的编制。

　　接着，我让同窗们说一说上述几种编制，哪一种更好？

　　然后就引出了通分这概念。

　　通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的'方针。

　　在学生试探的过程中，凡是学生经由全力而试探出来的编制，都理当是有价值的，因为每种算法都包含了学生的聪明。在这节课上，学生能用画线段图的编制直不美不美观地暗示出异分母分数的巨细斗劲，理当说，对分母较小的分数而言，这是一种很是好的编制，也便于学生进一步理解分数的意义。可是，在教师必然了学生的做法往后，学生都遭到了一种积极的心理暗示，必然会有相当一部门同窗选用这类编制，若何办？这是数学上典型的编制多样化与编制最优化矛盾的集中闪现，若何措置好这一问题？这时辰可以经由过程一组有结构的材料闪现给学生，出示一组分母斗劲除夜的异分母分数进行通分和巨细斗劲，让学生继续研究，使学生在试探中体验，原本的画线段图的编制存在着必定的局限性，必需改变一下原本的编制。这样，很自然地指导学生进行算法优化，起到了事半功倍的下场。

《通分》教学反思13

　　《通分》这节课是在最小公倍数、分数的基赋性质的根底长进行教学的，所以我采纳了自立切磋的进修编制，在教学设计上我正视让学生履历常识的组成过程，动脑思虑，出手验证，凸起学生主体性。让学生在切磋过程中有所体验，有所感悟，有所发现，方针在于鼓舞鼓舞激励学生积极自动地介入试探通分常识的全过程。

　　充实的常识根底是作为切磋性进修的根底，是以，新课最早指导学生复习求最小公倍数和复习分数的基赋性质的填空操练，都是为通分打根底。有了扎实的常识根底，切磋的成功才会成为可能。而且我还精心设计了三组斗劲分数巨细的操练题，一组是分母不异的分数斗劲巨细，一组是分子不异的分数斗劲巨细，第三组的'两个分数分母不不异，分子也不不异了，学生不能应用旧知直接斗劲，引出了一个新问题：若何斗劲异分母分数的巨细？使学生不知不觉地触及到本课的焦点问题，有益于培育学生的问题意识，在自己原本的常识根底上，激起学生熟谙常识的自动性和思惟的创作发现性。

　　但在本节课中也存在着良多不足：

　　1、我在教学时关注了各个条理的学生，可教学使命的完成却遭到了影响。

　　2、没能使学生在充实的操练中使新知获得“消化”，自己没有切确掌控本节课的时刻分拨。

　　3、贫窭教学机智，没能抓住课堂中的生成成本。

　　在尔后的教学中不竭地试探，不竭完美自己。

《通分》教学反思14

　　本节课的内容是在学生进修了分数的基赋性质、公倍数和最小公倍数的根底长进行进修的。同时也为后面进修异分母分数加减法奠基根底。本节课的内容包含分数的巨细斗劲和通分两部门内容。

　　成功的处所：

　　1.正视纪律的总结，谙练掌控分数巨细斗劲。在例4的教学过程中，由地球上陆地多仍是海洋多引入同分母分数的巨细斗劲，学生经由过程含有分数单元的个数直接斗劲出分数的.巨细，可是在这里要寄望指导学生不美观不美观不雅察看同分母分数的巨细斗劲的编制：分母不异，分子除夜的分数就除夜，分子小的分数就小。在分子不异的巨细斗劲中，使学生发现分子不异的分数巨细斗劲的编制：分子不异，分母除夜的分数反而小，分母小的分数反而除夜。

　　2.掌控通分的寄义及方针。在例5的教学过程中，经由过程斗劲2/5和1/4的巨细，假定斗劲这两个分数的巨细，就必需把这两个分数转化成分母不异的分数或分子不异的分数，从而使学生初步体味到通分的需要性，进而学生了了遵安分数的基赋性质可以把它们转化成分母不异的分数，由此得出通分的一般编制：可以以两个分母的肆意一个公倍数作为公分母，也能够拔取它们的最小公倍数作为公分母。

　　不足的处所：

　　1．学生在进修通分后，因为受两个例题的影响，学生在操练做一做第2题时不单进行了通分，还进行了分数巨细的斗劲，看来学生很是等闲受新常识进修的影响，很是等闲照葫芦画瓢。

　　2．学生在进行异分母分数的巨细斗劲时，老是闪现只斗劲通分后的分数的巨细，而不把原分数进行巨细斗劲。

　　再教设计：

　　寄望讲清通分的寄义和方针，通分就是把异分母分数化成和原本分数相等的同分母分数，不要与分数的巨细斗劲混为一谈。

《通分》教学反思15

　　《通分》是成立在学生已进修了同分母分数加减法的根底长进修的，仍是学生进修异分母分数加减法的根底，在进修本节课的时辰，学生需要的常识储蓄有三点：

　　1、会求两个数三个数的最小公倍数

　　2、会遵安分数的基赋性质把分数改写成指定分母的'分数

　　3、会斗劲同分母分数和同分子分数的巨细。

　　因为本节是暑假事后的第一节课，从常识上看，学生对上述内容遗忘的斗劲多，所以在进修新课之前，理当先拿出来一节课，专门复习上面内容，有了这些常识储蓄，学生才能进修通分。

　　1、充实操作常识的迁移理解通分的寄义

　　有了前面常识的复习，学生回忆起分数巨细斗劲的两种编制，然后开宗明义，直接出示例题：你会斗劲3/7和2/5的巨细吗？

　　先引领学生不美观不美观不雅察看：分母和分子都不不异，若何斗劲巨细？经由过程构和，学生总结了三种斗劲巨细的编制：

　　1、化成同分母分数比巨细

　　2、化成同分子分数比巨细

　　3、化成小数比巨细

　　配合的处所：把新常识转化成学过的就常识来解决问题。然后让学生构和，选择适当的编制比巨细，指定学生分袂板书。找出各类编制的益处和短处错误，同时，在这个环节里，了了通分的寄义：

　　转化

　　异分母分数同分母分数

　　巨细不变

　　然后让学生浏览课本，理解通分的寄义，理解公分母的概念。

　　2、考试考试例题，总结编制

　　理解了通分的寄义，出示例题：你能把3/4和5/6通分吗？

　　仅仅一个例题，是总结不了通分的过程的，再次，教员又填补了三个例题，分袂是分母为互质关系、倍数关系、一般关系的。让学生考试考试通分，并板书，透露所有的问题，好比一般关系的部门学生都用它们的乘积做公分母，重点让学生分辩，得出结论：用最小公倍数做公分母起算起来斗劲简单。经由过程几个例题，师生一路总结通分的编制：

　　1、找两个分母的最小公倍数

　　2、转化成同分母分数

　　3、按照分数的基赋性质

　　纵不美不美观这节课，感应传染在通分的概念的理解上，措置的斗劲好，可是学生考试考试通分的过程中，短处透露的还不是良多，理当多出几组，经由过程让学生计较，发现用最小公倍数做公分母比用乘积做公分母简单。

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通分教学反思04-13