《画垂线》说课稿

时刻：2023-10-25 11:31:24 灵说课稿我要投稿

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《画垂线》说课稿（通用6篇）

　　作为一名教职工，总不成避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学心理解并掌控系统的常识。那么说课稿理当若何写才合适呢？以下是小编汇集清理的《画垂线》说课稿，接待浏览与保藏。

《画垂线》说课稿（通用6篇）

　　《画垂线》说课稿 1

　　1、说教材

　　1、教学内容：《画垂线》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第二节课，教学内容在教科书的第66页。

　　2、教学方针：

　　（1）、使学生履历画垂线的过程，切确掌控画垂线的编制；

　　（2）、经由过程步履，使学生切确操作三角尺画垂线，会验证两条直线是不是彼此垂直；

　　（3）、熟谙垂线的性质；

　　（4）、培育学生的不美观不美观不雅察看能力，作图能力和利意图识。

　　3、教学重点：掌控垂线的画法

　　4、教学难点：垂线性质的理解及现实操作

　　2、说教法

　　整堂课渗入的主若是“学活跃笔划——学生说画法，构和画法——教师指导，总结画法”这样一个进修模式。首先让学生经由过程出手画一画来自立切磋常识，并实时组织学生分组睁开交流，构和，同时教师实时地址拔，启发，从而使课堂进入师生互动，生生互动的进修空气。

　　3、说学法

　　在“动笔划”勾傍边，主若是闪现开放性出手操作的进修编制，让学生有空间把可能闪现的气象周全的揭露出来，为切确地提取和掌控常识点做好充实的预备

　　4、说教学过程

　　1、整堂课可以分为五个环节：操练巩固、导入新知；出手操作、切磋画法；

　　教师点拨、归结要点；联系糊口、学甚至用；畅谈收成与感应传染。

　　2、在操练巩固、导入新知部门。从复习有关“直线位置关系”的常识入手，经由过程操练辅佐巩固“彼此垂直”的相关常识，为新知的试探进修做了较好的跟尾预备。

　　3、在出手操作、切磋画法；教师点拨、归结要点部门。针对三种不合的要求“给直线画垂线”、“过直线上一点画这条直线的垂线”、“过直线外一点画这条直线的垂线”，分袂采纳：

　　（1）学生自己切磋

　　（2）学生黑板上揭示画法

　　（3）请学生说画法，构和画法

　　（4）斗劲画法

　　（5）教师指导，归结画法”的编制进行教学，方针即是为了给学生留有更多的自立进修的空间，同时在潜移默化中培育学生的`合作精神、自立进修能力和调动师生之间的互动性。

　　4、在联系糊口、学甚至用部门，主若是设计了这样一道问题问题“要从幸福镇修一条通往公路的水泥路，你感应传染若何设计更好？”，其方针是为了查核学生对“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。”这一常识的矫捷应用能力，同时也是一种对新授常识的巩固与强化，此外也让学生感应传染到数学在糊口中的价值，加深对数学的欢兴奋乐喜爱。

　　5、最后是畅谈收成与感应传染。让学生说说自己在今天这节课上有甚么收成？有甚么感应传染？从而在不知不觉中，让学生起到归纳综合要点，归结全课的浸染，也给学生留下更深的印象。

　　5、说反思

　　1、在措辞方面，仍是老短处，自己讲的话太多，给学生的机缘太少，窘蹙学生的自立试探和出手操作。此外，在说画法时，自己也有一个处所轻忽了，“重合”与“对齐”有乱同化，当然后面改了，但仍是透露了自己备课还不够到位这一短处错误。

　　2、在时刻和内容的放置上还不够合理，整节课内容量太多，可以适当把画长方形这一环节舍去放不才节课，从而把更多的时刻放在“点到直线的距离”的熟谙上，使学生掌控得更透辟。而且在有些环节上也几回再三了，华侈了时刻。

　　3、在自己设计的操练上，因为时刻的仓猝了只是除夜致地址了一下，下场不是很好。

　　4、总之，在各方面还需加倍全力，要多听课多研究，多向师傅和其他教员进修，当然更要从学生的角度去教学。

　　《画垂线》说课稿 2

　　教学内容：

　　进修画垂线，熟谙点到垂线的距离。（课文第66页的例2、操练十一中的地3、4的响应小题，第5、6题。）

　　教学方针：

　　1、使学生了了垂线的首要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板切确的画垂。

　　2、培育学生精采的进修习惯。初步培育学生空间想象能力。

　　3、经由过程出手操作勾当，使学生履历画垂线的过程，培育学生的作图能力。

　　4、经由过程步履，让学生从中感应传染到进修的乐趣，体味到成功的喜悦К从而提高进修的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　学会用三角板切确的画垂线。

　　教学难点：

　　切确的画出垂线。使学生了了垂线的首要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

　　教具预备：

　　三角板、直尺。

　　教学过程：

　　1、复习导入：

　　1、回忆一下，你记得甚么叫垂直吗？

　　2、看我们的数学书，每两条边都是若何的？若何用三角板画垂线呢？这节课我们来进修画垂线。

　　板书课题：画垂线

　　2、切磋新知

　　1、过直线上一点画这条直线的垂线

　　三角板上有一个角是直角，凡是可以用三角尺来画垂线。

　　1）先画一条直线。

　　2）把三角板的`一条直角边与这条直线重合，沿着此外一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角极点是垂足）。

　　强调：让三角板的直角极点落在给定的这点上；过直线外一点画这条直线的垂线；画线前让三角尺的此外一条直角边经由过程这个已知点。一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线经由过程其一点时，要考虑到笔划的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空位。

　　2、教师教学示范后，学生自己出手考试考试着画一个，然后互订交流一下。

　　1）过直线外一点画这条直线垂线，该若何画呢？

　　学活跃手考试考试，小组内交流。

　　2）直线外一点A与直线上肆意一点毗连起来，可以画出良多条线段。

　　学生立的画出几条线段，其中搜罗一条垂线。

　　小组内研究交流：这几条线段在长度上有甚么特点？

　　小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

　　3、巩固操练

　　1、68页4题画一画。

　　2、69页5题。我们在测定跳远成就时，若何测量斗劲切确呢？为甚么？

　　3、69页6题若何修路比来呢？

　　3、你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗？

　　4、课堂小结：经由过程进修画垂线，你有甚么体味？

　　5、功课：操练画垂线。

　　《画垂线》说课稿 3

　　教学方针：

　　1、掌控垂线的画法，能矫捷应用绘图编制能力。

　　2、熟谙垂线的性质。

　　3、正视发散思惟操练，激起数学欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　掌控垂线的画法。

　　教学难点：

　　垂线性质的理解及现实操作。

　　教学预备：

　　1、教具：数学用三角尺一套，题单。

　　2、学具：学生用三角尺一套。

　　教学年夜旨：

　　凸起重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。

　　教法和学法：

　　1、教法：教学法、发问法、演示法、问卷法。

　　2、学法：自立进修、合作进修、切磋进修。

　　教学过程：

　　1、整体上放置有：

　　1、创设气象、导入新知；

　　2、出手操作、试探编制；

　　3、强化新知、拓展迟误、提高能力；

　　4、畅谈收成与感应传染四个环节。

　　第一环节，在创设气象、导入新知部门。

　　首先复习旧知组织教学，将学生的寄望力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的措辞——你们会画垂线吗？从而鼓舞激励学生去考试考试画垂线。

　　第二环节，出手操作、试探编制；

　　经由过程“自己考试考试画垂线——斗劲画法——演示”三个环节指导学生总结画垂线的编制。那就是：

　　① 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。

　　② 两手配合，沿直线平移三角尺，使此外一条直角边接近指定点。

　　③ 沿着此外一条直角边画一条直线。

　　学生掌控了垂线的画法后，再次让学生过直线上的.点画垂线，巩固切确作图编制。同时教员重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲

　　2、难点的措置：

　　也就是切磋垂线的性质。

　　采纳小组构和的形式，此处让学生小组内合作进修，经由过程“画一画、量一量”，尔后发现：点到直线的线段有没稀有条，有一条最短的。这时辰教员演示且揭露垂线的性质和点到直线的距离等概念。

　　经由过程质疑“你是若何画出这条垂线段的？”抽象归纳综合与过直线上一点画垂线的编制是一致的。

　　最后一个环节就是在强化新知、提高能力。

　　先自力完成分层操练题，写在题单上，实时反馈垂线的画法。

　　后应用垂线的性质解决现实问题，二人小组构和完成教材第69页5、6题，并说说出处。

　　最后谈收成与感应传染，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些甚么？还想知道甚么？有甚么新发现？有何感应传染？从而培育学生由“进修享受”改酿成“享受进修”。

　　《画垂线》说课稿 4

　　1、说教材

　　《垂线与平行线》是苏教版四年级上册的内容，本单元是小学数学空间与图形测量中的首要进修内容，又是测量教学中难度较除夜的一个常识点，它是在学生进修了线段的根底上继续熟谙射线和直线的，为往落伍修角的概念打下根底。

　　2、说学情

　　小学四年级的学生抽象思惟当然有必定的成长，但仍然以形象具体思惟为主，分化、综合、归纳、归纳综合能力有待进一步培育。

　　3、教学方针

　　【常识与手艺】

　　熟谙直线、射线和线段，能够画出他们，而且掌控它们的分辩和联系。

　　【过程与编制】

　　经由过程不美观不美观不雅察看、操作进修等勾当，学生关于直线、射线和线段的空间不美不美观念有所提高。

　　【激情立场与价值不美不美观】

　　在自立切磋、合作交流的过程中，学生的交流能力和用数学的目光不美观不美观不雅察看四周事物的能力有所晋升。

　　4、教学重难点

　　【重点】

　　直线、线段和射线的特点及三者之间的关系。

　　【难点】

　　直线、线段和射线的特点及三者之间的关系。

　　5、教学编制

　　为了实现教学方针，有用地凸起重点，打破难点，在教学过程中首要采纳：小组构和法。学生积极地介入构和、合作交流，畅所欲言。这样既能启发思惟，又增添了合作的意识，便于组成划1、宽松、平易近主的进修空气，促进学生的介入。同时让学活跃手、动脑去试探发现，并解决问题，真正闪现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的情境中进行进修能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，激起学生思惟，改变学生的进修编制，变要我学为我要学。为体味决问题，学生会自动试探、不美观不美观不雅察看，发现糊口中的平移现象。这样放置有益于数学与糊口的慎密慎密亲密联系，使学生感应传染到数学的价值，增强学生操作数学的意识。

　　6、教学过程

　　教学过程是师生积极介入、交往互动、配合成长的过程，具体教学过程以下：

　　(一)导入新课

　　在这一环节，我会向同窗们揭示用双手捏住线的两头，拉紧，并询问同窗们这条线可以算作我们学过的.哪个图形?今天我们继续进修直的线都有哪些?

　　(设计意图：在这一环节，经由过程示范闪现图形和指导学生回首回头回忆回头回忆线段有哪些特点。辅佐学生成立起线段和射线、直线的联系性。)

　　(二)切磋新知

　　在这一环节中，我会从糊口现象解缆教学射线和直线，体味特点。在第一学段，学生已熟谙了线段，知道线段的长度是有限的，可以用尺怀抱。本册教材以线段为新常识的成长点，继续教学射线和直线。射线和直线都是把线段“无限延迟”获得的几何图形，小学心理解“无限延迟”经常有些坚苦，假定不能理解把线段无限延迟，就难以成立射线和直线的表象。是以，教材在教学射线和直线时，作了以下放置。

　　(1)从糊口现象引入。

　　在一幅斑斓的夜景图里有良多灯光，这些灯光各自从一点解缆向天空射去，射得很远很远。连络文字介绍：这些灯射出的光线都可以看作射线。图形显示和文字描述相连络，引入了“射线”，让学生形象地感应传染射线的特点——向一端无限地延迟。

　　(2)凸起射线和直线的几何图形。

　　在学生对射线有了形象感知往后，继续指导他们不美观不美观不雅察看数学现象，从数学的角度熟谙射线：把线段的一端无限延迟，就获得一条射线。配合这句话，教材画出一条线段，把线段的两个端点都涂上红色;其中一个端点连结不动，此外一个端点跟着线段无限延迟。这样，学生就组成了射线的表象。

　　《画垂线》说课稿 5

　　设计声名

　　用三角尺和量角器画已知直线的垂线是学生需要掌控的首要几何作图手艺。本节课的教学使命首要有三点：一是过直线上一点画已知直线的垂线；二是过直线外一点画已知直线的垂线；三是经由过程画垂线，发现从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。遵循本节课的教学使命进行以下设计：

　　1、闪现“教师是组织者、指导者和合作者”这一理念，以学生介入勾当为主线，建树新型的教学结构。先复习旧知，引入新课，激起学生的切磋欲望，然后让学生自力切磋，最后让学活跃手操作、合作交流，从而达到编制的自立建构。在全数教学勾傍边充实闪现以学生为主体，教师为主导的教学思惟，让学生在勾傍边感应传染数学的美。

　　2、以方针为主，活化教法。遵循本节课的教学内容，让学生经由过程动脑、动口、出手来亲自履历“做数学”的过程，真正理解和掌控根底的数学常识和手艺，获得数学勾当经验，成立进修数学的自抉择抉择信念，使学生成为数学进修的主人。

　　课前预备

　　教师预备PPT课件三角尺直尺

　　学生预备三角尺直尺量角器

　　教学过程

　　复习旧常识，引入新课

　　1、复习旧常识。

　　（1）甚么叫平行线？甚么叫垂线？

　　（2）举例说说糊口中的平行线和垂线。

　　2、你能用三角尺和量角器画出彼此垂直的.两条直线吗？

　　（1）组正当。（操作两把三角尺画）

　　（2）描边法。（操作三角尺描）

　　（3）用量角器画。

　　3、揭题。

　　师：你们知道若何画出一条直线的垂线吗？今天我们就来一路进修这个内容。（板书课题）

　　设计意图：让学生履历自由考试考试画两条彼此垂直的直线的过程，既能使学生深切体味垂直的意义，提高学生的出手操作能力，又能引出若何画一条直线的垂线，从而激起学生积极思虑，使学生的思惟活跃起来。

　　⊙合作交流，切磋画法

　　（1）过直线上一点画已知直线的垂线。

　　①学生遵循教材上的法度楷模自学画法。

　　②学生在小组内交流画法。

　　③教师一边示范，一边讲述法度楷模：

　　a、把三角尺的一条直角边与已知直线重合。

　　b、沿着直线移动三角尺，使三角尺的直角极点和直线上的已知点重合。

　　c、从三角尺的直角极点起沿着三角尺的此外一条直角边画一条直线（三角尺的直角极点是垂足），这条直线就是已知直线的垂线。

　　d、标出直角符号。

　　师：谁能用简单的措辞复述一下教员的操作法度楷模？（学生边口述，教师边板书）

　　三个法度楷模：边线重合；平移到点；画线标号。

　　师：此刻请同窗们遵循上面总结的法度楷模画出已知直线的垂线？（学生在操练本上绘图后集体评价）

　　（2）过直线外一点画已知直线的垂线。

　　①学生自力试着画。

　　②在小组内交流画法。

　　③归纳总结过直线外一点画已知直线的垂线的法度楷模。

　　《画垂线》说课稿 6

　　教学方针：

　　1、学生能够经由过程不美观不美观不雅察看、操作和构和，初步理解垂直与平行是统一平面内两条直线这两种不凡的位置关系。，初步熟谙垂线和平行线，切确理解“垂直”、“平行”的概念。

　　2、指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和感知糊口中的垂直与平行的现象，体味数学与糊口的联系。能对糊口中垂直与平行的现象做出切确的剖断。

　　3、在“想象—操作—交流—归纳—质疑—总结—操作”切磋过程中，指导学生成立合作切磋的进修意识，成长学生的空间不美不美观念及空间想象能力。教学重点：切确理解“订交”、“彼此平行”、“彼此垂直”等概念，成长学生的空间思惟想象能力。

　　教学难点：

　　对订交现象的切确理解（出格是对看似不订交而现实上是订交现象的理解）和对统一平面的理解。

　　学法指导：

　　指导学生经由过程“想象画线”、“感知特点”、“自立切磋”、“拓展迟误”等勾当，应用想象、不美观不美观不雅察看、构和、验证等编制，合作交流、自立切磋新知，组成应用已有的常识解决新问题的能力。

　　学具预备：

　　小棒3根/人，白纸2张/人，记号笔1只/人。教具预备：三角尺一把，直尺两把，立方体一个。

　　教学过程：

　　1、复习导入，斗胆想象

　　1、复习直线及其特点。

　　（1）直线有甚么特点？

　　（2）想象直线的迟误。

　　（3）初步了了进修使命。假定除夜屏幕上又闪现一条直线，这两条直线可能会组成甚么样的关系？今天这节课，我们就要来研究两条直线的关系。

　　2、斗胆想象：请同窗们在白纸上把你想到的两条直线之间可能组成的关系画下来，看看你能画几种不合的气象。寄望：一张纸上画两条线，画完后同桌互订交流、赏识。

　　3、选择部门学生把作品贴到黑板上，并进行编号。

　　2、不美观不美观不雅察看分类，感知特点

　　1、出示有代表性的几组的直线

　　2、分类

　　（1）小组内部门类交流必定一下你认为最合理的分类方案：不美观不美观不雅察看这些图形，遵循两条线之间的关系将他们进行分类，可以分几类？为甚么这样分？

　　（2）交流分类编制，揭露“不订交”“订交”概念师：同窗们都有自己的事理，很好，学数学就是要有自己的设法！教员发现适才同窗们在介绍分类的.时辰环抱一个词语——交叉。也就是说两条线碰一路了。在数学上我们把交叉称为订交，订交就是彼此交叉。

　　（并在适当机缘板书：订交）假定遵循“不订交”和“订交”两种气象来分类，理当若何分？（板书：不订交）

　　（3）你感应传染订交的有哪些？说出你的出处。质疑：同窗们的首要不合在哪里？2号、3号的两条直线，订交不订交？（用自己的编制验证a、不美观不美观不雅察看想象b、延迟验证c、测量剖断）对延迟后可以订交的给以课件演示打破难点。这类看起来快要订交的一类也属于订交，只是我们在画直线直线时，没有吧直线全数画出来。

　　（4）再次分类

　　（5）小结：经由过程适才的构和，我们知道了两条直线的位置关系，一类是“订交”，此外一类是“不订交”。

　　3、自立进修，切磋新知

　　（一）熟谙平行线师：这几组直线就真的不订交了吗？若何验证？（边发问边用课件演示）

　　师：在数学上，像这样的两条直线就叫做平行线。（板书：平行线）

　　1、学生自学课本65页中心第1行第2行完成学案

　　2、小组代表陈述请示交流进修功能。

　　（1）理解平行线的概念，找出概念中的关图焯郑

　　（2）经由过程图形对比加深理解概念素质属性。

　　（3）经由过程剖断深化理解概念。

　　3、师生配合小结。

　　师：要剖断一组直线是不是是平行线，要具有甚么前提？我们还可以说，这两条直线彼此平行。（板书：彼此平行）