0的熟谙教学反思(15篇)
作为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编清理的0的熟谙教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
0的熟谙教学反思1
“0的熟谙及有关加减法”是在熟谙了5以内的加法和减法后放置的内容，一是0的熟谙，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0的常识对学生尔后的数学进修有着不成轻忽的浸染。这一课题的教学，主若是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、交流、实践勾当，熟谙0的寄义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体味0在糊口中的浸染，感应传染数学就在身边。在这节课的教学中，我全力做到以下几点：
1、创设问题情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的寄望力，促使他们精神专注地投入进修。学生经由过程正视的不美观不美观不雅察看，用自己的措辞描述吃桃气象，自然“走进”了进修情境，激起了进修欢兴奋乐喜爱。
在切磋0的加减法时，我充实操作教材成本，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，指导学生不美观不美观不雅察看画面，描述气象，提出问题，再请学生列式计较。把。的加减法设置在学生感欢兴奋乐喜爱的问题情境中，促使学生积极思虑，自动切磋。
2、应用多种手段，活跃课堂空气。
一年级学生好奇心强、爱玩好动。遵循他们的特点，我采纳了气象教学法和指导切磋法、不美观不雅察看不雅概念，组织学生睁开丰硕多彩的数学勾当，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生兴奋地履历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来暗示，进一步理解了0的寄义。在教学0的书写环节上，我指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、描述0的.外形特点，履历书空、描红、自力写的过程，在不合的实践勾傍边体味和掌控0的写法。教学勾傍边打破了机械书写的名目，学生在兴奋中领受了常识，使得课堂布满生气。
3、正视联系糊口，感应传染数学奥秘。
在学生初步熟谙0的根底上，我请学生想想：糊口中哪些事例也能够用0来暗示，让学生从中寻觅需要用0暗示的事例，进一步体验0的寄义，感应传染0的浸染，体味到数学就在我们的身边。指导学生学会不美观不美观不雅察看和思虑，感应传染数学常识的奥秘，养成精采的自立进修习惯。
遗憾的处所：这节课是我在黉舍数学教学的第一次公开课，教学过程中，显得过于首要，导致有的环节毗连得不够慎密。还有在学生经由过程不美观不美观不雅察看尺子发现0的此外一个寄义时，我让学生不美观不美观不雅察看与交流不够充实，使得自立试探，发现纪律，合作进修没能真正阐扬浸染，对0的此外一个寄义，学心理解得不够。
在这节课中，我当然没有完全把自己的设计意图完美揭露出来，闪现了这样或那样的不足，但在往后的教学工作中我必定取长补短，不竭总结自己的教学得失踪踪，使自己各方面能力获得前进。
0的熟谙教学反思2
数字0的熟谙一课放置在数字15的熟谙往后，我想学生既然有了前面的认数常识的根底，因而在教学0的熟谙之前，我先复习15的熟谙
第一环节：教学0暗示没有的寄义。让学生除夜白0的初步意义就是没有的意思，证实学生对0其实不目生。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃失踪踪1个，还有2个，又吃失踪踪1个，还有1个，再吃失踪踪1个，没有了，用0暗示。学生也很等闲领受。我发现对一年级小伴侣来讲能把这幅图的意思讲除夜白讲美全是很首要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的成立在低年级长短常首要的.。一样的学会坐学会站这些也需要在课堂里逐步的养成。接下去指导学生连络糊口现实说说0 的用法和寄义。在这个小环节里我发现当然学生会举出良多的例子，可是貌似和我讲的有点换汤不换药的感应传染，好比我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了良多若干良多若干好多学生回覆也是跟我近似的例子。很难发现跟我纷歧样的例子。
第二环节：教学0暗示起点的寄义。我让学生自己不美观不美观不雅察看尺，找到0的位置，自己发此刻这里暗示一段也没有，这里还可以暗示起点，学生的回覆经常是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一最早就是数字0，从0最早）这个表述是不切确的。需要教员来指导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。
第三个环节：教学0的书写，这个环节寄望先教员自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿式。此刻的孩子写字姿式很不美不美观不美不美观，人坐不直，头趴很下。很等闲造成近视。
四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要逐步的操练。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要赐顾帮衬到全班同窗。
最后就是经由过程操练来加深对这节课常识的回首回头回忆回头回忆。在这节课我感应传染学生对措辞方面能力的培育还需增强。
0的熟谙教学反思3
《0的熟谙》教学反思本节课是在学生熟谙了1—5的根底长进行进修的，而学生对“0”已有初步的感知《0的熟谙》这一课对刚入学不久的一年级学生来讲，已有必定的糊口经验，但没有提炼为数学常识。只知道“0”暗示没有，不知道“0”还暗示起点。学生对糊口中的事物或动态、有趣的事物出格感欢兴奋乐喜爱。所以要从糊口实例引入，找糊口中的“0”。
从学生的实践解缆，首要有以下特点：
1、联系学生已有的糊口经验，操作课本主题图。本课教材设计是先熟谙0暗示没有的寄义，再熟谙0暗示起点的寄义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。因为考虑到学生或多或少都接触过0，是以，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小山公的故事，把有关0的加减法的熟谙蕴涵在0的熟谙中。
2、就是在教学0的第二个寄义是暗示最早时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的没有拿尺子，这对孩子们来讲，其实不能理解0作为最早的寄义。这是我教学的失踪踪利，是我想的不够周全，所以才在这个处所破钞了除夜量的时刻。3、学生的进修内容应是有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、交流等数学勾当。在本课教学中，一最早就抓住了学生的“眼睛”，让学生不美观不美观不雅察看小山公吃桃子，然后有出示了花瓣失踪踪落，有益于学生进行积极自立的.进修勾当；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在甚么处所看到过0），你能说一说吗等想想，使学生在一个活跃活跃、自动的进修过程中体验、理解和掌控常识。
总之，在这节课的教学中学生的积极性获得了很好的阐扬，对一年级的学生来讲，他们的寄望力集中时刻斗劲短，可是在整堂课中，一贯能够仆从我，这也是教学中的一猛前进。可是还需继续全力。留下遗憾：就是在0的书写上没有让学生有更多的时刻去写。在这儿的时刻也斗劲欠缺，还需在教学实践中多锤炼自己。
0的熟谙教学反思4
本堂课的首要内容是：
1）0的寄义；
2）0的书写；
3）0的有关加减法。这三部门内容，我在时刻分布上闪现出1:1:2的比例。
从整堂课来看，我认为斗劲成功的处所有：
1.创设学生快乐喜爱的游戏情境。在巩固“0暗示没有了”的时辰，我设置了“猜一猜”的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0暗示。这对一年级的学生进修欢兴奋乐喜爱的激起有必定的浸染，同时也能够激发学生的无意寄望，提高课堂效力。
2.重难点凸起。在打破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我几回再三问学生“这暗示甚么？”让学生再说的过程中理解算理，学生斗劲等闲消化。
可是从整堂课的教学空气来看，师生的互动有些僵硬，仿梵学生说的斗劲少，而我说的斗劲多，学生在听教员说的过程中等闲发生寄望转移，是以后半堂课较着感应学生有些倦怠与力有未逮；指导的力度不够，使得学生对我的发问有些茫然惊悸失踪措。“0的书写”一块，因为投影仪闪现的问题，对学生常闪现书写短处并未完全闪现出来；“0的'有关加减法”一个模块，学生对减法进修往后的加法进修发生了负迁移，而我对这部门考虑的不够周全！
可是，让我出格感恩的是，在几回磨课的过程中获得了师傅和其他教员的指导，对我的辅佐很除夜。
《新课标》指出，数学课堂的闪现遵守以酬报本，即以学生为主体，教师只是指导者和组织者，是以在尔后的数学教学过程中，我将加倍正视“学生”的主体地位，把“教员说学生听”转换成为“教员指导学生说”；在措辞上也尽可能精简，说得太多反而让学解缆生听觉倦怠，课堂效力难以提高；在进修方面，我将继续向同事与组内成员交流进修，争夺能在最短的时刻内学到更多。
0的熟谙教学反思5
教学《0的熟谙》这节课，其方针主若是让学生掌控“0”的两种寄义：一是“0”可以暗示甚么都没有，二是“0”也能够暗示起点，同时还要让学生进修“0”的书写，和与“0”有关的一些简单计较。
在这节课中，我分袂经由过程创设童话、糊口、游戏气象来营建轻松愉悦的进修空气。
1、创设童话气象
低年级的小伴侣极具想象力，好奇心老是指导着他们不竭地求知。是以，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小山公的故事。课堂伊始，我把小伴侣快乐喜爱的小山公请到了课堂中。经由过程山公吃桃来熟谙“0”、感知“0”。接着，在操练中设计了一个“摘桃子”的游戏：小猴种了一棵桃树，谁能切确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。
这样的童话气象使小伴侣们欢兴奋乐喜爱昂然，积极的介入到课堂教学中。
2、创设糊口气象
数学离不开糊口。是以，在课中我成心识地创作发现机缘，让学生充实感应传染糊口中的数学。例如，在熟谙“0”往后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小伴侣猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几暗示；当我暗暗地把粉笔拿出来后，再让小伴侣摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几暗示。在进修有关“0”的减法时，我拿出两张积分卡，分袂奖励给默示最好的两个小伴侣，再让小伴侣说一说教员手上还有几张积分卡，可以若何列式？
小伴侣们身临其境，带着数学的目光看问题，感应传染到数学就在我们的身边。
3、创设游戏气象
一年级的小伴侣收支书院，对进修的方针还没有了了，进修的积极性全凭好奇心和别致感的派遣，是以创设游戏气象，重在激趣。在巩固操练中，我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏。这样一来，人人介入，既达到了巩固常识的方针，又把进修的空气推向了高涨。
我认为这节课的闪光点在于抓住了小伴侣的.欢兴奋乐喜爱，让他们插上想象的同党，把数学与现实问题联系起来，自动介入到数学进修中。
当然整堂课下来，也发现了良多不足的处所。一最早小伴侣们都听得斗劲当真，可是逐步地一些没被点名回覆问题的小伴侣显得有点急躁。他们或是争先恐后地喊着“我，我，我”，或是火烧眉毛地跟同桌交流自己的设法。导致离得斗劲远的学生，根柢听不到回覆问题的小伴侣在说些甚么。
学会聆听是一种很首要的进修能力，作为学生，既要懂适当真听教员授课，又要学会聆听其他同窗的回覆。在尔后的课堂中，我要逐步培育小伴侣的聆听习惯。让他们在聆听中尊敬他人，收成常识。
0的熟谙教学反思6
数学教学是数学勾当的教学，是师生之间、学生之间信息领受与反馈、交往互动与配合成长的过程。教育心理学研究注解：把思惟过程“融”于气象中，学生就会对教学勾当发生直接、强烈的欢兴奋乐喜爱，而欢兴奋乐喜爱是学生自动进修的源动力，有了欢兴奋乐喜爱，进修就不会成为承担，而会成为一种执着的追求;有了欢兴奋乐喜爱，学生才会去积极试探，才能积极地提出问题，才能创作发现性地应用常识，变苦为乐。要激起学生对数学的欢兴奋乐喜爱，就要让数学教学布满魅力，就要就教师组织富有成效的教学勾当，为学生创设积极思惟的气象，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应遵循学生的个性特点，充实操作学生的糊口经验，设计活跃有趣、直不美不美观形象的数学教学勾当。本文是我在“0的熟谙”中的一个案例，以期与巨匠共勉。
案例描述：
1、游戏引入，激活进修欢兴奋乐喜爱
1.发问：我们已熟谙了哪几个数字?(熟谙了1 2 3 4 5)
2.出示5幅图片，图后藏着响应数目标数字。
发问：今天我们这几个数字伴侣跑哪去了呢?教员暗暗的奉告你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能设编制把它们一一找出来吗?(请学生找数字，并声名这样猜的出处。)
3.出示第六幅图，图中甚么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0的时辰，问为甚么这么猜。)
4.揭露问题问题：“0”的熟谙。
2、寻觅糊口中的0，追寻数学的萍踪
1.0神通泛博，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽兴地说。)
2.课件演示糊口中有关“0”的图片。
3、气象引入，理解0的意义
1.媒体闪现画面(小兔采蘑菇)。
讲故事：兔子四兄弟一路去采蘑菇，除夜兔专心肠采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟干事三心两意，一会儿去捉胡蝶，一会儿捉蜻蜓，功能一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们干事假定三心两意，就甚么工作都做欠好了。”自从那往后，四弟不再敢贪玩了。
师问：“从故事中你知道了甚么?”
师问：“我们进修能不能像四弟那样贪玩呀?好，看今天哪个同窗进修最当真。”(在糊口的气象中向学生渗入思惟教育：进修和干事一样，假定三心两意就学欠好、做欠好了。)
2.看图写数。(多媒体出示一幅画面：小山公吃桃。)
小山公的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来暗示吗?若何办呢?
像适才兔子采蘑菇、山公吃桃，0都暗示甚么意思?
师：“像这样一个也没有时，可以用零暗示。0和1、2一样，也是一个数。”
3.熟谙直尺上的“0”。
(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1暗示;
(2)接着找2，声名0到2是两段，用2暗示。
(3)从0最早数4段，食匡正好指到哪个数字?声名0到4之间有几段?(4段)
(4)从0最早要数几段能数到5?(数5段)
(5)师：这里数数的时辰都是从几最早的?这里的“0”可以暗示甚么意思?(声名0是最早，是起点。)
4、写一写，评一评，指导书写0
1.发问：”你们看这个“0”像甚么?”?
2.师发问：“你认为写0的时辰有甚么处所该寄望的?”
3.师示范书写，然后学生先书空操练，然后让学生自力写在练本上，评奖“谁是写字高手”。
5、切磋有关0的计较
1.出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛劳地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计较，说说各数字暗示甚么?
2.出示青蛙图。
让学生说图意，列式计较，说说各数字暗示甚么?
3.下面不看图，你们会算吗?思虑：5-0。
让学生连络糊口实例注释计较过程。
6、操练、提高
1.书29页做一做。完成后自己说说设法。
2.游戏：小猫垂钓。
7、总结、评价
1.今天我们又熟谙了一个好伴侣“0”，当碰着甚么气象的时辰它会闪现呀?(当一个也没有的时辰，可以用0暗示)当数字们一路排队的时辰，它要排在哪呀?(排在第一个，因为0暗示起点)
2.哪些处所让你感应最深切?为甚么?
3.你能用0说一句话吗?
反思：
从学生们在课堂上欢兴奋乐喜爱盎然、积极投入的默示看出，他们是这么快乐喜爱这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒、鼓舞，创设教学气象也是鼓舞激励、叫醒、鼓舞的一种艺术。我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发。”而近代心理学研究也注解：学生课堂思惟是不是活跃，首要取决于他们是不是具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应长于抓住学生心愤口悱的机缘，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状况，这样能调动起学生的求知欲望。此时，创设问题气象如统一块石头投入学生的脑海，必会激起思惟的浪花。可见，创设问题气象是教学中的一种首要手段。
在本节课中，我经由过程创设童话气象、糊口气象、游戏气象三方面营建精采的进修空气，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使数学进修不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和糊口中，也可学到许除夜都学常识。
1、创设童话气象，给数学插上五彩的双翼
孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的工具，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里通俗的现象经常会变得非同泛泛。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。
1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也除夜白到：假定像四弟那样干事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到进修上，假定进修不专心也会甚么常识也学不到了。
2.故工作景的'创设理当贯串在切磋的过程傍边，所以在切磋有关0的计较时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在气象中深切切磋，并经由过程对具体事例的研究发现数学的内在。在此，教师进一步渗入思惟教育：要有四弟那份知错能改的心。
这样，应用现代代手艺手段，把学生一个学期所学的常识内容，整合到一个连贯的、活跃的故工作节中，经由过程学生各处颂扬的动画播放出来，学生边看边思虑，边捕捉故事中的数学信息，将常识的逻辑成长顺次与故事的成长顺次慎密联系起来，而且在故事中引申出做人的事理，对学生的启发何等除夜呀。
2、创设糊口气象，让数学走进现实的糊口
新课程尺度了了指出：让学生进修糊口中的数学，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，而且能用数学常识解决糊口中的现实问题。除学生泛泛无意识的不美观不美观不雅察看、感应传染以外，成心的糊口体验的堆集也很需要。在课中可以成心识地为学生创作发现感应传染糊口的机缘。
是以，在课中我先让学生自己考试考试找糊口中的0，然后教员操作课件显示糊口片段，和巨匠一路寻觅0的萍踪。有的找到电话、遥控、住房号码、计较机……，还有同窗想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。
学生身临现实气象，用数学的目光看糊口，就会感应数学就在身边。在课堂上，学生就会欢兴奋乐喜爱盎然，毫无倦意。
3、创设游戏气象，让数学成为欢愉的驿站
一年级孩子刚入学，对进修方针还没有成立了了的熟谙，全凭好奇心和别致感，他们的欲望经常是从欢兴奋乐喜爱中发生的，是以创设游戏气象，重在激趣。是以我在教学中遵循教材的特点，创设游戏气象激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
本节课在学心理解常识的根底上设计游戏的操练“小猫垂钓”。教员把得数是0.5.4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课当真的同窗，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固常识的方针，又把进修的空气推向高涨。
爱玩好动是小学生的赋性，能有用地调动学活跃手、动口、动脑，为多种感官介入进修勾当创设最好气象，把数学常识“储藏”在糊口常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最好道路。
现实上，创设气象的道路是各类各样的。还有脚色饰演气象、电脑摹拟气象、丹青再现气象等等，只要我们做个有心人，气象创设就在我们的身边。
0的熟谙教学反思7
0的熟谙及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个常识点，前面，同窗们已熟谙了数字1-5和5以内的加减法运算，对加减法的寄义有了必定熟谙，能看图列加、减法算式，并能应用数的组成常识做5以内的加减法。是以，本节课的重难点我放置为：熟谙0的两种寄义，切确书写0,会做与0有关的加减法题。
在教学放置上，我先复习旧知，口算5道加减法题，方针是提高学生5以内加减法口算的速度。接着以谈话编制导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。
1、揭露0的第一层寄义：没有
1、看一看、想想
师：教员带来了一名新伴侣，看看，它是谁？在干甚么？
生：小兔，拔萝卜。
师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？
生：拔了一个，还剩3个
……
（出示空位）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？
生：拔了四个，一个也没有了。
出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2暗示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0暗示。
2、听一听，猜一猜
我拿失踪事前预备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，用力摇，让学生猜猜里面是甚么工具？
生1:是硬币
生2:是色子
课堂空气一会儿活跃起来了，同窗们众说纷繁，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时辰，我揭开谜底--硬币
再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争辩不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同窗们如出一口地说：2个。师：用数字几暗示呀？生：用2暗示。
我转过背去，将硬币掏出，再摇，没有任何声音。全班同窗高声喊道：没有硬币了，0个。
在同窗们看一看，想想，听一听、猜一猜的游戏中，对0暗示"没有"的寄义已都能领受了，这时辰板书课题：0的熟谙。
3、说一说，做一做
（1）出示教科书上第29页的小鸟图
师：这两幅图是甚么意思？用自己的话说一说
生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。
师：谁会列式？
生：3-3=0
师：谁能说嗣魅这里的3、3、0分袂暗示甚么意思？
生：第1个3暗示原本的3只小鸟，第2个3暗示飞走了3只小鸟，0暗示一只也没有。
（2）指导学生说说糊口中与0有关的事务。
生：妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了。
生：妈妈给我买了5块手表，都坏失踪踪了，就是0块了。
师：小伴侣，他说的对不合错误呀？
激发争辩，同桌彼此构和，说对的占除夜都，这时辰，教员就要匡正短处了，分化为甚么不合错误。5块手表都坏了，可是手表还在那，只是不能用了，所以仍是5,假定说手表都失踪踪了，那就是0块了。
针对这一问题我举例说：桌上有3只苍蝇，教员用拍子打死了3只，桌上有几只苍蝇？
生1:0只
生2:3只
师：仍是3只，
苍蝇死在桌子上，并没有飞跑呀。
2、进修和0有关的加减法
1、一个数加上0还等于它自己；
2、一个数减去0还等于它自己；
3、一个数减去它自己等于0
3、揭露0的`第二层寄义：起点、最早
本环节，学生在做为尺子标数字的问题问题时等闲犯错，第一个刻度等闲写成"1",这是因为前面进修数数的时辰，都是从1最早的，学生组成了必定的思惟固势。我出示课件--长尺子，奉告学生，第1个刻度数字是0而不是1;运带动跑步角逐的起跑线也是从"0"最早计较距离的。
4、教学生切确书写"0"
0不能写成字母"o",在这里我先教笔划顺次，一笔写成，从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合，要世故，不能有棱角。为使学生形象记忆，可以教学生儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，摆布扁。
0的熟谙教学反思8
本堂课的首要内容是：1）0的寄义；2）0的书写；3）0的有关加减法。这三部门内容，我在时刻分布上闪现出1：1：2的比例。
从整堂课来看，我认为斗劲成功的处所有：1。创设学生快乐喜爱的游戏情境。在巩固“0暗示没有了”的时辰，我设置了“猜一猜”的游戏环节，让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有，用0暗示。这对一年级的`学生进修欢兴奋乐喜爱的激起有必定的浸染，同时也能够激发学生的无意寄望，提高课堂效力。2。重难点凸起。在打破难点，即理解有关0的叫减法的算理时，我几回再三问学生“这暗示甚么？”让学生再说的过程中理解算理，学生斗劲等闲消化。
可是从整堂课的教学空气来看，师生的互动有些僵硬，仿梵学生说的斗劲少，而我说的斗劲多，学生在听教员说的过程中等闲发生寄望转移，是以后半堂课较着感应学生有些倦怠与力有未逮；指导的力度不够，使得学生对我的发问有些茫然惊悸失踪措。“0的书写”一块，因为投影仪闪现的问题，对学生常闪现书写短处并未完全闪现出来；“0的有关加减法”一个模块，学生对减法进修往后的加法进修发生了负迁移，而我对这部门考虑的不够周全！
可是，让我出格感恩的是，在几回磨课的过程中获得了师傅和其他教员的指导，对我的辅佐很除夜。
《新课标》指出，数学课堂的闪现遵守以酬报本，即以学生为主体，教师只是指导者和组织者，是以在尔后的数学教学过程中，我将加倍正视“学生”的主体地位，把“教员说学生听”转换成为“教员指导学生说”；在措辞上也尽可能精简，说得太多反而让学解缆生听觉倦怠，课堂效力难以提高；在进修方面，我将继续向同事与组内成员交流进修，争夺能在最短的时刻内学到更多。
0的熟谙教学反思9
新课标要就教师要寄望选择富有儿童情趣的进修材料和勾当内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，获得兴奋的数学进修体验。是以，在《0的熟谙》这堂课的教学中，为了使学生火速地进入最好进修状况，在课的最早，我经由过程一个猜硬币的游戏让孩子们去发现“0”，接着经由过程说0的故事，让他们体验到“0”作为一个数字在糊口中遍地可见，糊口中离不开0。然后我和学生一路找尺上的“0”，因为0是起点这一意义学生泛泛泛泛不体味，是以，在教学时放置了百米赛跑和跳远角逐图片这一学生斗劲熟谙的糊口场景让学生进一步体验0可以作为起点。接下来经由过程学生说糊口中的0，穿插讲讲0的其它浸染。在讲有关0的加减法计较时，我认为教材所闪现的3只小鸟从鸟窝里飞起的丹青不够直不美不美观，因而设计了让学生亲自吃枣子这样一个情境：我预备了3盘枣，分袂让学生亲自吃失踪踪1个枣、2个枣、3个枣，列出响应的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，从而导出得数是0的减法，这个环节学生出格感欢兴奋乐喜爱，既履历体验了数学常识的发生成长过程，又体验了常识的连贯性。遵循低年级学生寄望力集中时刻短的特点， 我斗胆打破了教材的编排顺次，将原本在0的计较教学之前的0的书写提到了计较教学往后，有用的保证了学生进修0的有关计较的时刻，获得了较好的下场。最后的操练部门，寄望了条理性和趣味性，让学生在各处颂扬的游戏中轻松应用所学常识，体验进修数学的乐趣。
当然课前我做了充实的`预设，良多环节达到了预期的下场，但在教学的过程中仍是碰着了一些没措置好的生成问题。
在教学0暗示起点时，我让学生拿出尺子来不美观不美观不雅察看，功能学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根柢就没理我了。为了不迟误时刻，我提了几个问题仓皇竣事了这一勾当，是以这一环节没有达到理想的下场。由此，我想到对低年级学生出格是一年级学生每次勾当都要事前交接清楚勾当要求再步履，一旦他们出手了就静不下来了，此外光供给勾当素材还不成，还应给学生除夜量的时刻和空间，让学生经由过程自己发现、切磋和构和交流等勾当亲自履历常识的组成过程。正如《数学课程尺度》指出的：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。……数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”
还有在让学生例举糊口中的0时，我发问的本意是让学生说出在哪里见过数字“0”，而不是列举甚么像0，生1的回覆分开了问题，我实时地进行了更正，可是接下来仍是有几个学生起来讲足球像0、鸭蛋像0、西瓜像0等等，这声名一年级学生的思惟仍是勾留在具体形象思惟上，作为一年级的教师在发问时，提出的问题必需了了，不能含混其词，对关头词要进行重点强调。
0的熟谙教学反思10
上完了《 0的熟谙》，感伤颇多。课后，我实时进行了反思。
在本节课中，我经由过程创设糊口气象、游戏气象，营建精采的进修空气，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使数学进修不再是单调的数字，而在游戏和糊口中，也可学到许除夜都学常识。
设计《 0的熟谙》一课中，考虑到学生对0的熟谙其实不是全无所闻，部门学生知道0暗示没有的意思，是以设计该课教法时能从学生的实践解缆。“寄望选择富有儿童情趣的进修材料和勾当内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，获得兴奋的数学进修体验。”这是人教版一年级尝试教材的特点。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，0原本只是一个抽象的数，但我经由过程学生各处颂扬的小山公吃桃子故工作势，自然引入0的熟谙。“贪吃的小猴”故工作节活跃活跃，创设悬念，一最早就抓住了学生的“眼睛”，足以激起孩子们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。
在进修新知时，设计猜硬币游戏勾当，“谈谈糊口中还有甚么事例可以用0来暗示？”，等勾当，让他们欢兴奋乐喜爱盎然。并创设了一个不美观不美观不雅察看、思虑、构和、交流的勾当气象，使学生在一个活跃活跃、自动的进修过程中体验，理解和掌控常识。学生身临现实气象，用数学的目光看糊口，就会感应数学就在身边。
我在教学时始终以各类糊口化，动态化的气象来睁开进修勾当。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ”，让孩子们感应传染0是那么的激情亲热、熟谙，与自己的糊口彼此关注。 0原本只是一个简单的数字，可在这节课的`进修中，学生找到了糊口中的0，知道了它既可以暗示没有，也能够暗示起点，它的意义变得那么丰硕。
不足的处所：
1 、一年级学生还没完全顺应小学的进修，精神集中的时刻斗劲短，课堂纪律不是很好。
2 、对0的第二层寄义：“ 0暗示起点”打破得不是很好，仅仅是经由过程短短的几分钟的不美观不美观不雅察看，学生不是出格理解。理当让孩子再说一说糊口中哪些时辰0可以暗示起点，让学生加深印象。
0的熟谙教学反思范文三教学了《0的熟谙》这一内容往后，感应传染颇多。课后，我实时进行了反思。设计《0的熟谙》一课中，考虑到学生对0的熟谙其实不是全无所闻，部门学生知道0暗示没有的意思，并会计较简单的有关0的加减法，是以设计该课教法时能从学生的实践解缆，首要有以下特点：
1、联系学生已有的糊口经验，操作课本主题图。本课教材设计是先熟谙0暗示没有的寄义，再熟谙0暗示起点的寄义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。因为考虑到学生或多或少都接触过0，是以，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小山公的故事，把有关0的加减法的熟谙蕴涵在0的熟谙中。经由过程教学实践，学生对小山公的气象很感欢兴奋乐喜爱，而且教学气象有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学气象，学生的进修欢兴奋乐喜爱高涨，热中于进修无需教师过量的组织教学。
2、就是在教学0的第二个寄义是暗示最早时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来讲，其实不能理解0作为最早的寄义。这是我教学的失踪踪利，是我想的不够周全，所以才在这个处所破钞了除夜量的时刻。
3、学生的进修内容应是有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、交流等数学勾当。在本课教学中，一最早就抓住了学生的“眼睛”，让学生不美观不美观不雅察看小猴的神采，然后再采纳帮小动物排队的动画形式闪现，有益于学生进行积极自立的进修勾当；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在甚么处所看到过0），你能设编制用桌上的文具、书包里的书或其它工具暗示“0”吗等想想，动一动的实践勾当，使学生在一个活跃活跃、自动的进修过程中体验、理解和掌控常识。
4、人人学有价值的数学。新课程尺度指出：认数是小学生进修数学的最根底的常识之一，《0的熟谙》就凸起闪现了它的基赋性、价值性。是以我在教学中，充实创设情境让学生感应传染到“0”在糊口中的浸染，出格是起点的理解中，教员几回再三让两个学生在统一路点、不合起点进行跑步角逐，让学生量一量教室的门、黑板等来体味“起点”，加深“0”的两种寄义，在体验中进修这一内容（0的意义）的需要性。
总之，在这节课的教学中学生的积极性获得了很好的阐扬，对一年级的学生来讲，他们的寄望力集中时刻斗劲短，可是在整堂课中，一贯能够仆从我，这也是教学中的一猛前进。可是还需继续全力。
留下遗憾：就是教学0的第二寄义时华侈了良多时刻，甚至于在家学0的书写上没有让学生有更多的时刻去写。还有，数学要与糊口相联系，进修就是为了能学会应用。在这儿的时刻也斗劲欠缺，还需在教学实践中多锤炼自己。
0的熟谙教学反思11
在课前体味到学生对0的熟谙其实不是全无所闻，部门学生知道0暗示没有的意思，并会计较简单的有关。本课教材设计是：先教学0的书写，再熟谙0暗示没有的寄义，接着教学0暗示起点最后教学有关0的加减法。因为考虑到学生或多或少都接触过0，是以，设计教学过程时，把本课教学内容设计成多学生勾当、多做游戏的形式，把有关0的加减法的`熟谙蕴涵在0的熟谙中。经由过程教学实践证实该设计是合理的，学生的进修欢兴奋乐喜爱高涨。此外我还创设了良多让学生自由交流、游戏、勾当的环节。
拍手猜数游戏，教师出示数字几，生拍几下手，当闪现甚么也没有时，生一下也没拍，使学生再次熟谙到0暗示甚么也没有。
在教学0的书写时，我让学生寄望了0的书写笔顺及寄望的处所，学生除夜白了0要写成卵形，学生在自动的进修过程中体验、理解和掌控常识。
学生在进修不异两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在不美观不美观不雅察看根底上得出：不异两数相减，得0的结论。培育了学生不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力等。但教学中仍然存在着问题：对教学0的第二种寄义——起点，因为时刻过度仓皇，根底上是教员庖代学生的思虑，而且在了了可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越除夜这些常识没有介绍。时刻放置上前紧后松，操练设计没有条理性，教师措辞还应再周密些。
在课前体味到学生对0的熟谙其实不是全无所闻，部门学生知道0暗示没有的意思，并会计较简单的有关。本课教材设计是：先教学0的书写，再熟谙0暗示没有的寄义，接着教学0暗示起点最后教学有关0的加减法。因为考虑到学生或多或少都接触过0，是以，设计教学过程时，把本课教学内容设计成多学生勾当、多做游戏的形式，把有关0的加减法的熟谙蕴涵在0的熟谙中。经由过程教学实践证实该设计是合理的，学生的进修欢兴奋乐喜爱高涨。此外我还创设了良多让学生自由交流、游戏、勾当的环节。
拍手猜数游戏，教师出示数字几，生拍几下手，当闪现甚么也没有时，生一下也没拍，使学生再次熟谙到0暗示甚么也没有。
在教学0的书写时，我让学生寄望了0的书写笔顺及寄望的处所，学生除夜白了0要写成卵形，学生在自动的进修过程中体验、理解和掌控常识。
学生在进修不异两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在不美观不美观不雅察看根底上得出：不异两数相减，得0的结论。培育了学生不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力等。但教学中仍然存在着问题：对教学0的第二种寄义——起点，因为时刻过度仓皇，根底上是教员庖代学生的思虑，而且在了了可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越除夜这些常识没有介绍。时刻放置上前紧后松，操练设计没有条理性，教师措辞还应再周密些。
0的熟谙教学反思12
本节课从学生们兴奋的默示中可以看得出，孩子们快乐喜爱这样轻松而且活跃的课堂。本节课经由过程学生各处颂扬的动画将小山公吃桃子的经由播放出来，学生边不美观不美观不雅察看边思虑，捕捉到了故事中的数学信息，从而掌控了0的数学意义，很直不美不美观，而且学生的印象也斗劲深切。本节课此外一个亮点是能够经由过程让学生找身世边的“0”，教师给以实时必然，鼓舞鼓舞激励了学生在尔后的糊口中长于不美观不美观不雅察看的精神，或许学生也就从此刻最早具有了一双用数学视角不美观不美观不雅察看世界的眼睛。
可是，这一节课其实不是一节完美的精品课。审阅自己这节课的教学环节，从下场上看还不是很有用；手段斗劲单一；教育机制其实不很实时、当令，我认为首要存在的问题有：
1.课堂常规治理不足
阿谁时辰，我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师，面临处于幼小过度时代的一年级孩子，我甚至有些束手无测，而且没有指导学生育成一个精采的进修习惯，这样使得我这节课在最早初期用了快要3分钟的时刻在连结秩序，从而必定水平上影响到了正常的教学。
2.课前教师的`指导不到位
本节课，在师生互动方面教师动已闪现的淋漓尽致，可是学生的主体性却没有获得很除夜的阐扬。教师仍然是在“牵着学生的鼻子走”。例如:在教学“0的起点的寄义”时，学生说0可以暗示最早，而教师硬是要强疗养当用“起点”二字，这样，部门学生在一节课下来仍然不改泛泛的叫“最早”，而此外一部门学生则被教师强调的不知道改若何说是好，此时，我也没有给这部门学生做个实时的指导，从而使得最后总结的环节闪现脱节的现象。
小学一年级刚最早，不成是学生入学后的顺应期，也是我转入低年级教学的顺应期，同时也是我从教道路是上的一个巨除夜挑战期。总之，我要感谢感动打动这段时刻所有关心和辅佐我的率领与同事们，是他们教给了我良多若干良多若干好多成功的教学编制。同时，我更感谢感动打动与我夙夜迟早相对的孩子们，是这些可爱的孩子们给了我成长和锤炼的六合，尔后我还继续在孩子们的辅佐之下丰满自己的教学羽翼， 这几年来的演变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者，自己的成长离不开这些年的点点滴滴的堆集。但愿更多的教员能经由过程自己的全力见证教学的事业！
0的熟谙教学反思13
本课是在学生熟谙了1—5的根底长进行进修的，孩子们对“0”已有初步的感知。连络学生的现实，在本节课中力争闪现：激起欢兴奋乐喜爱让学生乐学，联系糊口使学生要学。正视对学生进修过程的关注，充实阐扬学生的想象力。
同时，这是刚入学不久的新生，学生已有必定的糊口经验，但没有提炼为数学常识。出格对“0”暗示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意寄望为主,对糊口中的事物或动态、有趣的事物出格感欢兴奋乐喜爱。所以力争从学生熟谙的喜羊羊与灰太狼引入，寻觅“0”。反思这节课，好的`有以下几个方面：
1、联系学生已有的糊口经验，经由过程糊口中的实例睁开教学，闪现数学在糊口中的价值。本课教材设计是先熟谙0暗示没有的寄义，再熟谙0暗示起点的寄义，接着教学0的书写。因为考虑到学生或多或少都接触过0，课堂上，学生对喜羊羊与灰太狼的气象很感欢兴奋乐喜爱，0的第一个寄义便在学生辉煌的笑脸中完成。
2、正视习惯养成，提高教学质量。一年级学生好动，所以组织教学是本节课的难点，但在这节课中做的较好。如：课前预备好。学生能将数学书等学习用品整洁的放在桌子的一角；能实时提醒学生寄望听讲；学具用好能实时收回。好的习惯能够为当前进修提高质量，为后续进修供给精采根底。不足的有以下几个方面：
1、事实都仍是刚上一年级，评价学生措辞不够丰硕。语速太够。往后可以多看少儿节目，多进修儿童措辞，在往后的教学设计中，多穿插游戏，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
2、在让学生说说糊口中甚么时辰要用到0时，我没有强调说完全，导致除夜部门学生说得不够好。
3、对学生0在直尺上暗示起点是一个难点，而自己没有深切体味学情，只是几句话带过。
4、在教学生书写0不够正视，教员理当不才面多指导有坚苦的学生。在揭示0时，可以先揭示之前写的0，经由过程几回再三操练后再揭示写得棒的，让他们感应传染进修后的前进，除夜白只要当真进修，必定会有收成，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
0的熟谙教学反思14
本节课我采纳了认数、写数相连络的教学编制。在教学中我死力创设浓密、光鲜的问题情境、糊口情境，激活学生已有的糊口经验和数学常识，从而熟谙0，感应传染到0在我们糊口中的浸染。
本节课主若是经由过程不美观不美观不雅察看和实践勾当，使学生知道0的各类寄义，规范0的写法，使学生能较整洁的书写0。培育学生想象力、合作切磋能力，当真书写的好习惯。经由过程慎密联系糊口的实践勾当，激起进修欢兴奋乐喜爱，让学生熟谙到数学和糊口的联系。本节课的教学重点是：熟谙“0”，体味其寄义。本节课的教学难点有两个：写数字0，理解“0”可以暗示起点和分鸿沟。
数0的寄义斗劲宽，在糊口中操作普遍，不合的操作就闪现出0的不合寄义，所以教材采纳了认数、写数相连络的编排编制把数0的教学孤立放置成这一段。并正视经由过程多种素材，创设为学生所熟谙、感欢兴奋乐喜爱的数学题材，履历从具体到抽象的认数过程。在本节教学中，充实操作糊口中的物品和合适教学现实的板画教学，经由过程这些成本的合理应用使学生感应传染着糊口中的数学问题，体味到数学就在身边，从而对数学发生激情亲热感。更会增强获得新知的密度和效度。
本节课的不足的处地址于：
1、假定让学生做好预习工作，让学生回家画好一颗除夜苹果树，上面结上10个除夜苹果，并给这些苹果边上号码，想想自己能提出甚么样的数学问题，学生的数学思惟就会获得更除夜的成长，比教员在黑板上演示下场要好良多，而且会启发学生的数学思惟。
2、直尺上的0刻度暗示起点的意思，斗劲抽象，学生欠好理解，比起直尺，运带动跑步的起跑线更等闲让学生领受。
3、温度计良多学生没有见过，理当预备勤学具，让学生亲目击到，增添感性熟谙。可以经由过程天色预告今天的温度引出来。
4、教学0的意义时，用时太多，而且0的意义讲的太深。学生欠好理解，0暗示起点和暗示分鸿沟的意思应略讲，而当暗示没有的意思时要重点讲。
5、学生对糊口中的形象0和抽象数字0没有分清楚，这与我一最早没有讲清楚有关系，导致最后个体学生没有分清楚二者，仍然同化。
6、课堂中对学生的鼓舞激励性措辞太少，学闹事实春秋小，寄望力集中的.时刻相对的要少一些，而且学生对赞誉是十分在乎的。教学中只正视了常识的渗入，轻忽了对学生进修积极性的培育。一二年级的学心理当多赞誉，多用素质性的奖励，好比：小红星、小红花等。
7、理当实时抓住学生的瞬间思惟和超卓陈述请示给以奖励，好比：当给0排序时，除夜部门学生只是知道从0到10从小到除夜的列举顺次，而有一个学生却逆向思惟从10到0排，从打到小列举。对这一闪光点要实时给以赞誉。
8、课堂中轻忽了对学生写字姿式的更正，习惯养成不是一蹴而就的，理当随时提醒，让学生育成精采的书写习惯。
9、0的写法理当重点强调，良多学生有倒下笔现象。
以上的这些不足的处地址往后的教学中要寄望，并积极更正。
0的熟谙教学反思15
1、有关0的加减法，首要遵循0可以暗示没有来进行计较。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思惟，发现并提出数学问题，学会用数学的目光看待事物，课堂闪现出生避世成成长态势，数学中再现糊口，问题中感悟数学。
2、在参议0的加减法的纪律给学有余力的学生很好的阐扬空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再指导学生不美观不美观不雅察看这几个算式，问：你发现了甚么？学生回覆得较好，而且有些学生能按顺次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。
3、在上这个教学内容后，有一深切的感应传染，学生的进修习惯对教学效力的影响占的比重其实高。在一（4）班的教学记实是以上两点可以说的，但在一（3） 班，根柢没法进行0的加减法纪律的教学，一些学生思惟涣散，纪律涣散，寄望力涣散，你说若何进行思惟的深条理的.试探？我得想设编制。首先，在两个班要用不合的编制，因为面临的是不合的学生。考试考试以下编制：1、教学设计的不合：三班必需要用上活跃有趣的幻灯加上活跃明快的措辞进行教学，让图象、措辞等气象激发学生无意寄望，从而进行有用教学。四班可以加些出手操作的内容，因为习惯已有保障；此外，继续做好深条理思惟的指导，争夺在掌控根底常识的根底上斥地学生思惟，多出数学尖子生；再者，鼓舞鼓舞激励指导学生用完全的措辞往返覆问题，多鼓舞鼓舞激励，多指导，争夺能让每节课上得有条有理。2、教学组织编制的不合：采纳一种最能激起学生欢兴奋乐喜爱的鼓舞激励编制来组织三班的教学，我感应传染可以此外设一套鼓舞激励编制，如课堂纪律加星轨制。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右边，每节课都用正字法打星，每周遵循正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，前进10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，但愿能够有下场。全力，少说埋怨的话，聪明地全力工作，要让巨匠都认为纪律欠好课难上的班数学也能教好才是有本事。
【0的熟谙教学反思】相关文章：
熟谙0的教学反思09-19
0的熟谙教学反思01-13
《0的熟谙》教学反思09-25
0的熟谙教学反思10-16
熟谙0教学反思04-16
《0熟谙》教学反思02-18
《0的熟谙》教学反思03-12
0的熟谙教学反思精选15篇09-17
0的熟谙教学反思15篇01-13