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垂线教学反思
身为一名人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的垂线教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
垂线教学反思1
垂线是小学阶段所学的初步几何常识之一,也是学生最难领受和掌控的常识之一。若何使学生掌控这一常识要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从糊口现实解缆，让学生体味并知道糊口中的垂线。经由过程学活跃手操作体味垂线的特点。我是从以下几点进行教学的。
1、学活跃手引出垂线
我在讲这一课之前让学生廉价学具。也就是用两根木条或硬纸条制成能改变的勾当角。让学生将预备好的学具放在桌面上,改变其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是是都是直角.由此引出两条直线订交成直角时, 这两条直线叫做彼此垂直,其中一条直线叫做此外一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
2、学画垂线
先学画过直线上肆意一点做它的`垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最后学过直线外一点画这条直线的垂线。这样有易到难，按部就班，便能顺理成章。指导学生画已知直线的垂线应寄望以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着此外一条直角边画直线。2、画垂线时应先重合边后重合点。)
垂线教学反思2
本节课内容是让学生会画垂线，理解垂线的特点，指导学生会剖断、考验两条直线是不是彼此垂直，体味垂线在糊口中的操作，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手操作能力和用数学的能力。
在引入新课时先出示几组彼此平行和订交的直线，让学生剖断并找出彼此垂直的`直线，在教室里找一找彼此垂直的线段，再出示由几组彼此平行和彼此垂直的线段组成的图形。让学生充实感应传染由垂直、平行线组成的图形之美，从而发生绘图的欲望。
往后，我让学生小组内随便画一条直线，考试考试过直线上（外）肆意一点画直线的垂线，交流小我的设法，初步体味用作图工具三角尺画出的垂线斗劲规范，然后再启发学生能不能用其它的工具来画垂线——量角器。教师出格提醒学生切确的操作三角尺和量角器。然后罢休让学生画迟误标的方针不合的直线的垂线。操作平行线和垂线画各类图案，学生经由过程交流、出手操作、合作进修，积极自动地投入到了垂线画法的试探过程中去，培育了学生操作手艺和实践能力。
最后时在现实操作顶用数学。让学生回到糊口中，找一找糊口中垂线的操作。这样不单理解了垂线的性质，而且感应传染到了数学在糊口中的价值，提高了对数学的欢兴奋乐喜爱。
垂线教学反思3
1、我教学的此次课自己最知足的是：条理清楚，步步扎牢为下一环节的教学做好根底，这样学生能够很好的理解和认知。
“距离”教学，对学生来讲是斗劲坚苦的一部门常识，在过直线外一点到直线毗连的线段的图形，我在设计时先让学生不美观不美观不雅察看、猜想一下哪条线段最短，学生必定会说“线段AC”，教师追问：“为甚么？”重点指导说出“因为线段AC是直线的`垂线段。”这样有助于理解距离的概念，理解垂直线段的长度就是距离。因为这是教学的难点。
2、1、垂直当然是新常识，可是也斗劲好理解，但用措辞适当的表达出来有难度。在做操练一的时辰，要想切确地说出谜底，就要肄业生组织好措辞。例如可以说“长线和短线是彼此垂直的。2、我预设教学“距离”的时辰，可能会闪现理解不清，出格是对“垂直线段的长度”有难度。可是，意想不到的是经由过程做操练第二题学生都能理解的到位。留在脑子里的印象还很深切。
3、我感应传染自己在尔后的数学教学中必需要了了标的方针。首先，课堂措辞必需要做到精练、了了，不牵丝攀藤，使学生在切确理声名注解话的根底上去切磋、追求问题的谜底；其次，教学思绪是关头，这是一堂课吵嘴的关头地址。我必需备好课，闪现出了了的思惟、思绪，为学生的理解做好铺垫，使学生顺理成章的有所收成，自然的领受新知；再次，可好课的同时，也要备勤学生，这样才能融为一体，使孩子们的才干得以阐扬，充实的调到学生的积极性，闪现学生是课堂的主人。
垂线教学反思4
1、理解教材，了了思绪
我教学的此次课自己最知足的是：思惟逻辑性较强的，步步扎牢为下一环节的教学做好根底，这样学生能够很好的理解和认知。
“距离”教学，对学生来讲是斗劲坚苦的一部门常识，所以我在设计时先让学生猜想一下哪条线段最短，学生必定会说“线段AC”，教师追问：“为甚么？”重点指导说出“因为线段AC是直线的垂线。”这样有助于理解距离的概念，理解垂直线段的长度就是距离。因为这是教学的难点。
2、预设与生成
1、垂直当然是新常识，可是也斗劲好理解，独一令我感应尴尬的是，学生能否用措辞适当的表达出来呢。在做操练一的时辰，要想切确地说出谜底，就要肄业生组织好措辞。例如可以说“长线和短线是彼此垂直的。”而 就更欠好表达了，要边指边说。但经由过程教学的实践，发现韩城小学的`学成长短常有操练的，比自己猜想的下场要好良多，以言表达的也斗劲到位。
2、我预设教学“距离”的时辰，可能会闪现理解不清，出格是对“垂直线段的长度”有难度。可是，意想不到的是经由过程做操练第二题学生都能理解的到位。留在脑子里的印象还很深切。
3、尔后标的方针
我感应传染自己在尔后的数学教学中必需要了了标的方针。首先，课堂措辞必需要做到精练、了了，不牵丝攀藤，使学生在切确理声名注解话的根底上去切磋、追求问题的谜底；其次，教学思绪是关头，这是一堂课吵嘴的关头地址。我必需备好课，闪现出了了的思惟、思绪，为学生的理解做好铺垫，使学生顺理成章的有所收成，自然的领受新知；再次，可好课的同时，也要备勤学生，这样才能融为一体，使孩子们的才干得以阐扬，充实的调到学生的积极性，闪现学生是课堂的主人，只真实的主角，充实闪现新课程尺度下数学课堂。
垂线教学反思5
新课标指出：教学的使命是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了进修而设计教学，是教学是设计的起点，也是归宿。
画垂线这节课的首要教学使命有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是经由过程画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
因为设计的教学内容坦荡开畅，教学勾傍边能让学生说一说、出手画一画、动脑想想，课堂空气活跃，所以本节课上的斗劲成功，但仍是有一些瑕疵：
1、让学生考试考试直线上一点画垂线用的时刻较长，仅仅是让学生连络“两条直线订交成直角”这句话的理解画垂线，部门学心理解能力有限，迟迟没法做出垂线，建议新的教学设计应让学生连络课本例1的演示来完成，进修下场不单会提高，而且还能培育学生的'自学能力。
2、彩色粉笔的矫捷应用。直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清楚。
3、多一些合作进修，操练形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两小我可以彼此看、彼此说、彼此指导。在学生学会画垂线后，可以指导学生在对方的簿本上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其操练做垂线。做完往后，量给同桌看，让同桌除夜白是若何操作的及是不是切确，让自己的操作过程也更谙练。
这是我对本节课教学设计上的一些小细节进行总结、完美，但愿在不竭反思时加倍完美教学设计，促进教学效力的提高。
垂线教学反思6
成功的处所：
1.引入新课时，教师从学生的现实解缆，关注学生的糊口经念和常识根底，从复习有关垂直常识入手，唤起学生的回忆，为新常识的切磋进修做了较好的预备。以此来激起学生的介入欢兴奋乐喜爱，感应传染由垂线组成图形的端方之美，从而发生亲近数学的.激情。
2.新知切磋部门，充实阐扬学生的主体性，闪现以酬报本。先让学生画一条直线，经由直线上一点画一条垂线，学生们画出了不合方位直线的不合侧的垂线，初步体味了用作图工具三角尺画出的垂线斗劲规范；然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的编制并同步介绍作图法度楷模。然后罢休让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。巨匠经由过程动口交流出手操作合作进修，积极自动地投入到垂线画法的切磋过程中去，利于了培育学生操作手艺的组成和实践能力的培育。既阐扬了学生的进修自动性，又闪现了教师的指导浸染，提高了学生进修的有用性。
不足的处所：
1.时刻掌控的不够好，造成后面的操练题没有足够的时刻给学生做一做。
2.学生在自立切磋画法时教师对个体“差生”的关注、指导的浸染阐扬的欠缺。
改良编制：
尔后要继续增强备课、预知勤学情，正视教法学法的研究与操作，促进教学的实效性的提高。
垂线教学反思7
画垂线这节课的首要教学使命有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是经由过程画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
因为设计的`教学内容坦荡开畅，教学勾傍边能让学生说一说、出手画一画、动脑想想，课堂空气活跃，所以本节课上的斗劲成功，但仍是有一些瑕疵：
1、让学生考试考试直线上一点画垂线用的时刻较长，仅仅是让学生连络“两条直线订交成直角，这两条直线彼此垂直”句话的理解画垂线，部门学心理解能力有限，迟迟没法做出垂线。
2、彩色粉笔的矫捷应用。直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清楚。
3、多一些合作进修，操练形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两小我可以彼此看、彼此说、彼此指导。在学生学会画垂线后，可以指导学生在对方的簿本上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其操练做垂线。做完往后，量给同桌看，让同桌除夜白是若何操作的及是不是切确，让自己的操作过程也更谙练。
垂线教学反思8
因为本章内容与之前的计较类课程有较除夜分歧，所以学生起点相差理当不除夜，但有关几何方面的内容，对学生来讲，还斗劲目生，我发此刻教学例题和操练题的过程中，理当同时规范学生的绘图与根底暗示点、线、面的编制，让学生一最早就养成精采的习惯，这样才能避免因为题意理解不到位而发生解决问题的障碍。出格是习惯上暗示点、线、面的编制在往后的进修要经常碰着，在新课教学完成的气象下，需要额外进行填补，从而提高学生自己理解题意的`能力，和自学能力。
在绘图时，需要着首要肄业生操作规范的直尺和三角板，从而保证画出的几何图形规范且信息切确，对规范的习惯养成，在几何方面常识的进修尤其首要，因为学生最初直不美不美观感应传染几何图形时，假定没有规范的画法，使图形偏离现实气象太多，就会造成学生对图形直不美不美观感应传染的缺失踪踪，晦气于成长学生平面和空间想象能力。
针对这两个方面，在教学和功课评讲时，需要成心的锤炼学生这两方面的能力，让他们在试探中，逐步组成固定的习惯，从而使学生对平面和空间图形的感知与熟谙，加倍科学规范，避免在往后的进修中，造成困扰，组成不良的进修习惯。
垂线教学反思9
本节课，我把教科书的例2和例4整合在了一路。例4画长方形刚好就是操作例2画垂线的编制来操作，这两个例题联系得很慎密慎密亲密，而且在常识的梯度闪现出了由浅入深，所以我斗胆的将这两个例题连络在一路。让学生在不知不觉中就完成了两个例题的进修，但现实上是一个常识点的进修与应用。
本节课采纳了考试考试教学法，方针是培育学生自立、积极、自动切磋进修的精采习惯。在这一环节中，学生能经由过程直不美不美观图象来不美观不美观不雅察看、分化问题，应用已掌控的画直线、射线、线段和熟谙两条直线彼此垂直、垂足点及作线的根底手艺来解决新的问题。是以，学生在解决问题中斗劲驾轻就熟，切确率斗劲高。同时，经由过程学生的交流、质疑，调动了课堂活跃的.空气，让学生学会说，学会质疑问题，学会理解短处启事，实时更正，加深理解。此外，加上赞誉能切确解决问题的学生，以达到激起他们感应传染成功的喜悦К相信我能行，从而发生学好数学、用数学的抉择抉择信念。
不足的是：有些学生在考试考试中，闪现了一些问题，教员没有给以实时的更正，而是待学生描述完后，由同窗们来纠错，不知道这样会不会导致有些孩子的思惟跟不上，或短处更正不外来，但就当堂的其他同窗的描述来看，仍是斗劲好的。此外就是，学生描述的斗劲清楚，但在出手操作画的时辰，还存在着线不直，有接头；直角标识表记标帜不规范等瑕疵，尔后增强作图的周密性、规范性。
垂线教学反思10
本节课用三角尺画已知直线的垂线，是小学数学中首要的作图手艺。我演示过直线上一点画已知直线的垂线的编制同时介绍作图法度楷模。然后罢休让学生画过直线外一点画已知直线的.垂线。巨匠经由过程交流、出手操作等合作进修编制，积极自动地投入到垂线画法的切磋过程中去，利于了培育学生操作手艺的组成和实践能力的培育。当然不足的处所，是我在教学中感应个体学生在作图时，出格是已知直线的垂线时，学生翻来翻去地玩弄三角尺，就是找不到切确的位置，较着就作不出尺度的垂线，还要进一步增强熟谙自己的三角尺。此外在作过直线外一点作已知直线的垂线时，学生有良多学生更是无从下手，对其性质没法理解，但我在教学及第了良多例子，如教员和学生的位置等来辅佐学心理解，这一点下场较较着。
垂线教学反思11
新课标指出：教学的使命是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了进修而设计教学，是教学设计的起点，也是归宿。
画垂线这节课的首要教学使命有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是经由过程画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
1、让学生考试考试直线上一点画垂线用的时刻较长，仅仅是让学生连络“两条直线订交成直角，这两条直线彼此垂直”句话的理解画垂线，部门学心理解能力有限，迟迟没法做出垂线，建议新的教学设计应让学生连络课本例1的演示来完成，进修下场不单会提高，而且还能培育学生的'自学能力。
2、多一些合作进修，操练形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两小我可以彼此看、彼此说、彼此指导。在学生学会画垂线后。可以指导学生在对方的簿本上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其操练做垂线。做完往后，量给同桌看，让同桌除夜白是若何操作的及是不是切确，让自己的操作过程也更谙练。
这是我对本节课教学设计上的一些小细节进行总结、完美，但愿在不竭反思时加倍完美教学设计，促进教学效力的提高。
垂线教学反思12
本节课的课题是画垂线，是在进修了平行线与彼此垂直的根底长进修画已知直线的垂线。
在教学新常识前，让学生先回首回头回忆回头回忆彼此垂直的界说，强调两直线订交成900时即直角时，两直线才会彼此垂直，为后文画垂线时必需保证两直线订交成直角做铺垫。随后介绍可以用多种编制画出彼此垂直的两条直线，如：两个三角板画法、量角器画法、一个三角板画法等，让学生知道编制其实不独一，而且可以熟谙到垂线的普遍存在。最后重点教学一个三角板画垂线的`编制，先演示一次规范的画法，让学生总结编制法度楷模，再让学生自立出手绘图。以上是我的授课思绪。在教学中，先让学生进修过一点作已知直线的垂线，再类比一样的编制过直线外一点作已知直线的垂线，使学心理解更清楚，不等闲同化。
这节课的不足的处所首要有以下几点：
1、课堂措辞不够精辟
2、像这样作图的课，应更多地让学生去练，教员少讲下场可能会更好。
3、师生之间交流不足，应更多地走下讲台与学生交流，解决疑问，发现问题。
垂线教学反思13
这一课时本单元的一个难点，在教学前我对这点就很熟谙，代了十一年的数学深知这一课的难度，一般一节课时完不成的，所以我在上课的时辰就寄望了这一点。功能正如我所料，做操练时真的就闪现了良多问题。
《画垂线》这一内容不单仅是让学生会画垂线，理解垂线的特点，还指导学生会剖断、考验两条直线是不是彼此垂直，体味垂线在糊口中的操作，培育学生不美观不美观不雅察看能力、出手操作能力和学甚至用的习惯。
在 教学垂直这部门概念时，我连络具体的糊口场景，从学生熟谙的窗框、地砖入手，引入进修内容，自然地使学生在斗劲中初步感知垂直这类不凡的订交，感知糊口中 的垂直现象后，实时地抽象归纳综合，揭露概念的素质属性。接着经由过程三角尺巩固了对垂直的熟谙，并让学生在一组剖断题中总结了剖断两条直线是不是彼此垂直的关头是 甚么，这样是常识获得升华。最后让学生举糊口中垂直的例子进一步丰硕了学生的表象，巩固了对垂直的熟谙。 在教学画垂线的过程中，先让学生用身边的材料（直尺、三角尺、量角器、折纸等）设编制自己创作两条彼此垂直的.直线，充实给学生气会揭示各类编制。让学生在丰硕的操作勾傍边几回再三体验，逐步获得对垂直的清楚熟谙，除夜除夜激起了学生的介入热忱，激活了他们的思惟。
学心理论常识很好，在现实操作中有问题了，三角尺的放法惊悸失踪措，直线外一点的位置不合，三角尺的操作有了难度，看了仍是在新授过程中闪现的问题。我抉择再用十分钟的时刻让学生巩固斌增强常识的应用。回首回头回忆回头回忆本节课，存在着一些不足的处所：１.当学生画完垂线往后对学生的搜检有些欠缺，我采纳同桌彼此考验的编制，看其作的直线是不是与已知直线成90°角，可是学生仍是窘蹙科学的立场，有的角度不是刚好90°，而是有误差，可是陈述请示是就说同桌画对了，是以课上窘蹙更正视的反馈。２.学生画平行线时，发现一部门学生没能遵循一把直尺和一把三角尺作平行线的编制，而是看到已知的平行线，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目测的编制，笔一挥，弄定。画出来的平行线貌似与已知直线平行，但用科学的编制考验发现，其实否则，根柢就不服行。
多是第一节课学垂线和平行线的画法，学生对编制的掌控不熟，部门差生甚至还不懂，是以我预备在接下来用两节课的时刻进行操练和个此外更正教育，攻破画平行线这个难点。
垂线教学反思14
这节课，我讲的是画垂线。首先讲“过直线上一点画已知直线的垂线”。我先让学生画一条直线，经由直线上一点画一条垂线，学生们画出了不合方位直线的不合侧的垂线，初步体味了用作图工具三角尺画出的垂线斗劲规范；然后教师演示“过直线上一点画已知直线的垂线”的编制并同步介绍作图法度楷模。然后罢休让学生画“过直线外一点画已知直线的垂线”，我不才面放哨，然后再指定一名学生到前面演示给同窗们看。演示的同窗把三角板放好平移时，下面的同窗发出了“呜——呜”火车的鸣啼声，当演示的同窗平移的三角板快到指定点时，又听到同窗们刹车的声音。这些同窗影响了课堂秩序，我本想攻讦他们，可又一想，同窗们的想象是有事理的，这时辰有同窗在措辞，我顺势说：“火车已到站。”措辞的`同窗当即遏制措辞，当真听讲。一个同窗站起来总结道：“教员，我们在平移的过程中不能脱轨，也不能拉过站。”听这位同窗一说，巨匠都笑了，我“满脸迷惑”地问：“不能脱轨是甚么意思？”“就是三角板的直角边不能分隔直线。”孩子们争着回覆。说的多好呀!同窗们在笑声中掌控了要点，学会了画垂线。
教学过程反思：
1、引入新课时，从学生的现实解缆，关注学生的糊口经验和常识根底。从复习有关垂直常识入手，唤起学生的回忆，为新常识的切磋进修做了较好的预备，以此来激起学生的介入欢兴奋乐喜爱。
2、新知切磋部门，充实阐扬学生的主体性，闪现以酬报本。先让学生画一条直线，经由直线上一点画一条垂线，学生们画出了不合方位直线的不合侧的垂线，初步体味了用作图工具三角尺画出的垂线斗劲规范；然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的编制并同步介绍作图法度楷模。然后罢休让学生画“过直线外一点画已知直线的垂线”。同窗们遵循糊口经验把平移的三角板想成火车，把直线想成铁轨，三角板平移时不能分开直线，积极自动地投入到垂线画法的切磋过程中去，利于培育学生操作手艺的组成和实践能力的培育。既阐扬了学生的进修自动性，又闪现了教师的指导浸染，提高了学生进修的有用性。
3、课上还有良多不足的处所：学生在自立切磋画法时，教师对个体学生的关注、指导不足。尔后要继续增强备课，预知勤学情，正视教法学法的研究与操作，促进教学效力的提高。
垂线教学反思15
本节内容是教学画垂线，我先让学生随便画一条直线，经由直线上肆意点画一条或多条垂线，他们画出了不合方位直线的不合侧的垂线，初步体味用作图工具三角尺画出的垂线斗劲规范;然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图法度楷模，然后罢休让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。经由过程学生的交流、出手操作、合作进修，使学生积极自动地投人到垂线画法的试探过程中去，有益于学生操作手艺的组成和实践能力的.培育。是以在此次的教学中我做了矫捷的措置。
1、正视合作进修和操练形式多样化。
在教学中我尽可能地让学生多一些合作进修，操练形式也全力做到多样化。如学生在进修过直线上一点和过直线外一点画垂线时，准予同桌两小我可以彼此看、彼此说、彼此指导。在学生学会画垂线后，可以指导学生在对方的簿本上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其操练做垂线。做完往后，量给同桌看，让同桌除夜白是若何操作的及是不是切确，让自己的操作过程也更谙练。这样放置，方针是成心识的经由过程进修，培育学生合作、分享精神。
2、正视操作的规范性。
在本节课的教学中，不管是教师的示范绘图，仍是学活跃手操作，我都要求规范操作，归纳以下：一放(把三角板的一条直角边和直线放在一路)，二推(推到划定的点的位置)，三画(画出所给直线的垂线)，四标(最后标上直角的符号)。
3、矫捷应用彩色粉笔。直线上一点和直线外一点用彩色粉笔作点缀，让学生看得很清楚。
4、操练时增添了剖断、考验两条直线是不是彼此垂直等内容，让学生体味垂线在糊口中的操作，培育学生不美观不美观不雅察看能力、出手操作能力和学甚至用的习惯。
经由过程本课的教学，是我更深切地熟谙到，让学活跃手操作，履历只是组成过程的首要性。在尔后的教学中必定要充实阐扬学生的主体浸染。让学生真正成为进修的主人。
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