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自行车上的简单机械教学反思
作为一名人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的自行车上的简单机械教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
自行车上的简单机械教学反思1
本节课是在学生进修了杠杆、轮轴、滑轮组、斜面等常识往后的综合应用。
在展台上出示自行车后，我先让学生在小组内议一议:自行车上的25个部件中，哪些是杠杆？哪些是轮轴？哪些是斜面？有没有滑轮组？
小组构和后，抽学生上台陈述请示自己的不美观不美观概念。
上台进行描述的'四个同窗默示都很好！其中，陈杨同窗描述得最完全！他对杠杆的三要素(用力点、阻力点、支点)掌控的很平稳，对轮轴、斜面的熟谙也十分清楚。
学生上台描述后，我组织学生继续构和:再找一找自行车上的简单机械，说说你到剖断的按照。
在12个小组的构和中，有2个小组的同窗说“自行车上有滑轮组”，我听到后，当即进行更正，并讲述“脚踏板带动牙盘动弹，牙盘经由过程链条带动小齿轮动弹，小齿轮带动后轮转，这是一套齿轮组在链条的带动下进动作弹。”在讲述往后，又出格强调:自行车上没有滑轮组。
本节课，我用“回首回头回忆回头回忆旧知→小组构和→上台演示→集中评价→识记真知”的模式，给学生充拭魅揭示自己的机缘，让学生布满自年夜！这样，科学课堂才会变得更活跃！学生就会获得更多的常识！
自行车上的简单机械教学反思2
《自行车上的简单机械》是六年级上册第一单元“简单机械”的最后一节课。本节课让学生经由过程不美观不美观不雅察看，研究他们所熟谙的自行趁魅这个综合应用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的事理应用到现实糊口中去。
经由过程本课的勾当，可以评价学生应用所学到的有关简单机械事理的能力。每个学生将分化自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻觅自行车上更多的.简单机械，最后集中参议本单元所熟谙过的简单机械的种类和它们的浸染，组成对简单机械的整体熟谙。
自行车上的简单机械教学反思3
在讲第八课之前事前让每班指定的一名学生把变速自行车课前推到教室里来。功能他们都做到了，考虑到上一节考试考试课竣事的仓猝把考试考试数据又清理了一下，说出“我们的发现”，上课时我拿了一支笔和一段线绳，讲完发现我说寄望看我将要绕两个螺丝钉，看哪个更等闲拧到木板里去？我用线绳从笔的上端绕起，第一个绕的圈数多每个罗纹线的坡度小，第二个圈数少每个罗纹线的坡度除夜，学生除夜多说是第一个，也有说第二个的，让说出处，聪明的.同窗用适才总结的我们的发现—“坡度越除夜用力越除夜；坡度越小用力越小”来声名，很贴题。
因为有自行趁魅这个什物教具讲甚么工具都斗劲直不美不美观，先让学生找自行车上有甚么简单机械，有学生想到了轮轴，学生指对了位置我做了填补，脚蹬+曲柄+链轮就组成了一个轮轴。学生说车把也是轮轴，我填补是车把+前*组成此外一个轮轴，趁魅闸是杠杆，我摸到了支点让学生课下不美观不美观不雅察看。至于自行车上有没有斜面我是真的没发现。
本课首要讲链条齿轮传动效力的斗劲，先不美观不美观不雅察看若何数出前后链轮的齿数，有学生想到在齿上做标识表记标帜，也有个学生说从对着气门嘴的阿谁齿数起也行，我认可这类找参照物的做法。最早自动轴上的齿轮是48齿，从动轴上的齿轮是14齿，比例是3倍多一点，下面我用粉笔在除夜链轮和后轮胎上划上白线动弹脚蹬整一圈让学生数后车轮能转几圈功能是后轮转了3圈多一些，然后让供给自行车的同窗辅佐经由过程变速装配把后轮转到一个除夜轮上，这时辰稍除夜些的后轮是24齿，再经由过程转一圈除夜链轮看后轮能转两圈，这个考试考试声名前后齿轮的齿数和转的圈数是呈反比的。问学生这两组链轮的搭配哪个转速更快，学生有不合，我说你蹬一圈除夜链轮，后轮是转三圈仍是转两圈转速快，学生没有除夜的定见了。世界上没有甚么是浑然一体的，工作老是这样有益处也犯短处错误，第一种组合当然转速快但也犯短处错误那就是吃力，它合适甚么路面？（下坡）第二种组合当然转速慢但斗劲省力合适甚么路面，学生讲上坡，我进一步填补转速最快的组合是最除夜的前齿轮和最小的后齿轮的搭配，这时辰最合适下坡路；最小的前齿轮和最除夜的后齿轮的搭配是最省力的组合，这时辰最合适上坡路。
在六二班上完课有学生看出我在讲台上把自行车架上架下斗劲吃力，跟我建议说若是有链轮的教具就不用把粗笨的自行车带到教室里来了。跟他注释黉舍切当没有这类教具，况且这节课还要连带熟谙车体的其他含有简单机械的部门。但当真思虑的学生我快乐喜爱。
自行车上的简单机械教学反思4
本课放置了三个勾当：体味人脚蹬的力经由过程链条和齿轮传到了车轮上；体味齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系；熟谙自行车上的简单机械。自行车学生是较为熟谙的，良多学生城市骑自行车，但对自行车若何能前进思虑的不多，这也是本节课的一个难点。为了更好的理解自行车前进的'事理，设计了第二个勾当，也是一个考试考试勾当“齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系”操作考试考试盒中考试考试器材的组装，两个巨细不合齿轮发现2者之间的关系，并进行
总结
除夜齿轮带动小齿轮，动弹速度变快，小齿轮带动除夜齿轮，动弹速度变慢，从而加深印象。在考试考试后，操作考试考试结论注释变速自行车的变速问题。在此环节中，因为问题设计得不够切确，使学生在步履速度快慢的回覆上碰着了问题。第三个勾当“熟谙自行车上的简单机械”，小组回忆并发现自行车的零部件和它相对应的简单机械类型。因为现实课堂上这样的前提禁绝予，只预备了一辆自行车，只能经由过程个体学生的出手感知加上小组的构和，和课件上的标示和视频的播放将它们一一揭露。自行车上的简单机械主若是杠杆和轮轴的操作，在分化时，假定认为是杠杆的操作，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；假定是轮轴的操作，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解。这个勾当是本节课的重点，它是对前几课进修内容的一种操作，也是检测学生前几节课的进修气象。
本节课存在的不足：
1、本节课有两次小组勾当，第一次小组勾当是“齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系”考试考试勾当，因为考试考试器材预备的太少，一小组只预备了一个，使得小组内有些成员闪现无事可做的现象。第二次小组勾当是寻觅自行车上的简单机械，小组内合作闪现问题，有些小组闪现各做个事的现象。当然两次小组勾当都亲自走进小组内，可是发现问题和指导力度不够，需要在泛泛泛泛的教学中，多培育小组合作的精神。
2、当然有课件的展示，但重点内容仍是需要在板书上闪现，板书设计上需要再思虑。
3、教学措辞艺术的欠缺。问题设计不切确，使学生在回覆上发生思疑，不能回覆切确。对学生评价措辞的欠缺，对学生没有鼓舞激励。
自行车上的简单机械教学反思5
本课经由过程对糊口中常见的自行车进行不美观不美观不雅察看研究，分化其中的各类简单机械事理，也算是第一单元的一个小结性勾当。本课放置了三个勾当：体味人脚蹬的力经由过程链条和齿轮传到了车轮上；体味齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系；熟谙自行车上的简单机械。
自行车学生是较为熟谙的，良多学生还骑过自行车，但骑过变速自行车的学生不多，所以对“齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系”体味不多，需要着重指导。而上课预备工作前，我碰着的麻烦是：黉舍里教师骑自行车不多，变速自行车更少（学生是不能骑车来校的）。最后总算找到了一辆破破烂烂的变速车，总算能用来教学操作，而分组不美观不美观不雅察看勾当，只能分四个除夜组，不美观不美观不雅察看四辆通俗的`自行车了。
对第一项勾当“体味人脚蹬的力经由过程链条和齿轮传到了车轮上”，经由过程教学分化，学生仍是能较好理解掌控的。需要指出两点，一是有部门学生会把齿轮＋链条这个结构，算作滑轮，是需要澄清的；二是在不美观不美观不雅察看巨细动弹圈数时，可以用粉笔来用记号，下场斗劲好。而且除夜白这一圈数比的关系，也是为下一个勾算作铺垫的。
第二个勾当“齿轮巨细与车速快慢及用力巨细的关系”因为每班骑过变速车有过亲自体味的学生不多，所以除让这些学生谈谈自己的体味以外，在经由过程自行车什物进行分化后，可让几个学生骑一骑，改变一下齿轮比，来体味一下速度和用力巨细的改变，从而加深印象。在这个勾傍边，速度关系因为有了第一个勾当的铺垫，学生较易掌控，但对用力巨细的分辩，有部门学生会简单的认为速度快就省力了，需要指导学生连络机械事理分化思虑后再作答。全数后轮是一个轮轴结构，变速齿轮就是轮轴的“轮”，那么齿轮越除夜，就是轮越除夜越省力的事理了。这样讲了往后，学生能较好的理解了。
第三个勾当“熟谙自行车上的简单机械”，必定要让学生不美观不美观不雅察看什物并出手感知才好。自行车上的简单机械主若是杠杆和轮轴的操作，在分化时，假定认为是杠杆的操作，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；假定是轮轴的操作，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解，避免走过场，有看没看。
自行车上的简单机械教学反思6
要上《自行车上的简单机械》了，备课时我想，授课时是用考试考试室的小自行车模子呢，仍是把现实中的自行车搬到教室？没有履历甚么思惟斗争，我抉择：把自己的那辆捷安特牌自行车搬到三楼的立异考试考试室。（不外后来有三个班没有做到这点，启事是下雨天我不骑自行车去黉舍。）
本课教材首要有两个内容，分袂是“自行车上的链条和齿轮”和“寻觅自行车上的简单机械”。遵循教材研读和小我欢兴奋乐喜爱，我对本节课的教学做了以下措置：
1.激趣导入
尽可能有未满12周岁不能骑自行车上路的限制，但除夜除夜都六年级学生城市骑自行车。也正因为这样，在他们看来，自行车算不上甚么别致玩意，对它的组织和事理经常会置若罔闻。若何才能激起学生的欢兴奋乐喜爱呢？我从不合地域和国家对自行车的不合称号最早，再用各类怪异的自行车图片吸引学生的眼球，然后很自然的引出自行车的.根底组织和部件名称，为后面的寻觅自行车上的简单机械做好铺垫。
2.寻觅简单机械
熟谙自行车各部件名称后，过渡到寻觅自行车上的简单机械，这样更自然合理。是以我把教材放置的两个教学内容更调了个顺次，让学生先寻觅自行车上的简单机械。不外，从单个机械的分说，晋升到现实操作中寻觅，对学生来讲是很有难度的。
这时辰，什物自行车闪亮登场了。我一边指导学生构和自行车上哪些部位应用了机械事理，一边操作什物自行车进行不美观不美观不雅察看。学生阿谁打动啊，争先恐后地说，抢着要上台来演示。我突发奇想，假定给每个组预备一辆自行车，一最早就让他们自己去切磋发现，那会是若何的教学气象？有欢兴奋乐喜爱的教员无妨考试考试一下，当然你要保证能做好课堂调控。
前面已交接，有三个班我没有让自行车进课堂。我用一样的课件组织教学，还加上轻诺寡言的教学和比划，仍然有良多学生透露出茫然的神采，教学下场较着减色。我预备在单元复习时把自行车搬到课堂上补一补这部门常识。
3.分化工作事理
这里，我又对教材进行了措置，把“链条和齿轮的研究”改成“研究自行车的工作事理”，具体内容搜罗“导向系统”、“驱动系统”和“制动系统”。因为我感应传染，本课内容是这个单元常识的综合应用，纯挚研究一个链条和齿轮的关系不够周全，让学生体味自行车三除夜系统的工作事理，有时刻的话还可以选择一个进行深切研究，看看能有甚么发现。这样做，给学生供给了更宽广宽除夜奔放和自由的切磋空间，学生的切磋能力培育才能落到实处。
在总结“自行车是简单、便当、环保的交通工具”时，我插入了陈光标砸汽车改骑自行车、采办了上百辆自行车送员工并奖励骑车上下班的新闻，把课堂带入轻松的尾声阶段。
自行车上的简单机械教学反思7
本课从自行车上的制动装配入手，作为教学的引点，我感应传染放置的下场仍是很好的，辅佐学生在此根底上初步感知简单机械在自行车上的具体应用，也给孩子一个适当的铺垫。我在教学的时辰，我特意找来一辆变速自行车，让学生在真实的什物面前，感知轮轴的应用，制动、力的传递等，感应传染下场仍是可以的，。
寻觅自行车上的简单机械环节，我罢休让学生自立不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看之前我作了需要的指导，首要关注两点：一是不美观不美观不雅察看顺次的指导，二是不美观不美观不雅察看编制的'指导。为甚么要指导不美观不美观不雅察看顺次？因为我感应传染自行车首先要给它分成若干部门，然后再去寻觅部门中自行车上简单机械的具体应用，这样不至于“乱点鸳鸯”，也让孩子系统地知道自行车的结构，因为自行车制动装配在前面已进修过，有了这样的根底，学生根底会将自行车分成若干部门了。
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