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足够的西沙群岛教学反思15篇
作为一名优良的教员，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的足够的西沙群岛教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
足够的西沙群岛教学反思1
《足够的西沙群岛》是人教版三年级上册第六单元的一篇讲读课文，它介绍了我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们揭露了西沙群岛的美景。课文的除夜旨是要使学生体味西沙群岛是个风光斑斓，物产丰硕的可爱的处所，要激起学生酷好祖国的思惟激情。为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，拉近学生与西沙群岛的距离，课前预习时，我让孩子在家上网看西沙群岛的各类生物图片，很是形象直不美不美观，学生如同身临其境，感应传染深，有話可讲，所以上课时学生讲话出格积极，能应用完全的措辞讲出西沙群岛的斑斓和足够，讲得也出格超卓，这样把课内和课外联系起来，不单让孩子学到课外常识，还操练了孩子的措辞表达能力，起到事半功倍的下场。上课时，我以赏识和朗读贯串于全数课堂。我先让孩子找到描述西沙群岛斑斓和足够的句子，让孩子自己品析，自己品读，操作分脚色读、男女生赛读、小我读、师生共读等各类形式的朗读，让孩子体味和感应传染文章措辞的精练和斑斓，从而感应传染到西沙群岛的美。整节课我和孩子配合的斗劲默契，课堂空气也斗劲活跃，孩子的进修积极性较高，充实阐扬了学生的主体性，教师的主导浸染，把课堂还给了学生，让孩子真正成为进修的主人。“金无足赤，人无完人。”课堂教学中我还有良多短处错误需要改良。好比说，课堂上，若何指导孩子提一些有价值的问题等。活到老学到老，常识是无绝顶的，只要全力就必定会有收成！
《足够的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分袂从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。张教员的这堂课是第二课时的教学。
1、课堂发问下场凸起。
张教员教员执教的《足够的'西沙群岛》一课的课堂真正实现了以朗朗的书声为根底，以学生的介入为主线，以思惟成长，能力提高为方针的浏览。整堂课布满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课酿成孩子成长的舞台。在享受超卓的浏览课堂的同时，经由过程不美观不美观不雅察看我发现王教员的课堂发问关注了思虑性、启发、想象性，在有用的课堂发问的指导下，实现了学生课堂浏览的有用性。
2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远
西沙群岛对我们的学生来讲，是一个极神秘、极恍忽、极遥远的处所。学生连它地址何处都不得而知。针对此点，张教员用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出除夜都学生都能感应传染出西沙群岛是一个风光斑斓、物产丰硕的处所。如对珊瑚、海参、除夜龙虾，对海里鱼的品种、数目之多，学生都窘蹙感性熟谙。对此，张教员她都用多媒体给以直不美不美观揭示，让学生恍若置身海底，有用地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊敬学生主体地位，促进自动进修的组成
培育学生的进修策略是此刻小学语文教学的首要使命之一。假定我们在教学中切确指导学生自动地切磋并掌控进修过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的进修勾当进行自我考验、自我评价，实现学生自我切磋进修语文的欲望，从而使进修过程不竭地获得优化。
在张教员执教的这节课上，除夜部门的环节都能充实闪现学生应用自己的进修编制进行进修，好比在初读课文时，请学生用自己快乐喜爱的编制读课文，在品读海底内容时，请学生选择自己最感欢兴奋乐喜爱的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊敬。长此以往，学生的自动进修的习惯就会组成于章教员的潜移默化傍边。
4、正视抓重点词品读课文
张教员在教学第3自然段时，抓住了“各类各样”、“懒洋洋”、“处处都是”、“威武”这几个词，经由过程图片揭示和动作表演的形式，让学生感应传染到珊瑚简直斑斓，海参简直懒洋洋，除夜龙虾简直威武。
5、板书设计很有创意。
一般教员板书，只是文章重点内容的列举，而张教员的板书既揭露了文章的线索和首要内容，也凸起了西沙群岛有海这一特点，让学生进修后对内容谨记于心。
总之，看完张教员执教的《足够的西沙群岛》一课教学实录，感应传染到张教员自然细腻的教态，富有亲和力的措辞，教学方针有的放矢，矫捷应用多媒体等成本，把课堂教给学生，让学生积极自动的进修。整节课充实闪现了新课标的理念，即语文是一门进修措辞文字和应用的综合性、实践性课程，是一节扎实有用的语文课。
足够的西沙群岛教学反思2
《足够的西沙群岛》一课的教学，自己在感应传染了“技穷”的忸捏和“实践”的首要之余，也生出了“再做一次”的筹算，事实“有用介入课堂教学勾当”的研究是以课堂教学为根底的，没有教学实践就没有讲话权和研究权，况且“反思”理当就是延续不竭的。不说废话，实说《足够的西沙群岛》教学后的“一憾”与“一得”：
一憾——自己的设计本意是在“指导学生以数据统计的形式，感性地熟谙到西沙群岛物产之‘多’”的根底上，再进一步地感悟西沙的“足够”更有“娟秀”、“奇趣”之意。可是，这类深究式的思惟操作设计，当然有其逻辑的`合理性，却仍是禁锢了孩子们的主体浸染。因为这类设计太自我，教师的逻辑设计痕迹仍是太重，太浓。这是课后反思了好长一段时刻，才熟谙到的。也就是说，教师的设计再周密，再逻辑，也事实下场是“设计”，事实下场是教师的主不美不美观意志。而我们的教学对象是学生，他们的意志、他们的需求、他们的认知编制、他们的成长走向事实是甚么，这才是我们设计的起点。对三年级上学期的孩子来讲，具体可感的认知编制才是首要的进修编制，这时代的孩子以缸咴思惟见长，设计课堂上外显化的学生认知勾当，比结构内隐性的思惟操作流程更首要。也就是说，这一阶段的孩子也应是“步履研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己还一味架空“课件”，这自己更是避“长”扬“短”。是以，自我评价，这节课自己的设计最除夜的败笔是——过于逻辑，过于“高年级段”化。假定教学时爽性罢休让学生合作，甚至自力完成“多”的数据统计，而把朗读操练后移至“美”的感悟往后，或许会好一些。
一得——不礼让地说，此次反思课也并不是一无是处，因为自己的一个考试考试获得了教员们的认同。一贯感受对“介入课堂教学”有用性的认定，不齐截于对一节课教学下场的估测，它还理当有新的内在。只是自己对此也是很恍忽的一种意识，只感应传染“有用性”应涵盖学生的语文糊口。此次反思课上，考试考试以文本为起点，激起学生对课外浏览的关注，开初只是想声名资料的聚积并不是单指课前，也能够课中或课落伍行，它能使学生的课外浏览更具有标的方针性和操练性，后来读了一篇文章，问题问题叫《用好书美文酿造精神的“底儿”》，倏忽又意想到，我们应把“有用”看的更远些，即应关注学生介入课堂教学勾当的“远效性”，我们不能急功近利地纯挚地从一节课的课堂空气、课堂密度、课堂容量等方面去评价教师或学生的课堂默示，更应关注学生在有了这节课的履历往后，所组成的成长走向，也就是在关注“即时下场”的同时，更应关注“前景下场”。拿《用好书美文酿造精神的“底儿”》这篇文章，把我的设计“美化”了些，勉强步履算作“一得”吧！
足够的西沙群岛教学反思3
总的感应传染这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学下场。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词头头是道地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵守从字到词、从词到句、从句到文段的法度楷模层层敦促。《足够的西沙群岛》一课中有良多需要理解的词语，在教学的编制上则尽可能遵循不合气象采纳不合的编制。例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的分辩和联系有了直不美不美观的体味；“海防前哨”是让学生不美旁不美观我国邦畿时连络西沙群岛的地舆位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“除夜龙虾”是让学生不美旁不美观图片来理解的.；“绽放”和“蠕动”两个词是联系糊口现合用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“足够”一词的意思是先理解抽象的词义，然后连络对全文的浏览，逐步增添学生对“足够”一词的感性熟谙；“五花八门”一词的理解，则是先与“花团锦簇”对比，分辩异同，再连络已有的常识进行想象来理解。课堂上识字教学编制的矫捷应用，充实阐扬学生的进修主不美不美观能动性，也闪现了学生是课堂进修主人，使学生学得活跃活跃，欢兴奋乐喜爱盎然。
建议：
1、在时决心识放置上要紧凑，前面进修字文句环节等闲掌控禁绝时刻，导致敦促得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时刻不够充实，影响了学生写字的反馈下场。
2、教师的措辞表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
足够的西沙群岛教学反思4
《足够的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文，它介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。《足够的西沙群岛》一课，按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修课文一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。
在第二课时的教学中，以赏识和朗读为主。
我设计并建造课件，应用汇集教室实施交互式教学。让学生赏识海底世界的影片剪辑，学生很是感欢兴奋乐喜爱，都看的十分当真和投入，激起了学生的进修热忱。看完后让他们揭晓自己的感应。让学生看海底的各类产物，很是形象直不美不美观，学生如同身林其境，感应传染深，有话可讲。而且学生讲话斗劲积极，讲的也很超卓，能应用自己堆集的好词好句来进行描述，凸起海底产物的特点，操练了学生的措辞能力。
在进行句段的教学时，让学生选择快乐喜爱的句子来读一读并说说出处。学生拿出自己赏识的句子来读，并对句子进行分化，先提出个体用的好的词语，指出好在哪里，理解词语的意思，再理解全数句子的意思，然后连络图片，战时事物的特点，使学心理解的更透辟、更周全。经由过程小我读，小组读，全班读等各类形式的朗读，让学生体味和感应传染文章措辞的精练和斑斓，从而感应传染西沙群岛的美。
最后，我播放了课外的一段影片剪辑，是介绍海底的鱼类的，方针是想启发学生，让他们课外也用自己的.措辞来介绍一些海底的产物，这样就把课堂很课外联系起来了，斥地了学生的思惟，不单让学生学到了课堂上的常识，也让他们到课外去继续进修，对课堂的延续和填补。
整堂课我和学生配合的斗劲默契，课堂空气也斗劲活跃，学生的进修积极性较高，充实阐扬学生的主体性，教师的主导性，使学生成为课堂的主人，教师成为引领者。我让学生自己来读，从不段的读中，学生有自己的感悟和体味，然后自己来讲，把自己读懂的拿出来跟巨匠一路来交流，这样可以取长补短。可是对个体词语的理解，有些处所学生还讲的不是很到位，我的指导也还不够，所以仍是有些一知半解。对有些只能通顺贯通不能言传的词语，其实可让学生来做做动作或直接看图片，使他们有这样的印象便可以了。总之，在教学中，有超卓的部门，也有欠缺，要不竭找出不足，加以改良。
足够的西沙群岛教学反思5
20xx年度我插手了国培，在上周黉舍进行的微课除夜赛中，我揭示了三年级语文上册《足够的西沙群岛》一课，下面来谈谈我的教学设计和值得反思的处所。
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。在教学一最早，我就带学生进入到西沙群岛斑斓风光中旅游、体味，给学生一个直不美不美观、感性的熟谙。激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱。在各教学环节中，我也操作了各类多媒体手段辅佐学生体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。如文中的第三自然段，我经由过程录相的形式让学生体味珊瑚的各类各样。
2、抓住措辞操练的点语文课除要正视学生的体味感应传染外，措辞文字的操练也很是首要。所以，在本堂课中，我操作文本的特点抓了几个斗劲有价值的.措辞操练点。如第三自然段中我让学生不美观不美观不雅察看了各类各样的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式操练例如句。
当然这堂课也存在着良多不足，我想这对每位上课的教员来嗣魅找犯短处错误这步崆最首要的。
一）学生的主体地位不够凸起新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课放置中的兢兢业业却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏理当是描述鱼的这一自然段。我在放置的时辰以“读了这段，你从哪里感应传染到了鱼多？”为切入点，接着就从鱼的数目多说到种类多，又怕学生不除夜白“西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句”奉告学生这是夸年夜。还有学生对问题问题足够一词的理解，理当经由过程联系课文内容来让学心理解。可能因为自己对孩子的能力不够相信，使得孩子们的四肢步履被束厄狭隘住了，思惟没有完全打开，课堂上贫窭了孩子们那布满童趣和想象的话语和因思虑而披发出的火花。
二）语文课其中最首要的一点就是朗读，以读促悟。而因为自己全数教学放置时刻不够合理，甚至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到栋齄染。
三）心灵的通顺贯通才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开激情的通顺贯通，只有真实的走进孩子的心灵才能捕捉到激起孩子欢兴奋乐喜爱的激起点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状况，前后文内容的跟尾不够自然。这让课堂削减了些许活力，也按捺孩子们的创作发现力和想象力。
足够的西沙群岛教学反思6
《足够的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们揭露了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生体味西沙群岛是个风光斑斓，物产丰硕的可爱的处所，要激起学生酷好祖国的思惟激情。
对绝除夜除夜都孩子来讲，西沙是个遥远、恍忽、神秘的处所。若何让三年级的'小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充实阐扬多媒体的视觉下场，在指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，辅佐学生建构起对西沙群岛感知熟谙，让学生在教员的指导下自立进修自己感欢兴奋乐喜爱的内容，增强感性熟谙。在教学中，我经由过程电脑课件，先让学生赏识海水的奇奥，学生很是感欢兴奋乐喜爱，都看的十分当真和投入，激起了学生的进修热忱。看完后他们能斗胆揭晓自己的感应。接着让学生看海底的各类物产，很是形象直不美不美观，学生如同身临其境，感应传染深，有话可讲。多次在连络多媒体演示的辅佐下，让学生在视觉上提早感知到了事物的特点，辅佐学心理解的更透辟、更周全。然后再经由过程各类形式的朗读，让学生体味和感应传染文章措辞的精练和斑斓，从而感应传染西沙群岛的美。在此根底上又指导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。
本节课仍是存在良多问题：
1。 一节课，着重措置了“海底”这一段，学生能够背诵，能够理解，也体味了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的足够不单仅表此刻“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其它方面的时刻仍是显得少了。
2。因为这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充实，个体读音还不切确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3。当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上被算作一种形式。
4、当然泛泛泛泛很是正视学生自年夜的培育，但除夜部门学生仍是不够自年夜，不敢或说不愿谈自己的设法。
5、朗读指导的还不到位。应增强泛泛泛泛课堂的指导朗读操练。
足够的西沙群岛教学反思7
《足够的西沙群岛》是一篇精读课文,这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。条理清楚，用词切确、活跃、形象，是本课表达编制上的特点。文句操练是全数小学阶段的一个教学重点。进一步增强文句操练更是本册浏览教学的重点。
是以，在备课过程中，我的教学方针很了了：
1、熟谙本课的23个生字，学会其中的15个字。能切确读写以下词语：海防前哨、五花八门、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料等。
2、有激情地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、经由过程对重点句段的品读，感应传染西沙群岛的斑斓和足够，培育学生酷好祖国的思惟激情及审美素质。
4、进修课文先总后分的构段编制。
在教学过程中，我第一课时的除夜致放置以下：第一步，激趣导入，揭露课题，经由过程画面感官，使学生对西沙群岛留下深切的.第一印象：风光斑斓，物产丰硕。第二步，对课文整体感知，读通课文。第三步，细读课文，重点切磋海水的美。
下面，我想谈谈对某些教学细节的一些设法。第四步，进修先总后分的构段编制。
因为在导入时学生已对西沙群岛的风光有除夜致的感应传染，所以在第三步：细读课文，重点切磋中，我将学生先引向描述海水具体风光的句段进行品读，抓住关头词语如“五花八门”进行赏析，我让学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感应传染西沙群岛的斑斓。对“五花八门”的理解。我采纳的编制是先引读，让学生对“五花八门”激发寄望，接下来发问必需精辟、切确，好比针对五花八门的问题“西沙群岛的海水色彩这么多，课文用了一个甚么词来形容的？”，这样学生很清楚回覆是“五花八门”而不是“绮丽很是”。为了使学生进一步理解这个词语，我出示了画面，让学生连络图片来形象地舆解。还经由过程斗劲近义词“花团锦簇、花团锦簇”进一步加深理解。这个词语学完了我马上请学生读斑斓的句子，读出“五花八门”的感应传染，再全班齐读，边读边想象画面。往后，我让学生说说为甚么海水的色彩会不合，学生都能找到谜底，我进而让他们用上“因为...所以”来讲句子。最后，我让学生进修海水这段的构段编制，即先总后分，环抱“秋季来了，果园里一片丰收的气象形象”来把这段话写完全，写具体，进行小练笔。
从整体上看，我的这堂课“教甚么”、让学生“学到甚么”，思绪是很清楚的，方针也很了了。从备课最早，我一贯思疑的是“若何教”的问题，每个环节该把学生引向甚么处所，我也斗劲恍忽，多亏了师傅的指导，年级组教员的集体听课实时匡正，在几回再三改削教案试教的过程中，我存在以下问题：
1、每个环节的过渡语不自然。
2、指导时的发问不了了，不精练。
3、留给学生小练笔的时刻太短，没能很好地揭示。
往后，我要一如既往的研究教学，踏结健壮地备课还要备学生，矫捷机智地措置课堂教学，多听课，多反思，多就教教员，多进修，堆集教学经验，扎扎实实地提高自己的教学水平。
足够的西沙群岛教学反思8
《足够的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。进修本课一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。因为有课件我但愿应用多媒体课件将文字措辞还原为活跃可感的画面，增添学生的直不美不美观感应传染，就仿佛自己有看到课文中真实画面的感应传染，这样学生进修课文时就可以更好地舆解课文内容，体味到课文活跃的描述，让学生充实地感知，将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。这样，抽象的事物具体了，可是在试上时，却碰着了一些问题，学生看到图片后，就没有再去深切理解课文的内容了，所以在正式上课时，我先出示文字，再出示图片等。在听取了听课教员的一些定见和自己的反思，我认为这堂的不足首要在以下几方面：
1、课堂效力低。一节课，着重措置了“鱼”这一段，学生能够理解，也体味了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的'足够不单仅表此刻“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时刻仍是显得少了。出格是后面几个小节花的时刻较着不足。
2、朗读形式的单一化。这一节课在朗读上的形式仍是不够多，齐读的次数较着太多了，个性化朗读没有很好的闪现出来，没有在读的形式上有所立异。
3、评价不到位和不长于抓住学生的回覆进行指导。这一点也是泛泛泛泛的课堂中困扰我的处所，对学生的回覆，我不能好地给以评价，经常使一些超卓的处所或说疑问处进行深切地分化，课堂造成课堂成本的流失踪踪。
总之，一节课，让我看到了自己的良多不足，我会在课堂上继续研究试探，让自己的课堂能带给孩子更多。
足够的西沙群岛教学反思9
《风光斑斓的处所》是第五册（人教版）第六组语文场地的白话酬酢，放置在《足够的西沙群岛》、《斑斓的小兴安岭》、《喷喷香港，璀璨的明珠》和两首描述祖国斑斓山河的古诗往后。假若有前面几篇课文作铺垫，学生的酬酢激情或许更等闲激起。若孤立提前进行此次白话酬酢，就必需新旧常识相连络：如3、四册第三组课文都是描述祖国斑斓风光的文章。那么，课前汇集相关资料，是学生进行酬酢的前提和根底。
纵不美不美观全数课堂，情境根植于糊口，学生在酬酢情境中，或看、或听、或议，斗胆活跃地讲着，“风光斑斓的处所”一贯于耳，让人赏心雅观。当然他们履历浅、见识少，却说出了他们的所见所闻，讲出了他们的真实感应传染，抒发了对祖国除夜好河山的无限歌咏之情。做课后有颇多的感应传染。
1、切近糊口，精心设计教学
方针设计关注到了常识能力、过程编制、激情立场价值不美不美观的三维要求，不高、不低、不空。从“激起欲望愿意说”到“清楚表达”及“让他人听着心动”，螺旋上升，正视了白话酬酢能力的整体提高。“培育学生与他人交流时真诚有礼当真聆听”、“鼓舞鼓舞激励学生成立酬酢的自抉择抉择信念”，又出格强调了学生激情立场的成长。反不美不美观本节课，在真实的酬酢情境中教师的教学步履和学生的进修步履处处闪现教学要求，环环紧扣教学方针。
2、真实情境，构建酬酢平台
白话酬酢教学的情境性特点是由白话酬酢性质抉择的。白话酬酢是在特定的情境中发生的一种酬酢现象，所说的话题、酬酢的对象、酬酢的场所都是必定的。是以，情境对酬酢双方有节制浸染：话题的迟误、措辞的选择、理解对方的话意无不连络情境进行。
例如最早的导语：“教员要去旅游又不知道哪儿风光斑斓，你们能不能帮教员拿个主张？”给学生营建一个真实的酬酢平台，在若何向他人进行风光斑斓的处所介绍的过程中，始终关注“我向他人说清楚了吗？对方听了是不是心动？”这样一个真实情境的派遣，更有益于学生思惟的成长、措辞的组织。
糊口中的白话酬酢提醒我们：假定没有真正酬酢情境的介入，白话酬酢是没法进行的，而情境的真实性，既合适《课标》精神，又为学生的酬酢供给了一个实其其实的酬酢平台，这也是合适白话酬酢教学纪律的。
3、强调酬酢，凸现课改理念
白话酬酢是面临面的你来我往的一种信息交流勾当，酬酢的双方既是单向勾当的两头，又是双向勾当的回归点，二者之间始终存在着一种互动性。可以这样说，白话酬酢教学的过程是师生、生生的互动过程，是酬酢双方的激情交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来，不单取决于酬酢情境的创设，更首要的是强化师生的酬酢意识。
白话酬酢的焦点是互动，关头是激情。这节课教师以一个即将外出旅游者的身份交往于学生之间，学生以一个建议者的身份贯串始终。在师生互动的慢慢深切过程中，学生体味到：打动对方，让对方领受你的建议不单需要自己的表达清楚，更取决于自己的立场是不是诚心。例如：学生在向我建议“教员，你去黄山，那儿何处的云海真的很迷人！”我回覆：“华山上也能看云海，干吗非得去黄山？”学生这时辰激情很打动，为了说服我又加了一句：“去黄山除看云海，还能看迎客松。迎客松此外处所可没有。去看看吧，真的很美！”“是吗？那却是真得听你的建议，去黄山喽！”就在这样的对话中，酬酢双方追求心理的认同，寻觅激情的共识，这样的激情互动，才是白话酬酢教学的真正意义地址。
再如最后一个环节学生与教师的互动，让学生真正感应这是教员的需要，这个信息我愿意供给。我理当若何让对方领受我的信息？这些都充实闪现了“糊口的外延就是语文的`外延”这一理念。从“想听听你们的建议”到“若何说更美”和“其他教师也盼愿听到你们的介绍”环环相扣，首尾呼应，这类步步深切的操练也合适学生的认知纪律及措辞成长过程。
4、精当点评，关注学生成长
白话自己既是传递承载信息的声音，也是传递措辞人思惟激情的工具。要想获得精采的酬酢下场，不单要寄望操作词语得体，还要寄望调子的凹凸、强弱，语气的轻重缓急，从而使有声措辞布满必定的人道色采。这就要就教师在指导学生酬酢中关注学生。
教师与学生的酬酢过程中实时切确的评价很是首要。这节课我力争用切确、实时的点评，辅以活跃有趣的儿童化措辞，将白话酬酢常识手艺的三个要点引出。如学生在向我介绍风光时，张口“教员，我建议您去……”这时辰我实时必然：“你真有礼貌！”
在两个学生交流脚色操练时，提醒说的学生“立场再自然细腻一些会更好！”
在我领受学生的介绍时我不失踪踪机缘地歌咏学生：“你说的很是清楚，用到了色彩、外形的描述，我真的感应传染到了它的美！”等等，白话酬酢的常识要素隐含在点评中，使学生更等闲领受，充实呵护和激起了学生的酬酢欲望，更有益于活跃课堂空气，使酬酢空气加倍协调，学生在这样布满打动的评价中，白话酬酢能力会获得周全的晋升。
5、正视，正视激情体验
自评是评价中经常操作的评价编制之一，在自评中让学生学会反思，找出实践的乐趣及不足，让学生感应白话酬酢其实不难，这都是糊口所需。《课标》在“前言”中强调：“语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的。是以，理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。” 切当，在“生本”教育理念指导下，关爱学生的生命成长，应非分非分出格“尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。出格是对“风光斑斓的处所”的理解，学生带有很除夜的主不美不美观体验，向他人举荐时，可能会收到不合的反映，这又加深了学生的激情体验。让学生在反馈中思虑，闪现了学生个性化的进修步履，也是一份珍贵的教学成本。
6、不足与思疑
当然我在教学中千方百计调动学生介入酬酢，也有以上值得必然的处所，但我深感不足和思疑，与新《课标》的要求还有差距，与同业专家对比深感欠缺。以下是几方面的问题，有待与列位专家、教员参议：
1、因为学生履历和理解能力有限，易将“斑斓”的处所理解为自己快乐喜爱的有趣的处所。教师面临学生这一理解，若何点评，若何才能做到既不挫伤学生的积极性，又能恰如其分地指出。
2、白话酬酢糊口化的特点，抉择了其课程预设根柢赶不上瞬息万变的课堂生成，这就要就教师要扎实提高自己的语文涵养，增强对课堂的调控，面临没法预感的生成若何采纳“疏浚沟通”，有待进一步沉思和在实践中进修提高。
3、多媒体课件的填补，能激发学生成心寄望，拓宽视野，激起学生说的欲望，可是多了是不是会成为赏识课，或局限了学生的思惟。若何掌控一个量的尺度，值得思虑。
足够的西沙群岛教学反思10
《足够的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍然保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文遵循“海水、海底、海滩、海底”几个方面描述了西沙群岛的绮丽风光和足够的特产，经由过程进修要让学生从这几个方面具体感应传染、赏识西沙群岛的斑斓足够，堆集文中的好词佳句，并体味文章构段上的一些特点。本文所描述的南国风光当然很吸惹人，但事实西沙群岛离我们这儿太遥远，若何使学生对西沙群岛独有的风光和物产不单仅勾留在概况的体味，而有更深的感应传染与体验，同时，在理解课文与堆集措辞方面做得更扎实？这成了我备课前思虑得最多的一个问题。课上下来，我感应传染自己的根底告竣了，回首回头回忆回头回忆课中斗劲有用的策略首要有这么几个：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，提高介入的积极性
为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游不美观不美观参不美观的情境，以活跃的导语贯串整堂课。如开首“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好预备，我们解缆了”，初读课文时，指出“下面我们该去体味一下西沙群岛都有哪些好玩的处所了”，进修“海底”部门时：每个处所都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五花八门的海水中，去寻觅那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终布满了好奇和试探的欲望，进修积极性很高。
2、应用多媒体，增强视觉感应传染，加深体验
课文中所描述的.海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来讲长短常目生的，但他们又对这些布满了好奇，多媒体的应用辅佐学生对这些生物有了更直不美不美观的体味，也使得他们对课文抓住生物特点写的编制有了更深切的理解。
3、适当措置教材，增强措辞实践
在课堂中我多次遵循教材的特点放置了措辞实践，如在进修“海底”段时，让学生阐扬想象，用打例如的编制说说其他鱼的模样。又如在进修海底生物部门时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为快乐喜爱的海产物作个毛遂自荐，学生激情高涨，在不知不觉中虾焖语文常识，培育了能力。
足够的西沙群岛教学反思11
今早，我上的是22课《足够的西沙群岛》，这是小学语文第五册中的一篇写景的课文，全文用词很是斑斓，活跃，光鲜。作者遵循“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺次说了然西沙群岛的风光斑斓，物产丰硕，表达了作者对祖国除夜好河山的酷好。全文环抱"足够"睁开，思绪条理清楚，结构严谨。本课的重难点是经由过程对课文的进修，让学生体味我国西沙群岛风光的斑斓及物产的丰硕，进修斑斓的句子，堆集好词佳句。
我把本课的教学分为两课时，第一课时，以朗读和学生初步感知为主，经由过程视频朗读，这视频，既有斑斓的配乐朗读，又有和课文同步揭示的动漫风光，西沙群岛海水的五花八门，海底的各类各样的珊瑚，懒洋洋蠕动着的海参，全身披甲的威武除夜龙虾，海水里那么多的各色的三五成群的鱼，海滩上各色的拣不完的贝壳，有趣的海龟，还有海岛上那么多的海鸟。边听边领略西沙群岛斑斓的风光和海底世界的奇奥， 感应传染到西沙群岛海底丰硕的物产，对西沙群岛有个深切的印象。
第二课时的教学中，我充实操作课件，使学生直不美旁不美观到西沙群岛海水的五花八门，绮丽很是，感伤美的`同时，引出海水为何五花八门的启事。然后出示海底海洋生物的图片，遵循学生欢兴奋乐喜爱，一一教学珊瑚，海参，除夜龙虾，鱼的美及多，请全班女同窗带着愉悦的神采读出珊瑚的美，男同窗揭示除夜龙虾的英勇，威武，全班一路做懒洋洋的海参的动作，激起学生进修的热忱，使学生在介入的过程中感应传染西沙群岛丰硕的物产。
同时，在教学过程中，经由过程朗读激起学生进修欢兴奋乐喜爱。教员领读，学生自渎，个体读，同位彼此读，男女生连络读，经由过程多种形式的读，不单操练学生的朗读能力和理解能力，而且让巨匠感应传染自己仿佛身处西沙群岛那么美的处所，引出对西沙群岛的快乐喜爱，迟误出为甚么快乐喜爱，拓展出自己的感伤之情，增添了学生对祖国除夜好河山的酷好。全数进修过程，教师都是以指导者的形象闪现，引领着学生自己去赏识，去朗读，去体味，去感悟，给学生自由感应传染与想象阐扬的空间。
这篇课文是遵循总分总的结构编制构想成文的，而每段的论说又是以一样的编制论说，条理很是清楚，这一论说编制，也是学生尔后习作中要学会操作的，在进修课文的时辰，我寄望指导。课后还设置里小练笔。
这篇课文里文辞斑斓，排比例如夸年夜的修辞手法都获得了很好的应用，在进修课文时，让学生寄望堆集措辞，仿写句式。
读文理解辞意，学句，理解词意，让学生在进修课文的过程中，加深对词语的理解，如“三五成群”、“五花八门”、“四脚朝天”、“绮丽很是”、“飘飘摇摇”、形象传神的课件揭示，让孩子们一会儿就理解了这些词语的意思。更深切地体味到西沙群岛简直就是一个风光斑斓，物产丰硕的处所。
两节课连上，我也很好地完成了教学使命，把进修课文，进修生字词语连络起来，让学生经由过程读，经由过程不美旁不美观课件，经由过程听朗读，然后自读体味理解。
这篇课文中的多音字斗劲多，我让孩子们在进修的过程中自己找，然后查阅字典，或我们一路构和进修。
但在进修的过程中，我也存在一些失踪踪误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的分辩时，感应传染没有讲透辟，讲除夜白，只是让学生看了注释，然后找学生填了空，没有实时把学生的反馈再加以注释，使学生更等闲除夜白，更等闲理解。讲完分辩后，没有把查字典的好习惯奉告同窗，但愿同窗往后假定碰着不熟谙的字或不除夜白的词，可以先查字典解决，自己当个小教员。
第二，领读设计斗劲少，领读时激情不够，声音不够宏亮，腔调顿挫顿挫不较着，没法激发全数同窗的共识。
第三，在讲第四段用有的……有的 ……有的……造句时，理当找出斗劲好的句子巨匠一路齐读，让同窗配合进修，配合前进，堆集好句。
第四，板书前没有很好的预设，导致板书有些拥堵，不够美不美不美观，而且字体有些小。
足够的西沙群岛教学反思12
课件杜教员所讲的《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章，作者用活跃、具体、形象的措辞写出了西沙群岛是个风光斑斓、物产丰硕的可爱处所。杜教员在回首回头回忆回头回忆了课文的内容往后直奔主题，将本课的教学重点设定在第四自然段，教学重点十分凸起。在教学描述鱼种类多的句子后，便进行了读写连络的.操练，教员并没有让学生凭胡想象，而是经由过程出示图片和描述鱼特点的词语，让学生有了感性认知往后再动笔写。这样更有操作学生领受、掌控本课所学的写法。
在教学中，杜教员也正视了朗读的操练。出格在教学第五自然段时，教员请一名女同窗来读描述贝壳的句子，孩子当然读下来了可是激情不到位。这时辰，杜教员进行了范读。经由过程教员的示范，学生摹拟，这个孩子有了较着的前进。往后，教员有放置了分脚色读，女生声音细腻轻柔读出了贝壳的特点；男生声音浑朴厚实读出了海龟的有趣。
在评课中，针对这节课的设计，我也提出了自己的疑问。在第五段教学中，教员重点讲了并列关系的语段归纳综合段意的编制。在我的意识中认为这样的教学内容理当放在第一课时。第二课时理当就针对作者的写作编制进行研读、进修、仿写。许教员耐心的解答了我的问题。许教员认为语文教学的两个回合是可以相容的，这样更有益于教员的操作。
回来后我也进行了进一步的思虑，我更深切的感悟到语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教除夜白就好了。那只是起点和根底。语文教学必需进入潜匿在语义学层面的词义、句义、段义、篇义往后的“措辞操作者”的意图、社会布景、心理状况、言语步履，听话人的注释与交流，和权力、接触、激情、扳谈编制等中。此次勾当使我收成颇丰，我会将我的所得用到往后的语文教学中。
足够的西沙群岛教学反思13
《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章，用词很是斑斓，活跃，光鲜。作者遵循“海水”“海底”“海滩”“海岛”的顺次声名西沙群岛的风光斑斓，物产丰硕，表达了作者对祖国除夜好河山的酷好。全文环抱“足够”睁开，思绪条理清楚，结构严谨。本课的重难点是经由过程对课文的进修，让学生体味我国西沙群岛风光的斑斓及物产的丰硕，进修斑斓的句子，堆集好词佳句。
一．教学下场：恰是因为多媒体计较机供给的这一丰硕的图象及声音信息，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生的求知欲望，促使学生进入寄望力集中、思惟活络的最好状况。在学生激情高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的处所，课文中是若何写的呢？请巨匠打开书，当真地把课文读一读。”一会儿将学生的寄望力引到了课文中，孩子们最早欢兴奋乐喜爱昂扬地读起课文来，有的同窗读完一遍，还不由自登时读第二遍。在进修课文的过程中，我再次应用多媒体教学软件，重点揭露西沙群岛海里奇形怪状、色采艳丽的.珊瑚，懒洋洋的海参，威武的除夜龙虾，和那些没见偏激至是没传说风闻过的形态各此外鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的介入，使学生的激情始终处于亢奋状况，思惟的积极性获得了充实的阐扬。
二．成功的处所：１．把归纳综合性句子写具体。“西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，彼此交叉着。”“西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是”是静态的归纳综合的描述，后来填补具体的色彩，并写成动态，句中的“五花八门”“绮丽很是”就具体、形象良多了。２．例如是本课用得最多的修辞手法。教学例如句不要只知足认得甚么像甚么，而要指导学生切确地熟谙例如义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的近似点是外形，而凹骋沙群岛”例如成“南除夜门”，本体与喻体的近似点是意义和浸染。
三．不足的处所：1.未将本课时的教学内容教学完全。在教学过程中，因为对学生气象掌控得禁绝，导致这一课时的个体环节用时较长，出格是请两小我孤立读写鱼儿的段落，太华侈时刻了。2.当然也考试考试建构一种多层面的课堂，但愿能经由过程一节课教给孩子更多的工具，可是，良多方面考虑得还不够周全，填补素材在课堂上成为一种成本的华侈，华侈了一些珍贵的时刻。
改良编制：教材内容的一种拓展，是对措辞进修的一种成长，让学生在课内学到编制，让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材，也能够或许自己去成长进修。
足够的西沙群岛教学反思14
这节课的教学已竣事，但留给自己的思虑却良多，在教学过程中，教师教学编制的改变总结起来首要有以下几方面：
1、创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱
闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创作发现揭示聚积资料的机缘，激起了学生自立进修的欢兴奋乐喜爱。在课中应用多媒体课件形象直不美不美观地向学生们揭露了海水的五花八门和珊瑚的各类各样，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极介入到浏览中。课后又让学生联系糊口现实说出中心句，让全班学生考试考试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小教员考一考他人。这样，处处创设情境，学生的浏览欢兴奋乐喜爱就被调动起来，学生也就真正有了自动进修的欲望。
2、巩固生字、切确读文、在读中熟谙课文内容有机连络起来
在课前以闯关游戏的形式，搜检学生生字的认读、四字词语的堆集和“参、划”两个多音字的分辩气象，并在学生读文过程中，实时更正学生的短处读音，从而让学生在切确、流利地朗读课文的根底上，体味字词的意思，事实下场达到有激情地朗读课文。
3、迁移写法、读写连络
本课在写法上的一个凸起特点就是若何把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋季的雨》中，学生已初步体味到了中心句在神采达意方面的浸染。是以，我在此根底上，由体味全篇中心句的写法到体味段落中心句的写法，由课文的理解到浏览资料的分化，由教师举出的例句再到学生连络糊口经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，当然看似难度慢慢加除夜，可是学生在教师按部就班的指导下，已能很轻松地把句子写具体。我感应传染这是本课教学的一除夜亮点。
4、质疑问难，培育思惟能力
宋朝朱熹说：“念书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思虑的'人，老是长于质疑，念书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不成少的环节。我在本课教学中就正视了学生质疑能力的培育。在自立读文时，就鼓舞鼓舞激励学生提出问题，并鼓舞鼓舞激励学生设编制自立解决问题，从而组成新的浏览能力。
人教版语文三年级上册《足够的西沙群岛》教学反思四
这篇精读课文，措辞斑斓，用词切确活跃，学生快乐喜爱读，课文内容等闲理解，所以，我在学心理解课文内容的根底上，把进修方针晋升到：
①再读课文，深切体味西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。
②学习用课文的写作编制（总——分——总或环抱一个中心句来写）写一段话。在全数教学实施过程中，我感应传染有两个方面做得很好，第一方面，我始终以学生为主体，充实阐扬了学生自立进修的能动积极性，给学生更多的自动权。经由过程指导学生质疑，介入自立进修方针的拟定；经由过程组织介入课堂教学勾当，启发学生自读自悟；经由过程师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合常识系统，掌控进修编制。第二方面，我在课堂教学中斗胆罢休，更多地供给学生介入的机缘，充实阐扬学生各类感官功能，让他们多出手，多动口，多动脑，介入不美观不美观不雅察看、思虑、构和。让学生素质性地介入教学过程，做到了七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌控，段意让学生归纳综合，问题让学生发现，编制让学生寻觅，重点让学生思虑，难点让学生打破，真正让学生介入课堂的全过程。这样，学生能够在短时刻内收到事半功倍的下场。如：学生在写一段话时，除夜多学生学会了本课的写作编制，能够环抱一个中心句，经由过程动作、神志、措辞的描述把一段话写通顺、具体、活跃。美中不足的处所是，学生在朗读课文时，如能用配乐配画就会激起进修的欢兴奋乐喜爱；又如读 “蠕动的海参、威武的除夜龙虾、色采艳丽的和外形怪异的鱼”时，如能边朗读边陪同动作，学生对课文的印象就会更深，背诵课文就会更快。
足够的西沙群岛教学反思15
外出进修陈述请示课，讲了《足够的西沙群岛一课》。我们听了四节苏教版的课，来校让我遵循诸向阳教员的《九寨沟》讲三年级的课文。因而挑中了这节。
讲之前抉择抉择信念满满，想着必定不能弄砸了。要除夜展拳脚，但因为自己把标的方针弄错了，方针定高了，因而闪现了一系列问题。
背反常态，没有看任何教学视频。照着诸向阳教员的教学实录一步步往西沙群岛上扒，没有考虑到学生学情。三年级的孩子若何可能和四年级的孩子对角力计较呢？因而第一次试讲砸了，猜想傍边。可是冲击真的很除夜。一度思疑自己到底行不成。而且沛树的课讲的滑稽、流利。给我压力甚除夜。可是不管若何是不能抛却的，事实离正式讲还有些日子。经由来校长的指导，将我设计的不合适的'处所进行了整改。我又拾回了一些自年夜。第二次试讲仍是有问题。来校交给我的编制贯彻落实的不够好。说不上来哪里不队棰，归正课堂上有点闷，我感应传染我和孩子们没有共识。首要感更甚，但能发现问题就是还有更正的机缘。虽有点气馁，但继续支出是必需的。给一班留了预习，但我感应传染我背的还不是很熟。万一闪现断片的气象，那对下战书即将授课的自己会是很除夜的冲击。
后来在反思这节课时想到，既然孩子们能做小导游，那必定是把课文掌控的扎扎实实的了。因而我留了一项功课，写一篇小文章，向巨匠介绍西沙群岛。用你的措辞传染巨匠。而这一课一个很首要的设计理念就是在文字中旅游西沙群岛，体味文字的美，让学生自己写一写锤炼了他们的写作能力，同时又巩固了课文。
第二天一贯默默在脑子里过课的法度楷模，我也知道这样的课堂不是高级的，不是成熟的。但我此刻只能给孩子设套。我感应挫败，我这类课堂根柢不是生本课堂，只是我的表演。边主任的话让我了了了自己的脚色。巨匠的眼睛是雪亮的。我们的方针是让学生晋升、拔高。我这类课现实上是有些陋劣的。我必需改变，这也是阻碍孩子们措辞能力晋升障碍。尔后要锤炼自己，更得锤炼孩子。
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