角的初步熟谙教学反思精选15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的角的初步熟谙教学反思，接待浏览与保藏。
角的初步熟谙教学反思1
《角的初步熟谙》是二年级上册第三单元的一个自力段的教学内容。对角的熟谙是在学生已初步熟谙长方形、正方形、三角形的根底长进行教学的。因为学生在现实糊口中对角有必定的糊口经验，可是却不会用规范的数学措辞来描述角，所以我把本节课的教学方针这样设定：连络学生糊口气象和校园具体实践勾当，使学生初步熟谙角。知道角的各部门名称，经由过程各类进修勾当，让学生贯通角的特点，感应传染角的糊口原型；会用尺子画角，并在获得常识的同时培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟、出手操作能力。让学生掌控角的画法。让学生感应传染角的巨细取抉择成分的是两条边叉口张开的水平有关，张得越开角越除夜，反之越小；与边的长短无关。作为本课的难点来进行打破。
1、在教学中让学生经由过程看，出手折出不合的角，指角再到揭露课题，其次是罢休让学生在猜、折、做、画等各类数学勾傍边熟谙角，再拓展迟误，最后是归纳交流。各环节过渡斗劲自然。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思虑教学方案，考虑课堂结构。正视丰硕的教学情境的创设，正视学生的亲自体验，正视对学生睁开切磋勾当的指导，正视指导学生将常识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生自动活跃、自动有用的进行进修。让全数学生自始自终积极地介入到进修的全过程中，其实不竭教给学生进修编制，让他们学会进修。
2、正视措辞表达。在教学中，我遵循学生的好奇心，好胜心等心理特点，指导他们勇于出手。让学生经由过程思虑，留给学生充实讲话的机缘。
（1）在时刻上分拨的不够好，甚至于构和时刻稍长，影响了后来学生的画角和响应的操练，这部门内容，学生还没有充实阐扬，就草草竣事了。原订构和角的巨细时为第一个高涨，操练往后经由过程奇奥剪角游戏再闪现第二次学生激情的'高涨，很可惜，没有告竣。
（2）对学生备的不够。好比：一最早我在板书完“角”字问学生，你对“角”的理解是甚么？功能学生回覆：“角，是人平易近币的单元，象1角钱、2角钱。”这一气象就出乎我的预感，我只预设到孩子们会说：角在我的眼里是尖尖的，好比黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在设计问题的时辰必定要寄望自己的措辞，我想，假定这样问：在你的眼里，角是甚么模样的？这样问理当会更好些。
在勾当过程中，我问学生“你发现了甚么？”我的意在指导学生用自己的话说出双方叉开越除夜角越除夜，可是有的学生就是不能了了我的意思，不能用自己的措辞进行表述，说不到点上。后来我指导说：从巨细上看，它们和甚么有关？学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的素质特点的理解有一个过程，良多时辰我太焦心。而且，对教学措辞的掌控我得再专心些，再多让学活跃手。
角的初步熟谙教学反思2
回首回头回忆回头回忆整堂课，有三个方面的成功的处所：一是环节紧凑，思绪清楚，从而组成一个较好的教学框架：首先是创设情境，以激情亲热、自然、富有童趣的措辞设疑导入；其次是遵循教学内容和学生现实，创作发现性的'操作教材。给学生供给宽广宽除夜奔放的平台，勇于罢休，让他们自立切磋新知；最后拓展迟误，归纳总结。其中第二除夜环节，从8个方面完成切磋新知过程，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生自动的进入进修的情境中，进而从摆角、认角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、创作发现角等环节完成教学使命；三是经由过程直不美不美观演示+两纸条现实操作，打破难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我留下了良多遗憾，象有的细节，措置的不是那么的恰如其分。常言道：“细节抉择成败”出格是当今倡导的有用课堂，甚至高效课堂，每个细节都不能轻率。这节课上完了，但思绪却没有完，在尔后的教学过程中将不竭改良和完美。经由过程反思我加倍深切的体味到：学生才是进修的实践者，而教师是组织者、指导者、合作者。自己“蹲下来”聆听孩子的心里世界，学生的数学立异意识和实践能力才能获得有用培育，我们的数学教学才会有新的打破和成长。
角的初步熟谙教学反思3
本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步熟谙》的第一节。本节课的教学是在学生初步熟谙了长方形、正方形、三角形等几何图形的根底长进行的，本节课的教材是遵循“先由什物抽象出图形并识别图形—————再做角并熟谙角的巨细——————最后体味两条边叉开得越除夜角就越除夜”这个思绪分条理编排的，以指导学生逐步深化对角的熟谙。
关于这节课，我也听良多教员上过。若何上好这节课，若何让学生真正理解本课的重点，打破难点。课前，我也做了良多工作。我上网搜索了关于这节课的一些优良教学设计，不美旁不美观了一些教学视频。并参照教学指导用书，把本节课的教材从头至尾看了几遍，翻看了之前关于这节课的听课记实，从中领受经验。针对本节课，我的设计以下：
1、创设情境，引入新知。
让学生不美观不美观不雅察看例图，找出物品的外形有甚么不合，让学生说出角的个数不合。从“角”导入，让学生联系糊口，看到角这个字，你想到了糊口中的甚么？牛角，墙角…这也是教参中提醒我们教员在教学中出格要寄望的处所，在熟谙角的过程中，要寄望分辩作为泛泛糊口中的角和作为数学概念的角。
2、组织勾当，切磋新知。
在这个环节中，我首先让学生不美观不美观不雅察看这些角，找出配合的特点，指导说出尖尖的，直直的，抽象出图形。接着，经由过程摸一摸、画一画、体味角的各部门名称；再经由过程找一找、辨一辨，使学生在斗劲、剖断中进一步丰硕对角的几本特点的熟谙和体验，学会分说一个图形是不是是角的编制。经由过程数角，发现几边形就有几个角。
3、出手操作，巩固熟谙。
在做角、比角的`勾傍边，体味角是有巨细的，角的巨细跟双方叉开的水平有关，学会直不美不美观和重正当斗劲角的巨细的编制，在勾傍边让学生体味角的巨细跟双方的长短无关。最后经由过程折角的勾当，强化学生对角的熟谙，还辅佐学生进一步丰硕对角的巨细的熟谙和体验，体味比角的编制。
角的初步熟谙教学反思4
（一）反思教学方针：
1、在教学中我创设形象活跃、愉悦和教学情境（摆小棒），激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为进修新课奠基根底。
2、从直不美不美观入手，透过量媒体演示找出主题图中的角，指导学生说出糊口中见到的角。从事物中抽象出角，让学生不美观不美观不雅察看构和抽象出角的根底特点，完成常识的自力建构过程，闪现学生的主体地位。
3、透过学生折角和摸角，加深对角的特点的熟谙，让学生在玩中学，在学中乐，真正介入教学勾当，让学生在合作交流中构建自己的认知系统，同时获得专心的激情体验；透过识别不合标的方针的角，让学生对角的熟谙加倍周全
4、不美旁不美观电脑演示，全班学生用手势抉择所给的图是不是是角，掀起学生的进修高涨。
5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过操练，强化学生对角特点的掌控。
（二）反思教学重难点：
一节课是不是上得成功，主若是看能否达到教学方针，其次是正视难凸起了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的'难点是：1、透过斗劲操作体味角巨细跟角双方张开的巨细有关。2、用堆叠法角的巨细与边的长短无关。但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能打破第二个难点，因为我采纳剪短角的边长和延迟角的边长的长度，指导学生不够到位，下场不显著。是以在尔后教学中就应让学生透过用两或三个不合色彩暗示长度不合边长的角，再用堆叠法透过学生直不美不美观斗劲，就很等闲不美观不美观不雅察看到角的巨细与边的长短无关。
（三）反思教学编制：
这节课我的首要教学编制是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个标的方针是对的，但做为教员就应若何去放，甚么时辰收呢？这步崆最首要的。就这节课来讲，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，当然学生对画角的法度楷模斗劲好，但这样的措置学生只会画出统一标的方针的角，从而限制学生的立异思惟。往后我们尔后对这个教学环节能够罢休让学生考试考试画角，在揭示他们的功课的时辰就可以够彼此更正画角的切确法度楷模了，这样让那些已犯短处的学生印象深切。
（四）反思全数教学设计：
教学设计闪现了一名教师对教材的理解水平，没有很好的“吃透”教材、分化好方针、重难点是不成能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分化学生的思惟的成长，打破难点不够深切，所以在写教学设计前，仍是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学方针，然后备课时寄望这节课前后常识的联系，并设计好本节课的方针、重点、难点，还要思虑到自己的学生的具体进修状况。
3、我的思虑
在尔后的教学中，我要不竭采纳多样化的教学手段，从学生的具体状况解缆精心设计好每节课，从而提高自己的课堂效力。如课前多创设一此糊口情境，使学生感应传染到糊口离不开数学，从而对数学发生深挚的欢兴奋乐喜爱和激情亲热感，同时在课堂上多寄望培育学生自立切磋的潜力、出手操作的潜力、综合应用常识的潜力，和培育学生立异思惟。
角的初步熟谙教学反思5
我感应传染这节课首要闪现以下几个方面：
1、创作发现有用的数学进修编制。从多方面向学生带给充实从事数学勾当的机缘，让每位学生自动从事数学勾当，专心试探自己未知规模的常识，自己去发现、去立异。如：设计让学活跃手角逐折角，看哪一组折角的编制多，还设计让学生自学画角的编制等。透过这些数学勾当的设计，辅佐学生在自立试探与合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识手艺、思惟和编制，同时获得普遍的数学勾当经验，让学生真正学会进修。
2、创设弄笑的数学情境。数学情境的设计对学生进修数学的欢兴奋乐喜爱有很除夜的辅佐。我也全力在这方面进行设计，也获得了必需的下场。如：在引入的时辰，插入学生们感欢兴奋乐喜爱的动画，调动起他们进修的专心性，从而更有欢兴奋乐喜爱的来进修有关角的常识；在找角时，设计让学生不美观不美观不雅察看、寻觅教室的角，透过这样的设计，使学生真正学会“糊口即数学，数学即糊口”。
3、应用多媒体课件，解决教学重难点。本节课透过量媒体课件的操作很好地解决了本课的难点──角的巨细与两条边张开的.巨细有关，与两条边的长短无关。课件演示形象、直不美不美观，获得较好的下场。
可是，本节课也有一些不足的处所，从不合侧面我体味到，每个学生都有丰硕的常识体验息争决问题的策略，学生见过的角和脑子中的角，首要还有：人平易近币中的“角”、牛角、羊角、墙角等等，所以要成立一个几何中的“角”，要把“角”从糊口中抽象出来对他们而言还存在一些问题。
角的初步熟谙教学反思6
《角的初步熟谙》是人教版二年级上册第三单元的一个自力段的教学资料。对角的熟谙是在学生已初步熟谙长方形、正方形、三角形的根底长进行教学的。因为学生在现实糊口中对角有必需的糊口经验，可是却不会用规范的数学措辞来指、描述角，所以我把本课时的教学方针这样设定：“连络糊口气象及实践勾当，使学生初步熟谙角，除夜白角的各部门名称，透过各类进修勾当，贯通角的一些特点，感应传染角的糊口原型；会用尺子画角，并在获得常识的`同时培育学生的不美观不美观不雅察看、思惟、出手操作潜力。”同时把“角的巨细的抉择成分—与两条边叉口张开的水平关，张得越开角越除夜，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行打破。作为低段数学教研组的第一堂教研课，若干良多若干好多感应传染有些压力。上完课往后，自我感应传染这节课根底告竣了教学设想期望的方针，但也有良多值得反思的处所，首要有以下几点；
1、能够做到环节紧凑，思绪清楚，从而组成一个较好的教学框架：首先是开宗明义由“角”字带给你的设法到气象图中找、指角再到揭露课题，其次是罢休让学生在猜、折、做、画等各类数学勾傍边熟谙角，再拓展迟误，最后是归纳交流。各环节过渡斗劲自然，而且自我感应传染流利。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思虑教学方案，思虑课堂结构。正视丰硕的教学情境的创设，正视学生的亲自体验，正视对学生睁开切磋勾当的指导，正视指导学生将常识转化为潜力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生自动活跃、自动有用的进行进修。让全数学生自始自终专心肠介入到进修的全过程中，其实不竭教给学生进修编制，让他们学会进修。
2、正视措辞表达。在教学中，我遵循学生的好奇心，好胜心等心理特点，指导他们敢想敢说。凡是透过思虑能说的我历来不包揽庖代，留给学生充实讲话的机缘。
但不足的处所也有几点：
（1）在时刻上分拨的不够好，甚至于构和时刻稍长，影响了往后学生的画角和响应的操练，这部门资料，学生还没有充实阐扬，就草草竣事了。原订构和角的巨细时为第一个高涨，操练往后透过奇奥剪角游戏再闪现第二次学生激情的高涨，很可惜，没有告竣。
（2）对学生备的不够。好比：一最早我在板书完“角”字问学生，你对“角”的理解是甚么？功能学生回覆：“角，是人平易近币的单元，象1角钱、2角钱。”这一状况就出乎我的预感，我只预设到孩子们会说：角在我的眼里是尖尖的，好比黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在设计问题的时辰必需要寄望自己的措辞，我想，假定这样问：在你的眼里，角是甚么样貌的？这样问就应会更好些。
此外，在做勾当角过程中，我抛给学生的问题是：“你发现了甚么？”我的意在指导学生用自己的话说出双方叉开越除夜角越除夜，可是有的学生就是不能了了我的意思，不能用自己的措辞进行表述，说不到点上。往后我指导说：从巨细上看，它们和甚么有关？学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的素质特点的理解有一个过程，良多时辰我太焦心。而且，对教学措辞的掌控我得再专心些。
角的初步熟谙教学反思7
成功的处所：
反思这节课，我能全力实践着新课程的理念。这节课的考试考试首要闪现以下几方面的特点：
1、关注糊口经验，正视实践操作，让学生履历角的寄义的组成过程，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。本节课先让学生说说在糊口傍边看到过或传说风闻过哪些角，充实调动学生的糊口经验，然后在找角摸角画角分说角等勾傍边成立了角的表象，丰硕了对角的熟谙，真正闪现了让学生亲自履历，将现实问题抽象成数学模子的过程这一根底理念。使他们在做数学的过程中不单获得了常识，培育了出手操作能力，还成长了学生的思惟，使他们在亲历的过程中感应传染到进修的乐趣。
2、充实阐扬学生的主体浸染，实时评价学生的进修功能。
在教学过程中，教师向他们供给充实的从事数学勾当和交流的机缘，辅佐他们在自立试探的过程中真正理解和掌控角的根底特点，凸起学生的主体地位。实时评价学生让他们一路体验成功的喜悦К使他们真正成为进修的主人。
3、操作学具和多媒体等教学手段，调动学生的.多种感官，强调数学进修的实践性、切磋性和趣味性，正视了学生的激情体验和个性成长。提高了学生的审美能力，感应传染到几何图形的美，最除夜限度阐扬学生积极介入进修的过程，从而使课堂真正焕发生命活力。
不足的处所：
1、时刻掌控不够切确，预设的勾当没有按时完成。
2、教师的教学措辞不够精练。
角的初步熟谙教学反思8
角的初步熟谙教学反思：本课教学经由过程二年级上册“角的初步熟谙”的进修内容，学生已初步学会若何熟谙角，知道角的巨细边的长短无关，与双方张开的巨细有关，张口越除夜角就越除夜。
而在上课的过程中，我轻忽了学生对糊口中的直不美不美观物体的依托性强。在教学中，让学生经由过程小组构和来剖断一个角是不是是直角，先让他们自己感应传染直角。在此过程中破钞了一些时刻，在剖断直角时，教员理当先做出切确的示范和指导，再让学生自己去比一比。
在出手折直角的'过程中，除夜除夜都数学都是用一张长方形的纸去折的，所以斗劲简单，而我预备了一张犯警则的报纸，用上下对折再摆布对折的编制奉告学生折出来的必定是一个直角。
此外熟谙直角这一节课上，学生在三角尺上找直角是个难点，有部门学生找不到哪个角是直角，在课堂上理当多加以强调。
因为前面时刻的掌控欠好，导致在画直角这个环节中时刻不够，没有完成本节课所预设的内容。但在课后又将此内容填补了，因为学生在熟谙中的闪现图形存在的误差，导致在画直角的时辰，就闪现了这样那样的问题。所以，需要学生能够把直角的熟谙加倍清楚才能画出一个切确的直角，所以感应传染对我们的学生来讲，一节课要解决所有的内容有些坚苦。
角的初步熟谙教学反思9
本节课有成功的处所，也有良多若干良多若干好多不足的处所。自己感应传染最有前进的处所就是时刻的放置问题上，一节课讲完了习题，之前老是讲不完自己预备的内容。最除夜的不足是，自己对本节的'一个环节——角的巨细与甚么有关，设计的不合理，经由过程改削，最后把首要的工具丢失踪踪了。往后还需要寄望，有的教学内容不能为了俭仆时刻就舍去。
需要改良的处所以下：
1在导入时，说发现甚么平面图形之前仍是要插手让学生们说一说看到了甚么工具这一环节，方针是锤炼学生的表达能力。
2折角之前需要有一个做勾当角的过程，而且要求边长长度一样。然后让同桌进行小组合作：变除夜变小、一样除夜等。接下来可以插手折角。这样方针很了了，让学生真正除夜白角的巨细是与甚么有关的。
3为了闪现合作切磋，不能怕时刻不够，而抛却学生自己先考试考试画角的过程。
4进修卡用处不除夜，往后书上的习题直接在书上做，还有画角可以在操练本上做。
角的初步熟谙教学反思10
“角的初步熟谙”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已初步熟谙长方形、正方形、三角形的根底上教学的。角在糊口的操作很是普遍，可是二年级的孩子对角的熟谙除夜多还勾留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。是以本节课的着重点就放在辅佐孩子成立起“角”的切确表象，初步感知角是有巨细的。为此，我将整节课分为四个环节：一是经由过程不美观不美观不雅察看勾当，初步感知角的特点；二是经由过程出手操作勾当，使学生在操作勾傍边进一步巩固角的特点和感悟角的巨细和改变特点；三是角在糊口中的操作，巩固角的常识。在整堂课中，我创设了直不美不美观、活跃且富有挑战性的数学勾当，经由过程“操作——切磋——交流”的研究编制，促进学生将丰硕的感性熟谙上升为理性熟谙，把学生的思惟引向深切，成长学生的.数学思虑。
本节课有待改良的处所：
1．在每个环节竣事往后，我的小结语不多，没有起到继往开来的浸染，使得环节与环节之间过于琐细。
2．没有措置好预设与生成的关系。好比在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，是以我只是问了一句：“这是角吗？”然后让其他学生来找角。其实我可以在学生熟谙了角的特点后再回偏激来看看，说说为甚么圆形不是角，可以辅佐进一步巩固角的特点。再好比在反馈用毛线创作发现角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的极点和边分袂在哪里，然后松开其中一条边，让学生剖断这仍是角吗，体味角的边必需是直直的。在出手操作环节中，学生贯通的不够，我只是仓皇就走了个过场。后来在其他教员的指导下，我发现仍是让孩子感悟太少，理当把这个环节吃透，再后面进行的话就很顺遂了。
角的初步熟谙教学反思11
《角的初步熟谙》是二年级上册第三单元的第一课时，按照《数学课程尺度》的焦点理念：数学教学是数学勾当的教学，是师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。这节课杨红丽教员充实操作学生的已有常识经验和认知特点，为学生供给糊口场景，创设学生感欢兴奋乐喜爱的动画气象，指导学活跃手实践、自立切磋、合作交流，教师给学生供给了充实的从事数学勾当的机缘，学生介入积极性高。下面我将代表评委组进行以下几点评析。
1、课堂设计富有童趣，有用地提高了学生介入勾当的积极性。
游戏、玩乐，是儿童的赋性。那么，本节的开首杨教员就设计了“猜图形”的游戏，从圆形到三角形，这样不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且让孩子们在游戏中初步感知角的特点。比角的环节是本节课的难点，同时，又处于课堂的后半节阶段，学生的进修状况易倦怠，而在此环节教师设计了“悟空变变变”的游戏，形象而有趣的把抽象的常识直不美不美观的进行演示，使学生更等闲理解难点，而且是印象深切。
2、给学生供给充实的糊口布景，闪现数学来历于糊口。
本节课从学生熟谙的的校园场景引入，将新常识的进修成立在学生已有的糊口经验和常识布景上，在主题图等分小组找角，辅佐学生逐步确立“角”的表象，然后又在自己的身边找角，从而闪现了数学常识来历糊口，糊口中处处罕有学。
3、给学生供给充实介入数学勾当的机缘，指导学生自立切磋、合作交流，让学生履历和体验常识的组成过程。
本节课教师寄望联系学生的糊口经验为，为学生创设一个自立试探的`空间，充实闪现了学生的主体地位，如：不美观不美观不雅察看主体图小组合作找角，遵循角的特点用一个圆形创作发现角、鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想角的各部门名称、不美观不美观不雅察看勾当角的改变后总结角的巨细改变关系。经由过程这些有用的教学手段，启发学生积极思虑，指导学生自立试探，让学生的数学思惟得以操练，从而获得普遍的数学勾当经验。
我们的每节城市折射出一些不足，从而加倍了了尔后的全力标的方针：
《课标》中指出：“教师是学生勾当的组织者、指导者、合作者，为学生的成长供给精采的气象和前提”。
1、在用尺子画角的环节，教师可以斗胆罢休先让学生自力画角。因为在上一环节中，学生已进修了角是由一个极点、两条边三部门组成的。所以，这时辰教师完全可以罢休让学生先自己画角，教师可放哨发现一些具有代表性的课堂生成作品，让他们讲自己的画角编制，最后选出最优化的画法，教师再次在黑板长进行示范性的画角。因为课堂中教师出示了三角尺，所以，除夜部门学生自己考试考试画角时都是用的三角尺。这时辰，教师可以问：你会用直尺画一个角吗？学生再次用切确的编制画角，这样对这部门常识掌控的就会加倍平稳。同时也培育了学生育成自力思虑、自动切磋的进修习惯。
2、在理解角的巨细与双方张开的巨细有关，与边的长短无关时，可以先让学生构和，陈述请示他们的初步认知，然后再进一步指导不美观不美观不雅察看，最后总结出影响角巨细的成分。课堂中我们教师理当多给孩子创作发现思虑、交流、参议、质疑的机缘，让学生的主体地位真正落实。
每次聆听这样的公开课，我城市从不合授课教师的教学气焰中进修到最珍贵的课堂教学聪明，尔后自己继续在进修中不竭晋升自己的教学素养。
角的初步熟谙教学反思12
1、 创设情境，导入新课：
同窗们快乐喜爱我们的黉舍吗？小精灵聪聪也很是快乐喜爱，而且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想赏识一下？（出示校园主题图）
1、 从这幅画上，你都看到了甚么？
2、 其实，有一名新的数学伴侣也藏在画中，猜猜看，它是谁？
3、 对了，就是角。它藏在教员拿的三角板中，藏在老爷爷带的铰剪里，还藏在……，又藏在……，哎呀，处处都是它的萍踪！这节课，我们就来熟谙一下角。（板书课题）
2、 罢休学生，切磋新知：
（一）联系现实，初步感知。
1、 教员先来体味一下，你们最想知道角的哪些常识？
2、 同窗们想知道的可真良多，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除丹青中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？
3、 教员也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给巨匠听。
（二）抽象图形，组成表象。
1、 适才巨匠找到的这些是不是都是角呢？数学中的角事实是甚么模样的呢？我们接着研究好欠好？（电脑演示，闪现不合标的方针的三个角）
2、 你认为它们有哪些不异的处所？
3、 我们把这个尖叫做角的极点，从这个极点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个极点，几条边？
4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的极点和两条边。
5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的极点和边。摸一摸它的极点，甚么感应传染？再摸一摸它的两条边，又有甚么感应传染？
6、 此刻，谁再说一下，角事实是甚么样的？
（三）巩固操练：
1、 此刻你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来剖断？（出示图一）
2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（顺次出示图1、2、三，让学生数角）
3、 良多角合在一路，还可以组成美的图案，赏识一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也能够帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最好图案，把我们的高密城妆扮得加倍斑斓，好吗？
（四）实践操作，丰硕熟谙
1、 学习用尺子画角。
（1） 要想设计，不会画角若何行？那若何才能画出一个漂涟髑呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角编制既快又好？（师放哨）
（2） 哪个小组陈述请示一下？（生交流），你认为哪一种编制最好？教员也来画一个。你们能再画一个启齿标的方针和这个不合的角吗？（找三生板演，余生不才面画，并彼此赏识）
（3） 画得真好，能标上它的各部门名称吗？
2、 做角。
（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好欠好？你面前有良多材料，除图形华夏有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇奥，教员这儿还有奖品鼓舞鼓舞激励呢！
（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的'角？（生纷繁出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，和用硬纸壳做成的勾当角等等）
3、研究角的巨细与甚么有关。
（1）、看来角有除夜有小，教员这儿也做了两个角，猜一下，哪个除夜？为甚么？能想个体例验证一下吗？
（2）、这位同窗说用堆叠的编制验证一下，试一试，你发现了甚么？（电脑演示重合的过程）
（3）、教员还要奉告你一个奥秘，角的双方像孙悟空的金箍棒一样，可以改变。寄望看（电脑演示角的双方变长和变短的过程），你又发现了甚么？
（4）、对，科学家也发现了这个奥秘，齐读一遍。（角的巨细与边的长短没有关系）
3、 归纳总结，拓展迟误：
1、 回首回头回忆回头回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了甚么？
2、 还有的问题，好比：角有哪几种？等等，我们还没有实时解决，课余时刻，查查资料，并把你的发现奉告教员，让教员也分享一下你的成功和欢愉，好吗？
《角的初步熟谙》设计声名
角的熟谙是在学生已初步熟谙长方形、正方形、三角形的根底上教学的，教学中，我经由过程以下几个条理使学生组成关于角的切确表象：
1、 创设情境，导入新课
在课的一最早，人学生熟谙的校园引出角，并从不美观不美观不雅察看什物中抽象出所学的角，使学生履历数学常识抽象的过程，感应传染到数学常识的现实性，学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看、分化现实问题，从而激倡议学生试探数学的欢兴奋乐喜爱。
2、 罢休学生，切磋新知
1、 让学生找一找四周哪些物体的概况上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学常识就在我们身边，培育学生从数学的角度去不美观不美观不雅察看和注释糊口。
2、 学生按照对角的各部门的熟谙，自由选择材料做角，在互订交流中发现角有除夜有小，为进一步切磋角的巨细与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不单合适学生由具体到抽象的认知纪律，还培育了学生的出手操作能力，同时调动了学生进修数学的积极性和自动性。
3、 在打破角的巨细与其双方长短无关这一难点时，我先操作有趣故事引入，以激倡议学生急于切磋新知的欢兴奋乐喜爱，从而让学生献计献策，真正闪现学生是进修的主人。同时充实操作电脑教学的优势，经由过程重合两角和边的改变来使学生进行直不美不美观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象勾当角，伸缩角等等。
3、 操作新知，培育能力
画角理当是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加上前面经由过程角的剖断，它们知道了角的特点是有一个极点和两条直直的边，因而他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一路，有的则是依葫芦画瓢，照教员的模样徒手画下来。我都由他们去，在此根底上，我再加以点拔。我相信，只有履历过，才能记忆深切，
4、 联系糊口，拓展迟误
在课的最后，我经由过程让学生赏识画，来指导学生操作角一创作画，融趣味性、创作发现性、思惟性为一体，丰硕了学生对角的熟谙，同时也使学生进修数学的激情获得极除夜的鼓舞，可谓一举多得。
角的初步熟谙教学反思13
1、斗胆罢休,让学生在勾傍边进修。
在课一最早就采纳小组合作进修的编制，让学生给图形分类，使学生能够更直不美不美观形象的发现角，充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，俗语说的好“好的最早是成功的一半”为教授新课做好了铺垫。在进修新知这一除夜块，又精心的设计了四个环节的学生勾当，由浅入深，环环相扣。本节课自始至终贯串了学生的出手操作与实践，这不单合适低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步常识直不美不美观、操作性强的常识特点，更首要的是充实闪现了以勾当促进长的教学思惟，学生在勾傍边进修、在勾傍边试探、在勾傍边成长，全数教学过程是以进修者为中心，以学生的自立勾当为根底，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。
2、合理指导，确保学生的主体地位。
在教学过程中，教师从学生的'糊口经验和已有的常识布景解缆，向他们供给充实的从事数学勾当和交流的机缘，辅佐他们在自立试探的过程中真正理解和掌控根底的数学常识和手艺、数学思惟和编制，始终坚持学生在进修过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创作发现精神在丰硕多样的自立进修中获得充实释放，让课堂真正焕发生命活力，使学生真正成为进修的主人，教师成了学生进修数学的组织者、指导者和合作者，师生配合体验了进修过程中的苦与乐。
3、操作多媒体优势,把抽象常识直不美不美观化。
一名数学家曾说过：“数学这一学科是如斯的峻厉，最好不要失踪踪去机缘把它弄得趣味化”。若操作课件在数学课中创设气象，可以营建出欢喜的课堂空气，能让学生有强烈的进修念头，能够直不美不美观形象的知道角的各部门名称，画法，这样就可以更好地完成进修过程。
在教学环节中，值得我们思虑的有良多，好比：若何掌控全数教学环节和有限课时的冲突，有没有更合理的环节设计。
角的初步熟谙教学反思14
本次课例对熟谙角、知道角的各部门名称常识的掌控，打破了以往的教学编制，课堂实践很除夜水平上反映了教学设想，获得了较着的下场。
1、闪现了教学予常识的联系
上课时能从糊口现实中让学生找角，到身边找角，使学生传神地感应传染到教学常识与糊口现实的慎密联系，教学于糊口，并能解决现实问题，充实闪现了教学的糊口化。
2、为学生创设问题情境，使学活跃手动脑去解决和切磋
本节课我充实阐扬了学生主体浸染，使他们经由过程折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，经由过程小组内比一比勾当角，切磋巨细三角板各角的巨细来为学生搭建了问题研究的'舞台，使他们在实践操作中自己获得常识，解决问题。
3、为学生创设了精采的教学空气
本课教学中，我能使学生在会意的笑脸中轻松的掌控了课堂要求掌控的常识与编制，为学生创设了平易近主、宽松的课堂教学空气，闪现了我扎实的课堂教学手艺与课堂教学艺术。
4、鼓舞鼓舞激励学生自立切磋，彼此合作
经由过程学生自力思虑与小组构和，彼此质疑等合作切磋勾当，学生从进修能动性，获得激起，在自己切磋中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自己的成长。
总之，本节课我较为知足，同时也激发了我的反思，“同课异构”简直是为后上课的人带到了良多价值的思虑，可使后上课的教员思虑一下若何去打破学生的难点，若何才会使学生们更欢愉地体验成功、收成常识，若何教才会使学生不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思简直良多，做为教师简直理当做到体味学生，体味教材，以酬报本，未来我会一贯当传神磋新课程及有关理念，以便更好地为学生处事。
角的初步熟谙教学反思15
经由几回再三改削教案和几回试课中，我对教师的教与学生的学有了加倍深切的熟谙。一方面，教师的教不能背反学生的认知成长纪律。学生进行数学进修的过程，是履历浪漫—切确—综合的认知过程。即学生对新常识发生恍忽认知，在教师教学指导过程中组成切确的熟谙，事实下场在理解的根底上具有综合应用的本事。此外一方面，一节好的.数学课，没需要须教学环节有多超卓，可是必需要能引倡议学生的思虑。而这就要求我们在进行教学设计时，教学措辞严谨规范，问题的设计合理，教学环节具有条理性，要贴合学生认知纪律，使学生在思虑时有可用的抓手。事实下场，课前多与孩子进行交流，从中能够掌控学生的布景不美不美观念，有益于在教学过程中掌控学生的认知误区。
学高为师，身正为范。正如陶行知所言：“教师的道德品质，不单仅是规范自我步履的需要，更首要的是用于教育学生的需要，教师职业的不凡在于育人，不单仅用自我的学识育人，更首要的是以自我的德育人，不单仅经由自我的措辞去教授常识，而且要用自我的魂灵去塑造学生的魂灵。”把孩子放在心上，不单仅是需要我们时刻关注学生的动态，也需要教师以身作则，延续进修。
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