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荡秋千教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的荡秋千教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
荡秋千教学反思1
《荡秋千 》教学的方针是经由过程浏览感应传染荡秋千时的兴奋神采，感应传染措辞的魅力，学会表达自己怪异的感应传染、体验和理解。
色采缤纷的丹青是低年级小学生最快乐喜爱的，因为他能比文字更形象地直接浸染与儿童的感官，合适低年级学生思惟的特点。是以“图文连络”成了小学低段语文教学经常操作的一种手段。非论是操作插图或是简笔划，乃最多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，窘蹙交流和表达。而低年级的孩子是何等但愿表达啊!
这是一首现代儿童诗歌，作者以轻盈的笔法描绘了儿童荡秋千的气象，措辞很是斑斓，是以，若何让学生感应传染到措辞中包含的画面，措辞中包含的激情呢?教学本文时，我是这样做的：
1、创设情境，奠基激情。
读好课文在进修这篇课文时，我先让孩子们说一说，你荡秋千时是若何的。接着让孩子们走进文本，环抱“哪些语句中体味到了小女孩荡秋千的欢愉神采”，指导孩子们经由过程朗读感应传染文本，感应传染荡秋千的欢愉，体味童年 糊口的幸福。
文章第一小节，要正视措辞韵律，组成明快的节奏。例如句“仿佛一只遨游的彩蝶”，把飘飞的花裙例如成遨游的彩蝶，活跃形象地描述了荡秋千的超脱灵动，也能闪现出孩子心中的轻松兴奋。
第二小节应用夸年夜、拟人和例如的修辞描述荡秋千的气象，夸年夜句“差点儿就和天边的青山握手”默示秋千越荡越高，荡到最高点时的欣喜，而且将青蓬户士格化，连他也接待“我”，迎接“我”，为“我”喝彩。
例如句中以“一堆一堆”写出了绿野的'宽广宽除夜奔放，“海浪”写出了“我”荡秋千时看郊野上的植物仿佛是升沉的，是动态的。
这段写差点儿和青山握手、脚下海浪似的绿野，一方面可以看出“我”秋千荡的很高;此外一方面可以体味出荡秋千时那种欢愉神采，有英勇和孤高在其中。
第三小节用 “汗流满面”反衬游戏的欢喜。用清风的鼓舞鼓舞激励来表达自己全力向上，力争长进的理想。
2、超出教材，堆集应用。
1、让学生用当然……但……说一句话，设计了一个仿说仿写的操练，让学生摹拟第三小节中的最后一句话进行试说。
2、让学生写出ABAC式短语，摹拟书中有的越荡越高、荡来荡去等词语。
3、给出()的彩蝶 ，()的绿野 ，()地握住让学生填空，并思虑“的”和“地”有甚么不合?
3、步履及不美不美观念反思
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”要感悟，就必需充实地读。
4、学情及下场反思
在教学中我首要闪现以学生为主，以读为主，在读中体味体味荡秋千时的欢愉神采。
5、改良及提高反思:
熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟。培育学生酷好上活积极朝长前进的思惟。
荡秋千教学反思2
这节课是以考试考试为主，能极除夜的调动了学生的积极性，在教学的过程中，刚最早仍是斗劲顺遂的，在学与用的过程中，学生乐在其中，做在其中，很是有用地提高了学生的进修积极性，也培育了学生的出手能力和思惟能力。在第二个环节中，让学生自己选择必定的摆长做考试考试，闪现了课堂的人本主义精神，让学生在一个自由的气象中按照自己所掌控的常识来选择长度，很好地培育了学生的逻辑思惟能力。
不足的处所
在教学的过程中，我发现学生对学生在选择物体做摆的.时辰发现有很除夜的不足之个 ，第一就是物体在摆的时辰发活跃弹，这样就与支架发生碰撞，从而影响到考试考试的时辰数次数，再一个就是学生在做考试考试的时辰不能很好做到，若何去数次数，当然为了让学生除夜白若何叫做一次摆动，我做了一次考试考试，可是良多学生的理解仍是不到位，再一个就是欠好掌控秒表的时辰，因为秒表的跑的速度很快，掐表的时辰，不是早了就是晚了，早了能早良多时刻，晚了也能晚良多时刻，这样就导致良多组做考试考试的时辰数摆动的次数不合斗劲除夜，因为这些成分，良多组学生做的考试考试不算成功，但也有的组做的斗劲成功，而且还有的学生在数摆动的次数的时辰健忘失踪落实绳子的长度。所以有良多组得不出结论。不能做出斗劲切确的功能。
总的来讲，本堂课上得还算不错，起码在内容和常识点上都已做到位，学生也学到了响应的常识。课堂空气也很是好，学生的积极全力进修和教员的专心教学相通顺贯通汇成了一首夸姣的畅想之歌。
荡秋千教学反思3
平移和改变是糊口中常见的物体步履的两种不合编制，对学生来嗣魅这类物体步履的现象是不美观不美观不雅察看获得，体悟获得的，学生在二年级已有了初步体味。是以在教学《荡秋千》一课时我在此根底上从数学化的角度对这节课进行设计，整节课数学味更浓一些，而且斗劲糊口化。方针是辅佐学生将糊口现象数学化，将无意熟谙成心化，无序思唯有序化。
首先从糊口情境中引出平移和改变现象，课件出示游乐园的情境：小火车、转椅、秋千、摩天轮等，在分类平分辩这两个不合的步履现象。可是在教学中这样的情境设计让学解缆生良多迷惑，摩天轮、荡秋千的'步履不等闲归类，如：荡秋千，学生很难把它归为改变一类。因为它一般不会做圆周步履。若何解决这一问题呢？经由和教员构和，我们找到以下解抉择妄图略：
1、创设有用情境，切确掌控教学起点。
“改变”在泛泛糊口中是遍地可见的，但若是何从对改变的初步感知上升到对改变的深切感悟，也就是若何从糊口经验上升为数学经验呢？可以从学生常玩的“纸风车”最早，让学生不美观不美观不雅察看、画出纸风车，并说说若何改变的？改变了若干良多若干好多度？
2、正视数学勾当，有用促进学心理性思虑
在教学教学中，多让学生睁开数学操作勾当，在勾傍边思虑并记实操作过程，然后陈述请示交流总结经验是很好的进修编制。在“画纸风车”时我给学生足够的时刻，让学生遵循“想想、折一折、画一画、做一做、转一转”的过程进行研究，在进行小组交流勾当，我并进行随堂不美观不美观不雅察看指导有坚苦的学生，最后听学生自己小结的时辰，寄望了学生用措辞来表达时的完全性，实时更正短处的说法。从而使学生的空间想象力和思惟能力获得充实的锤炼。
这节课让我熟谙到：一节课的吵嘴，关头在于教师，教师要切实组织勤学生的课堂勾当，为学生创作发现进行切磋的时刻和空间。不要让教师的演示或少数学生的勾当和回覆庖代每位学生的亲自手、亲自体验和自力思虑。这样学生的空间想像力和思惟能力才能得以锤炼，空间不美不美观念才能获得成长。
荡秋千教学反思4
今天我们进修《荡秋千》。些读本是一个可以配合手部动作的儿歌，丹青浏览过程中，山公和鳄鱼的神采、和山公在数目上的改变是浏览的重点。此外，读本对各类形象的细节描绘没收。为了更好的睁开本次勾当，我事前做了一些课前经验预备工作让，让幼儿体味山公一些糊口习性和一些斗劲桀的动物。这为我教学做了一些铺垫，可能的幼儿没有玩过荡秋千。我就在导入勾傍边出示我们小伴侣在荡秋千时欢畅的照片。让孩子知道为甚么山公荡秋千时其实不是欢畅，从而引出下面的故事。第一课时里我让孩子们自己自动的去不美观不美观不雅察看，去试探，激起了他们的好奇心。每页的不美观不美观不雅察看都为下一页的出示留下问题，所以他们各个都对下一页的.画面上是甚么布满欢兴奋乐喜爱。我在指导幼儿浏览除夜书的时辰问题对小班来讲有点过量，孩子回覆问题并没有我想获得的谜底时，我就轻忽他的设法。在全数勾傍边，我发现孩子都很兴奋，也都能够积极的回应我。我对教育内容的选择上应从幼儿的欢兴奋乐喜爱点入手，遵循本班孩子的脾性特点和欢兴奋乐喜爱选择勾当编制。每页丹青浏览后我又从头把读本创编成故事时我是用自己的话，假定插手书本里的语句幼儿就良多学会这首儿歌。
最后我做一个手偶4只山公手偶一只鳄鱼手偶，配合这些手偶念了一遍儿歌，竣事我今天的教学。勾当竣事了，但孩子们却意犹未尽，并遗留了一些问题。我在看待这些问题时应谨严一些，因为这些问题很可能反映了幼儿的一些思疑，或是从头生成的新问题。勾当睁开的是不是成功，不是由教员说的算的。真正意义上的成功理当是孩子有欢兴奋乐喜爱，对教员提出的问题有积极的响应。
荡秋千教学反思5
1、教学方针定得不错。
2、用“音乐村子”创设气象，这点很好。
3、斗劲正视节奏教学，这很好，节奏是其中的难点之一。
4、对四年级学生，可以更直接提出音乐常识和手艺的进修要求，过渡环节少一些，以有足够的时刻进行常识与手艺教学。
5、歌曲教学中有以下几点请寄望：
1、歌曲旋律可以请学生演唱（在教师的辅佐下）
2、可以划拍（2/4拍）辅助节奏与旋律进修
3、第一句第一小节的十六分节奏、第二小节的附点四分节奏、第二句最后一小节的八分遏制符是三处节奏难点。第三乐句的第二小节则综合了两种节奏，并在第三小节又有一个十六分节奏，是以，这一乐句的节奏更难，
4、第二乐句的`音程跳进斗劲多也斗劲除夜，可联系形象的秋千动作辅助教学，这点在设计中也提到了。
5、歌曲的两个乐段的改变几回再三特点也寄望到了，不异句子斗劲勤学，但不合句有几处要寄望：第四句是前两小节繁，后两小节简，前两个节繁在八度除夜跳和十六分节奏，后两小节简在只用八分节奏和二分节奏，出格是第四乐句与第一乐句的第三四小节几近不异的气象下又有一点小的不合，这是作者为了凸起这一乐句前后两小节的繁简对比，专心写成了较朴质的5532节奏型，在指导学生寄望节奏的细微不合的同时，可作一些形象的声名。
6、这首歌曲可以唱得很形象，活跃，富于糊口吻息，歌曲的措置不要只放在最落伍行，而理当贯串在进修过程中，请寄望歌曲默示中的几个关头点：
a）欢喜的激情还需要寄望切确的演唱编制，这样声音才更有默示力。
b）整体上要跟着旋律的凹凸做力度的改变，既使歌曲富有改变，也更有荡秋千的形象性。
c）几处“嘎吱”的演唱要做不合措置。
d）第二句与第五句当然旋律不异，但词意不合，演唱措置也要不合。
e）假定设计最后请学生边唱边表演，则前面的表演不要太多，以避免欢兴奋乐喜爱下降，或只默示片段，到最后串起来，这样等闲节制课堂秩序。
荡秋千教学反思6
我园的除夜型玩具场是孩子们的欢畅地，我经常带着我班的孩子去那儿何处玩。那儿何处有一架秋千。当我教会孩子们若何荡秋千往后，我就只是经常守在旁边看他们欢畅地荡着；看着他们自己逐步地爬上去，逐步地荡起来，越荡越快，越荡越快高.
当有孩子要上要下时，他们还可以自己停下来；有时我看得呆头呆脑，简直不相信这是小班的孩子！看着他们玩得那么欢畅，我都有点不忍心叫他们下往返勾当室！后来，秋千逐步磨损，先是一个座椅的后背断了，接着此外一个座椅的后背也断了，只留下了四根钢筋，成了孩子们小手抓紧的处所；假定荡高了，秋千的一只“脚”（靠地面的处所）就会松动，发出“嘭、嘭、嘭”的响声。在这个时辰，此外一个小班的一个孩子从秋千上失踪踪下来，摔破了头，流了良多血，被送到了病院；不久，中班的一个孩子从秋千旁边走过，被秋千撞破了鼻子，也流了良多血，也被送到了病院。从此往后，秋千上就再也没有孩子的身影。我再带孩子去除夜型玩具场玩的时辰，教员们都好心肠提醒我不要让孩子们玩秋千，我也预备不让他们玩。可是，纷歧会儿，就有好几个孩子来对我说，他们要玩秋千。
看着孩子们盼愿的双眼，想着他们曾荡秋千的欢愉，我再也没法回绝孩子们的要求。因而我带着孩子们搜检秋千，让他们看哪里坏了，要寄望哪些处所。搜检完秋千，我突发奇想：不如让孩子们养成搜检的习惯？！因而，我又带孩子们把除夜型玩具场里的玩具实足搜检了一遍（往后我们去的时辰都带孩子们搜检）。边搜检边奉告他们该寄望甚么，孩子们听得很是当真，并都遵循我说的去做了。然后，遵循我们搜检的功能，我感应传染秋千是可以荡的，只是不能荡得太高、上面也不能超越4小我。我把我的设法奉告了孩子，孩子们也当真地领受了，只是不知道为甚么不能荡得太高；因而，当秋千荡高了，秋千“脚”松动爆发声响时，我让他们看和听，他们事实下场知道了。就这样，秋千上又有了孩子们的欢声笑语，孩子们小脸上又有了知足的笑脸。我呢，也把首要精神放在秋千上，时刻寄望秋千的状况、和秋千上和秋千旁的孩子，不让孩子失踪踪下来，也不让秋千撞到旁边的孩子，更不会让秋千坏了造成其他危险。
从这件事中，我除夜白了几个事理：
1、对任何工作，我们教员都不能盲目禁止。要对孩子讲除夜白“为甚么”，孩子虽小，只要我们讲得简略单纯易懂、编制好，孩子们是会懂的。就像荡秋千，孩子们就历来没有背规过：因为他们知道背规会发生危险。
2、教员要教会孩子自己寄望安然。幼儿园的安然出格首要，可是，那么多孩子，我们就是时刻不离孩子摆布，我们也没法保证孩子们不发生安然工作：上学期我们4个教员就眼巴巴地看着小班的一个孩子跑过来、摔倒，到病院一搜检，鼻骨折。是以，我想，教会孩子自己寄望安然尤其首要！是以，我们每次去除夜型玩具场玩的时辰，我们都要从头至尾搜检一遍玩具；后来孩子们有时辰还会自己虚张声势地又搜检一遍。看着孩子们那当真的模样，我真的感应忍俊不住和欣慰。我们在玩具或是玩其他游戏的时辰，也会让孩子们搜检安然隐患。我还会奉告孩子们，不管玩玩具也好、仍是坐车也好，都要先搜检一遍，假定自己不会搜检，可请怙恃搜检等等，把安然的种子深深地植入孩子们的`脑海中，或许对孩子的未来有益处。
3、教会孩子遵循轨则。轮流荡秋千、滑滑梯、不推不撞其他小伴侣、时刻寄望身边的其他小伴侣等等。经由过程这样指导往后不多久，我就发现，假定只有我班孩子在除夜型玩具场时，那儿何处面是斗劲有秩序的。再后来的有一天，中班的孩子们进入了除夜型玩具场，我才发现，他们班的孩子竟然不知道遁藏秋千！因而我只能站在秋千旁边抓跑过来的孩子，可我抓了这边却抓不了此外一边，我只好带我班孩子回勾当室了。
我想，我就像王曼卿教员讲的那样，我上课欠好，但我因为爱孩子，所以我会不怕麻烦、不怕累；也因为我爱孩子，所以我才会动脑子去设编制解决我身边碰着的问题；还因为我爱孩子，我才会变得比之前“聪明”，想出了那么多解决问题的编制！我但愿我还会更“聪明”，解决我身边更多的问题！
荡秋千教学反思7
预备这节课时，就有良多设法。音乐唱歌讲授课事实该若何上？若何上好？教学设计改了多次，变了多次。我一贯在不竭考试考试中切磋与反思。我就以《荡秋千》为例，把我设法归纳以下：
本课内容《荡秋千》是小学四年级下册的一首演唱歌曲。因为四年级触及的音乐元素已良多，那么就决不应该以游戏化的编制来组织教学了。我们音乐教员就有需要遵守《纲要》精神，让学生从音乐的本体（根底常识和根底手艺）的进修最早，经由过程音乐本体的堆集，更理性的来感应传染音乐、鉴赏音乐、默示音乐。是以，我在本课的教学设计中，很是正视对音乐根底常识和根底手艺的落实与优化。首要闪现为在节奏的操练中巩固了前后十六分音符和附点四分音符及遏制符的拍法；在歌曲学唱的过程中，是以“字—乐句—乐段—歌曲”的编制按部就班的指导学生用斑斓的音色来有激情的演唱歌曲。我想一堂有用的音乐唱歌课应是学生在学了这首歌曲后能以作品的形式闪现出来。这也恰是我本堂课的.事实下场方针。
让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关头地址。在学唱曲子时，要给学生创作发现一切“唱”的机缘。在初度聆听时的轻轻哼唱，在对难点乐句时的几回再三吟唱，在对整首歌曲时的有激情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对歌曲的理解。在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期下场。首先，我让学生从世故线中获得启发，孤立并几回再三演唱几个一字多音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得兴奋。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把遏制符在这个处所的浸染唱出来，把句子唱得轻盈活跃。继而到唱准句子“上下往返荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感应传染来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术措置，让学生由此及彼地措置第二乐段的演唱，达到能用斑斓的音色来有激情地演唱。以歌声为载体抒发自己心里的喜悦激情。学生在完成了这三“唱”往后，对歌曲就有了更深条理的理解，在最后一“唱”——“完全的唱”时也就有了顺理成章的下场。
音乐唱歌课不单单只是唱唱。在有了必定根底之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上。遵循学生已有的常识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想想，出手做一做。
《荡秋千》这堂课从课堂教学气象来看，各项教学方针都已告竣，学生进修也很有欢兴奋乐喜爱。可是我们的教育永远是一门遗憾的艺术，不成能浑然一体，在课堂中还存在着良多问题，还有一些令人不知足的处所。往后教学中还需继续全力。
荡秋千教学反思8
荡秋千是三年级下册第一单元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族平易近歌。在设计这节课时，我以培育合唱能力为打破口，一最早用音乐游戏“请你跟我这样做”来感应传染4/4拍的节奏与强弱纪律，往后用手铃来打出4拍节奏，让学生模唱听到的铃声“叮铛铛叮0当0|”把低声部的节奏加进来。
然后再进入低声部的视唱操练最后带入歌词唱，教员问：“这夸姣的铃声从哪里发出来的？”以问话形式奇奥引入新歌教学。这是这节课的一个亮点。接下来从赏识荡秋千歌曲，仡佬族风情介绍，到后来的歌曲学唱一环套一环，当然对三年级学生来讲，他们初度进行合唱能力的操练，这对他们是培育整体协作和听觉能力是一次新的考试考试。一首合唱曲不成能在一节课中就很切确唱好，还需要再巩固操练才会有协调的音准及谙练有神采的称道下场。
我感应传染：识谱唱谱是音乐课课堂教学的首要内容之一，但课堂上能使孩子们乐趣勃勃的经常是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感死板无味，课堂空气也会闪现冷场，音乐激情美的陶冶无从谈起。音乐新《课标》指出：要肄业生具有必定的识谱能力，划定了不合学段不合的要求。三到六年级要求：用已学会的歌曲学唱曲谱。连络所学歌曲熟谙音名、音符、遏制符及一些经常操作记号而且能够试读简单曲谱。是以，识谱教学要合适音乐进修的纪律，它是进修音乐的工具和手段，而不是音乐教育的方针。所以我用先唱歌后识谱的编制强化听觉。
音乐进修的各个方面都触及听觉的浸染，识谱的根底也理当首先放在听觉能力的培育上。听良多了，就自然会有一些音高的感应传染，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更等闲掌控音准的概念。所以，这节课在新歌教学时我设计了先唱歌后识谱。
此刻反思这节课，我感应传染一最早，像一名音乐教师同业说的那样：“当学生走进音乐教室时，我就用当天要学的歌曲的音乐做布景音乐，让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生赏识歌曲、感应传染音乐，从而激倡议学生进修音乐的欢兴奋乐喜爱。再经由过程让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时下降难度，让学生感应传染识谱其实不太难，从而增强其自抉择抉择信念，加深对音乐的酷好。最后，再经由过程对歌谱的视唱、理解，又反浸染于唱歌，使演唱加倍完美。先唱歌后识谱先让学生放下心理承担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去默示音乐，从而激起学生的`欢兴奋乐喜爱，让学生感应这节课是轻松兴奋、有所“成就”的，而且有默示自我的空间这样下场会更好。”
反思我的这节排闼课为甚么闪现孩子们心不在焉、心里不安的冷场场所排场？下课后我问孩子们为甚么不敢唱不敢说，孩子们说：“怕给自己的组丢分，假定谁挨说本组的同窗都要被刨分。”我知道后心里很感伤，孩子们需要教员的赞誉与鼓舞鼓舞激励，过量的要求与轨则限制了孩子们无邪欢愉的赋性，我的音乐课不单让孩子学到常识更首要的是要使孩子们在音乐中感应欢愉，在欢愉中感应传染糊口的夸姣，从而培育积极乐不美不美观的人生奋斗方针。是以我会在往后的音乐教学实践中，继续进修前进前辈理念并积极实践，为孩子创作发现宽松的音乐空间，让孩子们在音乐海洋中尽兴遨游。
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