《功率》教学反思
作为一名优良的教员，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编汇集清理的《功率》教学反思，接待巨匠分享。
《功率》教学反思1
本节内容的焦点是电学中最首要的一个学生分组切磋考试考试，是在上一章进修“伏安法测量小灯泡的电阻”考试考试的根底长进行的迟误，考试考试中要肄业生同时操作“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三除夜根底仪器，考试考试触及的器材最多、操作法度楷模最复杂，对学生的要求斗劲高。学好本节对培育学生精采的科学切磋能力，加深对电功率的理解具有首要意义。教材放置是完全罢休让学生去操作完成的，但这对学生来有必定的说难度，所以对本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给以学生适当的指导、启发，对一些关头性的问题须给以需要的提醒，这样学生切磋问题的切确率才能获得了较着的提高，才能保证考试考试切磋能够斗劲顺遂地完成。2、在教学中要正视渗入科学的研究编制，经由过程创设情境，问题设置，学生介入，合作交流，层层递进，不竭深切切磋的'编制，让学生全程感应传染科学切磋的魅力，让考试考试切磋真正成为培育学生自立出手操作的平台。3、从现实问题解缆，创设问题情境，让学生自立切磋，考试考试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出批刊定见和一些创作发现性的设法，力争能充实调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的立异精神、与人合作的能力和科学切磋能力。现实课堂教学过程中，我尽可能的去贯彻实施教学设计的设计思惟，有成功的处所，也有较多的遗憾。
首要收成：
①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的根底教学要求，战胜了教学中的教师“除夜包除夜揽课堂”现象，较充实地调动学生的积极性和自动性，几近所有的常识点都是经由过程学生的自立切磋或在教师的点拨指导下由学生得出来的。②全力实践了“平易近主课堂”的前进前辈理念，每个教学环节中各教学主体都是齐截的，教学勾当实现了教学相长，课堂空气平易近主愉悦，师生关系协调协调，彼此参议彼此进修的空气浓密。③教师对学生的思惟能力和出手能力有了进一步的体味，为自己往后的教研教学勾当更切近学生现实将除夜有裨益。④在切磋前理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。考试考试竣事后，经由过程学生交流评估，师生互动，使学生根底弄清了现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。经由过程课后功课及与学生的谈话沟通，学生对本节常识根底掌控，事前设计的教学方针根底告竣。
有待改良：
①、三除夜仪器的毗连与规范操作抉择着考试考试能否顺遂进行和考试考试的成败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的切确操作和读数要非分非分出格寄望，因为教师治理考试考试能力欠缺的启事，有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做，个体小组的导线破损严重，华侈较多时刻，甚至没有得出考试考试数据和考试考试没有完成。在尔后的教学中，要增强治理。②、在考试考试切磋过程中，有几组的电路毗连闪现问题，导致考试考试没法进行，因为担忧没法完成课堂教学使命，我替学生消弭电路故障，其实我可以只提出故障可能闪现的位置，尽可能让学生设法去解决，让学生会遵循现象消弭故障，对通路、断路、短路有更深的体味。
《功率》教学反思2
功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念普遍操作于人们的泛泛糊口和科技傍边。学生在初中已学过功率的概念，是以，引入这一概念其实不坚苦。本节课的教学是理解功率的概念和若何计较功率，属于概念讲授课，重在讲清“为甚么要引入这一概念，概念的寄义是甚么，和概念的操作”。本节课的教学重点是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意义，并能用公式进行有关功率问题的分化计较。汽车策念头的额定功率、牵引力与速度之间关系的动态分化是这节课的重点也是难点。在无邪车起动问题的分化过程中，我例举一些典型例题，经由过程这一过程的进修，有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；
课堂存在的问题：
1、课堂空气还不够活跃，没有充实闪现学生的主体地位。
2、部门学生对瞬时功率理解不够透辟，细细想来，是因为讲瞬时功率时没有出格渗入极限思惟。
3、功率的.概念迟误还不够，可以适当介绍学生身边的物体或机械的功率数值，如人的心脏做功的功率，除夜巴车的机械功率等。
《功率》教学反思3
电功率
教学方针：
1、常识和手艺
（1）掌控电功率的概念，会操作电功率的公式解题.
（2）理解甚么是额定电压﹑额定功率.
（3）经由过程“测量小电灯的电功率”，能分辩用电器的额定功率和现实功率，体味现实功率和额定功率之间的关系.
2、过程和编制
（1）经由过程测量，体验额定功率和现实功率的分辩。
（2）锤炼学生遵循公式P=UI设计尝试的编制。
3、激情、立场、价值不美不美观
经由过程构和和交流，培育合作进修的意识和立场。
教学内容：
电功率的概念，电功率的公式，理解甚么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。
课前预备:
电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.
重点难点:
理解额定电压,额定功率与现实电压,现实功率之间的关系.
设计考试考试测量小电灯的额定功率和现实功率.
学法指导：
不美观不美观不雅察看体验电能表盘动弹快慢跟用电器电功率的关系，经由过程科学切磋电功率
与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。
教学过程:
1、电功率概念的教学
播放一段动画
电路中孤立接入电灯和电炉，不美观不美观不雅察看电能表的动弹的快慢气象若何？
构和：电灯和电炉的家用灯泡谁破耗电能更快？你认为理当若何权衡破耗电能的快慢？若何斗劲电流做功的快慢？
生：接入不合的用电器，电能表的转速纷歧样。
师：这一现象声名甚么？
生：不合的用电器，电流做功有快有慢。
师：在物理学中引入一个物理量来暗示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率
(板题)电功率
师：我们把电流做的功用W暗示，所用的时刻是t，单
位时刻内所做的功若何求？
生：P=W/t(师板书)
师：前面我们又进修了电功的计较公式，W=UIt，把这两
个公式连络起来，同窗们有甚么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。
P=W/t=UIt/t=UI
师：尔后计较电功率巨细，我们可以有几种编制？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【单元】瓦特 简称： 符号：
还有那些其他单元？换算关系是若何的？
浏览小资料，找出空调、电冰箱、计较器的功率是若干良多若干好多？并声名其物理意义？
下面我们来看一道例题：（投影）
一个小灯泡接在2.5V的电路中,经由过程的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是若干良多若干好多瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是若干良多若干好多焦耳?
指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师放哨，汇集下面的学保留在的问题。
注：1千瓦时指的是 。 请你算一算：1千瓦时= J
2、用电器的额定功率的教学
师出示一只灯泡，指名学生上台不美观不美观不雅察看上面的铭牌陈述请示，生板书。
【额定功率】
额定功率指的是甚么？
【额定电压】
额定电压指的是甚么？
“PZ220 15”的寄义“220V 400W ”
指名回覆：额定电压
220V，额定功率15W
甚么是额定电压、额定功率呢？
生答后出示投影：
额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的'电压。
额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。
【合作切磋】STS：汇集以下电器的铭牌，体味它们的额定电压和额定功率。
再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPT）
3、勾当15.2 切磋：测量小灯泡的电功率
发现问题，提出问题：
你想过吗，在用电岑岭时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出甚么问题或有甚么设法呢？
猜想：
你认为当电压改变（变除夜或变小）时电功率若何改变呢？你的按照是甚么？（请写不才方）
拟定筹算、设计考试考试：
若何来验证我们的猜想呢？（请同窗们构和、交流）
师：同窗们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？
生：能。
师：按照甚么来测？
生答后板书。P=UI（若有学生回覆P=W/t，教师则追问编制，作适当指导） 师：那我们需要测出哪些物理量？
生：小电灯两头的电压和小电灯中的电流
师：需要哪些器材？
电流表、电压表等（生答不全师作适当填补，出格是滑动变阻器）
师：同窗们能不能设计出考试考试的电路图啊？
指名生平上黑板板演，其他学生在纸上设计。
投影电路图。
《功率》教学反思4
电功率是初中教学的重点和难点,因为内容较多,计较较复杂,我们黉舍的教学时刻又很紧，只好在有限的时刻内尽可能使学生达到对电功率的理解和掌控。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与现实电压、现实功率同化不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式几回再三应用，加倍造成了坚苦。解决这一坚苦，一是要把有标识表记标帜的灯泡接入不合电压的演示考试考试做好，二是解题中要分步计较，把每步的已知甚么求甚么讲清楚，操练应以直接用公式的简单计较为主。
我感应我们洋浦的学生对电学题，一贯斗劲“一筹莫展”，这也是我一贯思虑的一个坚苦。学生对P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很除夜的坚苦，当真考虑了一下，我感应传染主若是编制的问题。学生的逻辑思惟根底能够知足今朝的要求，主若是不知道编制，切当地说是教师的编制不妥。之前，经常是一会儿给了学生一除夜堆编制，让学生自己去消化，教师落了个面前的安闲。此刻看来，这为往后带来了麻烦。编制虽多，其实不是都首要，学生需要学会最根底的，这就是为甚么专家未必就比一线教师的教学成就好的启事地址。之前我讲到这里经常急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感应有些杂乱。这里我采纳了最根底的'编制，先要肄业生画电路图，让其养成一个精采的习惯，然后让学生进行分化，在图上标出已知前提和未知前提，功能呢，标着标着，学生把未知也酿成了已知，这就是我们的方针！学生学会一种编制步崆最首要的。此刻看来，下场还不错。根底编制掌控了，回偏激来把那些问题问题再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，奉告学生还有更好的编制，这样斗劲合适学生的认知纪律
《功率》教学反思5
功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。
成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。在设计若何引入课题方面，我从学生的思惟结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的益处在于合适学生的思惟编制，进而自可是然过渡到这节课的主题；本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的'功率。接着在提到功率的物理意义和它的公式及概念时，我经由过程与速度的类比法引入，来加深功率在学生脑子中的印象。
例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育学生应用科学常识解决现实问题能力。
《功率》教学反思6
“电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解坚苦，而且和学生的某些潜意识等闲同化。好比，在学生的潜意识中，经常认为用电器的瓦数越除夜越费电，这就是将破耗电能的快慢与破耗电能的若干良多若干好多不异化。所以在这里我们必定要做好P41图8.2-1的.演示考试考试，让学生直接斗劲出在不异的时刻内，铝盘转过的圈数不合，即用电器在工作时破耗电能的若干良多若干好多，而在不异时刻内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时破耗电能的快慢，从而指导学生切确理解电功率的寄义。
“额定功率”和“现实功率”也是学心理解的难点。所以，最好经由过程考试考试再现的编制让学生不美观不美观不雅察看几回的亮度是在用电器的各自现实功率下所显示的亮度，从而额定电压、现实电压，额定功率、现实功率的现实寄义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时现实功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的现实功率抉择的。
本节还有电功率的计较这也是教学难点，要指导学生若何分化题意，弄清解题的编制和法度楷模，真正弄懂额定功率和现实功率的寄义，从而能切确计较两种功率。同时还应强调剂题的法度楷模和规范性。
《功率》教学反思7
《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时操作电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合考试考试，对学生的要求斗劲高，对完成好本节课的教学使命有必定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的现实功率的编制，分辩额定功率与现实功率。难点：学生自己设计考试考试电路和考试考试法度楷模。本节考试考试与前面做过的切磋考试考试对角力计较，更凸起了考试考试切磋过程及考试考试过程中应思虑的问题。经由过程考试考试加深了学生对现实功率的理解，从考试考试角度使学生体味电流、电压若何影响用电器的现实功率。
因为尝试器材窘蹙，学生尝试没睁开好；学生没有毗连过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有进修前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的编制，还没有成立起公式P=UI的熟谙，这就给教学增添了很除夜的.难度。要让本节考试考试切磋顺遂睁开，在与学生碰头时，我粗略地介绍了电功率的界说及公式；并让学生接触尝试器材，知道看电路图毗连电路的顺次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从学生糊口经验中创设问题气象，从学生思惟冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用糊口体验剖断60w的灯泡与25w的对角力计较，哪个会更亮？并出示两个台灯，经由过程让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡必定比25w的灯泡亮吗？指导学生思虑若何测量电功率。
2.考虑到学生的现实学情，在指导学生设计尝试时，我先给学生回首回头回忆回头回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分化了两个公式的不异点是都有U与I;不合点是计较编制的不合。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的尝试器材，电路图，毗连编制都是一样的。这样经由过程对测量灯泡电阻尝试的回首回头回忆回头回忆来睁开测量电功率尝试教学。
3.理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
4．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
5.由功率的巨细联系到糊口顶用电器的耗电.让学生意想到节电的需要性和首要性.
6.将尝试中闪现的电路故障以投影的编制揭露，让学生构和分化解决，教师只供给可能的位置和编制，让学生学会遵循现象消弭故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体味。
在课堂教学中因为从学生的现实气象解缆，由学生的糊口体验及前置常识铺垫，逐步深切，层层梯进地睁开尝试切磋勾当；使得原本没有做过度组尝试的学生们很顺遂地设计了电路，毗连电路，并测出数据，最后还分化数据，总结得出结论。获得很好的教学下场，但本课还有做得不足的处所：
1.有些小组仪器操作不太谙练迟误了考试考试时刻；而有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做，破损了小灯泡，甚至没有得出考试考试数据。良多学生的考试考试失踪踪误呈此刻对电表的操作上，搜罗电表的毗连、量程的拔取、数值的读出等，所以操练对电表的操作，仍是考试考试的关头。
2.因为学生的根底亏弱，要睁开切磋勾当，教师对学生的指导过量，学生沿着教员的思绪去切磋，具有必定得局限性；若何给学生多些空间，调动学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来？若何多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度？这是我课后反思的最多的问题。
《功率》教学反思8
蒲月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进行了复习。在听完我的课后，听课教师给了我良多改良定见，连络我自己授课的感应传染，我写了这篇反思。方针是寻觅自己存在的不足，鼓舞鼓舞激励并催促自己不竭前进。
1、物理课件的建造存在一些不足。
首要默示在：
（1）物理教学中，公式中的字母理当用斜体，而单元则要用常规字体。公式中字符的操作不规范，例如：电功率公式应为“ ”而不是“P=W/t”。
（2）课件中操练题的设计有些繁琐。因为是复习课而不是教授新课，所以不用
有太多的变式操练。太多变式操练一是没有太多需要，二是影响复习授课进度，显得繁冗疲塌。
（3）物理学中的计较题，解题过程中可以存在分数，但事实下场功能必需是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。
2授课过程中的一些不足。
（1） 上课窘蹙激情，不能调动起学生的进修热忱。
（2） 学生自立构和、切磋时刻仍是过少，没有阐扬学生进修主体的积极性、自动性。
（3） 与学生的互动勾当当然有，可是太少。而且勾当的组织斗劲杂乱，下场不是十分精采。
（4） 措辞不够精辟，经常有一些几回再三性的措辞。措辞不够切确，对疑问问题的'启发点拨，不能言简意赅一步到位，有烦琐的感应传染。而且有可能导致学生对该常识点的疑问更多，思惟加倍杂乱了。所以，切确的措辞是精采教学下场的前提。
（5 应增强对学生的治理，上课过程中秩序有一些杂乱。没有精采的课堂秩序，就不能获得精采的教学下场。
（6） 教师的措辞应具有丰硕的激情色采，而且教学环节的设计也应有升沉、有高涨、有亮点。
《功率》教学反思9
今天上了一节校内课题研究揭示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，因为本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容着重电能和电功率的复习。教学中正视理论联系现实，凸起解决问题的思绪和编制，正视进修编制的实时总结。
课前给学生发了复习指导案，以常识结构的形式闪现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习根底常识。但从上课学生的默示来看，自立复习的下场不是很理想，一些概念、物理意义、公式等仍是不能切确谙练的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时刻较长，对学生的亏弱的处所又进行了强协调梳理。由此，在后面的做题时刻就相对的少了些，没有完成预设的习题。
本节课的益处在于：
1、整节课始终与学生处于齐截地位来复习构和问题，活跃课堂空气，提高学生进修的积极性。
2、所有的`常识点和操练都由学生自力完成，并实时授予点评，让学生除夜白自己解题的对错，问题出在哪里。
3、操练题除夜都集中了这几年的中考题的题型，让学生除夜白中考的考试标的方针。
4、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有用的高效的课堂教学模式理念。
《功率》教学反思10
本节课是一个纯粹而完全的考试考试切磋，强调在过程中体验，进修常识与手艺。让学生履历科学切磋过程，进修科学研究编制，培育学生的试探精神，实践能力和立异能力。
从教学过程中极除夜闪现了开放性的理念，在拟定筹算时让学生先遵循自己的设计画出考试考试电路图；在汇集证据的过程中，让学生自己设计考试考试法度楷模并切确履行，让学生自己设计考试考试数据记实表格并记实；在措置数据的过程中，让学生自己撰写考试考试陈述，然后我再经由过程课件把考试考试电路图、考试考试法度楷模、记实表格等揭示出来，让学生对比有甚么分辩，有没有不合理的处所并加以更正；这样的设置，给学生极除夜的自立性，阐扬了学生的主体浸染，充实挖掘了学生的能动性。
从科学内容的角度来看，本考试考试是电功率教学中一个首要的学生考试考试，综合性强，它是在进修电压表、电流表、滑动变阻器等器材的操作、进修了伏安法测电阻的考试考试、进修了电功率的根底长进修的。经由过程学生的体验，知道测量电功率的事理是P=UI，会画考试考试电路图，提高学生的.考试考试操作能力，进修电路故障分化。让学生进一步体味灯泡发光和现实功率的对应关系；进一步理解现实功率和额定功率的分辩与联系，熟谙到额定电压和额定功率的首要意义；进一步进修电压表、电流表、滑动变阻器等器材的操作。
《功率》教学反思11
本节课的教学过程中经由过程充实的媒体资料撑持、教师的演示考试考试和指导、学活跃手考试考试和生生参议，根底完成了既定的教学使命。即学生掌控了电功率的概念，物理寄义，公式及响应的合用规模，知道了现实电压和额定电压的分辩，和现实功率和额定功率的不合，并能经由过程出手考试考试体味灯泡的亮暗取决于其现实功率，直接的表征就是灯泡两头的电压和经由过程灯泡的电流发生改变而至。环抱糊口中的“改换合适规格的灯泡”、“若何俭仆用电”等现实问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实糊口慎密连络起来的课程方针。对课程内容过量的斟酌有时其实没需要定获得最好的教学下场，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够首要表此刻以下一些方面，我认为还需要改良：
1、信息手艺与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的'交互上还需要进一步做取舍，避免因闪现了斗劲多的几回再三而破钞过量的时刻，导致课堂容量无形傍边受缩短。
2、教师作为教学实施过程中的主导者，主若是“指导”，而不是“庖代”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育学生自立进修的意识和能力。
3、物理学科的特点——考试考试，可以穿插于课程傍边，用于考验理论常识的切确性；也能够作为整堂课的最早，作为学生切磋新常识的线索贯串始终，各有优势，教学中可以斗胆重组，考试考试变换，寻觅最合适学生的教学编制，真正闪现“因材施教”和“以酬报本”。
和正处于肄业阶段的学生一样，在教学身手方面我也是学无绝顶的，用那句其真话来讲就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不竭改酿成长的，教学手段也要因人而异，往后在教学设计和实施的过程中，我将不竭试探加倍合理的教学编制，争夺使自己的教学水平有更除夜的前进，令自己的学生在进修中有更除夜的收成
《功率》教学反思12
功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。
本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较；会操作功率与力、功率与速度的关系P=F·v分化汽车策念头功率一按时，牵引力和速度的关系；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，而且可以促进学生对平均功率和瞬时功率的理解；无邪车起动问题的.分化过程有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育
学生应用科学常识解决现实问题能力。
《功率》教学反思13
本节课教学设计的思惟是从现实问题解缆，让学生自立切磋，考试考试解决问题，力争能充实调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；较周全地培育学生的科学切磋能力。
本课成功的处所：
1．在切磋前理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
2．考试考试竣事后对三次测量功能经由过程计较获得的三个小灯泡的现实功率值，能否将这三次的现实功率值计较出平均数，获得小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计较出平均电阻值进行斗劲，经由过程对比考试考试，使学生能更好的理解电功率的意义。
3．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的'关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做；个体小组的导线破损严重，华侈较多时刻，甚至没有得出考试考试数据和考试考试没有完成。在尔后的教学中，要增强治理。
《功率》教学反思14
功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。
本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较;会操作功率与力、功率与速度的关系P=Fv分化汽车策念头功率一按时，牵引力和速度的'关系;考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，而且可以促进学生对平均功率和瞬时功率的理解;无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式;在成立功率概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题;经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱;经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育学生应用科学常识解决现实问题能力。
《功率》教学反思15
本节课的重点是功率的界说、物理意义、分类和操作。难点是对瞬时功率的理解。
之前授课的时辰就是照本宣科，书上若何说就若何讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时刻的关系，来获得功率和速度的关系，感应传染还挺顺畅。此刻细细想来，那样太简略单纯，只是纯粹的理论推导，窘蹙从理解其寄义的层面上去寻觅物理量之间的关系。为了让学生会分辩平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时刻距离，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能切确地描述做功的快慢。
有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要履历一段时刻，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗入极限思惟。由 可知，当 很短时，求出来的`功率就是瞬时功率。而 很短时， 就是瞬时速度，此时 ，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能切确的描述步履的快慢，那么瞬时功率也能切确的描述做功快慢。
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