《这片土地是神圣的》教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编帮巨匠清理的《这片土地是神圣的》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《这片土地是神圣的》教学反思1
《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷恋的竭诚激情。课文首先总写这片土地的每个部门都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假定把土地让渡了，但愿白人能谨记这片土地是神圣的。这部门又分袂从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和除夜地的关系，指出除夜地是人类的母亲，人类属于除夜地，升华了文章的主题。
在教学这篇课文的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流印第安人对土地的激情，从而引出“酷好”。由此让学生从文中找出文中最能闪现他们对土地酷好的句子“我们酷好除夜地，就像出生避世的婴儿眷恋。我还针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，进行小组构和，让学生研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。我在这一环节，重点抓住文中几回再三三次闪现的作者的丁宁“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的`”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实地朗读来体味了作者对土地的强烈的激情。
这堂课上，我让学生经由过程多种编制朗读，让孩子感悟，激情一步一步地获得了升华。可是，感应传染在某些细节的措置上，还有些蜻蜓点水，做得不够正视。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！不外，我仍是会一如既往地全力前行，争夺早日做到“完全美”！
《这片土地是神圣的》教学反思2
这篇文章思绪清楚，结构完全。以饱含密意的措辞，向我们表达了印第安人对这片土地的贪恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。按照作者行文思绪安插教学设计思绪，并紧扣主题抓重点段睁开教学。首先，从课题入手感应传染“神圣”：神圣是甚么意思？奇异圣洁的土地，我们也能够称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段打破教学重、难点。以“为甚么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻觅谜底时当令指导抓住第四段睁开重点的进修，体味人类与除夜自然齐心合力、不成分手的.关系，知事理当呵护气象，爱护保重家园。最后让学生连络现实谈谈自己的不雅概念，学生学得欢兴奋乐喜爱盎然。
《这片土地是神圣的》教学反思3
【教学方针】
1、激起学生呵护气象。爱护保重除夜地的激情，知道必需用全数的力量和激情来呵护自己的家园。
2、指导学生体味文章措辞的斑斓，感悟措辞蕴涵的意义。
【教学重点】
指导学生经由过程朗读，感悟文章斑斓的措辞，感应传染人与自然彼此关注的激情。
【教学难点】
理解寄义深切的措辞，让学生在读中感悟理解，在读中遭到激情的陶冶。
【教学时刻】
第二课时。
【设计思绪】
这篇文章被誉为有史以来气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地很是眷恋的竭诚激情，环抱我们课题《培育语感和增强措辞堆集的研究》睁开设计：
1、让学生读中感悟。充实地读，不合条理地读，在读中让学生不知不觉感悟文章斑斓的措辞。
2、渗入浏览编制，让学生学会泛泛泛泛堆集编制，学会矫捷应用，样成精采的.进修习惯。
3、指导关头语句的朗读。辅佐学心理解神圣，尊敬学生的个性化浏览，有指导学生体味措辞文字的美与震动力。
【教学过程】
1、创境导课，感知神圣
1、同窗们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的处所，事实是甚么模样呢?请巨匠将课前汇集的资料拿出来，与小组的火伴一路分享，一睹西雅图的芳容吧!
2、同窗交流，教师放哨。
3、谈感应传染，说收成，指名学生回覆。
这真是一个不成思议的城市啊，这里的每条河流，每座山脉，每片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
2、读中感悟，理解神圣
1、全班默读4～8自然段，面临这片神圣的土地，我们理当若何做，若何才能保留这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔齐截画。
⑴ 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们理当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部门你读懂了甚么?
⑵ 你们要据守它，使你们也能够或许品味风经由草地后的甜甘旨道。(板书：据守空气)出示课件。
让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为甚么用品味，为甚么要据守好它呢?)
可让学生屏住呼吸，感应传染一下没有空气的感应传染，从而，让学生悟出空气对我们的首要，既然空气对我们如斯首要，谁来读读这句话，其他同窗当真听，听过往后你品味到了一种若何的味道?让这类味道充溢在我们这间教室。(全班齐读)
⑶ 你们必定要赐顾帮衬好这片土地上的动物。(板书：据守动物)出示课件。此次教员要就教巨匠了。为甚么要赐顾帮衬好这片土地上的动物呢?
提醒学生思虑问题有两种编制：
① 联系上下文。
② 联系糊口现实。
注：这三部门属并列关系，跟着学生的思绪随机调剂。
2、是啊，面临这么斑斓圣洁的土地，我们理当善待河水，据守空气，赐顾帮衬动物，世世代代栖身在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，当然心中怀着万千的不舍与贪恋，假定你就是这群人中的一员，假定要你抛却这片圣洁的土地，你最想对前来斥地的白人们说一句甚么话?生可能会：
⑴ 用自己的话回覆。
⑵ 可能会用请你们善待河水，据守空气，赐顾帮衬动物。
⑶ 也可能假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回覆③时，就顺势引入：是啊，昔时的印第安酋长西雅图就是这样谆谆警广告人的，在文中找出，放声读。读后：假定我就是那位白人首级，你们就是西雅图，你预备若何对我说?(分脚色读：男生，女生齐读。)
小西雅图们，假定你面临着来斥地的白人首级，你预备若何说?(女生读)
假定你面临的是全美国人平易近，你又将若何高声疾呼呢?(男生读)
西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。
3、过渡：
西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要奉告他的子孙儿女，请同窗们选择自己的编制读9～11自然段。
⑴ 自由读，你读懂了甚么，有甚么不除夜白的，在文中标注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齐诵全文。
3、总结
1、此刻一百多年畴昔了，在白人斥地下的西雅图是若何的呢?巨匠想知道吗?请巨匠一路来赏识。(出示课件)。何等斑斓协调的画面啊!这是因为他们对自然界的酷好与崇敬，所以，我们巨匠要步履起来，珍惜成本，爱护保重气象，让我们的地球加倍协调。
2、赏识歌曲《多情的土地》。
4、拓展迟误，深化神圣(出示课件)
1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小鼓吹员。
2、课后选做题。
【教学反思】
让学生充实地读，让学生在读中感悟理解，在读中操练语感，在读中提高措辞表达能力，在读中感悟理解，在读中操练语感，在读中提高措辞表达能力，在读中渗入激情的陶冶。整节课读得很是流利，有激情，让学生真正从中遭到震动。关注学生的个性成长，并正视学生的评价，让学生真正成为进修的小主人。但指导学生用完全句子表达自己的设法做得还不够，往后要多寄望学生的语感培育。
【板书设计】
善待河水
神圣 据守空气 酷好土地
赐顾帮衬动物
《这片土地是神圣的》教学反思4
这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的贪恋和眷顾、对土地的酷好震动了我的心。文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
在教这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二个环节，我们针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的`”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。课的最后，我将酷好土地的激情进行了扩年夜，呼叫招呼号召巨匠要酷好土地、珍惜成本。学生在理解文本时也掌控得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己进修的编制，同时也把德育教育渗入进去，从而让学生的环保意识更强。
《这片土地是神圣的》教学反思5
教学《这片土地是神圣的》时，我感应传染到了学生经由过程汇集资料信息，体味了课文的布景、印第安人的平易近族习性等，有用地增强了对文本的理解。
本文是由一名印第安酋长写给即将撮合他们土地的白人俊彦的超卓的演说稿，是有史以来在呵护气象方面最悦耳置深的文章。但学生对这篇文章的`布景窘蹙体味，对印第安人的糊口风尚不清楚，对西雅图这个处所全无所闻，在预习课文时的朗读中激情不到位。而本文的教学重点之一是体味人类与除夜自然齐心合力、不成分手的慎密慎密亲密关系，体味印第安人对除夜地的酷好。为了更好地打破难点，了了提出预习要求：
学生回家汇集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。 进修课文时，学生将自己汇集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震动眼球的音像资料，经由过程一系列的资料进修，孩子们除夜白了印第安人是一个布满了神秘色采的平易近族，他们至今仍然保留着自己所独有的一些风尚，若有自己部落的图腾，经常跳一种残暴的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的编制进行狩猎，但同时他们很是酷好并尊敬自己所糊口的这片土地。这时辰同窗们就可以很等闲地舆解为甚么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们呵护好土地上的河流、空气、动物等的要求。学生在朗读西雅图的话语时，能专心去读出文本的激情，读出空气的清爽，读出河水的清亮，读出树木的秀气，读出除夜自然中的一切都是那么夸姣，那么圣洁。课文的重点就在同窗们的朗读中得以掌控。
《这片土地是神圣的》教学反思6
精读课文教学的方针及使命是进行以读为主的语文综合操练，提高学生的浏览能力，让学生掌控精采的浏览编制及习惯，强化学生积极介入、当真试探的主体意识,对所学课文达到熟读精思、充实理解、堆集常识、掌控编制,还要充实阐扬精读课浸染,获得“精读带略读,课内带课外;课内打根底,课外求扩年夜”的实效。我十分快乐喜爱我校创设的新型的“以读导学，以读促悟”的精读课文的教学模式，这类教学模式能够达到精读课文的教学方针和及使命，是以我在设计课的时辰考试考试应用这类教学模式睁开设计。
成功的处所，让学生读中感悟，充实地读，如课文的第二自然段感悟土地的神圣这部门，学生齐读课文第二段，师密意朗读课文第二段，带着深深的眷恋读—带着难以割舍的血脉亲情读——学生有激情地再读课文第二段。同条理地读，在读中让学生不知不觉感悟文章斑斓的措辞，印第安人对土地的眷恋和酷好。“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的。”这句闪现文章除夜旨的句子在课文中几回再三闪现了三次，强烈的表达了西雅图的心声。为了让学生感悟作者心里的激情我采纳了不合条理的朗读。请带着深深的无奈读——-请带着难熬的神采读------请带着恋恋不舍的神采读-------请带着这份丁宁和要求读——-学生经由过程同条理地读，在读中学生不感应传染到印第安人对土地的眷恋和酷好，指导学生体味措辞文字的美与震动力，进一步斥地学生的潜能，培育了浏览和朗读的欢兴奋乐喜爱。在课文的第二除夜部门采纳师生接读的编制，读贯串课堂始终，达到了以读导学以读促悟的教学方针。
不足的处所：
1、因为自己的教育机智不够，解决课堂上姑且闪现的问题不能游刃有余，在现实教学中，虽考虑到了课堂容，但操作上仍是前松后紧，导致在最后的总结指导写法上没有完成使命。文章除夜量地应用了拟人、例如等手法，增强了文章的'传染力。几回再三吟咏，不单使主题深化，而且强化了作者对这片土地的激情。假定从头设计这节课：我理当把指导学法放在指导重点句子和重点段的进修和朗读往后，顺势总结写法。
2、在难点的打破上做得不够，没有充实的斟酌到学生的现实气象，课文分化不到位。假定我从头在设计这节课，4-8自然段理解寄义深切的语句要强调让学生联系现实谈理解和感应传染。
总之，在这节同课异构的教学过程中感伤颇深，遗憾颇多，但在尔后的浏览教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程继续试探和追求的方针，让朗读、渗法、感悟真实的相容相依。
《这片土地是神圣的》教学反思7
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
在教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。
接着针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的.措辞，去领略这片土地的珍贵。
然后我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
最后，我将酷好土地的激情进行了扩年夜，呼叫招呼号召巨匠要酷好土地、珍惜成本。我和同窗们一路赏识了艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚……）和称道家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）。在斑斓的歌声中，我们意犹未尽地竣事了本课。
语文，吸惹人的处所概略就在于此——因着印第安酋长的一颗酷好土地的斑斓魂灵，我们得以读到这样一篇措辞斑斓、内在丰硕、激情充实的文章，而我又因了一个教育者的原因得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而斑斓的诠释，在和学生配合的进修和朗读美文的过程中，我们所有的人都获得了激情的共识，获得了美的感应传染……
《这片土地是神圣的》教学反思8
近段时刻我在率领学生进修第四组课文，这组课文以“爱护保重成本，呵护地球”为主题，放置了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最快乐喜爱的一篇文章。
这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将采办他们土地的白人俊彦的一封回信，被誉为有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定让渡土地，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的`要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二步，针对“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
第三步，我抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
以上方针在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对酷好土地的激情进行了扩年夜时，我措置得斗劲仓皇，有点喊口号似的竣事了进修。课下当真思虑了一下，假定能把艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚……）和称道家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）来竣事本课，我想下场可能会比口号好良多，学生也会更深切地发自心里地去酷好土地、珍惜成本。
《这片土地是神圣的》教学反思9
《这片土地是神圣的》是一篇闻名的演说稿，被誉为有史以来最悦耳心弦的演说。若何从文本入手，让学生记习得演说稿的写法，又感应传染措辞文字的出色，理当是本课教学理当打破的。已教了这篇课文两遍了，第二遍仍是摹拟自己去插手省优良课角逐的过程讲述，但总感应传染强烈热闹事后学生的感应传染很浅。前几天就最早读这篇文章，当然已读了不下于20遍了，总想再发现点儿甚么。
今天我和学生一路进修这一课后，感应传染下场仍是不错的，因为在教学过程中我实时调剂了思绪，实现了简简单单教语文的境地。
首先我奉告学生这是一篇演说稿，演说稿就要记号光鲜地表达自己的不美观不美观概念，我让学生找出西雅图的不美观不美观概念：假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的。而且指导学生发现作者开首就表达了自己的不美观不美观概念，最落伍行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起——分述——总结。从而让学生在初读中理清了课文的顺次，体味了演说稿的形式。
接下来我和学生走进了总起部门，我把“每”换成“所有”让学生在读中传神地体味到了印第安人对土地的眷恋与酷好；而且让学生在体味作者应用的修辞手法中感应传染到土地和人的密不成分，并让学生考试考试着用着这样的编制操练措辞：（山脉）是我们的（脊梁）；河流是我们的（）；（）是我们的（），让学生试着填填，从而感应传染到除夜地上的一切与人类彼此关注。这一部门学生读获得位，体味传神。
在进修分述中，我们重点研读善待河水的.段落，让学生用笔划出描述水和人的词语，画出往后学生当即发现人与水密不成分，同时找出自己心动的句子谈感应传染，还总结了描述水的编制：先写人和水密不成分，再提出要求，这样很是了了。进修善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子交流收成。但学生的体味很简略单纯，我让学生试着联系现实来谈，这样学生就有话可说了。
在总结段中，学生在读中感应传染到了为甚么嗣魅这片土地是神圣的，对“除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的。”有了深切的感悟。
最后我向学生举荐浏览绘本《西雅图酋长的宣言》，相信学生再读这本绘本会进一步增强环保意识的。
一节课下来，斗劲轻松，重难点获得了打破。但在进修课文的过程中资料引入不多，理当让学生充实聚积资料，在课堂上充实交流，这样就不会仅仅囿于课本了。
《这片土地是神圣的》教学反思10
此日是黉舍听课开放日，孙校长来听我的课。我心里又首要又有点兴奋，因为有人听课是好事，能够给我指导迷津。天天一小我关起教室门上课也挺没意思的。
我上《这片土地是神圣的》第二课时，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将采办他们土地的白人俊彦的一封回信。文章唯美措辞中含着深切寄意，备课时我就抓耳挠腮，当机接续，好难教的`文章啊！上课前怪僻地闪现状况，我的Ｕ盘竟在这个时刻与世长辞了！阿门，我精心预备的的课件啊……可孙校长抛给我一句话：那就“一支粉笔打全国呗”。也罢，死心上课去吧！一节课算斗劲煎熬地上下来了，一身的汗。
孙教员很辨证地来评课，首先指出可取的处所：1）具有除夜语文不美不美观，学科常识点的彼此渗入，体此刻当令填补西雅图城市图片及文字资料，让学生在视觉上感应传染呵护气象带来的美感。2）读写连络，小练笔“我深切酷好着这片土地，我想对您说”操练合理，学生在写中进行措辞应用，激情升华，扎实有用。
当然有良多不足，我清理了下，首要表此刻以下几点：
1）教学整体框架设计有待改良。本文教学应紧抓文眼“神圣”两字进行，透过感悟重点句子、措辞来感悟“神圣”，从而让学生自登时披文入情，透露出呵护土地这份神圣的激情；而不是教条的，喊口号的。在进修“神圣”时应遵循文本特点，指导学生联系现实，举出真实例子从后背来论说破损气象的严重后果，进一步体味这片土地是高尚的，是不成亵渎的，从而晋升激情的高度
2）浏览教学中应着重于编制指导，教会孩子自立进修。对结构不异的段落要进行扶放连络的教学编制，并在“扶”完学生学落伍行实时适当的编制总结，让学生了了除夜白编制，培育自立进修潜力，从而让教师教得简单，学生学得扎实。
3）难理解的语句应连络文章重点进行理解。好比：“人类属于除夜地，而除夜地不属于人类”这句话，能够出示“除夜地不单仅仅属于人类，还属于”往返首回头回忆旧知，深化主题。
4）欠缺适当实时的鼓舞鼓舞激励，必需水平上影响了学生进修的热忱。这是我最除夜的不足，太小气对学生的赞誉，这也是尔后要全力的细腻针之一。
一课多得，开放日，除夜收成哦！
《这片土地是神圣的》教学反思11
《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图写给即将采办他们土地的白人俊彦的一封回信，被誉为有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定让渡土地，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文除夜量地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
课前，我除查阅除夜量的相关资料，还对那时的社会布景做了充实的体味，而且针对本单元“珍惜成本，呵护气象”的内容专题和“读课文时能联系现实，深切思虑”的进修方针，连络本篇课文的.特点，把研究的主题确立为“联系现实，深切思虑”，教学中指导学生在对措辞文字的品读过程中，充实地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，成长聪明，遭到激情的陶冶，有用提高学生自立浏览的能力。我反思：
1、给学生一个“激情的课堂”。
一名语文教师理当极富“激情。在这节课的导入环节，让学生体味课文的写作布景自然的把学生引入情境，最除夜限度地激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。把学生带入文本的空气中，在全数教学勾傍边我始终正视置师生于文本、作者、气象傍边。我感应传染，教师每节课都要揭露给学生一个“布满激情的我”。
2、连络措辞文字去操练
本节课中，我设计了良多联系糊口现实的题，如“河水与我们的糊口彼此关注，你能联系糊口现实说说，河水遭到污染的恶果吗？”“假定没有了空气，或空气遭到污染，人类会若何？”“请同窗们应用活跃的事例来声名‘降临到动物身上的命运，事实下场会降临到人类的身上。’”等。这些联系糊口现实的习题的操练，对学生很好地舆解课文内容，进修写作，升华激情，指导实践有很除夜的辅佐。如第四自然段抓住那些关头的文句去体味，去读中理解、感悟，再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，我将结尾改成用“因为……所以……”的句式措辞，既进行了措辞文字的操练，又让学生对全文有一个系统的晋升，真是一箭双雕。
3、增强朗读升华激情
抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们经由过程充实的朗读来体味作者表达的强烈激情从而体味该句一咏三叹的表达下场，不单使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
最后，在对酷好土地的激情进行了扩年夜时，我措置得斗劲仓皇，有点喊口号似的竣事了进修。课下当真思虑了一下，假定能把艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚……）和称道家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）来竣事本课，我想下场可能会比口号好良多，学生也会更深切地发自心里地去酷好土地、珍惜成本。
总之，在和学生配合的进修和朗读美文的过程中，假定我们所有的人都获得了激情的共识，获得了美的感应传染……那么这样的课堂学生是幸福的，教员也是欢愉的！
《这片土地是神圣的》教学反思12
近段时刻我们六年级在进修第四组课文，这组课文以“爱护保重成本，呵护地球”为主题，放置了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最快乐喜爱的一篇文章。
这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将采办他们土地的白人俊彦的一封回信，被誉为有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定让渡土地，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文超多地应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和酷好，表达出对它们很是眷恋的激情；此外一方面，闪现课文除夜旨的语句“假定我们放下这片土地，让渡给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”几回再三闪现，发生一咏三叹的表达下场，不单仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的激情。
教授这篇文章的时辰，我首先让学生弄除夜白“神圣”的意思是甚么，然后交流“土地上的甚么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二步，针对“应对这片神圣的土地，我们就应若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的'措辞，去领略这片土地的珍贵。
第三步，我抓住“假定我们放下这片土地，让渡给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，让学生们透过充实的朗读来体味作者表达的强烈激情。
以上方针在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对酷好土地的激情进行了扩年夜时，我措置得斗劲仓皇，有点喊口号似的竣事了进修。课下当真思虑了一下，假定能把艾青的诗歌《我爱这土地》（为甚么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚……）和称道家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）来竣事本课，我想下场可能会比口号好良多，学生也会更深切地发自心里地去酷好土地、珍惜成本。
《这片土地是神圣的》教学反思13
《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为有史以来在环保方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假定把土地让渡了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。相信每小我读完后城市让印第安酋长西雅图对土地的那份贪恋、眷顾和酷好所震动的。为了让学生感悟出作者想要表达的激情，我设计了这样的几个环节。
在预习切磋的环节，首先让学心理解题意，弄除夜白“神圣”是甚么意思，然后交流“到底土地上的甚么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。
在合作交流的环节，让学生在小组内构和：“面临这片神圣的土地，我们理当若何做”这个问题，学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这片土地的珍贵。
在品读体验的环节中，抓住“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住：这片土地是神圣的”这个闪现文章除夜旨的中心句，为了让学生感悟作者的'心声，采纳了多种条理地朗读。如：让学生带着深深的无奈读——带着难熬的神采读——带着恋恋不舍的神采读——带着这份丁宁和要求读，这样一来学生不单在读中感应传染到印第安人对土地的眷恋和酷好，还传神地体味到措辞文字的魅力。
拓展环节，让学生写一份爱护保重土地，珍惜成本的口号，并全班陈述请示交流，进一步升华了文章的主题。
不足的处所：对学法的指导和总结落实的不到位，尔后在追求方针的告竣度时必定考虑到朗读中感悟，感悟中渗法。
《这片土地是神圣的》教学反思14
这篇文章被誉为是有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说，它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地很是眷恋的竭诚激情。
谈成功的处所：
1.精心引入，激起进修欲望。我从问题问题入手让学生完成“（）的土地”操练。学生们有的答“广宽的土地”、有的答“足够的土地”、有的答“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地？为甚么用“神圣”来形容？
2.初读课文，填补资料，加深理解。对“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们必定要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的几回再三闪现难以理解，我当令地在这里填补介绍了文章的布景：19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人俊彦想采办美国西部的印第安人领地。本文是遵循那时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很和气，为了记念他，美国西北最除夜的海岸城市命名为“西雅图”。白人居平易近还在他的墓地上成立了记念碑。这样一介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的'很是眷恋和酷好之情。全文就环抱这个年夜旨睁开。
3.巧设切磋主问题，了了思绪，理解感悟。首先指导学生环抱“神圣”，理清文章脉络，思虑：课文环抱“神圣”讲了哪些内容？浏览并想象，交流自己“看到”的画面。然后，针对“面临这片土地是神圣的，我们理当若何做”这个问题，激起了新一轮的构和，让学生再次研读文本，经由过程品读、吟读、想象等道路，指导学生透过斑斓的措辞，去领略这；片土地的珍贵，同时渗入：措辞斑斓、内在丰硕，激情充实，是本文的最除夜特点。课文除夜量应用了拟人、例如等表达手法，把土地上的一切事物都算作自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜与酷好。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……最后激起思虑：我们为甚么要这样酷好、据守这片神圣的土地。重点理解：除夜地不属于人类，而人类是属于除夜地的，激起学生的构和，升华主题。
不足：
本节课的齐读采纳的过量，没能让学生进行更多的小我揭示。我想：假定能经由过程多种编制的朗读，使学生置身于文本气象，我想感应传染措辞文字背后作者艰深深挚的激情下场理当会更好的！
《这片土地是神圣的》教学反思15
这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文，可谓有史以来在气象呵护方面最悦耳心弦的演说。它活跃形象地描述了人类与除夜地上河水、空气、动植物等的慎密慎密亲密关系，强烈地表达了印第安人对土地很是眷念的.竭诚激情，凸起了本单元以“环保”为主题的教学方针。措辞斑斓、内在丰硕、激情充实，是本文最除夜的特点。
语文课程尺度强调，在浏览教学中，要让学生充实地读，让学生在读中感悟理解，在读中操练语感，在读中提高措辞表达能力，在读中遭到激情的陶冶。为此，在组织本文教学时，我紧扣题眼“神圣”二字组织设计，化繁为简，长文短教，使本文的中心加倍了了，在浏览教学中，以读为主，经由过程指导关头语句的朗读品味，辅佐学心理解“神圣”，促进了学生对文章的贯通，加倍激起了学生呵护气象，爱护保重自然的激情。
当然，学生在进修课文中，切磋的时刻太少了，朗读的时刻也较少，出格是对学生朗读手艺的指导较欠缺。因为本文较长，在课文拓展方面，为了凸起环保这一主题，教者临场阐扬，仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来声名对除夜地所酿成的灾难带来对人类的风险，课堂上，教者还应让学生从身边举出具体的实例，谈破损气象的感应传染，从而加深对环保的熟谙。
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