《足够的西沙群岛》教学反思

时刻:2024-11-25 01:10:56 教学反思 我要投稿
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《足够的西沙群岛》教学反思

  身为一名优良的人平易近教师,教学是首要的使命之一,我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中,那么问题来了,教学反思理当若何写?以下是小编为巨匠清理的《足够的西沙群岛》教学反思,接待巨匠借鉴与参考,但愿对巨匠有所辅佐。

《足够的西沙群岛》教学反思

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇1

  《足够的西沙群岛》是人教版小学语文第五册第22课,描述了我国南海西沙群岛斑斓的风光和足够的物产。课文措辞斑斓,条理清楚,是培育学生酷好祖国的好教材。教学本课,我首要抓住中心句,让学生经由过程读、看、说、想,从两细腻面感应传染西沙群岛的斑斓和足够。正视学生品读措辞文字,堆集词语,操练措辞。回首回头回忆回头回忆课中斗劲有用的策略首要有这么几个:

  1、创设情境,激起欢兴奋乐喜爱,提高介入的积极性

  闻名教育家顾泠沅说:“酷好是最好的教员,欢兴奋乐喜爱是最除夜的动力。学生有了欢兴奋乐喜爱,才会发生强烈的求知欲,自动地进行进修。”为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,拉近学生与西沙群岛的距离,我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游不美观不美观参不美观的情境,以活跃的导语贯串整堂课。如开首“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩,作好预备,我们解缆了”,初读课文时,指出“下面我们该去体味一下西沙群岛都有哪些好玩的处所了”。进修“海水”部门时,我说:“ 此时此刻,我们就站在西沙群岛的除夜海边,这就是西沙群岛的海水,你感应传染海水若何样呢?”进修“海底”部门时,我又说:“每个处所都很美,让我们穿上潜水衣,潜入那五花八门的海水中,去寻觅那些有趣的海底生物吧……”这样的情境创设很能吸引三年级的小学生,课堂上他们对西沙群岛始终布满了好奇和试探的欲望,进修积极性很高。

  2、适当地应用多媒体课件,拉近学生与西沙群岛的距离

  课堂教学中我从解题入手,在祖国的南海边有个西沙群岛,你们想体味它吗?随后我先为同窗们播放一段事前预备好的西沙群岛的风光视频激起他们切磋的欢兴奋乐喜爱。接着我又借助汇集资料将西沙群岛的位置和巨细闪现给孩子,这是若何的一个群岛呢?因而让孩子在教员的布满激情的范读声中初步感知西沙群岛,随后是初读,整体感应传染西沙群岛的特点,找出课文的中心句——那儿何处风光斑斓,物产丰硕,是个可爱的处所。

  3、深切研读3、4两段

  前人云:“书读百遍,其义自见”。本堂课我主若是让学生进修3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的足够。说说你在海底看到了甚么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、除夜龙虾、鱼。我又说:“再去读读你看到的珊瑚、海参、除夜龙虾、鱼分袂是若何的?你能用朗读来默示它的特点吗?”这一板块经由过程学生的不合形式的读,来表达他们对文本的理解。在让学生研读的同时,我再次应用多媒体讲授课件,重点揭露西沙群岛海里奇形怪状、色采艳丽的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的除夜龙虾,和那些没见偏激至是没传说风闻过的形态各此外鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的介入,使学生的激情始终处于亢奋状况,思惟的积极性获得了充实的阐扬。

  4、鼓舞鼓舞激励学生质疑问难

  鼓舞鼓舞激励学生进行斗胆的质疑问难。例如,学生提出:我不除夜白渔业工酬报甚么要把海龟翻一个身?为甚么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?我都奇奥地经由过程闪现多媒体,机智地使问题由难变易了。

  5、抓住措辞操练点

  语文课除要正视学生的体味感应传染外,措辞文字的操练也很是首要。所以,在本堂课中,我操作文本的特点抓了几个斗劲有价值的措辞操练点。如第二小节中我放置了 “因为 ……所以……”和西沙群岛的海水色采不合,“是因为……”句式操练和其它的措辞操练点。如进修海岛这一部门的时辰,顺势进行呵护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段,充实的激起了学生的爱国热忱,使学生酷好祖国的思惟激情获得进一步升华。

  6、培育学生的想象能力

  爱因斯坦认为:“想象力比常识更首要,因为常识是有限的,而想象力归纳综合世界上的一切,催促着前进,而且是常识进化的源泉。” 心理学研究证实,小学生的心理成长正处于想象力培育的黄金时代,假定在这个时辰采获适当的手段进行经常性的操练,就会收到事半功倍的下场。是以,在教学实践中,教师应充实操作课堂主阵地,随手推舟,全力挖掘教材中各类有益成分,培育学生的想象力。而且在语文教学中培育学生的想象力是我们每个语文教师永远的主题。是以,在教学中,我很正视课件的当令操作,正视不能用过量的形象的`画面庖代学生的想象,正视培育学生的想象能力。好比进修海滩一段,我让学生闭眼想象,想象海滩上有甚么,有的孩子说看到了斑斓的贝壳,有的说看到了渔业工人在翻重除夜的海龟,有的说看到了一群小伴侣在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是甚么样时,孩子们的回覆又是让我一阵欣喜。有说像喇叭一样的贝壳,有说像蘑菇一样的贝壳,有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时,感应传染到了无限的欢愉。

  7、正视常识点的渗入

  在教学第四自然段“鱼三五成群地在珊瑚丛中穿来穿去,读假鲍了”这句话时,我奉告学生:这一句话放在整段的开首,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,措辞美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是环抱中心句把话写完全,写具体了,接下来,我们就摹拟这类写法来个小练笔。

  整堂课我和学生配合得斗劲默契,课堂空气也斗劲活跃,学生的进修积极性较高,充实阐扬学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读。从不竭的读中,学生有自己的感悟和体味,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟巨匠一路来交流,这样可以取长补短。

  在本节课的教学中,我认为也还存在一些不近人意的处所:教师的课堂组织措辞不够精辟,时刻的掌控不够好,闪现前松后紧现象。语文课其中最首要的一点就是朗读,以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理,甚至于到后来有些朗读内容只能一读带过,没有真正起到栋齄染。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇2

  20xx年度我插手了国培,在上周黉舍进行的微课除夜赛中,我揭示了三年级语文上册《足够的西沙群岛》一课,下面来谈谈我的教学设计和值得反思的处所。

  1、创设情境,激起欢兴奋乐喜爱创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。在教学一最早,我就带学生进入到西沙群岛斑斓风光中旅游、体味,给学生一个直不美不美观、感性的熟谙。激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱。在各教学环节中,我也操作了各类多媒体手段辅佐学生体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。如文中的第三自然段,我经由过程录相的`形式让学生体味珊瑚的各类各样。

  2、抓住措辞操练的点语文课除要正视学生的体味感应传染外,措辞文字的操练也很是首要。所以,在本堂课中,我操作文本的特点抓了几个斗劲有价值的措辞操练点。如第三自然段中我让学生不美观不美观不雅察看了各类各样的珊瑚后,用“有的像……有的像……”句式操练例如句。

  当然这堂课也存在着良多不足,我想这对每位上课的教员来嗣魅找犯短处错误这步崆最首要的。

  一)学生的主体地位不够凸起新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课放置中的兢兢业业却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏理当是描述鱼的这一自然段。我在放置的时辰以“读了这段,你从哪里感应传染到了鱼多?”为切入点,接着就从鱼的数目多说到种类多,又怕学生不除夜白“西沙群岛里一半是水,一半是鱼’这句”奉告学生这是夸年夜。还有学生对问题问题足够一词的理解,理当经由过程联系课文内容来让学心理解。可能因为自己对孩子的能力不够相信,使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了,思惟没有完全打开,课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语和因思虑而披发出的火花。

  二)语文课其中最首要的一点就是朗读,以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理,甚至于到后来有些朗读内容只能一步带过,没有真正起到栋齄染。

  三)心灵的通顺贯通才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开激情的通顺贯通,只有真实的走进孩子的心灵才能捕捉到激起孩子欢兴奋乐喜爱的激起点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状况,前后文内容的跟尾不够自然。这让课堂削减了些许活力,也按捺孩子们的创作发现力和想象力。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇3

  上了《足够的西沙群岛》一课,来谈谈我的教学设计和值得沉思的处所。先来讲说我的教学设计:

  1、创设情境,激趣导入

  色采光鲜、富有动感的刺激物最能激发孩子的寄望。是以,上课最早,我就播放与课文内容慎密慎密亲密相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故工作节有一个整体的感性的熟谙。这样,既为全文的进修打下精采的激情根底,又可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。接着,我问学生:你感应传染西沙群岛是个若何的处所?这既是对学生体味气象的反馈,又自然的填补了课题,找出了文中的两个中心词“风光斑斓物产丰硕”自然的引出课文第一段。

  2、整体朗读,感知除夜意

  在这个环节中我把词语遵循它们课文中的位置分成四块内容,搜检了词语的朗读气象后,然后让学生猜猜教员为甚么这样分,谜底在课文中找,这样有益于学生对课文内容的`掌控。反馈时学生就较为等闲的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理。

  3、深切研读3、4两段

  本堂课我主若是让学生进修3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的足够。说说你在海底看到了甚么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、除夜龙虾鱼

  师:再去读读你看到的珊瑚、海参、除夜龙虾、鱼分袂是若何的?你能用朗读来默示它的特点吗?

  这一板块经由过程学生的不合形式的读,来表达他们对文本的理解。

  4、写字

  课上好了,反思了良久,感应传染自己在板块的设计上理当是斗劲清楚的,一最早揭题都斗劲自然,当学生讲到鱼的时辰,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不谙练,所以他们还勾留在读课文的根底上,所以要让他们忙着归纳综合、提炼、感悟有必定的难度,再加上听课的教员快要他们的一半,别说他们首要,我也首要,一首要就想不出甚么好词了。再来讲说我这个执教者吧。首要的问题仍是出在我的身上,我只是正视除夜板块的设计,而贫窭深切地思虑,对文本的解读不到位,勾留在概况。当学生说道鱼良多的时辰,我理当让他们找到响应的句子、词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描述鱼多的句子,这样学生体味的更清楚了,课文讲得也更透辟。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是一头雾水,我讲了往后估量也是半知不解。其实课中多处细节问题都没措置好,一声感喟,只悔课文解读粗!

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇4

  比来,我执教了《足够的西沙群岛》这篇课文,感应传染很深。

  这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修本课一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够,西沙群岛风光的斑斓;二是感应传染课文措辞的斑斓,堆集好词佳句。因为有课件,所以在教学本课时我抉择充实阐扬汇集优势,将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。这样,抽象的事物具体了,静态的工具鲜活了,课堂下场很是好。

  如在第4自然段鱼的教学中,因为糊口经验和糊口气象的局限,学生对海里怪异的鱼窘蹙感性熟谙。一段视频的播放当即将学生引入一个全新的世界,一条条花团锦簇的鱼在面前游动起来,将他们带入一个怪异的海底世界。在此根底上又指导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。此外,良多相关资料的浏览使学生斥地了眼界,课文内容也获得了拓展和迟误。

  其次,在教学这一课时,我采纳以“读”为主的教学过程,全力营建一种“划1、相信、鼓舞激励、自立”的教学空气,使学生们自动地学、自年夜地学,欢兴奋乐喜爱盎然地学,达到扎实有用的课堂下场。

  1、创设情境,激起欢兴奋乐喜爱。

  创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。西沙群岛位于祖国的南端,那儿何处的海水、海底、海滩、海岛有着怪异的特点,对成长于城市的孩子来讲,斗劲遥远、目生。故此,在课堂教学的最早,我采纳了放配音录相的编制导入,在放片子的同时,我当真不美观不美观不雅察看学生,发现孩子们在不美旁不美观的时辰,一个个诧异地张除夜了嘴巴,小眼放光。看完后,当我问:“你感应传染西沙群岛若何样?”时,孩子们争着将自己的感应传染说出来,“出格美。”“风光斑斓。”“鱼良多,鸟良多。”看到孩子们投入的模样和积极地回覆,我知道我的这一设计达到了预期的下场。难怪美国心理学家布鲁纳说:“进修的最好刺激,乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的欢兴奋乐喜爱之火。”恰是因为多媒体计较机供给的这一丰硕的图象及声音信息,激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱,激起了学生的求知欲望,促使学生进入寄望力集中、思惟活络的最好状况。在学生激情高涨时,我紧接着提出要求:“这么好的处所,课文中是若何写的呢?请巨匠打开书87页,当真地把课文读一读。”

  一会儿将学生的寄望力引到了课文中,孩子们最早欢兴奋乐喜爱昂扬地读起课文来,有的同窗读完一遍,还不由自登时读第二遍。在进修课文的过程中,我再次应用多媒体教学软件,重点揭露西沙群岛海里奇形怪状、色采艳丽的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的除夜龙虾,和那些没见偏激至是没传说风闻过的形态各此外鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的介入,使学生的激情始终处于亢奋状况,思惟的积极性获得了充实的阐扬。

  2、齐截协调,平易近主开放。

  齐截默示为协调,协调,纷歧味强调师道肃静,尊敬学生、相信学生。在教学过程中,我充实相信学生,让学生选择自己快乐喜爱的内容来进修、品味,好比在搜检学生念书气象时,我让学生自己选择自己最快乐喜爱的段落来读,“欢兴奋乐喜爱是最好的'教员”,当学生在读自己快乐喜爱的内容时,经常是最具激情的,听着孩子们用带着欢喜的神采,读着描述西沙群岛风光的句子,看着他们仿佛亲眼看到这美景的神采,我真是感伤万分。看来,朗读和在朗读根底上的感悟,能够给人何等奇异的想象力。

  3、 浏览操练,扎实有用。

  读,是学生开启聪明之门的钥匙;读,是学心理解感悟、思虑的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调:“必定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的根底,也是理解课文的前提。是以在此次教学中,我连络三年级学生的春秋特点,采纳听读、初读、速读等不合的编制让学生充实地读课文。在学生念书的过程中,我发现问题实时解决,让学生做到将课文读对;在熟读生字的根底上,让学生把课文读通、读顺;在精读、理解的过程中,又连络具体的措辞气象和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有方针、有条理地浏览指导中,学生逐步学会了念书。

  当然,我的此次教学还存在着良多不足,其中让我体味最深的有以下三点:

  1、未将本课时的教学内容教学完全。在教学过程中,因为对学生气象掌控的禁绝,导致这一课时的个体环节用时较长,出格是请两小我孤立读写鱼儿的段落,太华侈时刻了。

  2、当然也考试考试建构一种多层面的课堂,但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具,可是,良多方面考虑得还不够周全,填补素材在课堂上成为一种成本的华侈,华侈了一些珍贵的时刻。

  经由过程此次教学实践,我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修,研究教学编制,潜心弄好教学研究,全力提高掌控课堂的能力,使自己的教学水平平步青云,更进一步。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇5

  《风光斑斓的处所》是第五册(人教版)第六组语文场地的白话酬酢,放置在《足够的西沙群岛》、《斑斓的小兴安岭》、《喷喷香港,璀璨的明珠》和两首描述祖国斑斓山河的古诗往后。假若有前面几篇课文作铺垫,学生的酬酢激情或许更等闲激起。若孤立提前进行此次白话酬酢,就必需新旧常识相连络:如3、四册第三组课文都是描述祖国斑斓风光的文章。那么,课前汇集相关资料,是学生进行酬酢的前提和根底。

  纵不美不美观全数课堂,情境根植于糊口,学生在酬酢情境中,或看、或听、或议,斗胆活跃地讲着,“风光斑斓的处所”一贯于耳,让人赏心雅观。当然他们履历浅、见识少,却说出了他们的所见所闻,讲出了他们的真实感应传染,抒发了对祖国除夜好河山的无限歌咏之情。做课后有颇多的感应传染。

  1、切近糊口,精心设计教学

  方针设计关注到了常识能力、过程编制、激情立场价值不美不美观的三维要求,不高、不低、不空。从“激起欲望愿意说”到“清楚表达”及“让他人听着心动”,螺旋上升,正视了白话酬酢能力的整体提高。“培育学生与他人交流时真诚有礼当真聆听”、“鼓舞鼓舞激励学生成立酬酢的自抉择抉择信念”,又出格强调了学生激情立场的成长。反不美不美观本节课,在真实的酬酢情境中教师的教学步履和学生的进修步履处处闪现教学要求,环环紧扣教学方针。

  2、真实情境,构建酬酢平台

  白话酬酢教学的情境性特点是由白话酬酢性质抉择的。白话酬酢是在特定的情境中发生的一种酬酢现象,所说的话题、酬酢的对象、酬酢的场所都是必定的。是以,情境对酬酢双方有节制浸染:话题的迟误、措辞的选择、理解对方的话意无不连络情境进行。

  例如最早的导语:“教员要去旅游又不知道哪儿风光斑斓,你们能不能帮教员拿个主张?”给学生营建一个真实的酬酢平台,在若何向他人进行风光斑斓的处所介绍的过程中,始终关注“我向他人说清楚了吗?对方听了是不是心动?”这样一个真实情境的派遣,更有益于学生思惟的成长、措辞的组织。

  糊口中的白话酬酢提醒我们:假定没有真正酬酢情境的介入,白话酬酢是没法进行的,而情境的真实性,既合适《课标》精神,又为学生的酬酢供给了一个实其其实的酬酢平台,这也是合适白话酬酢教学纪律的。

  3、强调酬酢,凸现课改理念

  白话酬酢是面临面的你来我往的一种信息交流勾当,酬酢的双方既是单向勾当的两头,又是双向勾当的回归点,二者之间始终存在着一种互动性。可以这样说,白话酬酢教学的过程是师生、生生的'互动过程,是酬酢双方的激情交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来,不单取决于酬酢情境的创设,更首要的是强化师生的酬酢意识。

  白话酬酢的焦点是互动,关头是激情。这节课教师以一个即将外出旅游者的身份交往于学生之间,学生以一个建议者的身份贯串始终。在师生互动的慢慢深切过程中,学生体味到:打动对方,让对方领受你的建议不单需要自己的表达清楚,更取决于自己的立场是不是诚心。例如:学生在向我建议“教员,你去黄山,那儿何处的云海真的很迷人!”我回覆:“华山上也能看云海,干吗非得去黄山?”学生这时辰激情很打动,为了说服我又加了一句:“去黄山除看云海,还能看迎客松。迎客松此外处所可没有。去看看吧,真的很美!”“是吗?那却是真得听你的建议,去黄山喽!”就在这样的对话中,酬酢双方追求心理的认同,寻觅激情的共识,这样的激情互动,才是白话酬酢教学的真正意义地址。

  再如最后一个环节学生与教师的互动,让学生真正感应这是教员的需要,这个信息我愿意供给。我理当若何让对方领受我的信息?这些都充实闪现了“糊口的外延就是语文的外延”这一理念。从“想听听你们的建议”到“若何说更美”和“其他教师也盼愿听到你们的介绍”环环相扣,首尾呼应,这类步步深切的操练也合适学生的认知纪律及措辞成长过程。

  4、精当点评,关注学生成长

  白话自己既是传递承载信息的声音,也是传递措辞人思惟激情的工具。要想获得精采的酬酢下场,不单要寄望操作词语得体,还要寄望调子的凹凸、强弱,语气的轻重缓急,从而使有声措辞布满必定的人道色采。这就要就教师在指导学生酬酢中关注学生。

  教师与学生的酬酢过程中实时切确的评价很是首要。这节课我力争用切确、实时的点评,辅以活跃有趣的儿童化措辞,将白话酬酢常识手艺的三个要点引出。如学生在向我介绍风光时,张口“教员,我建议您去……”这时辰我实时必然:“你真有礼貌!”

  在两个学生交流脚色操练时,提醒说的学生“立场再自然细腻一些会更好!”

  在我领受学生的介绍时我不失踪踪机缘地歌咏学生:“你说的很是清楚,用到了色彩、外形的描述,我真的感应传染到了它的美!”等等,白话酬酢的常识要素隐含在点评中,使学生更等闲领受,充实呵护和激起了学生的酬酢欲望,更有益于活跃课堂空气,使酬酢空气加倍协调,学生在这样布满打动的评价中,白话酬酢能力会获得周全的晋升。

  5、正视,正视激情体验

  自评是评价中经常操作的评价编制之一,在自评中让学生学会反思,找出实践的乐趣及不足,让学生感应白话酬酢其实不难,这都是糊口所需。《课标》在“前言”中强调:“语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的,学生对语文材料的反映又是多元的。是以,理当正视语文的陶冶传染浸染,寄望教学内容的价值取向,同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。” 切当,在“生本”教育理念指导下,关爱学生的生命成长,应非分非分出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。出格是对“风光斑斓的处所”的理解,学生带有很除夜的主不美不美观体验,向他人举荐时,可能会收到不合的反映,这又加深了学生的激情体验。让学生在反馈中思虑,闪现了学生个性化的进修步履,也是一份珍贵的教学成本。

  6、不足与思疑

  当然我在教学中千方百计调动学生介入酬酢,也有以上值得必然的处所,但我深感不足和思疑,与新《课标》的要求还有差距,与同业专家对比深感欠缺。以下是几方面的问题,有待与列位专家、教员参议:

  1、因为学生履历和理解能力有限,易将“斑斓”的处所理解为自己快乐喜爱的有趣的处所。教师面临学生这一理解,若何点评,若何才能做到既不挫伤学生的积极性,又能恰如其分地指出。

  2、白话酬酢糊口化的特点,抉择了其课程预设根柢赶不上瞬息万变的课堂生成,这就要就教师要扎实提高自己的语文涵养,增强对课堂的调控,面临没法预感的生成若何采纳“疏浚沟通”,有待进一步沉思和在实践中进修提高。

  3、多媒体课件的填补,能激发学生成心寄望,拓宽视野,激起学生说的欲望,可是多了是不是会成为赏识课,或局限了学生的思惟。若何掌控一个量的尺度,值得思虑。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇6

  《足够的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章,用词很是斑斓,活跃,光鲜。作者遵循"海水","海底","海滩","海岛"的顺次声名西沙群岛的风光斑斓,物产丰硕,表达了作者对祖国除夜好河山的酷好。全文环抱"足够"睁开,思绪条理清楚,结构严谨。本课的重难点是经由过程对课文的进修,让学生体味我国西沙群岛风光的斑斓及物产的丰硕,进修斑斓的句子,堆集好词佳句。

  我把本课分为两课时,上的是第一课时,本课以朗读和学心理解为主,经由过程课件揭示,让学生感应传染到西沙群岛海面斑斓的风光和海底丰硕的物产,对西沙群岛有个深切的印象。

  教学中,我充实操作课件,使学生直不美旁不美观到西沙群岛海水的五花八门,绮丽很是,感伤美的同时,引出海水为何五花八门的启事。然后出示海底海洋生物的图片,遵循学生欢兴奋乐喜爱,一一教学珊瑚,海参,除夜龙虾,鱼的美及多,请全班女同窗带着愉悦的神采读出珊瑚的美,男同窗揭示除夜龙虾的英勇,威武,全班一路做懒洋洋的海参的动作,激起学生进修的热忱,使学生在介入的过程中感应传染西沙群岛丰硕的物产。

  同时,在教学过程中,经由过程朗读激起学生进修欢兴奋乐喜爱。教员领读,学生自渎,个体读,同位彼此读,男女生连络读,经由过程多种形式的读,不单操练学生的朗读能力和理解能力,而且让巨匠感应传染自己仿佛身处西沙群岛那么美的处所,引出对西沙群岛的'快乐喜爱,迟误出为甚么快乐喜爱,拓展出自己的感伤之情,增添了学生对祖国除夜好河山的酷好。全数进修过程,教师都是以指导者的形象闪现,引领着学生自己去赏识,去朗读,去体味,去感悟,给学生自由感应传染与阐扬的空间。

  在授课过程中,我也存在一些失踪踪误。

  第一,在设计"鱼"和"渔"的分辩时,感应传染没有讲透辟,讲除夜白,只是让学生看了注释,然后找学生填了空,没有实时把学生的反馈再加以注释,使学生更等闲除夜白,更等闲理解。讲完分辩后,没有把查字典的好习惯奉告同窗,但愿同窗往后假定碰着不熟谙的字或不除夜白的词,可以先查字典解决,自己当个小教员。

  第二,领读设计斗劲少,领读时激情不够,声音不够宏亮,腔调顿挫顿挫不较着,没法激发全数同窗的共识。

  第三,在讲第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句时,理当找出斗劲好的句子巨匠一路齐读,让同窗配合进修,配合前进,堆集好句。

  第四,板书前没有很好的预设,导致板书有些拥堵,不够美不美不美观,而且字体有些小。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇7

  《足够的西沙群岛》是人教版三年级上册第22课。这篇精读课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够,表达了作者对西沙群岛的酷好之情。课文是从三个方面临西沙群岛进行介绍和声名的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会培育汲引得加倍斑斓和足够。

  课文措辞斑斓,用词切确活跃,可以有用地操练学生的朗读能力;课文条理清楚,表达编制光鲜,可以有用地指导学生贯通作者的表达编制,提高学生的写作能力。

  下面,我首要对执教中若何指导学生贯通作者表达编制进行反思总结:

  1、贯通结构谋篇的表达编制

  ⒈贯通课文“总起—分述—总结”的'记叙特点。全篇文章可按“总、分、总”的记叙顺次分为三段。第一段是全文的总述,写西沙群岛风光斑斓、物产丰硕,是个可爱的处所。第二段是分述,遵循由上到下、由近及远的顺次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的斑斓足够。第三段是总结,写捍卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得加倍斑斓和足够。全文条理清楚,头头是道。

  ⒉贯通作者表达编制上的构段编制。

  ①第二自然段为“因果段式”,也即“因果结构段”。这一自然段先讲功能,后讲启事,即1、二和三句之间是因果关系。因果关系的小段,一般分为两层,一层写启事,一层写功能,归纳综合段意时一般应抓功能部门。

  ②第三自然段为“并列果段式”,也即“并列结构段”作者用三句话分袂描述了珊瑚、海参、除夜龙虾。每句话都向我们介绍了一种海中生物,句与句之间的关系是并排平列,不分主次,配合表达一种意思,这类构段关系叫“并列式结构”。

  ③第四自然段为“‘总→分→总’段式”,也即“‘总→分→总’结构段”。这一自然段介绍海底的鱼,先总述鱼“三五成群”凸起鱼多,再分袂论说各类鱼的模样;最后总述“各类各样的鱼多得数不清”。

  ④第五自然段构段编制同第三自然段。

  ⑤第六自然段为“‘总→分’段式”,也即“总→分’结构段”。这一自然段环抱“鸟的全国”来写的。几句话的顺次是:“鸟的全国” →树多[这是成为鸟的全国的启事] →鸟多[树多必定鸟多] →鸟蛋多[鸟多必定鸟蛋多] →鸟粪多。从总到分,令人确信西沙群岛的“鸟的全国”。

  ⒊本文在写作上的此外一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地舆位置的首要和它是一个风光斑斓、物产丰硕的处所。第七自然段则写西沙群岛将变得加倍斑斓、足够。

  2、贯通活跃切确的表达编制

  ⒈修辞编制的形象贴切。①例如,如:“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚,有的像绽放的花朵,有的像分枝的鹿角。”②拟人,如:“除夜龙虾全身披甲,划过来,划畴昔,模样挺威武。”③夸年夜:“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这句讲西沙群岛海里的鱼很是多,并不是真的是水和鱼各占一半。用“一半是水,一半是鱼”这一夸年夜的手法,强调西沙群岛“物产丰硕”的特点,令人回味,留下深切的印象。

  ⒉关头词语的切确应用。如:写珊瑚的外形像“花朵、鹿角”,写海参“懒洋洋地蠕动”,写除夜龙虾“全身披甲”“威武”等。再如:第四自然段首要抓住了鱼的种类多、数目多、形态美等特点来写的。种类多:有的……有的……有的……有的……多得数不清;数目除夜:三五成群、一半是鱼;形态美:不满色采条纹、头上长簇红缨、周身像插着好些扇子、眼睛圆溜溜、身上长满刺儿、像皮球一样圆。

  总之,本课执教时,能针对课文特点和学生认知特点,充实应用好《足够的西沙群岛》这一课例,让学生习得写作处所法,并让学生应用到《语文场地六》习作操练中去,且达到了精采的下场。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇8

  课件杜教员所讲的《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章,作者用活跃、具体、形象的措辞写出了西沙群岛是个风光斑斓、物产丰硕的可爱处所。杜教员在回首回头回忆回头回忆了课文的内容往后直奔主题,将本课的教学重点设定在第四自然段,教学重点十分凸起。在教学描述鱼种类多的句子后,便进行了读写连络的操练,教员并没有让学生凭胡想象,而是经由过程出示图片和描述鱼特点的词语,让学生有了感性认知往后再动笔写。这样更有操作学生领受、掌控本课所学的写法。

  在教学中,杜教员也正视了朗读的操练。出格在教学第五自然段时,教员请一名女同窗来读描述贝壳的句子,孩子当然读下来了可是激情不到位。这时辰,杜教员进行了范读。经由过程教员的示范,学生摹拟,这个孩子有了较着的前进。往后,教员有放置了分脚色读,女生声音细腻轻柔读出了贝壳的特点;男生声音浑朴厚实读出了海龟的有趣。

  在评课中,针对这节课的设计,我也提出了自己的疑问。在第五段教学中,教员重点讲了并列关系的`语段归纳综合段意的编制。在我的意识中认为这样的教学内容理当放在第一课时。第二课时理当就针对作者的写作编制进行研读、进修、仿写。许教员耐心的解答了我的问题。许教员认为语文教学的两个回合是可以相容的,这样更有益于教员的操作。

  回来后我也进行了进一步的思虑,我更深切的感悟到语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教除夜白就好了。那只是起点和根底。语文教学必需进入潜匿在语义学层面的词义、句义、段义、篇义往后的“措辞操作者”的意图、社会布景、心理状况、言语步履,听话人的注释与交流,和权力、接触、激情、扳谈编制等中。此次勾当使我收成颇丰,我会将我的所得用到往后的语文教学中。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇9

  教学过程要扎实,下场要落实,但这其实不是说教学时要机械僵化。相反,教师只有采纳矫捷多样的教学编制,才能保证束学过程的扎实和教学下场的落实。这是由学生的心理特点抉择的。

  《足够的西沙群岛》一课中有良多需要理解的词语,在教学的编制上则尽可能遵循不合气象采纳不合的编制。

  例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的分辩和联系有了直不美不美观的体味;“海防前哨”是让学生不美旁不美观我国邦畿时连络西沙群岛的地舆位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“除夜龙虾”是让学生不美旁不美观图片来理解的;“绽放”和“蠕动”两个词是联系糊口现合用手演示来理解的;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的;“鸟的全国”是让学生说近义词,再联系上下文来理解的;“足够”一词的意思是先理解抽象的.词义,然后连络对全文的浏览,逐步增添学生对“足够”一词的感性熟谙;“五花八门”一词的理解,则是先与“花团锦簇”对比,分辩异同,再连络已有的常识进行想象来理解。这些编制的矫捷应用,使学生学得活跃活跃,欢兴奋乐喜爱盎然。

  在理解词语、理解课文的同时,学生也感应传染到课文言语中所默示的作者对西沙群岛的酷好、歌咏。

  学生在感应传染课文言语的同时,他们的心灵被课文斑斓的言语深深地打动了。这样的教学,就把对学生心灵的培育与对学生言语能力的培育统一在一个过程傍边了。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇10

  叶圣陶说过:“我们读一篇工具,不管诗歌词曲,总要像吃工具一样,细细品味……把它的滋味辨出来。”若何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢?我首要从以下几个方面进行:

  1、自由读,充实酝酿激情。

  上课伊始,我让学生充实朗读,自由体味,自由遨游斑斓的西沙群岛。让学生在读中体味文本。果真,短短的几分钟自由读,给学生以充实酝酿的时刻。你看,有的学生读得摇头摆尾,有的学生读得如同乘客般神驰,有的学生读得入情入境,更有的学生仿佛当了一回导游……到我发问的时辰,学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是:“课文是从哪些处所可以看出西沙群岛的足够和斑斓的?”学生概略的内容已了了了,而且回覆各不不异,尖子生还用自己的话回覆。例如:

  1、西沙群岛的海水很出格,你看,深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的,吸引的良多游人的目光。

  2、西沙群岛的'为甚么色彩各不不异呢?哦,原本都是海底犯的错,海底凹凸不服,海水有深有浅,从海面上看,色采就不合了。

  3、西沙群岛美在珊瑚,美在鱼儿,美在贝壳,美在海岛。

  4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的益处,既酝酿了激情,又感知了文本。

  2、默读,清理思虑。

  无声的朗读(默读)有助于人的思虑。让学生默读,就是让学生在读的过程中清理思虑。清理出有价值的问题,然落伍行思虑,最后得出结论。这是让学生走进文本,与文本对话的极好机缘。所以在现实教学中,要抓住默读的机缘,多让学生默读。在《足够的西沙群岛》的教学中,我让学生默读描述鱼那部门的内容,边读边想:鱼有哪些模样,除这些模样外,还有哪些模样?学生在默读时,足足花了六分钟,其实读这部门内容只需花一到两分钟,但学生却花了六分钟,为甚么呢?因为学生需要时刻思虑。花了六分钟,获得的是超出六分钟的下场。你看:

  1、还有的像打醉拳,摇扭捏摆的;

  2、还有的像一朵朵的花朵,花团锦簇的;

  3、我这是圣诞树,鱼的尾巴就像树叶,一摆一摆的;

  4、我的是旅游帽,帽的边是鱼的眼睛,帽的身子就是鱼的身子……假定教师花六分钟向学生教学,能使学解缆生如斯奇异的想象吗?可见,默读是无声的,但下场却在不言中。

  3、互读,交流提高。

  互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读,能让学生在交流中提高。教学中,我让学生小组读一读海水那一段。学生读有分歧,但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧!先是张文杰读,他的朗读其实不敢捧场,激情不到位倒也谅解,可是字音禁绝,真让人失踪踪望!见责不怪;接下来是黄健城读,不错,音准,还有激情;到邹芷晴的时辰,声音太小了;到刘颖思读,听者是一种享受,她的声音清楚,咬字切确,激情到位。听完了,让四个孩子自由练读,随后再读一次,下场截然不合:张文杰字音禁绝的短处根底更正,原本他在听的过程中把自己读错的音暗暗的更正了;其他的三个学生也有不合水平的提高。原本他们在练读的过程中把他人的益处随手拈来,填补了自己的空白。这就是互读,学生们快乐喜爱的念书编制。

  总之,在读的过程中,或许会碰着这样那样的问题,如学生读得没有自己想象的完美,又或学生读的字音不切确,但读能让学生酝酿激情、思虑、交流提高级。所以课中有读,学生足矣!

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇11

  《足够的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够,表达了作者对西沙群岛的酷好之情。全文环抱题眼“斑斓、足够”睁开,行文思绪条理清楚、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语切确且具体,所以教学这篇课文除让学生感应传染措辞文字的斑斓外,还理当鼓舞鼓舞激励学生进修段落的写法。出格是描述鱼的一段,结构、句式都是孩子们写作的典型。我在预设这节课时,针对三年级孩子的特点首要从两方面去思虑:第一,凸起 “美”字。这篇课文的一个特点是用斑斓的措辞描述了斑斓的气象形象,是学生堆集措辞的好素材。所以我在教学中采纳了多媒体教学,在ipad中设置了良多珊瑚和鱼儿的图片,使学生在情境美傍边进修措辞美。

  第二,凸起“练”字。三年级是作文的起步阶段,针对我班学生作文不具体、工作论说不清楚等气象,连络本组课文的操练重点 “正视措辞的堆集”,我又设计了第三课时,重点是堆集语段和仿课文写片段,方针是经由过程增强有激情的朗读和背诵指导,让学生自动记忆,摘抄美词佳句,真正把堆集措辞落在实处,自觉养成堆集措辞的习惯。此外是经由过程创设措辞应用的情境,指导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到糊口中的人、事、景、物、勾傍边进行重组,指导学生环抱一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展,是对措辞进修的一种成长,让学生在课内学到编制,让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材,也能够或许自己去成长进修。

  指导学生环抱一句话把句子写具体、写清楚,我首要抓住第三和第五自然段进行教学。

  (1)第三自然段环抱“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”分袂列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说了然海底鱼儿数目多,鱼姿美。

  (2)“西沙群岛也是鸟的全国”是归纳综合性的一句话,假定把它算作中心句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感应传染到西沙群岛简直是“鸟的全国”。

  教学不足:

  1、开首的导入不够矫捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。功能,学生的思唯有误差时,有些急躁。后来为了显示教学设计的完全性,又把一些首要的文句措置,显得有些孔殷。

  2、在教学设计时,预设课堂的容量较除夜,视频和最后的操练题没有时刻做,授课中假定多抽出时刻重点体验进修课文的第三段和第五段,孩子们对措辞文字的理解感悟会加倍到位。

  3、对课文第二和第六自然段的分化不够正视,指导不够到位,学生对课文的`写作编制理解不是很透辟,未能将学生置于主体地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求未将学生置于主体处所来看待,学生没有质疑问难的机缘,没有自立的机缘。综不美不美观课堂主体部门的教学设计,传统的师生关系仍然没有获得调剂与改变,所有问题都是教师设计的,教师的“主导”痕迹仍是斗劲多的。

  4、教员对学生的评价措辞过于窘蹙,往后理当增强进修,丰硕评价措辞。

  经由过程此次教学实践,我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修,研究教学编制,潜心弄好教学研究,全力提高掌控课堂的能力,使自己的教学水平平步青云,更进一步。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇12

  《足够的西沙群岛》是一篇措辞斑斓的写景文章,课文整体总分总结构,从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风光斑斓、物产丰硕。而第一段和最后一段是对全文的归纳综合总结。

  进修归纳综合段落除夜意是课标对中年级段的一个很要求,对刚升入三年级的孩子来讲,足够的西沙群岛这篇文章篇幅较长,每个自然段的结构也不合,是以在教法上,我针对不合段落的特点采纳了不合的教学编制。

  课文2和6自然段都是以中心句指导凸起景物特点,因而我重点教学第二自然段,指导孩子用抓中心句的编制归纳综合段落除夜意,而第六自然段罢休让孩子来自学。

  三四五自然段描述了西沙群岛的海底和海滩,在段中没有较着的中心句,因而我指导孩子经由过程串连景物和特点的`编制归纳综合段落除夜意。

  除此以外,在传说风闻读写方面,我操练孩子经由过程朗读默示景物的特点,同时,我还想经由过程描述景物来操练孩子的表达能力,如在进修珊瑚的部门时,我操练孩子用有的……有的……这个句型来描述珊瑚的模样。而在进修贝壳的句子时,操练孩子切确的应用有……有……的句型。

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇13

  1、纵向抓结构,理清脉络。

  纵不美不美观全文,本文是总——分——总结构。第一自然段为概述,点出西沙群岛具有海上交通的首要,国防策略的首要,风光斑斓,物产丰硕等方面的优势,所以“是个可爱的处所”,以“可爱”为总起部门。第二至第六自然段,是分述,是全文的重点部门。就文章的结构脉络而言,这部门是按进入群岛的地址的变换,由上而下,由近及远的顺次,从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分辩。就对总起概述的具体分述而言,这一部门的每自然段都各自环抱着一个意思细说。文章的最后自然段,从内容上看,是顺着前面具体的内容即西沙群岛的斑斓,足够的迟误性总结,从结构上看,是第一自然段的一种后应,也作为文章的总结。

  2、点上抓语句,指导迁移。

  1.把归纳综合性句子写具体。

  (1)“海滩上有良多斑斓的贝壳,除夜的,小的',色彩纷歧,外形多样,真是千奇百怪,无所不有。”“海滩上有良多斑斓的贝壳”是归纳综合性的一句话,假定把它算作总述句,随后从贝壳的除夜孝色彩、外形、姿态等方面加以分述,句子就具体了。

  (2)“西沙群岛一带海水五花八门,绮丽很是:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,彼此交叉着。”“西沙群岛一带海水五花八门,绮丽很是”是静态的归纳综合的描述,后来填补具体的色彩,并写成动态,句中的“五花八门”、“绮丽很是”就具体、形象良多了。

  2.例如,是本课用得最多的修辞。

  教学例如句不要只知足认得甚么像甚么,而要指导学生切确地熟谙例如义,这样的教学才到位。如:“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚,有的像绽放的花朵,有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的近似点是外形,而凹骋沙群岛”例如成“南除夜门”,本体与喻体的近似点是意义和浸染。

  3.应用夸年夜,可以活跃、形象、深切地神采达意。

  “西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的全国”,教学时要指出:两句都从“密度”的“高”进行夸年夜,声名数目标多。凤起校区马忱

  《足够的西沙群岛》教学反思 篇14

  外出进修陈述请示课,讲了《足够的西沙群岛一课》。我们听了四节苏教版的课,来校让我遵循诸向阳教员的《九寨沟》讲三年级的课文。因而挑中了这节。

  讲之前抉择抉择信念满满,想着必定不能弄砸了。要除夜展拳脚,但因为自己把标的方针弄错了,方针定高了,因而闪现了一系列问题。

  背反常态,没有看任何教学视频。照着诸向阳教员的教学实录一步步往西沙群岛上扒,没有考虑到学生学情。三年级的孩子若何可能和四年级的孩子对角力计较呢?因而第一次试讲砸了,猜想傍边。可是冲击真的很除夜。一度思疑自己到底行不成。而且沛树的课讲的滑稽、流利。给我压力甚除夜。可是不管若何是不能抛却的,事实离正式讲还有些日子。经由来校长的指导,将我设计的不合适的处所进行了整改。我又拾回了一些自年夜。第二次试讲仍是有问题。来校交给我的编制贯彻落实的不够好。说不上来哪里不队棰,归正课堂上有点闷,我感应传染我和孩子们没有共识。首要感更甚,但能发现问题就是还有更正的机缘。虽有点气馁,但继续支出是必需的。给一班留了预习,但我感应传染我背的还不是很熟。万一闪现断片的气象,那对下战书即将授课的'自己会是很除夜的冲击。

  后来在反思这节课时想到,既然孩子们能做小导游,那必定是把课文掌控的扎扎实实的了。因而我留了一项功课,写一篇小文章,向巨匠介绍西沙群岛。用你的措辞传染巨匠。而这一课一个很首要的设计理念就是在文字中旅游西沙群岛,体味文字的美,让学生自己写一写锤炼了他们的写作能力,同时又巩固了课文。

  第二天一贯默默在脑子里过课的法度楷模,我也知道这样的课堂不是高级的,不是成熟的。但我此刻只能给孩子设套。我感应挫败,我这类课堂根柢不是生本课堂,只是我的表演。边主任的话让我了了了自己的脚色。巨匠的眼睛是雪亮的。我们的方针是让学生晋升、拔高。我这类课现实上是有些陋劣的。我必需改变,这也是阻碍孩子们措辞能力晋升障碍。尔后要锤炼自己,更得锤炼孩子。

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