功率教学反思

时刻：2023-03-07 16:57:02 教学反思我要投稿

功率教学反思15篇

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编精心清理的功率教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

功率教学反思15篇

功率教学反思1

　　1、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能往后学生进修的又一个电学根底概念，也是糊口顶用电器铭牌上一个首要的指标。本节内容，既是对电能常识的深化、具体化，让学生体味用电器工作时破耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的进修，第五节“电功率和安然用电”的进修作理论上的预备。

　　本节教材内容较多，触及四个常识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、糊口中电功率的丈量事理等等，包含概念、事理多方面内容。演示考试考试两个，小资料一份，铭牌揭示二例，什物揭示二例，警示小贴士二块。教材中丰硕的内容既为教学供给了足够的成本，同时头绪多而杂又为学生进修带来必定的难度。但它是往落伍修的关头章节,起着很是首要的浸染,所以对这节课的教学我相当正视。上课时我寄望做到三点，下场不错。

　　1.上课的节奏尽可能加速。与速度的类比不能迟误太长时刻,让学生说起速度的概念、公式便可类比引出电功率的概念及公式。

　　2.对公式、事理的理解多经由过程操练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的操作,并让学生熟谙公式的单元换算便可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不触及过难、过深的纯数学式的计较,以俭仆课堂时刻。

　　3.寄望让学生多出手,让学活跃手计较时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效力。

　　本节课我体味到在授人常识的时辰，要寄望成长了他们的能力，培育了切确的激情价值取向，我体味到作为师者的欢愉，学生在课堂上默示出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感应传染到物理常识来历于糊口，处事于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我寄望糊口、与人交往，我也能学好物理，学生的出手切磋考试考试的能力也提高了，经由过水平组切磋勾当，提高了学生的交流、合作的能力，每个学生都介入了进修过程，增强了自抉择抉择信念。

　　俗语说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。跟着开放的、平易近主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中闪现的“变数”良多，教师必需对本节常识及相关内容有较周全、详实的体味，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教学过程中碰着课外勾傍边要解决的一个问题，关于节能灯的益处，为了让学生能更多体味相关常识，在课前，我经由过程到藏书楼查资料，上网汇集信息，浏览报刊杂志等道路，已较周全的体味了节能灯的相关常识，对节能灯的各项机能指标、普及气象，它在全市甚至全省为何难以奉行等常识都做了相关体味，是以在学生提到这个问题时我也能应对自如。

　　2、本节课的教学过程中经由过程充实的媒体资料撑持、教师的演示考试考试和指导、学活跃手考试考试和生生参议，根底完成了既定的教学使命。即学生掌控了电功率的概念，物理寄义，公式及响应的合用规模，知道了现实电压和额定电压的分辩，和现实功率和额定功率的不合，并能经由过程出手考试考试体味灯泡的亮暗取决于其现实功率，直接的表征就是灯泡两头的电压和经由过程灯泡的电流发生改变而至。环抱糊口中的“改换合适规格的灯泡”、“若何俭仆用电”等现实问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实糊口慎密连络起来的课程方针。对课程内容过量的.考虑有时其实没需要定获得最好的教学下场，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够首要表此刻以下一些方面，我认为还需要改良： 1. 信息手艺与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因闪现了斗劲多的几回再三而破钞过量的时刻，导致课堂容量无形傍边受缩短。 2. 教师作为教学实施过程中的主导者，主若是“指导”，而不是“庖代”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育学生自立进修的意识和能力。 3. 物理学科的特点——考试考试，可以穿插于课程傍边，用于考验理论常识的切确性；也能够作为整堂课的最早，作为学生切磋新常识的线索贯串始终，各有优势，教学中可以斗胆重组，考试考试变换，寻觅最合适学生的教学编制，真正闪现“因材施教”和“以酬报本”。

　　本节课我体味到在授人常识的时辰，成长了他们的能力，培育了切确的激情价值取向，我体味到作为师者的欢愉，学生在课堂上默示出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感应传染到物理常识来历于糊口，处事于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我寄望糊口、与人交往，我也能学好物理，学生的出手切磋考试考试的能力也提高了，经由过水平组切磋勾当，提高了学生的交流、合作的能力，每个学生都介入了进修过程，增强了自抉择抉择信念。

　　电功率”这一节课的引入很是首要。作为一门科学的物理，电功率概念的自己当然很首要，但作为教学中的物理，概念的组成则显得加倍首要，是以在教学中。对学生们来讲“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的

　　物理意义是甚么，它的表达式又是甚么，这是教员在引入时出格寄望的。首先我用一个“25W”的灯泡孤立接抵家庭电路傍边，让学生不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象;然后再拿一个“800W”的烧水壶接到电路中，一样让学生不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象。经由过程斗劲从中可以得出甚么样的结论。这个考试考试现象仍是斗劲较着的，不外需要学生近距离才能不美观不美观不雅察看到，略微远的处所就看不到了。经由过程考试考试发现，当把不合的用电器接到电路中，电能表铝盘动弹的快慢不合，这就说了然不合的用电器他们破耗的电能快慢一般也是不合的。接着我再分袂拿一个“25W”和“100W”的灯泡接到电路中，让学生分袂不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象。考试考试发现，当把“100W”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25W”的灯泡还要亮些，电能表铝盘动弹也变快了。

　　关于“电功率”的教学,一贯都是难点，因为这个处所公式多,物理常识抽象,学生不等闲理解。记不住易同化，出格是计较多，在教学时我寄望两点：一是在学生做计较题时，要先按按例题的做法写出物理量用甚么字母暗示，相当于畴昔的已知，这样做的方针是让学生分清每个物理量用甚么字母暗示，长此以往就会记清，事实证实下场很好。二是不让学生做太难的计较题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心期待，等到学生掌控的很好时再讲。

功率教学反思2

　　《功和功率》这一常识点在中考中是个重点，而且与其它常识的同化查核较为矫捷，所以复习的时辰也尽可能以切近中考为主，为中考铺路。一节课下来，感应传染自己的预期方针已达到，但还有不足。

　　第一框题的教学是第二框题的根底，所以耗时偏长了些，导致后面的课堂小测时刻偏紧了些。

　　在内容的教学上，本人认为常识点的教学详实了，因为事实是复习课，这也是后面做题时刻紧的启事之一。此外就是在问题问题的.教学受骗然归了类，但还不够集中和典型，还需要再多精练，对题进行拓展、变形，归纳总结编制性的工具欠缺。

　　尔后，我必定加倍当真地研究教材，在泛泛泛泛的工作中多堆集经验，以便更好地投入到下一站工作中去。

功率教学反思3

　　“电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解坚苦，而且和学生的某些潜意识等闲同化。好比，在学生的潜意识中，经常认为用电器的瓦数越除夜越费电，这就是将破耗电能的快慢与破耗电能的若干良多若干好多不异化。所以在这里我们必定要做好P41图8.2-1的演示考试考试，让学生直接斗劲出在不异的时刻内，铝盘转过的圈数不合，即用电器在工作时破耗电能的若干良多若干好多，而在不异时刻内铝盘转过的`圈数，则反映了用电器工作时破耗电能的快慢，从而指导学生切确理解电功率的寄义。

　　“额定功率”和“现实功率”也是学心理解的难点。所以，最好经由过程考试考试再现的编制让学生不美观不美观不雅察看几回的亮度是在用电器的各自现实功率下所显示的亮度，从而额定电压、现实电压，额定功率、现实功率的现实寄义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时现实功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的现实功率抉择的。

　　本节还有电功率的计较这也是教学难点，要指导学生若何分化题意，弄清解题的编制和法度楷模，真正弄懂额定功率和现实功率的寄义，从而能切确计较两种功率。同时还应强调剂题的法度楷模和规范性。

功率教学反思4

　　功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。

　　成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。在设计若何引入课题方面，我从学生的思惟结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的益处在于合适学生的思惟编制，进而自可是然过渡到这节课的主题；本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。接着在提到功率的物理意义和它的公式及概念时，我经由过程与速度的类比法引入，来加深功率在学生脑子中的印象。

　　例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的'习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育学生应用科学常识解决现实问题能力。

功率教学反思5

　　1、主题与布景：

　　中学物理课程尺度在自然科学进修规模中了了提出教学应以提高学生的科学素养及立异能力为方针，以科学切磋为主线，经由过程“切磋熟谙自然现象----组成科学概念和纪律----应用科学概念和纪律”的进修过程。科学切磋的过程应正视提出问题、设计方案、聚积证据、分化证据、组成结论等环节。在物理考试考试教学中，培育学生科学切磋意识，让学生在积极介入和亲自体验科学切磋的过程中进修科学常识，真正理解科学常识。

　　在初中物理教材中，《测小灯泡功率考试考试》的教学内容是学生必需掌控的根底操作手艺和首要常识点，课堂教学中若何探访一种合适学生现实的认知水平的教学手段及编制。本课例所参议的是若何经由过程“测小灯泡功率的考试考试”教学中碰着的一系列问题，让学生自动地介入考试考试切磋，从而达到提高学生的考试考试设计能力、不美观不美观不雅察看能力、出手能力和立异能力。

　　我校订在睁开校本教研勾当，旨在以教师小我的教学实践、自我反思、教师之间的合作合作，专业研究人员的实时介入。以“三实践二反思”的形式，促进教师小我教学理念的改变及教学步履的改良，改良教学过程，在实践与反思中，不竭提高教学的针对性及实效性，提高教学质量，下述课例的实践与分化，使我对课堂教学中若何睁开指导学生有用地睁开科学切磋有了一些新的熟谙。

　　2、实践过程：

　　第一次实践：让学生在切磋过程中有体验和熟谙

　　第二次实践：学生在切磋过程中提高自立解决问题的能力

　　第三次实践：教师当令指导，学生切磋意识增强

　　第一次实践：让学生在切磋过程中有体验和熟谙

　　教学设想：

　　在泛泛泛泛教学中，测小灯泡功率的考试考试学生都做过，测出小灯泡两头的电压和经由过程小灯泡的电流，遵循电功率的数学关系式：，就可以获得小灯泡的功率。教学中教师提出三个切磋问题。学生遵循教师的发问，经由过程小组构和，设计出测定小灯泡功率的考试考试方案是不是可行，让学生在计较机仿真电学考试考试中进行毗连。演示操作过程，出格是泛泛泛泛滑动变阻器的'毗连是学生的弱项，此时，在仿真电学考试考试中，可以很直不美不美观地解决毗连和动态改变气象。此外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的毗连，量程的选择都可以有切确的操作过程。学生进行考试考试操作，汇集有用数据，并经由过程计较，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，考试考试操作获得了有用的操练，但在现实教学中也碰着良多问题。例如，学生若何进行数据措置，电功率与这些数据之间的联系是甚么等等有待解决。

　　教学反思：

　　第一次实践后，教研组睁开了教研勾当，在区教研员指导下进行反思，认为三个问题同时进行设计、毗连、汇集数据、经由运算解决切磋内容容量除夜，坡度不够，切磋不深，学生的印象不深。此外，学生自动介入考试考试的操作时刻不足，在实践操作中反映的问题没法获得有用的解决。

　　第二次实践：学生在切磋勾当过程中提高了自立解决问题的能力

　　教学设想：

　　对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的根底上，从头设计了新的教学方案，新方案针对学生考试考试的不足，调剂了教学策略，增添了学生对考试考试切磋的构和，搜罗考试考试方案的设计、数据的汇集、学生面临方案的可操作性的合作构和和质疑，出格是增添了常识的迁移内容，强调了各类设计方案中数学关系式的引入及措置，让学生经由过程深切构和、评价，切实提高在切磋过程中解决问题的能力。

　　发问一：某一小灯泡标有“，”字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现一电压表15V一档被坏（0--3V一档可用），若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。

　　［教学片段1］

　　师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被破损，若何测定小灯泡功率。

　　生：把电压表并联在滑动变阻器两头。

　　师：编制很好，一最早就把电压表并联在滑动变阻器两头点行吗？

　　生：不成。

　　师：为甚么？

　　生：电路毗连切确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最除夜，此时，滑动变阻器两头电压超越3V，不能直接并联在滑动变阻器两头。

　　师：若何办？

　　（思虑构和后）

　　生：能否把电压表先接在小灯泡两头，调剂滑动变阻器的滑片，使小灯泡两头电压为3V，滑动变阻器两头电压也为3V。这时辰，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两头，调剂滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两头电压为3.8V，不美观不美观不雅察看电流表的示数为0.3A，就可以测定小灯泡的功率。

　　……

　　发问二：某一小灯泡的额定电压为、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。

　　［教学片段2］

　　师：调剂滑动变阻器滑片，使小灯泡两头电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两头电压为2.2伏，若何知道接有电路中电阻丝的电阻巨细。

　　生：能否测出电阻丝的长度？

　　师：为甚么要测出电阻丝长度，才能知道阻值巨细？

　　生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的编制，就可以获得接入电路中电阻丝的阻值。

　　师：你的理论按照是甚么？

　　生：由电阻定律可知：。在（材料性质）、S（横截面积）一按时，R与L（长度）成正比。

　　师：能否写出关系式？

　　生：可以。

　　师：用甚么工具进行测量？

　　生：（思虑后）用刻度尺。

　　……

　　学生在不竭切磋思虑后，想出体味决编制。经由过程解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。

　　发问三：某一小灯泡的额定电流为，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。

　　［教学片段3］

　　师：若何用电流表测经由过程滑动变阻器的电流？

　　生：是不是能让电路发生局部短路。

　　师：若何发生局部短路？

　　生：把电键并联接在小灯泡两头，第一次让电流暗示数达到小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。

　　师：接下来若何获得小灯泡两头的电压？

　　生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，获得滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两头的电压，电源电压减去滑动变阻器两头电压就是小灯泡两头电压。

　　师：还有其他编制获得滑动变阻器接在电路中的电阻？

　　生：能否还可以用刻度尺来测量？

　　师：可以，二种编制你们都可以试一试。

　　……

　　教学反思：

　　第二次实践，重点放在学生构和和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的编制上寻觅理论按照，让学生知道要解决问题必需有理论根底。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。现实教学中发现学生会汇集数据并能用数学表达式进走运算，但不会用表格的形式进行清理。表格是考试考试数据措置所经常操作的一种编制，教师的教学理当让学生学会这样一种科学的归纳编制。

　　第三次实践：教师当令指导，学生切磋意识获得了增强。

　　教学设想：

　　在前两次实践根底上，我和组内教师就第二次实践课中存在的不足，又睁开了分化及反思。巨匠提出，是不是能就上过的问题再设置一些问题，设置些学生认知上的障碍，扩除夜些积极思虑的规模，是不是让学生在不知道电源电压的气象下来设计考试考试的方案，解决现实问题，让学生在勾傍边不竭增强切磋意识，初步学会发现问题、提出问题，进而找到解决问题的编制。在此根底上增添了思虑题：某同窗手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清楚可见，滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”，电压表一档坏了，知道电源电压为6V摆布,经思虑后，想出一个体例测定小灯泡的功率。此题在考试考试操作时有良多切磋的处所，可让学生在课余时，先构和，设计出方案再在课内巨匠交流，配合介入考试考试，解决问题。

　　学生经由构和，最后获得一个较为理想的方案。把电压表接在小灯泡两头，闭合电键，滑动变阻器处在最除夜值，记实此时电压表和电流表的示数，把电流表的示数乘以滑动变阻器最除夜阻值，获得滑动变阻器两头电压，加上小灯泡两头的电压，就可以知道电源电压的切确止墁随后可以用解决问题（2）中的编制，也能够用解决问题（3）中的编制，测定出小灯泡的功率。在现实的教学实践中，学生经由过程教师给出的表格或问题设计表格，经由过程数据的记实、清理，学生能从表格中看出这些数据之间的关系，并能从表格中归纳出应有的结论，也学会了切确的措辞表述。

　　3、总结反思：

　　第三次实践课是全区公开课。学生经由过程计较机仿真电学考试考试，进行分化构和，不美观不美观不雅察看现象，解决考试考试中存在的问题，思虑考试考试编制中没有想到的问题，经由过程学生现实的操作及教师的演示，除夜除夜地激起学生的积极思惟，并自动介入教学过程。听课的教师对这类边构和边考试考试的教学编制，影响深切，都认为值得借鉴。

　　经由过程三次实践和二次反思，我熟谙到学生能否积极自动地介入课堂教学，设置的切磋性问题（或称为问题气象）、切磋勾当能否积极有用睁开，在教学过程中应寄望下面这些要素：

　　1、选择切磋内容，要合适学生的认知结构和能力根底。问题的提出要有思惟的条理感及必定的认知坡度。

　　2、阐扬现代信息手艺和学科教学的┞合适，多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度。

　　3、教师在学生的切磋勾傍边，要实时地解疑导拨，互动合作切磋。

　　教师必需在这些方面下功夫，操作糊口中的现象，激起学生自动切磋的欲望，其实不竭地递进切磋内容的条理，设置学生思惟的坡度，经由过程质疑、构和、交流等形式探访解决问题的编制。

　　在此根底上，多给学生一按时刻进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各类仪器自己所存在的局限性，其实不竭地反思，吸引学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来。

　　经由过程“三实践二反思”的教研勾当，深深体味到专业研究人员引领所起的浸染和教研组全数教师合作合作的教研勾当的首要性，给我的教学带来新的理念、新的教学编制。课堂教学是教育教学更始的主阵地，在教学实践和反思中，只有不竭地更新教师的教学理念，不竭地反思自己的教学步履，改良我们的教学编制，完美我们的教学策略，才能切实有用地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不竭地切磋勾当过程中，培育学生的科学素质。

功率教学反思6

　　电功率是初中教学的重点和难点，因为内容较多，计较较复杂，为此我放置上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简单的计较，第二节进修额定功率的'意义及其合用前提，接着用一节课讲计较，三节课的常识内在和深度是不异的，只是从不合方面来增强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌控。

　　这部门常识的难点是学生对额定电压、额定功率与现实电压、现实功率同化不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式几回再三应用，加倍造成了坚苦。为体味决这一坚苦，我是这样做的：首先把有标识表记标帜的小灯泡接入不合电压的演示考试考试做好，其次是解题等分化好每道题所给前提，挖掘隐含前提了了要求甚么然后分步计较，把每步的已知甚么求甚么弄清楚。因为这部门常识是在学生常识预备不足，分化解决问题的能力还有限，使一除夜部门同窗掌控欠好，为解决此问题，在尔后教学中，对这部门常识还要进行强化操练。

　　尔后的改良定见：

　　1、在教学用电器所破耗的电能时要奉告学生，它就是电流所做的功。

　　2、第一节课中提到电功率是暗示用电器破耗电能快慢的物理量，同时声名假定一只灯泡电功率除夜声名它破耗电能快。

　　3、在教学操练题时，首要指导学生遵循已知前提和挖掘隐含前提，再连络问题合理选择公式，并要进行强化操练。

功率教学反思7

　　本节课是一个纯粹而完全的考试考试切磋，强调在过程中体验，进修常识与手艺。让学生履历科学切磋过程，进修科学研究编制，培育学生的试探精神，实践能力和立异能力。

　　从教学过程中极除夜闪现了开放性的理念，在拟定筹算时让学生先遵循自己的设计画出考试考试电路图；在汇集证据的过程中，让学生自己设计考试考试法度楷模并切确履行，让学生自己设计考试考试数据记实表格并记实；在措置数据的过程中，让学生自己撰写考试考试陈述，然后我再经由过程课件把考试考试电路图、考试考试法度楷模、记实表格等揭示出来，让学生对比有甚么分辩，有没有不合理的处所并加以更正；这样的设置，给学生极除夜的自立性，阐扬了学生的主体浸染，充实挖掘了学生的能动性。

　　从科学内容的角度来看，本考试考试是电功率教学中一个首要的学生考试考试，综合性强，它是在进修电压表、电流表、滑动变阻器等器材的操作、进修了伏安法测电阻的考试考试、进修了电功率的根底长进修的。经由过程学生的'体验，知道测量电功率的事理是P=UI，会画考试考试电路图，提高学生的考试考试操作能力，进修电路故障分化。让学生进一步体味灯泡发光和现实功率的对应关系；进一步理解现实功率和额定功率的分辩与联系，熟谙到额定电压和额定功率的首要意义；进一步进修电压表、电流表、滑动变阻器等器材的操作。

功率教学反思8

　　《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时操作电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合考试考试，对学生的要求斗劲高，对完成好本节课的教学使命有必定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的现实功率的编制，分辩额定功率与现实功率。难点：学生自己设计考试考试电路和考试考试法度楷模。本节考试考试与前面做过的切磋考试考试对角力计较，更凸起了考试考试切磋过程及考试考试过程中应思虑的问题。经由过程考试考试加深了学生对现实功率的理解，从考试考试角度使学生体味电流、电压若何影响用电器的现实功率。

　　因为尝试器材窘蹙，学生尝试没睁开好；学生没有毗连过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有进修前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的编制，还没有成立起公式P=UI的熟谙，这就给教学增添了很除夜的难度。要让本节考试考试切磋顺遂睁开，在与学生碰头时，我粗略地介绍了电功率的界说及公式；并让学生接触尝试器材，知道看电路图毗连电路的顺次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

　　1.新课引入从学生糊口经验中创设问题气象，从学生思惟冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用糊口体验剖断60w的灯泡与25w的对角力计较，哪个会更亮？并出示两个台灯，经由过程让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡必定比25w的灯泡亮吗？指导学生思虑若何测量电功率。

　　2.考虑到学生的现实学情，在指导学生设计尝试时，我先给学生回首回头回忆回头回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分化了两个公式的不异点是都有U与I;不合点是计较编制的不合。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的尝试器材，电路图，毗连编制都是一样的。这样经由过程对测量灯泡电阻尝试的回首回头回忆回头回忆来睁开测量电功率尝试教学。

　　3.理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的.事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。

　　4．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。

　　5.由功率的巨细联系到糊口顶用电器的耗电.让学生意想到节电的需要性和首要性.

　　6.将尝试中闪现的电路故障以投影的编制揭露，让学生构和分化解决，教师只供给可能的位置和编制，让学生学会遵循现象消弭故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体味。

　　在课堂教学中因为从学生的现实气象解缆，由学生的糊口体验及前置常识铺垫，逐步深切，层层梯进地睁开尝试切磋勾当；使得原本没有做过度组尝试的学生们很顺遂地设计了电路，毗连电路，并测出数据，最后还分化数据，总结得出结论。获得很好的教学下场，但本课还有做得不足的处所：

　　1.有些小组仪器操作不太谙练迟误了考试考试时刻；而有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做，破损了小灯泡，甚至没有得出考试考试数据。良多学生的考试考试失踪踪误呈此刻对电表的操作上，搜罗电表的毗连、量程的拔取、数值的读出等，所以操练对电表的操作，仍是考试考试的关头。

　　2.因为学生的根底亏弱，要睁开切磋勾当，教师对学生的指导过量，学生沿着教员的思绪去切磋，具有必定得局限性；若何给学生多些空间，调动学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来？若何多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度？这是我课后反思的最多的问题。

功率教学反思9

　　功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。

　　本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较；会操作功率与力、功率与速度的关系P=F·v分化汽车策念头功率一按时，牵引力和速度的关系；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，而且可以促进学生对平均功率和瞬时功率的理解；无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的'习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育

　　学生应用科学常识解决现实问题能力。

功率教学反思10

　　在上周，我有幸插手农三师进行的同课异构除夜赛，在此次角逐中听多为教员精心预备的考试考试课《测量小灯泡的电功率》，和五位评委的点评收成颇丰。

　　测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时操作电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合考试考试，对学生的要求斗劲高，对完成好本节课的教学使命有必定的难度。

　　首先听农三师中学一名女教员的课。听完她的课最除夜的感应传染就是很舒适，上课就是一种享受。措辞精练是她最除夜的特点，每句话都精雕细琢，而且激情丰硕。从教学的角度看，本节课有几除夜亮点：1、投影和什物演示仪应用充实。经由过程投影演示什物图毗连很是直不美不美观，而且经由过程什物演示仪揭示学生的考试考试陈述，调动学生去纠错。2、正视学生之间和小组之间的协作进修。3、寄望考试考试数据记实表设计。考试考试数据记实表的设计可以说是这节课的亮点，这充实闪现了教员对新课程理念的深切掌控

　　42团肖桂凌教员的课最除夜特点就是正视考试考试前的教学，消弭学生在考试考试中可能碰着的问题。可是事物都具有两面性，在考试考试前的具体教学可能可让学生考试考试进行得更顺遂，可是我感应传染这晦气于学生自动性的阐扬，对学生切磋能力培育晦气。而且在评估交流环节，我感应传染理当让学生自己交流，让他们把考试考试中碰着的`问题和自己解决编制表达出来会更好。

　　从这几课我真正理解到甚么是切磋考试考试课，若何去组织切磋考试考试课。在我之前的切磋考试考试课中，我把它上成一节简单的出手考试考试课，学生没有正视数据记实，若何去措置数据得出结论，不知道要交流甚么。经由过程这节课，我找到了编制。我感应传染我理当充实相信学生，把切磋的自动权交给学生，在学生切磋的过程中寄望指导，经由过程此次听课，让我对切磋考试考试课有了进一步的熟谙，相信在往后的考试考试课中，我会有更除夜的前进。

　　在此次赛课中存在的不足的处所是：良多学生的考试考试失踪踪误呈此刻对电表的操作上，搜罗电表的毗连、量程的拔取、数值的读出等，所以操练对电表的操作，仍是考试考试的关头。

　　对电路故障的消弭，尽可能让学生自己去解决，教师只供给可能的位置和编制，让学生学会遵循现象消弭故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体味。

　　导学时刻太长，重点理当放在考试考试操作中以便保证学生的考试考试时刻。所有的问题理当来历于学生，本节是做考试考试不是话考试考试，课程时刻设置要了了，小组分工要充实调动学生积极性。教师少讲应把课堂还给学生，使学生真实的成为课堂主人。

功率教学反思11

　　1、教学方针和内容的反思：

　　本节重点从电功率角度声名当家庭电路顶用电器总功率越除夜时，电路中的电流就越除夜。经由过程演示考试考试声名保险丝的浸染，并进一步介绍保险丝的材料、规格、改换等常识。内容的规模和深度相对前面的常识来讲，相对简单一些，重点是能让学生连络前面欧姆定律安然用电常识理解激起电路和用电器安然的问题是因为电流热效应酿成的，进一步加深对保险丝的浸染的理解和对保险丝的.材料的选择及改换等问题的熟谙，养成安然用电的习惯。

　　2、要寄望的几个问题：

　　1、要寄望对前面安然用电常识的归纳总结：为甚么电压越高越危险；为甚么湿手不能触摸用电器；为甚么电功率越除夜电路中电流越除夜等这些问题都最后归结到电流的问题，也想当于对电流热效应有更深切的理解。

　　2、保险丝的浸染经由过程演示考试考试学生熟谙和理解都很是好，不外在理解的根底上最好能和前面的电和热的常识连络起来，印象会加倍深切。

功率教学反思12

　　电功率是初中教学的重点和难点,因为内容较多,计较较复杂,我们黉舍的教学时刻又很紧，只好在有限的时刻内尽可能使学生达到对电功率的理解和掌控。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与现实电压、现实功率同化不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式几回再三应用，加倍造成了坚苦。解决这一坚苦，一是要把有标识表记标帜的灯泡接入不合电压的演示考试考试做好，二是解题中要分步计较，把每步的已知甚么求甚么讲清楚，操练应以直接用公式的简单计较为主。

　　我感应我们洋浦的学生对电学题，一贯斗劲“一筹莫展”，这也是我一贯思虑的一个坚苦。学生对P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很除夜的坚苦，当真考虑了一下，我感应传染主若是编制的问题。学生的逻辑思惟根底能够知足今朝的要求，主若是不知道编制，切当地说是教师的编制不妥。之前，经常是一会儿给了学生一除夜堆编制，让学生自己去消化，教师落了个面前的安闲。此刻看来，这为往后带来了麻烦。编制虽多，其实不是都首要，学生需要学会最根底的，这就是为甚么专家未必就比一线教师的教学成就好的启事地址。之前我讲到这里经常急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感应有些杂乱。这里我采纳了最根底的`编制，先要肄业生画电路图，让其养成一个精采的习惯，然后让学生进行分化，在图上标出已知前提和未知前提，功能呢，标着标着，学生把未知也酿成了已知，这就是我们的方针！学生学会一种编制步崆最首要的。此刻看来，下场还不错。根底编制掌控了，回偏激来把那些问题问题再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，奉告学生还有更好的编制，这样斗劲合适学生的认知纪律

功率教学反思13

　　“测量小灯泡的电功率”是电学部门的一个首要的学生考试考试，它是在“测量小灯泡的电阻”考试考试的根底长进行的。

　　本课成功的处所：

　　1、在切磋前理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。

　　2、考试考试竣事后对三次测量功能经由过程计较获得的`三个小灯泡的现实功率值，能否将这三次的现实功率值计较出平均数，获得小灯泡的平均电功率？学生回覆是不能的，因为灯泡的发光不合。

　　3、经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。

　　本课不足的处所：

　　有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做；个体小组的灯泡破损严重，华侈较多时刻，甚至没有得出考试考试数据和考试考试没有完成；还少小组电路毗连有问题也误了较多的时刻，在尔后的教学中，要增强治理。

　　八年的学生群体是不竭改酿成长的，也有较多的逆反心理，假定考试考试教学手段和编制组织欠勤学生的破损力也是较除夜的，教学也要因人而异，往后在教学设计和实施的过程中，我将不竭试探加倍合理的教学编制，争夺使自己的教学水平有更除夜的前进，令自己的学生在进修中有更除夜的收成。

功率教学反思14

　　《功率》教学经由过程复习用比值编制，斗劲步履快慢——速度概念成立的过程，逐步辅佐学生成立起斗劲做功快慢——功率的概念；同时，教学所举例子——人骑自行车步履时所做功的功卒，缘于学生有亲自体味的.泛泛糊口，并指导学生进行交流和构和。

　　整节课遵守课标导向，完成物理走向社会的课程方针。

　　功率常识学生在初中虽有触及，可惜设计教学内容过于艰深，学心理解较难。

功率教学反思15

　　功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。

　　在设计若何引入课题方面，我从学生的思惟结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的益处在于合适学生的思惟编制，进而自可是然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的`物理意义和它的公式及概念时，我经由过程与速度的类比法引入，来加深功率在学生脑子中的印象。但使我想不到的是：一班的学生联系不到速度这物理量，在这里绕了良多时刻。在两个公式：P=W/t和 P=FV的操作上，学生掌控还不够矫捷，须增强。

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功率教学反思09-25