云的不美不美观测教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编汇集清理的云的不美不美观测教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
云的不美不美观测教学反思1
在上《云的不美不美观测》这一课前有幸听了周源源教员的一堂公开课，为了上好这堂课，我破钞了良多心思，搜罗查资料、备课、建造教具、建造课件。同时，我也在自己的前2个班上过了这一内容，原本感受可以在后一个班上把课堂节制好，除夜体上掌控学生在课堂上可能的默示和回覆。可是，一节课下来，我发现工作其实不是像我想象中那么简单，经由过程反思，我总结了以下几点。
第一，学生与学生之间是有分歧的，班级与班级之间也是有分歧的，教师在上课时理当因材施教，遵循学生的现实水平来睁开教学内容。好比有的班级根底叫亏弱，那就要多正视根底教学，有的班级根底较好，那便可以适当地深切。记得在485班和486班上《云的不美不美观测》时，当我问学生若何遵循云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，可是在487班上课时学生的回覆不是很理想。是以，原本感受5分钟可以完成的使命迟延了3分钟，这使我深深地体味到教师的备课和上课不是原封不动的，而是一种创作发现性工作，遵循学生的气象来切确地调剂课堂。
第二，教师要长于不美观不美观不雅察看学生的反馈。当我在教学经经常只顾自己的一方面，而轻忽了学生的反映。是以，课堂中闪现了学生仿佛听懂了但现实操作时却说不出为甚么要这样做的出处，从而导致学生在学了新常识后仍然会用自己原本的经验去解题。好比，当我让学生遵循云量剖气绝候时，学生对天色作出剖断的遵循仍然只是勾留在自己原本的理解上。又好比在让学生剖断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对学生的不合，我没有加以教学，没有抓住这个解救的机缘，而只是采纳了遁藏的编制直接把切确谜底奉告了学生，这样使得学生巩固常识的减缓被削弱了。
第三，在室外不美观不美观不雅察看勾傍边，我感应传染自己没有把学生要完成的.使命和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外不美观不美观不雅察看勾傍边窘蹙了了的方针，没有把所要完成的使命做好。
第四，当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时刻太多，而留给学生自我进修和自我实践的时刻太少。从而也导致了教学编制的单一，窘蹙矫捷性，未能充实地调动学生进修和试探的积极性。
在尔后的教学过程中，我会全力地改良以上四个方面的短处错误，让课堂变得加倍轻松兴奋，也加倍高效有质，让学生真正地成为进修的主体。
云的不美不美观测教学反思2
当前，全市中小学正在睁开“生态课堂”的实践研究，其中最首要的特点就是“环抱同窗成长这一焦点，充实阐扬同窗主体性、合作性、发现性，加除夜同窗在课堂教学中的介入力度和切磋力度。”“生态课堂”重在同窗主体地位的落实，形式上首要看师生勾那时刻的若干良多若干好多。杜郎口模式系统中时刻模式就是10+35，作为我们小学来讲，同窗自立进修的时刻也理当保证在25——30分钟。科学教学中，同窗的自立进修勾当除科学考试考试切磋外，首要就是构和这类形式了。经由过程构和，使得同窗有所思、有所想、有所悟。但在一般的'构和组织中，经常是同窗说个不竭，课堂空气显得空前活跃，其实构和功能其实不尽如人意。在《云的不美不美观测》教学中，我正视了以下几点：
1．在构和前了了构和要点。
作为进修勾傍边的构和，理当让同窗在构和前有所预备，让同窗独马上考试考试着解决问题，以便在小组构和中有话可说。环抱“云的类型特点”这个构和主题，先让同窗遵循书本上的云的图片和文字进行分辩，找出其不合。这样，在构和时，同窗就有的放矢，紧紧环抱构和主题，揭晓自己的不雅概念。使得构和勾当不单空气浓，而且下场好。
2．指导同窗有用拓展构和规模。
构和勾当不只理当闪现出对同窗思惟的操练，而且要闪现同窗间彼此构和的思惟和编制，并在应用这些思惟和编制的同时获得自年夜。假定构和中闪现的问题过除夜、过难，同窗就会无从下手。就“遵循云量若干良多若干好多必定天色状况”这个构和主题，在上第一个班级时，同窗在构和中堕入了僵局。在遵循出示的图片剖气绝候状况时，同窗闪现了猜想的现象。后来，我寄望了问题的设计逐层敦促。从“剖断编制”“各类类型的例图”到“今天天色的剖断”，经由过程这样环环相扣、层层敦促的构和，同窗不只由浅入深、步步深切地舆解了所学常识，而且也协助同窗理清了前后常识的逻辑关系，有益于同窗思惟的条理化。
云的不美不美观测教学反思3
这堂课的不美不美观测使命首要着重两个方面：1.对云量的不美不美观测;2.对云的外形的不美不美观测
1.对云量的不美不美观测
云是学生都很熟谙的工具，但真正地让学生能切确地用“晴、多云、阴”描述云量的若干良多若干好多，就有点坚苦。在这之前，对云量的不美不美观测首要正视感官体验，即云量少则为晴;云量稍多，则为多云;云量根底笼盖全数天空则为阴。可是跟着不美观不美观不雅察看的深切,学生会发现,在现实不美观不美观不雅察看过程中,会闪现一些斗劲难剖断的气象,甚么气象下，云量算是少?甚么气象下云量算是多呢?仿佛没有一个统一的尺度。而且每小我的感应传染体验纷歧样，这给天色现象的不美观不美观不雅察看记实带来了必定的坚苦.因而,在此根底上,乘隙为学生揭露由气象形象形象学家商定的剖断尺度显得很应时宜。考虑到学生的思惟水平,教材中借用了图示的编制,辅佐学生来剖断云量的若干良多若干好多。即：将剖断云量的尺度用较为切确的分数手法默示出来,既闪现了科学的严谨性,也增添了必定的趣味性。从而也为学生解决了心中的思疑,意想到不美不美观测编制是在实践中不竭完美的。
2.对云的.外形的不美不美观测
天空中的云千奇百怪,对它们的不美不美观测更倾向于培育学生的形象思惟能力和分说能力。我首要从2个方面着手:
A、借用谚语抓住特点,辩识云图片。“天上钩钩云，地上雨淋淋;天上城堡云，地上雷雨临.空中云鳞天，不雨也疯颠,天上豆荚云，不久雨将临……”指导学生遵循谚语中对云的描述在云图片上找出对应的云.这一环节活跃有趣,不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱,同时也锤炼了学生的分说能力，使学生学会剖断较简单的云，从而操作到现实糊口中。
B、分类清理，将辩识能力操作到现实。不合种类的云让人看得目炫缭乱，对其进行分类清理是一个斗劲首要的环节。对这时辰辰清理出的三种云需要重点声名，指导学生找出这三种云的特点，并遵循他们的特点对当天的云进行不美不美观测，到此时，对云外形的不美不美观测由之前对图片的辩识转化成了对现实中云的辩识,很好的晋升学生的能力。
由此我深深地感应传染到，在科学课堂中，更首要的是培育学生发现和试探的能力，科学概念的成立当然也首要，可是并不是事实下场方针。教师必需在泛泛的课堂教学中寄望培育学生敢猜，敢想，敢说，敢做的意识。而且提高常识的操作率。
云的不美不美观测教学反思4
经由过程今天上云的不美不美观测这一节，学生已能经由过程不美观不美观不雅察看天空中云量的若干良多若干好多，来剖气绝候现象，好比说晴天、阴天、多云。也能简单经由过程不美观不美观不雅察看图片剖断层云、积云、卷云。这一节课的重点与难点就是云的分类这一部门。层云、积云、卷云的特点是个难点，理当让学生几回再三的读，达到背诵的方针。再就是经由过水平析层云、卷云、积云的特点，引出科学家给云分类的尺度：云的凹凸与外形。
理当嗣魅这一节课，下场比降水量这一节课强多了，不管从课件仍是从内容环节的相扣上，学生积极性，也很是的高涨。可是课件方面仍是有一点点小小的漏失踪踪，理当把良多超卓的'云的图片给同窗们放放看看，让他们更充实的去熟谙层云、积云、卷云。再就是教学不美观不美观不雅察看云这一部门，把天空算作一个圆，把它平均分成四分，这一部门最好也理当用课件揭示出来。这样会更直不美不美观一些。
总起来讲，这一节下场还算精采，达到了进修的方针。
云的不美不美观测教学反思5
云是学生都很熟谙的工具，但真正地让学生能切确地用“晴、多云、阴”描述云量的若干良多若干好多，就有点坚苦。经常学生不能分清楚的是多云和阴这两种天色。操作书本上的三个圆熟谙云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的剖断。这个常识能经由过程浏览的编制进行进修。要肄业生能够分辩剖断三种不合的云，出格是积雨云和雨层云的分辩，学生归纳综合出三种不合云各自的特点和所对应的天色气象，然后小组分发云的图片，熟谙不合的`云及文字声名。在操练中发现，学生在剖断云的种类的操练中没有闪现短处，获得了斗劲好的成效。
在《云的不美不美观测》教学中，我正视了以下几点：
1.正视以不美观不美观不雅察看为主，汇集已有信息成本，让学生课前不美观不美观不雅察看云，聚积云有关资料，为本课教学做好充实预备。
2.遵守学生是教学的主体的理念，让学生充实自立合作切磋，独马上考试考试着解决问题。对云的外形的不美不美观测教学时我采纳下面编制，下场感应传染还不错。
天空中的云千奇百怪,对它们的不美不美观测更倾向于培育学生的形象思惟能力和分说能力。在措置这块内容时，我首要从2个方面着手:
①借用抓住特点,辩识云图卡片。“天上钩钩云，地上雨淋淋;天上城堡云，地上雷雨临.空中云鳞天，不雨也疯颠,天上豆荚云，不久雨将临……”指导学生遵循谚语中对云的描述在云图卡片上找出对应的云.这一环节活跃有趣,不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱,同时也锤炼了学生的分说能力,在潜移默化中，使学生学会剖断较简单的云，从而操作到现实糊口中。
云的不美不美观测教学反思6
1、学生与学生之间是有分歧的，班级与班级之间也是有分歧的，教师在上课时理当因材施教，遵循学生的现实水平来睁开教学内容。好比有的班级根底叫亏弱，那就要多正视根底教学，有的班级根底较好，那便可以适当地深切。记得在四一班和四二班上《云的不美不美观测》时，当我问学生若何遵循云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，可是在四三班上课时学生的回覆不是很理想。是以，原本感受5分钟可以完成的使命迟延了3分钟，这使我深深地体味到教师的备课和上课不是原封不动的，而是一种创作发现性工作，遵循学生的气象来切确地调剂课堂。
2、教师要长于不美观不美观不雅察看学生的反馈。当我在教学经经常只顾自己的一方面，而轻忽了学生的反映。是以，课堂中闪现了学生仿佛听懂了但现实操作时却说不出为甚么要这样做的出处，从而导致学生在学了新常识后仍然会用自己原本的'经验去解题。好比，当我让学生遵循云量剖气绝候时，学生对天色作出剖断的遵循仍然只是勾留在自己原本的理解上。又好比在让学生剖断一张积云的图片时，有的学生说是积云，有的说是卷云。对学生的不合，我没有加以教学，没有抓住这个解救的机缘，而只是采纳了遁藏的编制直接把切确谜底奉告了学生，这样使得学生巩固常识的减缓被削弱了。
3、在室外不美观不美观不雅察看勾傍边，我感应传染自己没有把学生要完成的使命和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外不美观不美观不雅察看勾傍边窘蹙了了的方针，没有把所要完成的使命做好。
4、当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时刻太多，而留给学生自我进修和自我实践的时刻太少。从而也导致了教学编制的单一，窘蹙矫捷性，未能充实地调动学生进修和试探的积极性。
在尔后的教学过程中，我会全力地改良以上四个方面的短处错误，让课堂变得加倍轻松兴奋，也加倍高效有质，让学生真正地成为进修的主体。
云的不美不美观测教学反思7
这学期我第一次教四年级的《科学》。嗣魅真话，刚拿到教材我有点傻眼了，因为新教材与以往的教材真的很不合，教材上都是提了问题后，让学生做考试考试，然后自己得出结论，书本上根柢没有了了的谜底，而且我也没有参考书。我只好凭我自己所掌控的现成常识，辅佐学生归纳谜底，其实没编制就在网上查找。同时，我当真浏览教材、分化教材、研究教材，逐步摸到了一些门道。
科学教学中，学生的自立进修勾当除科学考试考试切磋外，首要就是构和这类形式了。经由过程构和，使得学生有所思、有所想、有所悟。但在一般的构和组织中，经常是学生说个不竭，课堂空气显得空前活跃，其实构和功能其实不尽如人意。在《云的不美不美观测》教学中，我正视了以下几点：
1、在构和前了了构和要点。作为进修勾傍边的构和，理当让学生在构和前有所预备，让学生独马上考试考试着解决问题，以便在小组构和中有话可说。环抱“云的'类型特点”这个构和主题，先让学生遵循书本上的云的图片和文字进行分说，找出其分歧。这样，在构和时，学生就有的放矢，紧紧环抱构和主题，揭晓自己的不雅概念。使得构和勾当不单空气浓，而且下场好。
2、指导学生有用拓展构和规模。构和勾当不单理当闪现出对学生思惟的操练，而且要闪现学生间彼此构和的思惟和编制，并在应用这些思惟和编制的同时获得自年夜。假定构和中闪现的问题过除夜、过难，学生就会无从下手。就“遵循云量若干良多若干好多必定天色状况”这个构和主题，在上第一个班级时，学生在构和中堕入了僵局。在遵循出示的图片剖气绝候状况时，学生闪现了猜想的现象。后来，我寄望了问题的设计逐层敦促。从“剖断编制”“各类类型的例图”到“今天天色的剖断”，经由过程这样环环相扣、层层敦促的构和，学生不单由浅入深、步步深切地舆解了所学常识，而且也辅佐学心理清了前后常识的逻辑关系，有益于学生思惟的条理化。
以上所述，仅仅是我的一点体味，在往后的教学中，还得不竭试探、不竭参议，使自己在科学教学方面不竭立异，如鱼得水。
云的不美不美观测教学反思8
本节课学生除对云量的问题进行深切的研究外，还将研究云的类型，尔后者也是教学的难点。
不美观不美观不雅察看天上的云，遵循其高度和外形给云分类，我想假定学生没有必定的常识经验作根底，要实现上述方针是坚苦的.，反之，纯挚的体味已有的书本常识，没有必定的亲自体验和切磋，也是不能达到预期方针的。
是以，我首先在用足用好教材上下功夫，采纳浏览法和构和法理解气象形象形象学家是若何给云分类的。对不合类型的云，我让学生从高度、外形、色彩、云层笼盖的规模、云层可能发生的天色改变等方面临教材所供给的内容作深切地研究，让学生在常识层面临云的分类有一个斗劲深切的体味，为较好的识别云的类型供给辅佐。然后让学生遵循所学常识对直接不美观不美观不雅察看到的云，教师供给的云的图片进行分类，学生学甚至用，获得了较好的下场。
在鼎力倡导有用教学的今天，需要我们遵循不合的教学内容、教学方针选择不合的教学编制，“教学有法，教无定法，贵在得法”，切磋进修和领受进修都有其怪异的价值并合用于特定的前提，在鼎力倡导切磋进修的同时，也需要“领受进修”为学生带来高效、便捷获得科学常识，直接领受前人社会实践的科学功能，这就如美国教学心理学家所说，每个进修者都必需按照对四周世界的不美观不美观不雅察看和发现，又按照“领受进修”来获得常识信息。
云的不美不美观测教学反思9
云是学生都很熟谙的工具，但真正地让学生能切确地用“晴、多云、阴”描述云量的若干良多若干好多，就有点坚苦。经常学生不能分清楚的是多云和阴这两种天色。操作书本上的三个圆圈熟谙云量是一个难点。
本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的剖断。这个常识内容离学生的糊口加倍远，能经由过程浏览的编制进行进修。要肄业生能够分辩剖断三种不合的云，出格是积雨云和雨层云的分辩，学生归纳综合出三种不合云各自的特点和所对应的天色气象，然后小组分发云的.图片，熟谙不合的云及文字声名。
操练下来后发现，学生对书面的剖断不等闲犯错，教员出示的操练题也能顺遂完成，()可是当率领学生实地去不美不美观测云时，巨匠又仿佛不会剖断了，都傻傻的愣在一边，只有泛泛泛泛能力斗劲强的学生再考试考试用适才学到的常识进行剖断。
由此我深深地感应传染到，在科学课堂中，更首要的是培育学生发现和试探的能力，科学概念的成立当然也首要，可是并不是事实下场方针。教师必需在泛泛的课堂教学中寄望培育学生敢猜，敢想，敢说，敢做的意识。而且提高常识的操作率。小学数学课堂教学反思高中历史教学中教学反思的有用运专心声教学反思
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