低年级识字教学反思

时刻：2022-07-06 09:09:57 教学反思我要投稿

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低年级识字教学反思

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的低年级识字教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

低年级识字教学反思

低年级识字教学反思1

　　人的识字能力是进修能力的根底。小学低年级学生的思惟特点是以具体形象思惟为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，教师要遵循儿童春秋特点，成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育识字能力。基于这样的熟谙，我认为对低年级识字教学采纳这样编制可能会取很好下场。

　　1、操作游戏的形式，调动学生进修抽象文字的欢兴奋乐喜爱

　　欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱默示。我在教学中操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学，如猜灯谜，找伴侣、摘苹果、风车转转等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生进修的乐园。学生在课堂上感应传染到了游戏的乐趣，对识字就会欢兴奋乐喜爱盎然。

　　2、教师成心识地指导学生无意识字

　　低年级学生春秋小，他们出格爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充实操作学生的这些心理特点，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的能力进修掌控一些词语，并在讲故事时操练操作。教员也经常随手把一些学生斗劲熟谙，字型又不若何复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还当令适度地作一些斗劲。在学生看书的时辰，教员提醒学生寄望看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了甚么新词，看到后把它奉告同窗或教员。这类看似无意，实为成心的'做法，收到了很是好的下场。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的措辞气象中学会操作这些生字，收到了温故而知新的下场。

　　3、角逐中激起学生的识字欢兴奋乐喜爱

　　小学生好胜心强，一提起角逐，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些角逐，能提高教学下场。如开仗车角逐，教了生字后，开两列火车角逐，看哪组同窗读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词角逐，教了生字，让学生口头组词，看谁组良多；再如措辞角逐，让学生用当堂学的词语措辞，看谁用的词多。这些角逐，既能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能培育学生的口头表达能力，相得益彰。

　　4、创设气象辅佐学生识字

　　在识字教学中，经由过程简笔划、动作、措辞等，创设气象，使汉字与事物形象地联系起来，能有用地提高识字效力。如教“哭”字时，学生斗劲等闲写漏一点，教员可以出示一幅小mm哭的丹青，再让学生用简笔划画出她哭的模样，让学生说出“哭”若何记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，体味这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

低年级识字教学反思2

　　识字是写作和浏览的根底，也是进修能力的根底。掀开小学低年级语文课本，我们不难发现；低年级的识字量出格除夜，有1200多个，占小学识字量的一半。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。那么，若何才能让低年级的孩子熟谙并记住这么多的生字呢？我们知道小学低年级学生的思惟特点是以具体形象思惟为主的。为了使学生在兴奋轻松的空气中自动地识字，教师要遵循儿童春秋特点，成心识地激起他们的识字欢兴奋乐喜爱，拓宽识字道路，培育识字能力。在这方面，我进行了试探与反思。

　　1、游戏是激起学生识字欢兴奋乐喜爱的最好道路

　　游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱默示。我在教学中操作游戏的形式调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的游戏形式来进行教学，如：编灯谜、编故事、找伴侣、对对碰… …这些有趣的游戏将古板乏味的识字课堂变得活跃起来，学生对识字的欢兴奋乐喜爱也愈来愈浓密。

　　2、编制是提高学生识字效力的`最好保证

　　低年级识字教学，要求能读准字音，认清字形，体味字义，并能切确地书写应用。教给学生一些需要的识字编制，可以除夜除夜提高学生的识字效力。教学中我除教给学生加一加、减一减、换一换的编制外，我还教给学生用拆一拆、拼一拼的编制记字形，并鼓舞鼓舞激励学生给要记的字编顺口溜。如：月字变旁要瘦长，“没”字去水换月旁-----股；一只除夜鸟落山上，山字变小鸟下藏------岛…… 这样的教法，学生很甘愿宁可核准学，学得又很有趣味。

　　3、巩固是加深学生记字的最好步履

　　低年级学生春秋小，他们出格爱听故事，也爱讲故事，在识字教学中充实操作学生的这些心理特点，鼓舞鼓舞激励学生多看故事书。“写十遍不如常碰头”，纯挚的让学生一遍又一遍的写生字词，既古板又乏味，倒不如让学生在活跃有趣的故事傍边常和字宝宝们见碰头，这样既使学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的措辞气象中学会操作这些生字，收到了温故而知新的下场。

　　总之，在教学中各类编制要矫捷应用，教师要充实阐扬教师的主导浸染，连络学生的思惟特点、春秋特点，充实调动学生进修的自觉性、积极性和趣味性，以此培育学生的识字能力。

低年级识字教学反思3

　　我们都知道，小学低年级语文教学工作对学生的识字认字有很除夜的要求，是以在语文教学中教会学生识字认字就长短常首要的。小学生激情等闲遭到影响，简单的教学写字未必能够激发他们的欢兴奋乐喜爱，在教学过程中我们应遵循其特点在写字教学的各类形式内赋予教学方针，即寓教于写。

　　甘愿宁可核准写

　　欢兴奋乐喜爱是调动学生积极思惟、根究常识的内在动力。有了欢兴奋乐喜爱，进修就不是一种承担，而是一种享受。在教学实践中，要寄望选择合适儿童春秋特点的话题，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，使之甘愿宁可核准写。

　　低年级的孩子无邪活跃、合群、爱交伴侣。遵循这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，学生会发生一种激情亲热感，识字的过程也酿成了交伴侣接待客人的过程。激情亲热的称号自然很等闲就吸引了学生的寄望力，学生进修的.欢兴奋乐喜爱也随之调动。培育学生普遍的熟谙欢兴奋乐喜爱，可以有用地培育和激起学生的进修念头。

　　外部气象对低年级的孩子有很除夜的影响，教师应寄望儿童的这一特点，在教学中连络孩子的心理特点，联系学生的现实糊口的气象，奇奥地创作发现各类前提，能使学生感欢兴奋乐喜爱田自动地投入到汉字的进修中。

　　玩中写

　　未成熟的酬报成长而有的不凡顺应能力，组成他的可塑性。这类可塑性完全不合于油灰或蜡的可塑性。它并是因受外来压力就改变形式的一种能力。小学生所处的时段寄望力不能很好的节制集中。是以教师在教学生写汉字的时辰要连络学生可塑性和寄望力的特点，在教学过程中不能一贯采纳单一的编制，要采纳变换各类写汉字的编制，丰硕学生写汉字的形式，如让学生在沙地上用树枝写汉字或让学生用手中的画笔划出汉字的斑斓。只有这样，才能连结学生对进修写汉字的欢兴奋乐喜爱，才会吸引学生沉浸在中国汉字的博除夜高深中。

　　变换写汉字的形式，对学生加以指导，让他们在玩耍中进修写汉字，学生就会对写汉字连结一类别致感。让学生在改变的形式中进修写字，像是在做游戏，是一种玩耍，在玩帜鄙柄汉字。

　　学会写

　　低年级的学生很首要的进修使命就是要学会识字写字，可是，经由过程研究我们发现，学生识字的难度较除夜，因为方块字不像拼音可以拼读汉字自己不表音，识记量也很除夜。也有学生家长反映学生因为怕认汉字，逐步地对语文课也失踪踪去欢兴奋乐喜爱了。若持久如斯，问题就变得严重了。经由查询拜访分化，首要启事有以下几点：教师在思惟上对识字不够正视，快乐喜爱花除夜量时刻去分化理解课文，课堂上却舍不得花功夫教学生识字；学生自动识字的欢兴奋乐喜爱没有被调动起来；学生与生字经常碰头的机缘不多。可是在学生中也存在着这样一个有趣的现象：学生看到一个曾学过的字可能一会儿读不出来，可是当他读这个字所组成的词语或顺口溜时，等念到这个字时，就可以一会儿把所有的字词都读出来了。这个现象奉告我们，其实学生并没有真实的熟谙这些汉字，他只是在特定的措辞气象下会读那些汉字，可是一旦分开特定的措辞气象，学生仍是不回熟谙那些汉字。是以在教学过程中，教师要连络学生的这一特点对学生加以操练，教对学生编制，让学生真实的熟谙汉字。

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