《骆驼和羊》教学反思9篇
作为一名优良的教员，课堂教学是首要的使命之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的《骆驼和羊》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《骆驼和羊》教学反思1
《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文应用拟人手法，写了骆驼和羊各自炫耀自己的益处，看不到自己的短处，最后经由过程老牛指出要辩证看问题的事理。遵循教学方针要乞降对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在切确、流利、有激情地朗读课文的根底上，理解课文内容，知事理当周全地看待自己和他人，只看到自己的益处和他人的短处是不合错误的。
《骆驼和羊》这篇课文寄意深切，一些文句，出格是课文2-4自然段对低年级学生来讲较难理解，经由几回再三揣摩，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文。教学难点定为：深切进修课文内容，知道要切确看待自己和切确看待他人。遵循已定教学方针，在第一自然段教学中让学生直接带着“骆驼和羊为甚么争辩起来”这一问题来浏览，学生经由过程骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，除夜白骆驼做一件事，证实高比矮好；羊也做一件事，证实矮比高好。
课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以暗示骆驼和羊动作的文句为打破口。经由过程看图、读文、找暗示动作的关头词，来加深对这些文句的理解。例如：抓住骆驼一举头就垂手可得地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的光鲜对比，让孩子体味到骆驼是若何证实长得高好。与此同时，经由过程找动词并演一演的形式，将动态的'丹青与形象的文字联系在一路。这样不单下降了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗入了学法的指导：让孩子经由过程找关头词的编制，理清课文脉络，辅佐理解。
在教学中，正视了重点词语的理解，可是对一些难理解的词语学心理解不够深，假定考试考试让学生用演一演的编制，可能下场会好一些，，在实践中激起欢兴奋乐喜爱，锤炼能力。例如“气宇轩昂气宇轩昂”一词，学生经由过程自己表演“气宇轩昂气宇轩昂”的模样，体味到羊傲慢，毫不在乎的神志后，再用朗读默示出来下场会好一些。
《骆驼和羊》教学反思2
这节课是在黉舍组织的略读课文研究勾傍边选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来插手教学角逐勾当。
1、猜谜激情。
用谜语导出课题，既可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，又可以直接入题，真的是一举多得。
2、图文连络。
让学生不美观不美观不雅察看图片，说一说。艳丽、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、斗胆说的机缘。这一设计，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还有助于提高他们的不美观不美观不雅察看能力，口头表达能力和对措辞文字的理解能力，辅佐他们更好的理解掌控课文内容。
3、品词析句。
抓住重点文句，采纳指名读、集体读等多种形式，指导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无方针的朗读，每次朗读，都提出不合的'要求。好比，骆驼和羊是若何争吵，找出争吵的句子指导分脚色朗读。骆驼和羊是若何做的?说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体味到甚么?鼓舞鼓舞激励学生个性化地解读文本。好比，让学生读读描述羊的句子，说说还能体味到甚么。有的学生体味到羊很累了，有的学生体味到羊很全力了，还有的学生体味到羊那时忧?的神采。
4、演一演。
让学生摹拟一下“气宇轩昂气宇轩昂”，这一环节的设计，既辅佐学心理解了词语意思，又活跃了空气。如让学生摹拟羊的动作，首要有两个方针，一是辅佐学心理解动词“扒”，低年级的学心理解能力有限，“扒”用措辞也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地舆解，而且也能留下较为深切的印象，真正理解“扒”。二是为了辅佐学生更好地读懂句子。学生经由过程做动作，连络自己的感应传染，体味到了羊很累，很全力，甚至还体味到了羊那时的神采。
5、即时评价。
从心里深处尊敬、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该必然的必然，“你分化的很对，教员也这么认为……”。“你认为你的小火伴读得若何样?你真是一个会值得相信的小教员!”“你的朗读太让我赞叹，也获得了在坐的列位教员的认可，你真棒!”“你的字音没有读切确，你能再读一遍吗?”该指导的指导，当学生读错时，即时指出。
当然任何一节课都有不足的处所，因在教学中有些不成猜想的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，几回再三强调，但仍是有人读错。在读的操练中，当然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈此刻每个学生个体中，仍是没法真正达到入情入境界自由朗读的水平。
《骆驼和羊》教学反思3
在上《骆驼和羊》这课中，我感伤很深。在执教这节课的成功的处所是操作信息手艺激情到导入，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，操作动态教学使学生有了一种渴求常识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊事实发生了甚么事？它们在争辩甚么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌构和。这样不单培育了学生的自学能力也斥地了学生的思惟，使学生对课文有了很深的理解，并掌控了盼愿内容。
同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我很是正视朗读，采纳示范读、引读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生，去发现，去创作发现，发生新的思惟。经由过程朗读，学生弄清了课文奉告我们的一个事理：“周全地看待自己和他人，只看到自己的益处，看不到自己的短处是不合错误的”此刻，我并没有就此打住，而是又指导学生再读课文，思虑：“在现实社会中，你有没有碰着这类气象？这能声名甚么呢？”学生在课堂都能积极讲话，课堂空气很好。学生经由过程浏览课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的`发现，朗读的热忱更高。可以这样说，是发现激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱。所以，给学生一个标的方针，他会自己走路。
本堂课不足的处所是：我只正视了寄意的教学，轻忽让学生对图的不美观不美观不雅察看。发现了问题将在尔后教学中加以改良。
《骆驼和羊》教学反思4
《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的益处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不合错误的。
在讲授课文时，首先充实操作课文插图，按课文内容切确地、有顺次地不美观不美观不雅察看丹青。如不美观不美观不雅察看第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一举头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长仍是吃不到树叶。不美观不美观不雅察看第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，仍是钻不到门里去。紧接着图文连络，边读课文边对比图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的'益处，看不到自己的短处，这是不合错误的。），这也是课文的难点。
若何打破难点？教学时连络前后课文的内容来教学，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们几回再三地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同窗的优短处错误，在学生的回覆中，说自己的都是益处，说他人根底是短处错误，和我课前所预设的气象是差不多的。我赶忙赞誉同窗们不美观不美观不雅察看得很细心，很是关注身边的同窗，他们出格的兴奋。操作这一契机，对学生进行思惟教育，每小我都有自己好的一面，也有欠好的一面。我们要进修他人的益处，辅佐他人改失踪踪不良的习惯。
最后，连络课文内容，理解老牛说的话，进而熟谙到“这是不合错误的”，并从中让学生领受束育。
《骆驼和羊》教学反思5
教学《骆驼和羊》一课时，我很是正视朗读，采纳示范读、引读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生，去发现，去创作发现，发生新的思惟。经由过程朗读，学生弄清了课文奉告我们的`一个事理：“周全地看待自己和他人，只看到自己的益处，看不到自己的短处是不合错误的”此刻，我并没有就此打住，而是又指导学生再读课文，思虑：“在现实糊口中，你有没有碰着这类气象？这能声名甚么呢？”学生在课堂都能积极讲话，课堂空气很好。学生经由过程浏览课文，学生发现了，学生有了自己的发现，朗读的热忱更高。可以这样说，是发现激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱。所以，给学生一个标的方针，他会自己走路。
本堂课不足的处所是：我只正视了寄意的教学，轻忽让学生对图的不美观不美观不雅察看。发现了问题将在尔后教学中加以改良。
《骆驼和羊》教学反思6
经由过程教学，我认为本节课有以下特点：
1、为吸引学生寄望力，激起进修欢兴奋乐喜爱，开篇让学生看动画，让他们发生了好奇与别致感，增添他们的进修欢兴奋乐喜爱，操作欢喜的课堂空气，从而达到令人入神的情境。
2、整节课学生处于思惟活跃，表达欲强的进修状况，在思虑和交流合作中等闲擦出聪明的火花，在告竣教学方针的根底上，课堂有生成性。
3、应用师生互动、生生互动环节，让学生身临其境去感应传染课文的内容，在演示平分说谁对谁错，让学生除夜白“取人之长，补己之短”的事理。并着重抓住课文的中心思惟，让学生切确理解若何看待他人的益处和自己的'短处错误，并让学生在通话世界中培育他们的不美观不美观不雅察看能力、白话酬酢能力、想象能力和表演能力，激起他们的表达欲望和寄望力。
4、哲学家波普尔说过：“恰是问题激起我们去进修、去成长常识、去不美观不美观不雅察看、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的过程。”课前我当真研究教材，精心设计问题，所以能调动学生介入的积极性与创作发现性思惟。是以，作为教师，要不竭的去立异、去试探，用不合的编制来看待不合条理的学生，从而达到教书与人的方针。
5、功课安插别致，让学生愿意做，乐于去做。
《骆驼和羊》教学反思7
在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是若何证实高比矮好的，羊是若何证实矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌构和。构和后，我们知道了骆驼和羊都用事实证实了自己的优势，随后让学生分脚色朗读骆驼和羊的话，让学生感应传染他们的孤高与立崖岸。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好仍是矮好，这样不单培育了学生的自学能力也斥地了学生的.思惟，使学生对课文有了很深的理解，并掌控了盼愿内容。
同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我很是正视图文连络，有助于学心理解内容，下降了难度，合适低年级学生的春秋特点。采纳示范读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生，去发现，去创作发现，发生新的思惟。在学心理解课文的根底上，经由过程读老牛的话让学生说说自己的感应传染，学生弄清了课文奉告我们的一个事理：“周全地看待自己和他人，只看到自己的益处，看不到自己的短处是不合错误的。
课堂流利，在进修完课文往后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和洽了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，闪现了整体设计的流利性。尔后浏览成本进行再度升华。
不足的处所：浏览是为打写打根底的，我只考虑了教学设计的流利性，尔后教学中要周全考虑。
《骆驼和羊》教学反思8
在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思独一下集中到课堂上来，为新课的进修打好根底。生字教学是低年级语文教学不成缺傲幽部门，我充实阐扬学生的.自动性，让他们当小教员教孩子们生字，学生爱听，精神集中，下场不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生了了骆驼和羊之间到底发生了甚么事，为重点段落的进修打好根底。
整堂课，我很是正视操练学生的朗读，采纳示范读、引读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生，去发现，去创作发现，发生新的思惟。经由过程朗读，学生弄清了课文奉告我们的一个事理：“周全地看待自己和他人，只看到自己的益处，看不到自己的短处是不合错误的”。而此时，我并没有就此打住，而是又指导学生再读课文，思虑：“在现实糊口中，你有没有碰着这类气象?这能声名甚么呢?”学生在课堂上都能积极讲话，课堂空气很好。学生经由过程浏览课文，有了自己的发现，朗读的热忱更高。可以这样说，是发现激起了学生的朗读欢兴奋乐喜爱。所以，给学生一个标的方针，他会自己走路。
同时，在教学时，我还很是正视图文连络，辅佐学生对课文内容进行理解，下降了难度，合适了低年级学生的春秋特点。
《骆驼和羊》教学反思9
《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。课文应用拟人手法，写了骆驼和羊各自炫耀自己的益处，看不到自己的短处，最后经由过程老牛指出要辩证看问题的事理。遵循教学方针要乞降对教材的理解，我把教学重点定为：经由过程多种形式的朗读，体味语境中骆驼和羊的措辞、动作。教学难点定为：深切进修课文内容，知道要切确看待自己和切确看待他人。
遵循已定教学方针，在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以暗示骆驼和羊动作的文句为打破口，经由过程读文、找关图焯症表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一举头就垂手可得地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的光鲜对比，让孩子体味到骆驼是若何证实长得高好。经由过程找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地舆解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激起欢兴奋乐喜爱，锤炼能力，并能留下较为深切的印象。
整堂课，我很是正视操练学生的朗读，采纳引读、个体读、齐读、表演读等各类形式，指导学生朗读感悟，鼓舞鼓舞激励学生个性化地解读文本，好比，让学生读读描述羊的'句子，有的学生体味到羊很累了，有的学生体味到羊的全力，还有的学生体味到羊的不甘示弱，学生的热忱更高了，感悟更深了。
本节课不足的处所是，对课堂的时刻掌控不够合理，评价措辞不够丰硕，拓展操练有待增强，尔后教学中要周全考虑。
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