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足够的西沙群岛教学反思14篇
作为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的足够的西沙群岛教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
足够的西沙群岛教学反思 篇1
在第二课时的教学中，我以丰硕的图片配合课文进修和朗读为主。
因为考虑到课文内容当然很丰硕，描述得很活跃，但学生对海底的生物事实接触很少，假定要学生能体味到文字所描绘的那样充实深切，单凭教员的分化教学和学生的朗读体味是达不到这样的下场的。所以，在备课时我操作网上成本，查找了良多珊瑚、海参、除夜龙虾、贝壳、海龟、海鸟、鸟蛋的图片，学生在各类各样的珊瑚、三五成群的鱼、千奇百怪的贝壳、遍地的鸟蛋的图片中，感应传染着西沙群岛的斑斓足够，看着孩子们目不转睛、目不转睛地赏识，我知道，他们此时学到的工具比我的直接教授不知多若干良多若干好多倍。当我播放五花八门的海水、珊瑚、数不清的鱼的视频时，学生不竭发出赞叹声，这些就像为他们打开了一扇窗户，他们看到了从没见过的美景。有了这样直不美不美观的感知，学生再来进修课文语句，他们可以说是热忱高涨，十分投入。我们经常说要闪现学生的主体地位，其实，千方百计激起学生的求知欲望，当进修真的成了学生的.内需，他们就像一部已筹谋了的机械，他们会全程自动地学，自动地根究常识。这时辰，教员加以适当的指导，指导学生在读中品味课文，就可以达到事半功倍的功能。
教育是一门遗憾的艺术。原本设计好要让学生摹拟海底的生物说一两句话的，可是因为一时的轻忽，这个环节一带而过，原本在我的设想中，这样的教学设计不单能充实调动学生的积极性（因为学生快乐喜爱这些海底动物），而且可以操练学生的口头表达能力、措辞组织能力和锤炼胆子，理当可以成为这节课的一个小高涨。所以，这点错误谬误成了我这节课的遗憾，我还将会在本课的操练课让学生摹拟海底的生物说一两句话。不外，“金无足赤”，在教学中，有超卓的部门，也有欠缺，只有不竭反思，找出不足，加以改良，才能不竭地前进，才能获得课堂教学效力的最除夜化。
足够的西沙群岛教学反思 篇2
三年级是小学阶段首要的转折时代，孩子们面临的是浏览与写作要求的提高，面临这类改变，除夜都孩子是怅惘失踪踪措的，假定教员不寄望，经常会堕入以下误区：
1、还勾留在低年级阶段，过于帮扶，还像保母一样当常识的喂哺者；具体默示：浏览课的分化以自己的讲庖代学生的讲，以自己的理解庖代学生的理解。是实足的以己度人。这样的教法的短处是不言而喻的：
1.学生因为不用动脑出手，只是被动地领受，根柢没经由自己的劳动，所以印象不深，掌控不牢是正常的现象。
2.学生的浏览手艺根柢没获得培育。
3.长此以往，学生会失踪踪去进修的欢兴奋乐喜爱。
2、高估了学生的现实水平，没站在学生现实春秋的高度也没体味学生的学识水平，只是单凭教者的`视点去学生的柯际题，站在成年人的高度去测度学生的需要。具体默示：
1.对学生到底不懂甚么根柢不清楚或爽性漠然置之，把他们算作已具有必定理解力的成年人。
2.不交接任何浏览编制就让学生自己去解决问题。
3.曲解以读代讲的浸染，只让学生毫无方针地拼命读。
这类教法的短处：因为教师没正视自己在教学中的引领浸染，所以，学生只能茫然地去试探，仿如乌黑中行走，没有标的方针。当然，进修的收成，有用课堂的培育汲引，更是无从说起了。
3、浏览与写作僵硬分手连络，都说读懂一篇文章是吸纳，能写一篇文章是倾吐。假定写文章是树上开出的花，那浏览就是土壤里的营养。可惜的是，除夜白其中事理的教者，却在现实操作中轻忽了他们俩慎密亲密的关系。课内的浏览，除培育学生的理解能力外，一除夜首要方针就是仿写的好对象。因为教材的文本是经专家节录的佳作。更首要的启事，是这些文本紧贴孩子的春秋特点，学业水平。他们简直就是孩子依样画的“葫芦”。不给他们“葫芦”，不教他们若何照着“葫芦”画，初学写作的三年级孩子，若何会写？这个过程搜罗了堆集文句，搜罗了进修结构谋篇。
足够的西沙群岛教学反思 篇3
《足够的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。全文环抱题眼“斑斓、足够”睁开，行文思绪条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体,所以教学这篇课文除让学生感应传染措辞文字的斑斓外，还理当鼓舞鼓舞激励学生进修段落的写法。出格是描述鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典型。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点首要从两方面去思虑：第一，凸起 “美”字。这篇课文的一个特点是用斑斓的措辞描述了斑斓的气象形象，是学生堆集措辞的好素材。所以我在教学中采纳了多媒体教学，在ipad中设置了良多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美傍边进修措辞美。
第二，凸起“练”字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、工作论说不清楚等气象，连络本组课文的操练重点 “正视措辞的堆集”，我又设计了第三课时，重点是堆集语段和仿课文写片段，方针.是经由过程增强有激情的朗读和背诵指导，让学生自动记忆，摘抄美词佳句，真正把堆集措辞落在实处，自觉养成堆集措辞的习惯。此外是经由过程创设措辞应用的情境，指导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到糊口中的人、事、景、物、勾傍边进行重组,指导学生环抱一句话把内容说清楚、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对措辞进修的一种成长，让学生在课内学到编制，让他们在分隔了课堂、分隔了教师、分隔了教材，也能够或许自己去成长进修。
指导学生环抱一句话把句子写具体、写清楚，我首要抓住第三和第五自然段进行教学。
(1)第三自然段环抱“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”分袂列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说了然海底鱼儿数目多，鱼姿美。
(2)“西沙群岛也是鸟的全国”是归纳综合性的一句话，假定把它算作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感应传染到西沙群岛简直是“鸟的全国”。
教学不足：
1、开首的导入不够矫捷。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。功能，学生的思唯有误差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完全性，又把一些首要的文句措置，显得有些孔殷。
2、在教学设计时，预设课堂的容量较除夜，视频和最后的操练题没有时刻做，授课中假定多抽出时刻重点体验进修课文的第三段和第五段，孩子们对措辞文字的理解感悟会加倍到位。
3、对课文第二和第六自然段的分化不够正视，指导不够到位，学生对课文的写作编制理解不是很透辟，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求未将学生置于主体处所来看待，学生没有质疑问难的机缘，没有自立的机缘。综不美不美观课堂主体部门的教学设计，传统的师生关系仍然没有获得调剂与改变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹仍是斗劲多的。
4、教员对学生的评价措辞过于窘蹙，往后理当增强进修，丰硕评价措辞。
经由过程此次教学实践，我充实地熟谙到自己还应继续增强教育理论的进修，研究教学编制，潜心弄好教学研究，全力提高掌控课堂的能力，使自己的教学水平平步青云，更进一步。
足够的西沙群岛教学反思 篇4
在信息手艺气象下进行浏览教学，改变了传统的进修编制，充实阐扬了学生的主体浸染。借助多媒体，以读为本，以指导学生对课文内容伯感悟，对作者激情的体验和措辞的堆集和应用有机地连络起来。语文课程应指导学生切确和应用祖国的措辞文字，丰硕措辞的堆集，使他们具有顺应现实需要的'能力。在鱼这一段，教师经由过程多媒体课件将鱼闪现出来，鼓舞鼓舞激励学生抓住鱼的外形操练措辞，闪现了《语文课程尺度》的要求，斗劲合适语文教学的纪律，是以使全数学生的语文素养喷喷香、获得了较好的成长。 人无完人，金无足赤，本堂课也有一些没有做到的处所，如在自学部门，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求未将学生置于主体处所来看待，学生没有质疑问难的机缘，没有自立的机缘。综不美不美观课堂主体部门的教学设计，传统的师生关系仍然没有获得调剂与改变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导”痕迹仍是斗劲多的。针对以上这些问题，我想在往后的教学过程中必定要尽可能避免，在设计教学的时辰要先想想学生会若何想，会若何问，我理当采纳几种应对编制，这样才能不竭前进。
足够的西沙群岛教学反思 篇5
《足够的西沙群岛》是一篇精读课文，作者应用了丰硕、斑斓、切确的措辞文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱悦耳。
在这篇课文，作者遵循总分总的写作编制，先总写西沙群岛的地舆位置及其首要性，再分袂按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体描述西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈糊口的处所，必将跟着祖国的培育汲引事业变得加倍斑斓、可爱。
在教学时我正视以学生为主体，让学生在读中感应传染西沙群岛的.斑斓与足够。先自读课文找出文中描述了西沙群岛的哪些处所；进修第一自然段，感悟西沙群岛风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所；精授课文第二自然段，进修西沙群岛的海水，理解海水的色采与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾勒出自己快乐喜爱的处所。进修第七自然段，总结足够的西沙群岛，是我们祖祖辈辈成长的处所。跟着祖国培育汲引事业的成长，可爱的西沙群岛必将变得加倍斑斓，加倍足够。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的浸染。
我认为在本堂课我的不足以下：
1、课文第一自然段未能抓到中心句子“那儿何处风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所。”
2、在课堂上未能完全罢休让孩子去自由进修，孩子的勾那时刻少。
3、课堂空气不够，学生的积极不高。
4、教师自己的激情未能完全调动起来。总之在往后的教学勾傍边我将积极改良，做到更好。
足够的西沙群岛教学反思 篇6
在本次的优良课中，我上了《足够的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中，我自认为做得斗劲好的方面有：
1、以直不美不美观的图片连络抽象的课文。西沙群岛是何等遥远的处所，学生都没去过，甚至没传说风闻过。他们根柢不知道西沙群岛在哪里。我经由过程在网上搜索到的，课文中提到的物产用课件呈此刻学生面前，让他们有一个直不美不美观的熟谙，对他们进修课文有很除夜的辅佐。
2、以读代讲。在上课的过程中，我成心识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思虑。但又不能为了读而读，读要有方针。所以，我用了良多的.编制去让他们读。好比，我在讲读海底部门时，我每出示一个物产，就让他们马上找出有关的句子读。这样既让他们熟谙这类物产，也培育了他们的语感。
3、海量浏览进课堂。我在上这节课，还挤出一些时刻让他们浏览了《斑斓足够的南海》，增添他们的浏览量。
可是，我感应传染这节课仍是存在着一些不足的处所。
1、在讲读课文的过程中，当然成心想到不要讲太多，但仍是有一些处所分化过度，生怕哪个田主漏讲了，会迟误学生生平。
2、在海量浏览进课堂中，所给学生浏览的时刻还不够，下次假定再上这节课的话，会挤出更多的时刻给他们浏览。
3、有个体处所指导不够，或说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部门，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了往后，没有更好地指导，学生总答不上来。
4、在上课前，我已有这样的意识，尽可能提少一点问题，但不知道是不是是已习惯了，仍是向学生提了良多的问题。这些存在的不足，我在往后的课堂中，必定会加以更正。
足够的西沙群岛教学反思 篇7
《足够的西沙群岛》是三年级上册第六组第二篇的精读课文。本单元的主题是“灿艳的祖国山河”。这篇课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。
课文是从三个方面临西沙群岛进行介绍和声名的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺次，具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面首要经由过程色采的改变来默示它的斑斓；海底首要写水产成本，凸起其足够。西沙群岛的海里驰誉种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的除夜龙虾；鱼的品种多、数目也多。写海滩则凸起贝壳的“千奇百怪”和海龟的“重除夜”、“有趣”。写海岛是环抱“鸟的全国”来写的，从总到分，令人确信西沙群岛是“鸟的全国”，进一步默示西沙群岛的足够、可爱。最后写西沙群岛将会培育汲引得加倍斑斓和足够。
选编这篇课文的意图，一是让学生体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，感应传染西沙海岛风光的斑斓；二是进修课文里的斑斓措辞，堆集好词佳句。
我感应传染在这节课中，益处是：思绪斗劲清楚，寄望抓住重点文句理解课文，并能指导学生在理解的根底上朗读课文。还寄望指导学生写法的指导，操练措辞。
但也有需要改良的处所：
1、正视对学生学法的指导不够，例如对归纳自然段首要内容的`编制、想象编制的指导，要有具体策略如：可连络图片想象；可连络糊口现实想象；可经由过程读措辞文字想象等。
2、正视对学生已有常识的强化操练，学生已掌控的编制，要在教学过程中不竭巩固操练。
3、在培育学生的朗读能力上下功夫，力争每节课，都要找准一个点指导学生朗读，在读的编制编制上多样化。
4、正视阐扬教师的评价功能，课堂上操作教师的评价强化学法。
在知道自己的不足的处所后，我也知道了下一步的全力标的方针，不竭朝长前进，不竭进修，力使同窗们能在轻松安适的课堂上默示自我。
足够的西沙群岛教学反思 篇8
《足够的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在闪现以下三方面的设计思绪：
1、遵守认知纪律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。
叶圣陶先成长教师奉告我们，教是为了不教。而为达到“不教”的方针，课堂上“教甚么”，“甚么时辰教”，“若何教”是需要我们再三考虑的问题。遵循三年级上册孩子的春秋特点、认知纪律和学情，鉴于三年级孩子初度接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯串全文的进修思绪，渗入给学生进修段的编制，培育学生自立进修的意识和能力。进修第二自然段时，学生在教员的指导下，知道了该段写的是海水，特点是五花八门、绮丽很是，这是教员“教”的过程。进修3、四自然段时，在自学提醒的辅佐下，孩子们试着自学，闪现“扶”。5、六自然段的进修，就是学生自立进修的考试考试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，教师的主导浸染、学生的主体地位得以彰显。学生进修手艺、自立意识得以培育。
2、按照课文特点，随手推舟，进行语文常识的教学。
新的语文课程尺度倡导我们积极建构语文进修的.常识系统。这篇课文思绪清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语切确且具体。教学中我想充实抓住以上有益成分，做到三个打破：
1、打破句群语段中句子之间的结构特点和逻辑关系，进修“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要进修“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发现对三年级的学生来讲，在一节课中掌控两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的掌控一种总分总的段式。
2、打破句式的修辞特点和表意功能，进修并体味夸年夜修辞编制的浸染。本课的夸年夜句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对三年级上学期的孩子来讲是一个难点，备课之初并没有寄望到这个问题，在教学中闪现了良多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时辰我想到了要用学生熟谙的措辞迁移的编制进行理解。举出学生经常操作的口头语“累死了”让学生知道夸年夜句的寄义其实不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸年夜句，从而打破难点。
3、打破句式的表达手艺，进行句式的迁移操练。好比操练句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
3、读中感悟，悟中促读，正视堆集。
课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采纳多种编制，指导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。往后，再用声情并茂朗读来默示自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了良多的收成。朗读往后，拔取了一段，采纳不合编制，指导孩子背诵下来，让每个学生都介入，提高了课堂效力。
以上几点，是我课堂的夸姣设计及备课中的一些心得，恳请提出珍贵定见。
足够的西沙群岛教学反思 篇9
足够的西沙群岛这篇课文，经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和她的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。文本措辞斑斓，流利。在结构上采纳总分总的形式，首尾赐顾帮衬，条理清楚，是很好的教学典型。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。设计学案时，我就本照着这个思绪，想安身于思，于活，力争最除夜限度的全方位的调动学生的进修欢兴奋乐喜爱和积极性。构和理解课文时，以牵一发而动全身的问题贯串始终，让师生在与文本，在生生，在师生的对话中，碰撞摩擦，慢慢开出聪明之花，事实下场顺遂完成进修方针。
导入往后，我就让学生揭示交流有关西沙群岛的资料和图片，这不单单起到了调动学生积极性，拓宽常识面，以便更好的理解课文的浸染，更首要的是让学生尝到了操作汇集进修的甜头。培育了汇集进修的能力。
识字的.环节，我让学生经由过程细心不美观不美观不雅察看字形结构，寄望书写规范，联系上下文，辨析字音、字义。并要求组词，联句，闪现了中低年级的教学特点。让学生除夜白了字文句的进修编制，课堂的语文味浓密。让单调的识字环节，变得富有灵动性，布满美感。
本课的学案设计和现实教学中，我很是正视读的操练，采纳多种形式几回再三朗读，小组举荐读，角逐读，孤立读，挑战读，配乐范读等，学生在读后，给以了实时的点评，这里点评者，主若是学生，教员负责更正学生在点评时个体不妥的文句，和点评不到的处所的填补。读的好的给小组加分，点评超卓的也给小组加分，这样，极除夜地调动了学生的念书热忱。孩子们读的太好了，我一次次被他们布满激情的超卓朗读打动着，课堂空气活跃，学生介入面广，超卓花絮不竭闪现。
经由几回再三朗读，学生根底掌控了课文内容，此时，我提出了第三个首要的进修方针：读了课文，你对西沙群岛的总的印象是甚么？此时提出这个问题，已经是顺理成章，学生很快地回覆道：斑斓、足够。我实时的赞誉他们，并指出，斑斓足够的西沙群岛就是本文的中心句，请小组合作构和：环抱这个中心句，课文都写了哪些内容？你最赏识哪些段落？为甚么？问题一出来，小组构和再次掀起高涨。在揭示回覆的过程中，谜底慢慢被完美，进修能力进一步获得锤炼。
最后，我让学生摹拟本文，环抱中心句，“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那满盈着会意的微笑的脸上，我知道，他们掌控了这类编制。有一个孩子这样写道
公园里的花可真美啊！你看那花，各类色彩都有，黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像怕羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一除夜片紫色的小花挤在一路，像天上失踪踪下的一片紫色的云！
足够的西沙群岛教学反思 篇10
《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用活跃、具体、形象的措辞写出了西沙群岛是个风光斑斓、物产丰硕的可爱的处所，是激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情的好文章。出格在当前，更是对学生进行“酷好蓝色河山”教育的好教材。
本文思绪条理清楚、结构严谨，语句斑斓。文章环抱“那儿何处风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所”睁开，课文从“海水、海底、海滩、海岛”四个部门睁开来论说西沙群岛的斑斓与足够。首先由风光斑斓的幻灯片入手，激起孩子的欢兴奋乐喜爱，然后以导游的身份率领孩子们进入课文，自然而且吸引孩子的寄望力。
例如，是本课用得最多的修辞。教学例如句不能只知足认得甚么像甚么，而要指导学生切确地熟谙例如义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各类各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的近似点是外形，而凹骋沙群岛”例如成“南除夜门”，本体与喻体的近似点是意义和浸染。在教学例如句时，引入除夜量的`珊瑚图片，斑斓直不美不美观，孩子们的寄望力很快就集中到了一点，在表达措辞的时辰，孩子们的遵循图片想象表达的例如句真的很活跃，让人禁不住感伤，真的是“没有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，彼此交叉着。”“西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是”是孩子们的思惟里没法想象的世界，问题当然回覆的很切确，但礼仪起来很坚苦，此时，我顺势播放幻灯片，出示了阳光晖映下不合角度海水的色彩，既理解了课文，又赏识了美景，最后还吸引了学生的寄望力，真是一石三鸟。
应用夸年夜，可以活跃、形象、深切地神采达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的全国”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸年夜，声名数目标多。同时，要奉告学生，夸年夜体寄望可托的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特点，教给编制，指导矫捷迁移，切不成只知足于机械的摹拟。
在学文时，我让男生读第一自然段，女生再读最后的自然段，同窗们一会儿除夜白了，作者的写作编制，我在课堂上用“头、身子、尾”来注释“总、分、总”的写作编制。“授之以渔”，让学生触类旁通方可掌控，是以课堂上鼓舞鼓舞激励学生想象写哪些作文可以用这类编制，有的学生说在人物的时辰可以用“总、分、总”的写作编制……
教学使命完成了，可是留下的思虑却是良多，例如最后的前后呼应的写作编制，孩子们之前并没有见过，而在备课时见没有见过这类编制，没有备透，导致事务仓皇，孩子们对这类编制体味不是很清楚，应用起来有坚苦。
足够的西沙群岛教学反思 篇11
《足够的西沙群岛》这篇课文描述了我国南海西沙群岛斑斓的风光和足够的物产。环抱第六单元操练点连络本课的现实气象，我定了第二课时的方针：1、体味西沙群岛海底丰硕的物产；2、借助关头句理解一段话的意思；3、环抱一个意思写一段话。为了落实以上方针，我是这样设计的：
1、由回首回头回忆回头回忆课文到寻觅海底物产
西沙群岛海底的物产孩子很等闲找到，分袂是：珊瑚、海参、除夜龙虾和鱼。作者详写的是——鱼，这样就顺势导入今天的描述“鱼”的重点段。
2、层层递进进修关头句
1、进修关头句
西沙群岛的鱼有甚么特点呢？带着问题读第4段。这样让孩子从整体感应传染西沙群岛的鱼很是多！很是美！然后让孩子分袂找出能默示鱼多、鱼美的词语或句子，最后再找出既能默示鱼多，又能默示鱼美的句子。这时辰孩子们会发现这个句子就是这一段的关头句。
2、操练寻觅关头句
俗语说“光说不练假把式”，所以我们在进修了关头句后，紧接着就在第二段和第五段分袂找出这两段的关头句，以此验证孩子找关头句的进修气象，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之势找到了这两段的关头句。第二段的关头句是：西沙群岛一带海水五花八门，绮丽很是。
第五段的关头句是：西沙群岛也是鸟的全国。
3、添加关头句
假定说第四段是学关头句，第2、5段是练关头句，那么第三段就是应用了。孩子在找第三段的关头句时闪现了畏难激情，举手的时辰也是犹游移豫，回覆问题的时辰吞吞吐吐，还有的孩子说，教员我若何感应传染这段仿佛没有关头句呢？我奉告孩子们先把问题放一放，我们来不美观不美观不雅察看一下第三段，第三段有三句话分袂介绍了：珊瑚、海参和除夜龙虾，然后我就问孩子们我们可不成以把它们的挨次更调一下呢？孩子们一时难以抉择。为体味决这个坚苦，我让孩子们分队读，北队读第一句珊瑚，中队读第二句海参，南队读第三句除夜龙虾。读过往后，让孩子打乱顺次再读，功能孩子们发现三句话分袂介绍了三种不合的`生物，它们是不分前后主次的内容放在一路的段落，却没有一句话能管辖整段话，像这样的段落就是并列段式。
在孩子们除夜白这一点往后，我指导孩子们给这一段增添关头句。当然有点难度，但孩子们仍是能给这一段增添了关头句。我感应传染假定孩子会增添关头句了，那么环抱一个意思写一段话就成功了一半！
3、环抱一个意思写一段话
1、进修作者不美观不美观不雅察看鱼的编制。
首先我以第四段为例，让孩子赏识完本段的鱼往后，我问孩子们，西沙群岛的鱼有3000多种，为甚么作者单单只写这四种鱼呢？孩子们很快回覆：这四种鱼很有特点。我顺势指导，那么作者是抓住甚么写出鱼的特点呢？我出示相关句子，孩子们很快发现，作者抓住了鱼的“色彩、模样、动作”来写的。
2、不美观不美观不雅察看鱼的特点，并进行练写一句话。
随后出示视频“鱼”片段，我要求同窗们也从鱼的“色彩模样动作”这三个方面有目地不美观不美观不雅察看鱼的特点，并进行练写一句话。
3、小组合作环抱一个意思说一段话。
在找到第四段的关头句后，我接踵渗入写法，那就是环抱一个意思说一段话。接下来就最早采纳小组合作的编制配合说一段话。第一句关头句巨匠一路读，有的——就读自己写的描述“鱼”多的句子，这样让孩子合作完成一段话，除夜除夜下降了难读。
4、课后写第一幅图，独自完成环抱一个意思写一段话。
非论是找关头句，仍是环抱一个意思写一段话，我都遵守由易到难的原则，按部就班，由浅入深，事实下场告竣方针。
不外，在进修第四段的时辰，我让孩子一边读，一边想象你仿佛看到了甚么样的鱼，这样设计的方针是，既巩固一边读一边想象的能力，又让孩子除夜白这一段都介绍了哪些鱼。令我没想到的是：有些孩子是遵循这段描述的想象的，有些孩子完成游离于本段以外，这是超乎我的想象的。我想不如换一种表达编制，直接了当向孩子发问，这段话介绍了哪几种鱼，分袂是甚么？这样孩子或许就不会含混其词，就可以直奔主题了。
所以我们尔后的课堂不能像扑朔迷离，设计问题时要把自己算作一个孩子，要多站在孩子的角度思虑问题，这样的课堂才会接地气，有生命力！
足够的西沙群岛教学反思 篇12
《足够的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。课文是从三个方面临西沙群岛进行介绍和声名的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺次具体介绍西沙群岛的风光斑斓和物产丰硕。写海面首要经由过程色彩的改变来默示海水的斑斓；海底首要写水产成本，凸起其足够。西沙群岛的海里有各类各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的除夜龙虾；鱼的品种多、数目也多。写海滩则凸起贝壳的“千奇百怪”和海龟的“重除夜”、“有趣”。写海岛是环抱“鸟的全国”来写的，从总到分，令人确信西沙群岛简直是“鸟的全国”，进一步默示西沙群岛的.足够可爱。最后写西沙群岛将会培育汲引得加倍斑斓和足够。
本节课是第二课时，我以一个除夜问题贯串全文，就是环抱中心句“那儿何处风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所。”感应传染西沙群岛的风光斑斓和物产丰硕。先让孩子自立进修，然后同桌交流自己找到的默示西沙群岛风光斑斓，物产丰硕的句子。最后全班交流，交流的时辰，遵循海面、海底、海滩、海岛的顺次让孩子们介绍，介绍的时辰，指导孩子读句子、抓关图焯症谈体味、再读句子。在读中感应传染风光斑斓和物产丰硕。
在教学本课时我充实阐扬汇集优势，将信息手艺与我们的语文教学进行充实的┞合适。在读文感应传染时让学生赏识形声同步的课文多媒体课件，视听连络，眼界除夜开。原本对西沙群岛模恍忽糊的熟谙一会儿变得清楚坦荡开畅起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的切磋欲望。这样，抽象的事物具体了，静态的工具鲜活了，课堂下场很是好。如在第四自然段鱼的教学中，因为糊口经验和糊口气象的局限，学生对海里怪异的鱼窘蹙感性熟谙。借助图片和视频当即将学生引入一个全新的世界，一条条花团锦簇的鱼在面前游动起来，将他们带入一个怪异的海底世界。
教学时我选择海面和海底为重点，多种形式读，借助图片和视频加倍直不美不美观的感应传染海面的五花八门和海底丰硕的物产，海滩和海岛相对用时较少。
本课也有良多不足的处所，因为首要的激情，讲完海面时没有转到中心句上，那儿何处风光斑斓，物产丰硕，是个可爱的处所。这句话健忘说了。教师赞誉性的话语不够丰硕，还需要增强教育机智。最后竣事的有点仓皇，没有进行拓展，播放一些祖国风光图。
或许下场更好。个体学生回覆问题不够积极，有些孩子一节课始终都没有举手讲话。这需要教师在往后的教学中加倍关注孩子的积极自动性。
足够的西沙群岛教学反思 篇13
《足够的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的斑斓和足够。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了西沙群岛的风光斑斓、物产丰硕。在教学中，我首要从以下三个方面入手，进行课堂教学勾当。
一是让学生经由过程有激情的朗读体味我国南海水域的宽广宽除夜奔放与足够，西沙群岛风光的斑斓；二是感应传染课文措辞的斑斓，堆集好词佳句。在这节课的教学中，我设计并应用简笔划的形式教学。首先，我遵循课文通俗易懂的特点，让学生自立朗读课文，找出文中的中心句，然后再指导学生有顺次的念书去体味课文内容。其次，同时让学生用自己的编制表达自己的激情。在进修勾傍边，学生欢兴奋乐喜爱浓密，积极性很是高。第三，让学生在练说中堆集、应用措辞。在讲到西沙群岛水面的色彩时，我采纳画简笔划的形式，提醒学生去理解句子所描述的气象，这样除夜除夜下降了学心理解句子的难度。在进修西沙群岛鱼多的.时辰我几回再三让学生朗念书中写鱼的词语，培育学生堆集措辞、并应用措辞的能力。第四，对课内容进行拓展迟误，斥地学生眼界。我汇集了良多相关的课外常识放在课件中。
回首回头回忆回头回忆这节课的教学，我发现学生对这样的教学，很是感欢兴奋乐喜爱，而且激活了学生的进修积极性。但因为仓猝，在指导几个有特点的词语时轻忽了。如“拣”和“捡”的意思的分辩课上没有强调，可是课后我仍是加以填补了。在尔后的教学中应正视对重点字词的分辩教学。
足够的西沙群岛教学反思 篇14
《足够的西沙群岛》是人教版小学语文考试考试教材第五册第六单元的一篇精读课文，这篇精读课文经由过程介绍西沙群岛的地舆位置和它的斑斓足够，表达了作者对西沙群岛的酷好之情。经由过程本节课的进修，我首要让学生体味西沙群岛是个斑斓、足够的处所，并从文本具体的文句中感应传染措辞文字的美，激起学生酷好祖国的激情。
1、我对本课的措置有以下几个方面的特点：
1、情趣导入，激起欢兴奋乐喜爱。西沙群岛风光斑斓、物产丰硕，十分诱人，开课采纳赏识斑斓的西沙群岛风光及在地图上找一找她地址的位置入课，短时刻之熟即将学生的寄望力收拢。
2、抓住重点段落指导学生品读。本课的结构简单，文字斑斓但内容简略单纯，教师设计了几个简单却又能激起学生参议的问题让学生充实自立进修，斗胆交流，教师点拨编制，强化朗读，深切体味措辞文字的`斑斓，再辅以多媒体课件辅佐理解课文内容，同时增强视觉享受。学生在重点进修第三段事后，掌控了根底编制，在罢休让学生自学剩下的内容，对学生的进修下场一检测形式反馈，着重以读促理解，达到人人进修、人人朗读、人人个性理解的方针。
3、相信学生、调动学生、成长学生。充实阐扬进修小组的浸染，分条理、分梯度进修课文，构和交流，尊敬学生的分歧，让学生在小组进修的根底上参议交流、揭示陈述请示，彼此填补。
2、当然想死力上好，但下场不幻想，首要存在以下几个方面的问题：
1、导学设计不科学
对课文的进修在没有让学生整体理解的前提下，直接让学生选择自己快乐喜爱的段落进修，将完全的、有机的语文进修酿成纯粹理解文字的机械操练。学生只关心自己选择的段落，当此外小组陈述请示揭示时酿成彻完全底的旁听者，使整篇课文的进修支离割裂。
2、朗读指导不凸起
这篇文章的措辞很是美，合适学生经由过程各类形式的朗读体味文本的美。一篇很美很美的文章却没有上出美来，为何？就是因为教者没有指导学生经由过程各类形式的朗读，经由过程几回再三朗读去感悟文章的美。学生朗读时没精打采，教师指导时蜻蜓点水，避重就轻，因小失踪踪除夜。
3、教者的教学理念后进
当然也设计了让学生自立进修的环节，但学生没有掌控编制，没有调动学生的积极性，全数课堂如一潭死水，没有激起一点点浪花。造成这类现象的首要启事是教者自己窘蹙激情，对学生的学法指导不到位，对学生所处学段的水平掌控禁绝，泛泛泛泛窘蹙对学生的指导和操练。还有就是教师在操练学生朗读时着重于学生掌控教条似的手艺，好比：哪个字理当读重一些，哪个词理当读轻一些，哪句话理当读得慢一些……这样的操练编制早就不倡导了。学生得经由过程真真实实的朗读，经由过程扎扎实实的走进文本与作者对话，与学生自己对话，在各类形式的朗读中去感悟、去体味文字的斑斓，而不是机械地操练朗读手艺，这样的操练与文本完全隔分隔来，没法体味措辞文字真实的美。此外，这样的操练与三年级学生的进修水平也不合适，学生还不能真正掌控哪些词语、哪些句子、那些段落理当重读轻读，语速理当若何掌控。
总之，“361”欢愉课堂在我校敦促已有六年多，本人对它的进修很不够，在泛泛泛泛的实践中没有扎实进行研究，需要这样的同课异构形式，让我扒开迷雾，动脑子设编制快速跟上教研教改的法度楷模，成为与时俱进的及格教师。
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