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足够的西沙群岛教学反思(15篇)
身为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的足够的西沙群岛教学反思，接待巨匠分享。
足够的西沙群岛教学反思1
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。在各教学环节中，我操作了各类多媒体手段辅佐学生体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕，给学生一个直不美不美观、感性的熟谙。好比：让学生从视觉上感知有关珊瑚、海参、除夜龙虾、鱼等图片，使学生对目生的事物有一个感性的熟谙，这样有助于学心理解课文内容，也更好地激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2、抓住措辞操练点，培育语文素养。
语文教学不单仅是让学生读懂课文，更首要的是要借助文本，对学生进行扎实的措辞操练，培育精采的措辞素养。是以，在本节课的教学中，我操作文本的特点，抓了几个斗劲有价值的措辞操练点，好比在进修珊瑚时，找出文中描述珊瑚的句子，读一读，然落伍行拓展：把色彩多说具体：有XXX、有XXX……外形多：有的像……，有的`像……了了这句话用例如的编制写的，把珊瑚比作盛开的花朵、斑斓的鹿角，理解“盛开”，再指导学生看斑斓的鹿角的珊瑚图片用“有的像XXX有的像XXX”句式措辞；在进修描述鱼多一段时，指导学生用“三五成群”进行措辞。经由过程这些措辞操练，既培育了学生想象能力、措辞表达能力，更在创作发现性地操作教材的根底上实现了学生与文本之间零离对对话。
当然，这节课带给我的更多的是反思，我自己在读这篇课文时，被西沙群岛的斑斓和足够深深地吸引住了，心想孩子们必定会很感欢兴奋乐喜爱，也曾胡想孩子们因兴奋而打动的神采。可现实操作起来却不尽人意。暗自思忖，感应传染自己在这几方面放置的不到位。
1、学生的主体地位不够凸起
新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课放置中的兢兢业业却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏理当是描述鱼的这一小节。我在放置的时辰以“读了这一段你最除夜的感应传染是甚么？”为切入点，接着就从鱼的数目多说到种类多到鱼的美，当然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计过于细碎，甚至于有一种牵着孩子的鼻子走的感应传染。可能因为自己对孩子的能力不够相信，使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语和因思虑而披发出的火花。
2、语文课其中最首要的一点就是朗读，以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理，甚至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到栋齄染。
3、心灵的通顺贯通才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开激情的通顺贯通，只有真实的走进孩子的心灵才能捕捉到聪明的火花，激起孩子进修欢兴奋乐喜爱。我在这节课中，因为对教案不熟谙，老是在想自己下一步该做甚么，而轻忽了学生的进修过程，没有真正地融入学生的进修中，所以全数课堂窘蹙活力。
足够的西沙群岛教学反思2
《足够的西沙群岛》这篇课文描述了我国南海西沙群岛斑斓的风光和足够的物产。课文措辞斑斓，条理清楚，是培育学生酷好祖国的好教材。教学本课，我首要抓住中心句，让学生经由过程读、看、说、想，从两细腻面感应传染西沙群岛的斑斓和足够。正视学生品读措辞文字，堆集词语，操练措辞。
1、适当地应用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。
因为西沙群岛离学生的糊口现实斗劲远，我便借助多媒体揭露西沙群岛的有关视频资料，辅佐学生更好的理解课文内容，更深切地感应传染作者所表达的激情。活跃形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个体致和崭新的世界。我们一路赏识了奇奥的海水，一路到绿树丛生的海岛上和海鸟交伴侣，又一路潜入海底，看到了各类各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的除夜龙虾和三五成群的鱼，孩子们被这些新伴侣深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而足够的海底，有的孩子还不由自登时叫出各类鱼的名字来。极除夜的激起了学生的欢兴奋乐喜爱。使孩子们在读文的时辰加倍投入。
2、培育学生的想象能力。
在教学中，我还很正视电教媒体的当令操作，正视不能用过量的形象的画面庖代学生的想象，正视培育学生的想象能力。好比进修海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有甚么，有的孩子说看到了斑斓的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻重除夜的海龟，有的说看到了一群小伴侣在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是甚么样时，孩子们的回覆又是让我一阵欣喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳，有说像乌龟壳一样的贝壳，有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后，我让孩子们把自己快乐喜爱的鱼画出来，孩子们笔下的鱼真是各类各样，丰硕多彩，而且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的，有叫佳丽鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时，感应传染到了无限的'欢愉。
3、正视措辞文字的操练和培育。
语文课的首要使命就是操练学生品读祖国的措辞，堆集措辞，应用措辞。本课我首要抓住关头文句品读课文。好比教学海水这个自然段，我首要抓住“五花八门”这个词语进行教学，先连络糊口现实理解词语的意思，接着操作电教媒体体味，然落伍行词语对比，理解作者笔下的海水不成是多种色彩的，而且仍是闪闪发光的。感应传染作者用词的切确性。在教学鱼这一段时，我又让学生找出描述鱼多的语句进行品读理解，然后出示例如句，对比句子的活跃性，接着让学生阐扬想象写例如句，充实正视了语文措辞文字的教学。
4、教学本课，感应传染还有良多不足：
整节课指导得过量，没有斗胆地罢休，没有充实阐扬学生进修的自动性。课堂上还要加倍关注学情，寄望聆听学生的回覆，课堂生成不够。
足够的西沙群岛教学反思3
《足够的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在闪现以下三方面的设计思绪：
1、遵守认知纪律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。
叶圣陶先成长教师奉告我们，教是为了不教。而为达到“不教”的方针，课堂上“教甚么”，“甚么时辰教”，“若何教”是需要我们再三考虑的问题。遵循三年级上册孩子的春秋特点、认知纪律和学情，鉴于三年级孩子初度接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯串全文的进修思绪，渗入给学生进修段的编制，培育学生自立进修的意识和能力。进修第二自然段时，学生在教员的指导下，知道了该段写的是海水，特点是五花八门、绮丽很是，这是教员“教”的过程。进修3、四自然段时，在自学提醒的辅佐下，孩子们试着自学，闪现“扶”。5、六自然段的进修，就是学生自立进修的考试考试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，教师的主导浸染、学生的主体地位得以彰显。学生进修手艺、自立意识得以培育。
2、按照课文特点，随手推舟，进行语文常识的教学。
新的语文课程尺度倡导我们积极建构语文进修的常识系统。这篇课文思绪清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体。教学中我想充实抓住以上有益成分，做到三个打破：
1、打破句群语段中句子之间的结构特点和逻辑关系，进修“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要进修“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发现对三年级的学生来讲，在一节课中掌控两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的掌控一种总分总的段式。
2、打破句式的修辞特点和表意功能，进修并体味夸年夜修辞编制的浸染。本课的`夸年夜句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对三年级上学期的孩子来讲是一个难点，备课之初并没有寄望到这个问题，在教学中闪现了良多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时辰我想到了要用学生熟谙的措辞迁移的编制进行理解。举出学生经常操作的口头语“累死了”让学生知道夸年夜句的寄义其实不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸年夜句，从而打破难点。
3、打破句式的表达手艺，进行句式的迁移操练。好比操练句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
3、读中感悟，悟中促读，正视堆集。
课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采纳多种编制，指导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。往后，再用声情并茂朗读来默示自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了良多的收成。朗读往后，拔取了一段，采纳不合编制，指导孩子背诵下来，让每个学生都介入，提高了课堂效力。
以上几点，是我课堂的夸姣设计及备课中的一些心得，恳请提出珍贵定见。
足够的西沙群岛教学反思4
课件杜教员所讲的《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章，作者用活跃、具体、形象的措辞写出了西沙群岛是个风光斑斓、物产丰硕的可爱处所。杜教员在回首回头回忆回头回忆了课文的内容往后直奔主题，将本课的教学重点设定在第四自然段，教学重点十分凸起。在教学描述鱼种类多的句子后，便进行了读写连络的操练，教员并没有让学生凭胡想象，而是经由过程出示图片和描述鱼特点的词语，让学生有了感性认知往后再动笔写。这样更有操作学生领受、掌控本课所学的写法。
在教学中，杜教员也正视了朗读的操练。出格在教学第五自然段时，教员请一名女同窗来读描述贝壳的句子，孩子当然读下来了可是激情不到位。这时辰，杜教员进行了范读。经由过程教员的示范，学生摹拟，这个孩子有了较着的前进。往后，教员有放置了分脚色读，女生声音细腻轻柔读出了贝壳的特点；男生声音浑朴厚实读出了海龟的有趣。
在评课中，针对这节课的设计，我也提出了自己的疑问。在第五段教学中，教员重点讲了并列关系的语段归纳综合段意的编制。在我的意识中认为这样的教学内容理当放在第一课时。第二课时理当就针对作者的写作编制进行研读、进修、仿写。许教员耐心的解答了我的问题。许教员认为语文教学的两个回合是可以相容的.，这样更有益于教员的操作。
回来后我也进行了进一步的思虑，我更深切的感悟到语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教除夜白就好了。那只是起点和根底。语文教学必需进入潜匿在语义学层面的词义、句义、段义、篇义往后的“措辞操作者”的意图、社会布景、心理状况、言语步履，听话人的注释与交流，和权力、接触、激情、扳谈编制等中。此次勾当使我收成颇丰，我会将我的所得用到往后的语文教学中。
足够的西沙群岛教学反思5
20xx年度我插手了国培，在上周黉舍进行的微课除夜赛中，我揭示了三年级语文上册《足够的西沙群岛》一课，下面来谈谈我的教学设计和值得反思的处所。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。在教学一最早，我就带学生进入到西沙群岛斑斓风光中旅游、体味，给学生一个直不美不美观、感性的熟谙。激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱。在各教学环节中，我也操作了各类多媒体手段辅佐学生体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。如文中的第三自然段，我经由过程录相的形式让学生体味珊瑚的各类各样。
2、抓住措辞操练的点语文课除要正视学生的体味感应传染外，措辞文字的操练也很是首要。所以，在本堂课中，我操作文本的'特点抓了几个斗劲有价值的措辞操练点。如第三自然段中我让学生不美观不美观不雅察看了各类各样的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式操练例如句。
当然这堂课也存在着良多不足，我想这对每位上课的教员来嗣魅找犯短处错误这步崆最首要的。
一）学生的主体地位不够凸起新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课放置中的兢兢业业却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏理当是描述鱼的这一自然段。我在放置的时辰以“读了这段，你从哪里感应传染到了鱼多？”为切入点，接着就从鱼的数目多说到种类多，又怕学生不除夜白“西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句”奉告学生这是夸年夜。还有学生对问题问题足够一词的理解，理当经由过程联系课文内容来让学心理解。可能因为自己对孩子的能力不够相信，使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语和因思虑而披发出的火花。
二）语文课其中最首要的一点就是朗读，以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理，甚至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到栋齄染。
三）心灵的通顺贯通才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开激情的通顺贯通，只有真实的走进孩子的心灵才能捕捉到激起孩子欢兴奋乐喜爱的激起点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状况，前后文内容的跟尾不够自然。这让课堂削减了些许活力，也按捺孩子们的创作发现力和想象力。
足够的西沙群岛教学反思6
比来，我执教了《足够的西沙群岛》这篇课文，感应传染很深。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修本课一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。因为有课件，所以在教学本课时，我抉择充实阐扬汇集优势，将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。这样，抽象的事物具体了。
如在第4自然段鱼的教学中，因为糊口经验和糊口气象的局限，学生对海里怪异的鱼窘蹙感性熟谙。一组图片的播放当即将学生引入一个全新的世界。在此根底上又指导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。此外，良多相关资料的览使学生斥地了眼界，课文内容也获得了拓展和迟误。
其次，在教学这一课时，我采纳以“读”为主的教学过程中全力营建一种“划1、相信、鼓舞激励、自立”的教学空气，使学生们自动地学、自年夜地学，欢兴奋乐喜爱盎然地学，达到扎实有用的课堂下场。
恰是因为多媒体计较机供给的这一丰硕的图象及声音信息，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生的求知欲望，促使学生进入寄望力集中、思惟活络的最好状况。在学生激情高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的处所，课文中是若何写的呢？请巨匠当真地把课文读一读。”一会儿将学生的寄望力引到了课文中，孩子们最早欢兴奋乐喜爱昂扬地读起课文来，有的同窗读完一遍，还不由自登时读第二遍。在进修课文的过程中，我再次应用多媒体教学软件，重点揭露西沙群岛海里奇形怪状、色采艳丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的除夜龙虾，和那些没见偏激至是没听兑过的形态各此外鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的介入，使学生的激情始终处于亢奋状况，思惟的积极性获得了充实的阐扬。
读，是学生开启聪明之门的钥匙；读，是学心理解感悟、思虑的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“必定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的根底，也是理解课文的前提。是以在此次教学中，我连络三年级学生的春秋特点，采纳听读、初读、速读等不合的编制让学生充实地读课文。在学生念书的`过程中，我发现问题实时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的根底上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又连络具体的措辞气象和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有方针、有条理地浏览指导中，学生逐步学会了读。
当然，我的此次教学还存在着良多不足，首先，未将本课时的教学内容教学完全。在教学过程中，因为对学生气象掌控的禁绝，导致这一课时的个体环节用时较长，出格是请两小我孤立读写鱼儿的段落，太华侈时刻了。
其次，当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上成为一种成本的华侈，华侈了一些珍贵的时刻。
经由过程此次教学实践，我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修，研究教学编制，潜心弄好教学研究，全力提高掌控课堂的能力，使自己的教学水平平步青云，更进一步。
足够的西沙群岛教学反思7
今早，我上的是22课《足够的西沙群岛》，这是小学语文第五册中的一篇写景的课文，全文用词很是斑斓，活跃，光鲜。作者遵循“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺次说了然西沙群岛的风光斑斓，物产丰硕，表达了作者对祖国除夜好河山的酷好。全文环抱"足够"睁开，思绪条理清楚，结构严谨。本课的重难点是经由过程对课文的进修，让学生体味我国西沙群岛风光的斑斓及物产的丰硕，进修斑斓的句子，堆集好词佳句。
我把本课的教学分为两课时，第一课时，以朗读和学生初步感知为主，经由过程视频朗读，这视频，既有斑斓的配乐朗读，又有和课文同步揭示的动漫风光，西沙群岛海水的五花八门，海底的各类各样的珊瑚，懒洋洋蠕动着的海参，全身披甲的威武除夜龙虾，海水里那么多的各色的三五成群的鱼，海滩上各色的拣不完的贝壳，有趣的海龟，还有海岛上那么多的海鸟。边听边领略西沙群岛斑斓的风光和海底世界的奇奥， 感应传染到西沙群岛海底丰硕的物产，对西沙群岛有个深切的印象。
第二课时的教学中，我充实操作课件，使学生直不美旁不美观到西沙群岛海水的五花八门，绮丽很是，感伤美的同时，引出海水为何五花八门的启事。然后出示海底海洋生物的图片，遵循学生欢兴奋乐喜爱，一一教学珊瑚，海参，除夜龙虾，鱼的美及多，请全班女同窗带着愉悦的神采读出珊瑚的美，男同窗揭示除夜龙虾的英勇，威武，全班一路做懒洋洋的海参的动作，激起学生进修的热忱，使学生在介入的过程中感应传染西沙群岛丰硕的物产。
同时，在教学过程中，经由过程朗读激起学生进修欢兴奋乐喜爱。教员领读，学生自渎，个体读，同位彼此读，男女生连络读，经由过程多种形式的读，不单操练学生的朗读能力和理解能力，而且让巨匠感应传染自己仿佛身处西沙群岛那么美的处所，引出对西沙群岛的快乐喜爱，迟误出为甚么快乐喜爱，拓展出自己的感伤之情，增添了学生对祖国除夜好河山的酷好。全数进修过程，教师都是以指导者的形象闪现，引领着学生自己去赏识，去朗读，去体味，去感悟，给学生自由感应传染与想象阐扬的空间。
这篇课文是遵循总分总的结构编制构想成文的，而每段的论说又是以一样的编制论说，条理很是清楚，这一论说编制，也是学生尔后习作中要学会操作的，在进修课文的时辰，我寄望指导。课后还设置里小练笔。
这篇课文里文辞斑斓，排比例如夸年夜的修辞手法都获得了很好的应用，在进修课文时，让学生寄望堆集措辞，仿写句式。
读文理解辞意，学句，理解词意，让学生在进修课文的过程中，加深对词语的理解，如“三五成群”、“五花八门”、“四脚朝天”、“绮丽很是”、“飘飘摇摇”、形象传神的课件揭示，让孩子们一会儿就理解了这些词语的.意思。更深切地体味到西沙群岛简直就是一个风光斑斓，物产丰硕的处所。
两节课连上，我也很好地完成了教学使命，把进修课文，进修生字词语连络起来，让学生经由过程读，经由过程不美旁不美观课件，经由过程听朗读，然后自读体味理解。
这篇课文中的多音字斗劲多，我让孩子们在进修的过程中自己找，然后查阅字典，或我们一路构和进修。
但在进修的过程中，我也存在一些失踪踪误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的分辩时，感应传染没有讲透辟，讲除夜白，只是让学生看了注释，然后找学生填了空，没有实时把学生的反馈再加以注释，使学生更等闲除夜白，更等闲理解。讲完分辩后，没有把查字典的好习惯奉告同窗，但愿同窗往后假定碰着不熟谙的字或不除夜白的词，可以先查字典解决，自己当个小教员。
第二，领读设计斗劲少，领读时激情不够，声音不够宏亮，腔调顿挫顿挫不较着，没法激发全数同窗的共识。
第三，在讲第四段用有的……有的 ……有的……造句时，理当找出斗劲好的句子巨匠一路齐读，让同窗配合进修，配合前进，堆集好句。
第四，板书前没有很好的预设，导致板书有些拥堵，不够美不美不美观，而且字体有些小。
足够的西沙群岛教学反思8
这是一篇精读课文，作者经由过程对西沙群岛斑斓风光和丰硕物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的酷好之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。因为本文语句斑斓，所以进行教学设计时我想经由过程指导学生在读中感悟、读中感应传染西沙群岛的斑斓足够，但因为对文章措置的不够专心，对文章的理解不够透辟，对课堂的调控未能驾轻就熟，甚至今天的课堂闪现了这样那样的问题！细细考虑，把所有问题归纳为一下两个方面：
1、自己前提
（1）书写不够规范。教师自己的书写，其实就是最直不美不美观的课堂教学成本。小学生都有向师性和摹拟性的特点，教员当堂书写，形象直不美不美观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最激情亲热的示范。可作为语文教员，我的字真的对不起学生，今天从板书的第一个字“岛”最早到最后完成歪歪扭扭的板书，学生们便最早群情纷繁，对我的字很不知足。记得曾读过这样一段话：语文教员假定在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范、间架平均、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会很是醉心钦佩教员，进而亲其师、信其道，对写字也会发生浓密的欢兴奋乐喜爱。可我今天从一最早便使学生失踪踪去了进修的乐趣，要想提高课堂效力，我认为书写将是尔后最首要的的使命！
（2）措辞疲塌，不精练爽性。斑斓的措辞、华美的词语，能让听众赏心雅观，到位的总结、实时的评价，也会让学生们振奋很是。而作为一名教员出格是语文教员，我感应传染自己的措辞其实匮乏，对学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真短长” “真不错，你真聪明！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不单如斯，在课堂上，我还出格快乐喜爱用“若何”“好欠好”“若何样”等一些看似平易近主现实上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金教员等几位教员说的，我那烦琐的话语就像催眠术，孩子们的积极性没法调动，更让他们对我的课堂失踪踪去乐趣，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最首要的是措辞的疲塌导致课堂教学不能完全闪现！因而可知，一堂课的成败，与教师的措辞有着的极除夜的联系关系。可是，若何才能将自己的课堂措辞丰硕起来呢？我感应传染接下来首先要改失踪踪自己措辞疲塌、烦琐、匮乏的短处，这就需要泛泛泛泛多去进修堆集，如揣摩名师的教案实录和课堂录相，并应用到自己的教育教学中去，以求不竭规范自己的课堂措辞。
（3）教态不够自然细腻。在今天的课堂上，这也是我斗劲欠缺的处所，出格是手势。正向有位教员说的，我总快乐喜爱将手交叉放在前面，给人过于羁绊的感应传染，很像一名垂老妈。这是我一贯没有在乎的处所，或许是学生时代演讲时留下的习惯，细心想想，富有传染力的手势简直也长短常首要的，有时一个手势就是一个无声的呼吁，而富有传染力的手势，才能更好的激起学生激情的共识。
此外，课前预备也不够充实。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等处所的时辰，我却因为事前未将板贴按顺次放置好，导致未能实时将其贴于黑板上，现实上是很不应该。
2、教学设计
（1）问题指向性不够了了。如上课最早时出示有关“海防前哨”的图片的时辰还抛出这样一个问题“你能从这句话中给适才的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有了了事实是给谁找名字，而我已急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，甚至良多孩子不知道到底该干甚么。
（2）生字教学没有闪现条理和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图便当随便从网上借用了这部门课件，却没有实时发现所出示的词语和教案有所不合，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个斗劲难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有声名，而近似“风光斑斓”这样学生已在《黄山奇石》，《日月潭》等闪现过的词语却归于其中。听了金教员的指导我才深切除夜白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。好比这课的生字，在教学时可以遵循“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。
（3）课前图片闪现过量。在初读伊始，我找了良多斑斓的图片筹算以此吸引孩子们寄望力，而应用于课堂才发现，这些斑斓的图片并没有法为我所用，反而使我原本平平的课堂加倍苍白！经由过程这节课让我除夜白：作为课件中的图片，理当做到删繁就简，达到随图识文的.方针，理当让每张图片都阐扬最除夜的用处，为文所用，做到不成庖代。
（4）细节问题措置不到位。a、从上课的那一刻最早，我一贯就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，甚至于孩子们被我弄得丈二僧人摸不着脑子。如率领孩子潜入水底，筹算教学第三第四自然段时，孩子们还没有弄清楚“珊瑚”“海参”“除夜龙虾”“鱼”在哪几自然段，我就已放置使命让他们去读读海底斑斓的小动物了。我发现良多孩子都在暗暗低估：“读哪里啊？”b、再如教学四种小动物时，没有抓住措辞特点：就像例如，它是本课应用的最多的修辞。教学例如句时我没有指导学生切确地熟谙例如义，如：“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”斑斓的珊瑚各类各样，给人以美的感应传染。在教学时，我没有抓住重点词语“绽放的”“分枝的”这些特点，没有在语句操练中让孩子们获得晋升，反而以“有的像……有的像……”这类简单的句式下降了学生对语句操练的难度。c、指导朗读时没有抓住关头词，如在指导除夜龙虾威武气焰的时辰，没有抓住“划过来，划畴昔”这组形象的词语让孩子们去体味“威武”的气焰。
（5）学生的主体地位不够凸起。新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我却以一问一答的教学模式贯串始终，甚至于有一种牵着孩子的鼻子走的感应传染。使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语。
总之，对这堂课，我感应传染自己存在着良多良多的问题，虽然说教学永远是一门遗憾的艺术，但我自感受这不单仅是一堂有问题的课，更是一堂是失踪踪败的课。而失踪踪败的启事除心理首要放不开以外，最首要的是自己泛泛泛泛过度疏弃，才有了今天没法掌控课堂、裂痕百出的丑态。尔后，我必定要不竭找出不足，加以改良。我知道，这是一个持久的进修过程，也将会是一个教师的课堂教学逐步走向成熟的过程，相信在金教员的指导下经由逐步的堆集，我的课堂也必定会布满勃勃生气。
足够的西沙群岛教学反思9
在上课时，切当对自己课堂教学的环节很正视，但愿能做到环环紧扣，是以全力但愿学生能够遵循我的设计，跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中轻忽了学生的主体地位，教员牵得过量，使得课堂有点紧。
例一：在教学“海参”时，我为了让学生能熟谙海参，就让学生看了直不美不美观的图片，可是海参的模样在我看来不是很美，为了不破损课堂的教学空气，因而马上就说了一句：海参当然模样不起眼，却是营养丰硕的甘旨佳肴呢。以激起学生对它的快乐喜爱。但这句话多是太自我，说不定学生不厌恶呢？是以在此教学环节中可让学生先说，假定学生不快乐喜爱，再由教师介绍，这样斗劲好。
例二：在教学“蠕动”时，当教员问：有哪些动物也是蠕动的？学生说到了“海龟”，这时辰，我只是简单地说了一句：“海龟”可不是蠕动的。没有深切地问这位学生为甚么想到了海龟，说不定他没有十分除夜白意思，而我也没能令他除夜白这个词的意思。
例三：在进修第三种海底鱼：有的周身像插着好些扇子，游动的'时辰飘飘摇摇；学生一读把“像”给读丢了，我只是随口说了一句：“别丢像，再读一次。”其拭魅这是一个很是好的教学生成成本。用上“像”现实上是作者应用例如，把鱼的模样写得活跃了，是一种很是好的写作编制。我这时辰除夜可以应用这个教学生成，让学生来斗劲斗劲为甚么要用上“像”？让学生进一步加深对“例如”的熟谙
足够的西沙群岛教学反思10
《足够的西沙群岛》是一篇精读课文,这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。条理清楚，用词切确、活跃、形象，是本课表达编制上的特点。文句操练是全数小学阶段的一个教学重点。进一步增强文句操练更是本册浏览教学的重点。
是以，在备课过程中，我的教学方针很了了：
1、熟谙本课的23个生字，学会其中的15个字。能切确读写以下词语：海防前哨、五花八门、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料等。
2、有激情地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、经由过程对重点句段的品读，感应传染西沙群岛的斑斓和足够，培育学生酷好祖国的思惟激情及审美素质。
4、进修课文先总后分的构段编制。
在教学过程中，我第一课时的`除夜致放置以下：第一步，激趣导入，揭露课题，经由过程画面感官，使学生对西沙群岛留下深切的第一印象：风光斑斓，物产丰硕。第二步，对课文整体感知，读通课文。第三步，细读课文，重点切磋海水的美。
下面，我想谈谈对某些教学细节的一些设法。第四步，进修先总后分的构段编制。
因为在导入时学生已对西沙群岛的风光有除夜致的感应传染，所以在第三步：细读课文，重点切磋中，我将学生先引向描述海水具体风光的句段进行品读，抓住关头词语如“五花八门”进行赏析，我让学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感应传染西沙群岛的斑斓。对“五花八门”的理解。我采纳的编制是先引读，让学生对“五花八门”激发寄望，接下来发问必需精辟、切确，好比针对五花八门的问题“西沙群岛的海水色彩这么多，课文用了一个甚么词来形容的？”，这样学生很清楚回覆是“五花八门”而不是“绮丽很是”。为了使学生进一步理解这个词语，我出示了画面，让学生连络图片来形象地舆解。还经由过程斗劲近义词“花团锦簇、花团锦簇”进一步加深理解。这个词语学完了我马上请学生读斑斓的句子，读出“五花八门”的感应传染，再全班齐读，边读边想象画面。往后，我让学生说说为甚么海水的色彩会不合，学生都能找到谜底，我进而让他们用上“因为...所以”来讲句子。最后，我让学生进修海水这段的构段编制，即先总后分，环抱“秋季来了，果园里一片丰收的气象形象”来把这段话写完全，写具体，进行小练笔。
从整体上看，我的这堂课“教甚么”、让学生“学到甚么”，思绪是很清楚的，方针也很了了。从备课最早，我一贯思疑的是“若何教”的问题，每个环节该把学生引向甚么处所，我也斗劲恍忽，多亏了师傅的指导，年级组教员的集体听课实时匡正，在几回再三改削教案试教的过程中，我存在以下问题：
1、每个环节的过渡语不自然。
2、指导时的发问不了了，不精练。
3、留给学生小练笔的时刻太短，没能很好地揭示。
往后，我要一如既往的研究教学，踏结健壮地备课还要备学生，矫捷机智地措置课堂教学，多听课，多反思，多就教教员，多进修，堆集教学经验，扎扎实实地提高自己的教学水平。
足够的西沙群岛教学反思11
这篇课文从研读教材，到过程设计，再到教学教学，再到今天的课堂实施，用时整整一周。这个过程虽短暂，但研读磨课执教的过程却也给了我良多的思虑，从教学思绪和理念的晋升，到说课上课时教师措辞的组织均有收成，记实以下：
1、紧紧环抱语文要素读开来写开去
本单元的语文要素是：
1、借助关头语句理解一段话的意思。
2、环抱一个意思写。
以这样的语文要素为本节课设计的年夜旨，我紧紧环抱“读写互动”逐层睁开，时代经由过程“常识保留量”和“脑子风暴”两个小勾当敦促课堂教学。连络今天的课堂实践，我认为这节课的设计过程是扎实而有用的。
其一，学生在浏览中找到关头词，并借助文中的语句理解词语意思，从而在理解的根底上有激情地朗读。
其二，在全数教学过程中，我穿插了三次小练笔，为最后的课后练笔打下坚实的根底。第一次是在理解了“生物趣”后从“趣”字入手，让孩子们去写写课后练笔中除夜海龟的勾当。孩子们有的说它慢吞吞地爬着，在寻觅食物；有的说它在望着海面，仿佛在赏识天上的星星；有孩子就顺势想起了它多是在忖量家乡，从而想起了李白的“举头望明月，垂头思家乡”，孩子们写得趣味盎然。第二次练笔是在学完“鱼儿多”的环节，让孩子对比图片进行浏览，从而发现可以从色彩、外形、勾当、寻食等方面进行描述，同时出示课后练笔中的其中两幅与鱼儿有关的图片，让孩子进行创作。从孩子们的分享中，我们可以看到除夜部门学生是可以完成的。此刻再想这个环节中的一些缺憾，那理当是在孩子创作时第一副图要给超卓彩、外形、勾当等提醒填空完成。第二幅图便可以完全罢休，实现个性化创作。第三次练笔现实上是对关头句的补写上，感应传染孩子们在补写时还有必定的难度，能够完成的孩子较少。假定能在进修时这样指导：“鸟儿多，所以说是鸟的全国。那么海底生物这么有趣，你感应传染可以若何写呢？”相信这样的指导可以帮孩子扩充一下思绪。
其三，关于语文要素的落实做到了层层递进，从一最早的发现感知，到后面的寻觅，再到最后的补写，环环相扣，将课堂上的这一重难点做到了扎实有用的落实，为后续的课后练笔，甚至单元习作做好铺垫。
2、学会适当取舍保证学有所获
今天课堂中最除夜的一个问题是当堂写作的使命没有时刻落实。课下我一贯在思虑问题在哪里？勇威说在进修“生物趣”时可以缩短时刻，在“珊瑚”的外形仿说时还可以再精辟一些，我深感受然。再次思虑全数课堂过程，我其实可以在这些方面俭仆时刻：
1、开课时不用复习古诗导入，学生只是背诵对本节课进修的首要内容没有辅助浸染，可以去失踪踪直接导入。
2、教学“生物趣”时，紧扣关头词品味出“趣”就好。
3、教学“鱼儿多”时对比排比句式中的四个分句，发现它们描述的角度不合，直接出示图片进行仿写，重点就会加倍凸起，直指问题中心。
评课竣事后再和组里教员继续深切分化课堂教学内容没有完成的启事，我们感应传染虽没有留给学生当堂写作的时刻，但一步步的指导是不能少的，因为只有这样落地生根的指导才能为后续的写作打下坚实的根底。
就我自己的课堂把控来看，备课仍是不够正视，对合作读议的内容有预期的设计，但到了真实的.课堂上却闪现了方针不是很清楚的现象，有时会跟着孩子的回覆跑偏，有时对课堂上的生成指导过度随便，不能紧盯方针而指导。所以，在尔后的课堂中必定要做到各个环节，甚至各个细节都要做到心中罕有，继续做一个好的聆听者，而不是课堂教学环节的完成者。真正做到为孩子的成长而教学，真正做到为孩子的深切思虑而指导，真正做到为每位孩子的点滴前进而拍手。
出缺憾的课也理当是美的，它可让我加倍深切地去思虑。当然，这个思虑的过程也让我对未来的每堂课有了加倍了了的标的方针！
足够的西沙群岛教学反思12
三年级是小学阶段首要的转折时代，孩子们面临的是浏览与写作要求的提高，面临这类改变，除夜都孩子是怅惘失踪踪措的，假定教员不寄望，经常会堕入以下误区：
1、还勾留在低年级阶段，过于帮扶，还像保母一样当常识的喂哺者；具体默示：浏览课的分化以自己的讲庖代学生的讲，以自己的理解庖代学生的理解。是实足的以己度人。这样的教法的短处是不言而喻的：
1.学生因为不用动脑出手，只是被动地领受，根柢没经由自己的`劳动，所以印象不深，掌控不牢是正常的现象。
2.学生的浏览手艺根柢没获得培育。
3.长此以往，学生会失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱。
2、高估了学生的现实水平，没站在学生现实春秋的高度也没体味学生的学识水平，只是单凭教者的视点去学生的柯际题，站在成年人的高度去测度学生的需要。具体默示：
1.对学生到底不懂甚么根柢不清楚或爽性漠然置之，把他们算作已具有必定理解力的成年人。
2.不交接任何浏览编制就让学生自己去解决问题。
3.曲解以读代讲的浸染，只让学生毫无方针地拼命读。
这类教法的短处：因为教师没正视自己在教学中的引领浸染，所以，学生只能茫然地去试探，仿如乌黑中行走，没有标的方针。当然，进修的收成，有用课堂的培育汲引，更是无从说起了。
3、浏览与写作僵硬分手连络，都说读懂一篇文章是吸纳，能写一篇文章是倾吐。假定写文章是树上开出的花，那浏览就是土壤里的营养。可惜的是，除夜白其中事理的教者，却在现实操作中轻忽了他们俩慎密亲密的关系。课内的浏览，除培育学生的理解能力外，一除夜首要方针就是仿写的好对象。因为教材的文本是经专家节录的佳作。更首要的启事，是这些文本紧贴孩子的春秋特点，学业水平。他们简直就是孩子依样画的“葫芦”。不给他们“葫芦”，不教他们若何照着“葫芦”画，初学写作的三年级孩子，若何会写？这个过程搜罗了堆集文句，搜罗了进修结构谋篇。
足够的西沙群岛教学反思13
《足够的西沙群岛》是第七单元祖国的壮美山河中一篇文章，用词很是斑斓，活跃，光鲜。经由过程对课文的进修，让学生体味我国西沙群岛风光的斑斓及物产的丰硕，进修斑斓的句子，堆集好词佳句。
在本课的教学中，我以第四段为例子，引出关头句，让学生知道甚么是关头句，关头句的浸染。再经由过程拓展毗连《九寨沟》《庐山的云雾》和《喷喷香港，璀璨的明珠》，经由过程找关头句，让学生除夜白关头句的位置可以在开首也可在中心，还可以在结尾，不管关头句在哪他都能归纳综合整段话的意思。
经由过程以长进修关头句，同时关注作者若何把段落写夸姣的，那就是用上夸姣的语句写段落，让学生在读夸姣的语句，体味用词的'夸姣往后，进一步体味作者写作编制，配合着夸姣的语句用关头句的写作编制，来讲蒙山真美呀！小组构和若何让句子变得更夸姣。
本节课孩子学会了找关头句，会用夸姣的措辞写句子，孩子在课上读的不够夸姣，我指导的也不够，往后孩子念书方面还需要增强。
足够的西沙群岛教学反思14
《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。全文环抱题眼“斑斓、足够”睁开，行文思绪条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体，所以教学这篇课文除让学生感应传染措辞文字的斑斓外，还理当鼓舞鼓舞激励学生进修段落的写法。出格是描述鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典型。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点首要从两方面去思虑：第一，凸起“美”字。这篇课文的一个特点是用斑斓的措辞描述了斑斓的气象形象，是学生堆集措辞的`好素材。
所以我在第1、二课时的教学中也采纳了多媒体教学，在情境美傍边进修措辞美，并在措辞气象中进修了生字、新词，学生对课文内容有了必定的理解和感悟。第二，凸起“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、工作论说不清楚等气象，连络本组课文的操练重点“正视措辞的堆集”，我又设计了第三课时，重点是堆集语段和仿课文写片段，方针是经由过程增强有激情的朗读和背诵指导，让学生自动记忆，摘抄美词佳句，真正把堆集措辞落在实处，自觉养成堆集措辞的习惯。
此外是经由过程创设措辞应用的情境，指导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到糊口中的人、事、景、物、勾傍边进行重组，指导学生环抱一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对措辞进修的一种成长，让学生在课内学到编制，让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材，也能够或许自己去成长进修。
足够的西沙群岛教学反思15
总的感应传染这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学下场。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词头头是道地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵守从字到词、从词到句、从句到文段的法度楷模层层敦促。《足够的西沙群岛》一课中有良多需要理解的词语，在教学的编制上则尽可能遵循不合气象采纳不合的编制。例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的分辩和联系有了直不美不美观的体味；“海防前哨”是让学生不美旁不美观我国邦畿时连络西沙群岛的地舆位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“除夜龙虾”是让学生不美旁不美观图片来理解的；“绽放”和“蠕动”两个词是联系糊口现合用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“足够”一词的意思是先理解抽象的词义，然后连络对全文的浏览，逐步增添学生对“足够”一词的感性熟谙；“五花八门”一词的'理解，则是先与“花团锦簇”对比，分辩异同，再连络已有的常识进行想象来理解。课堂上识字教学编制的矫捷应用，充实阐扬学生的进修主不美不美观能动性，也闪现了学生是课堂进修主人，使学生学得活跃活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
建议：
1、在时决心识放置上要紧凑，前面进修字文句环节等闲掌控禁绝时刻，导致敦促得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时刻不够充实，影响了学生写字的反馈下场。
2、教师的措辞表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
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《足够的西沙群岛》的说课稿01-12