功率教学反思(15篇)
作为一名人平易近教员，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的功率教学反思，接待巨匠分享。
功率教学反思1
1、教学方针和内容的反思：
本节重点从电功率角度声名当家庭电路顶用电器总功率越除夜时，电路中的电流就越除夜。经由过程演示考试考试声名保险丝的浸染，并进一步介绍保险丝的材料、规格、改换等常识。内容的`规模和深度相对前面的常识来讲，相对简单一些，重点是能让学生连络前面欧姆定律安然用电常识理解激起电路和用电器安然的问题是因为电流热效应酿成的，进一步加深对保险丝的浸染的理解和对保险丝的材料的选择及改换等问题的熟谙，养成安然用电的习惯。
2、要寄望的几个问题：
1、要寄望对前面安然用电常识的归纳总结：为甚么电压越高越危险；为甚么湿手不能触摸用电器；为甚么电功率越除夜电路中电流越除夜等这些问题都最后归结到电流的问题，也想当于对电流热效应有更深切的理解。
2、保险丝的浸染经由过程演示考试考试学生熟谙和理解都很是好，不外在理解的根底上最好能和前面的电和热的常识连络起来，印象会加倍深切。
功率教学反思2
蒲月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进行了复习。在听完我的课后，听课教师给了我良多改良定见，连络我自己授课的感应传染，我写了这篇反思。方针是寻觅自己存在的不足，鼓舞鼓舞激励并催促自己不竭前进。
1、物理课件的建造存在一些不足。
首要默示在：
（1）物理教学中，公式中的字母理当用斜体，而单元则要用常规字体。公式中字符的操作不规范，例如：电功率公式应为“ ”而不是“P=W/t”。
（2）课件中操练题的设计有些繁琐。因为是复习课而不是教授新课，所以不用
有太多的变式操练。太多变式操练一是没有太多需要，二是影响复习授课进度，显得繁冗疲塌。
（3）物理学中的计较题，解题过程中可以存在分数，但事实下场功能必需是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。
2授课过程中的.一些不足。
（1） 上课窘蹙激情，不能调动起学生的进修热忱。
（2） 学生自立构和、切磋时刻仍是过少，没有阐扬学生进修主体的积极性、自动性。
（3） 与学生的互动勾当当然有，可是太少。而且勾当的组织斗劲杂乱，下场不是十分精采。
（4） 措辞不够精辟，经常有一些几回再三性的措辞。措辞不够切确，对疑问问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有烦琐的感应传染。而且有可能导致学生对该常识点的疑问更多，思惟加倍杂乱了。所以，切确的措辞是精采教学下场的前提。
（5 应增强对学生的治理，上课过程中秩序有一些杂乱。没有精采的课堂秩序，就不能获得精采的教学下场。
（6） 教师的措辞应具有丰硕的激情色采，而且教学环节的设计也应有升沉、有高涨、有亮点。
功率教学反思3
功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的`价值不美不美观。
在设计若何引入课题方面，我从学生的思惟结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的益处在于合适学生的思惟编制，进而自可是然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的物理意义和它的公式及概念时，我经由过程与速度的类比法引入，来加深功率在学生脑子中的印象。但使我想不到的是：一班的学生联系不到速度这物理量，在这里绕了良多时刻。在两个公式：P=W/t和 P=FV的操作上，学生掌控还不够矫捷，须增强。
功率教学反思4
《功率》教学反思20xx年7月4日，我有幸介入了泾洋初中“魏兆芳工作坊”名师团队来到位于斑斓的苗乡——青水九年制黉舍送教送培勾当，在本次勾傍边，我履历了教育教学糊口生计生计的一次夸姣体验，同时也收成了满满的成长和感悟。
1、教学预备
当接到此次送教勾当上课内容为《功率》往后就最早预备，再次当真研读课标，从中抓住本节课的要点并必定了本节课的教学思绪：从常识结构来看，这一节内容的进修，是成立在前面所学的力、二力平衡、简单机械和功等常识的根底上来切磋本节常识的，并为后面的综合计较做预备，起着继往开来的浸染。是以，本节课设计要在学生糊口经验的根底上睁开教学。首先指导学生自己去感知做功不单有若干良多若干好多之分，还有快慢之分。然后经由过程类比斗劲物体步履快慢的编制成立功率的概念。本节课首要正视学生欢兴奋乐喜爱的培育和物理切磋编制的培育。经由几回再三酝酿考虑，上课课件和导学案事实下场完成。
2、教学过程
我用一个立异考试考试引入新课：将两张不异的纸，一张捏成团，一张水平睁开，从不异高度由自由释放。思虑以下问题：1、两张纸下落的过程中，重力是不是做功？做功的若干良多若干好多是不是不异？2、重力做功的若干良多若干好多不异，但所用的时刻不合，这说了然甚么？火速抓住了同窗们的寄望力，并激发了他们的进修欢兴奋乐喜爱。然落伍行新课切磋。提出问题：若何斗劲物体做功的快慢，并用学生熟谙的斗劲步履快慢的编制，来类比得出斗劲做功快慢的编制。让学生构和并得出功率的物理意义、界说并自学课文，找出功率的.单元、换算关系及常见的功率值。学生分享，教师点评总结，完全把课堂交给了学生，闪现了学生的主体地位。随落伍行了课堂操练，课堂操练设置由易到难，有梯度，边讲边练，生效颇好。
3、教学反思
本节课改变了以往直接给出概念进而睁开计较的教学编制。经由过程考试考试激趣引入新课，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。经由过程学生回首回头回忆回头回忆切磋物体步履快慢的编制，使学生将这类编制自立迁移到成立功率的概念上，这类编制，从能力培育上看，锤炼了学生常识编制的迁移操作能力，更使学生体味到常识当然不合，但研究问题的编制是相通的，指导学生在进修中正视编制的进修和体味。
在导学案的设计中把二者用了一个表格进行对比进修，调动学生介入的自动性，同时这类编制也为例题计较做了铺垫。对功率的单元，学生领受起来斗劲坚苦，是以在给学生介绍功率的单元后，例举一些实例使之具体化感性化，再让学生注释一台机械功率为1500W的物理意义，从而加深学生对功率的物理意义的理解。
本节课闪现了“教师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的思惟。课堂设置闪现了“从糊口中的现象走向物理课堂，从物理课堂走向社会”。
本节课的不足与启发：
1、同窗们在教员的启发式教学中，有较高的进修欲望，小组合作斗劲成功，但有极个体学生没有介入进来，仅仅当了一个傍不美不美观者，这有待于我们教师去指导他们，争夺让每个同窗都能介入进来。出格是我们在泛泛泛泛的教学过程中，思虑理当若何去指导学生，让他们全员介入进来
2、周光斌校长为我提出了珍贵的教学建议：课堂默示形式应丰硕多彩，不竭去激起学生共识。作为一名优良物理教师，应走进物理教材，更理当俯视物理教材。使我收成颇丰，也鼓舞激励着我在教学道路上不竭前行。
从旧年9月最早，有幸和我心中暗暗服气的名师魏兆芳教员同在一个办公室并合作，洗澡在她勤恳严谨的工作气概中，洗澡在她知性优雅的言谈举止中，洗澡在她积极阳光的糊口立场中……春风化雨般的影响着我，鼓舞激励着我。经常听她说：“学然后知不足，教然后知困。”对学生而言最除夜的教育成本就是他们面临的教师。是啊，作为一名教师，我们首先要从各方面把自己打磨成学生最好的教育成本而不竭全力。
最后感谢感动打动在教育成长道路上辅佐我的列位前辈和兄弟姐妹们！
功率教学反思5
本节课的重点是功率的界说、物理意义、分类和操作。难点是对瞬时功率的理解。
之前授课的时辰就是照本宣科，书上若何说就若何讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时刻的关系，来获得功率和速度的关系，感应传染还挺顺畅。此刻细细想来，那样太简略单纯，只是纯粹的理论推导，窘蹙从理解其寄义的层面上去寻觅物理量之间的关系。为了让学生会分辩平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时刻距离，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能切确地描述做功的快慢。
有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要履历一段时刻，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗入极限思惟。由 可知，当 很短时，求出来的'功率就是瞬时功率。而 很短时， 就是瞬时速度，此时 ，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能切确的描述步履的快慢，那么瞬时功率也能切确的描述做功快慢。
功率教学反思6
《电功和电功率》在中考中很是首要，据有首要的比例，可是学生在这方面又经常学欠好，失踪踪分较严重，为了辅佐学生更好的学好本块常识点，提高学生的对本常识的掌控，也为了提高自己的素质，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除和泛泛一样以外，还做了各方面充实的预备。。开完课后，我作了当真的反思，而且当真听取了列位听课教员指出的益处与不足，此刻，我把上完这节课往后的一些感应传染和体味写下来，以便能对往后的教学有所辅佐。
本节课是中考物理电学专题复习部门，《电学考试考试及电功、电功率综合计较》这部门常识在中考中很是首要，据有首要的比例，首要触及到电学考试考试复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、纪律的总结和综合操作电学常识的`整合提高。提高学生解电学考试考试题的能力和掌控综合操作电学常识解决现实问题的能力是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底常识,中考物理必考常识点。但对学生来讲，本章常识很抽象，学生很难理解，是在中考较常失踪踪分的处所。为了打破本章的重难点，在本节的复习课中做了充实的预备。操作超卓、充实、形象、传神的课件来辅助本节课的教学。这节课上完往后，根底上达到了猜想的复习方针和使命，本人认为这节课斗劲可取的处所有以下几点：
1、遵循学生的现实气象精心建造了超卓、充实、形象、传神的课件来辅助本节课的教学。
因为本块常识很抽象，学生很难理解，常识点多，好比电学考试考试良多同窗经常会弄错，例如毗连线路及仪器的选择和操作最等闲错。为体味决这个问题，我操作flash名方针电学画板现场操作演示电学考试考试(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生就地思虑并介入分化若何更好的做好这个考试考试，这样起到较好的下场。同时在教学中归纳了所有初中电学考试考试，使学生更完全更系统的掌控全数初中物理电学考试考试。在教学过程中，经由过程图象指导学成长于操作图象法这一贯不美不美观、有用的数学工具对数据进行措置复杂的物理问题。学会操作图象对图象自己所表达的信息推理分化，组成科学结论。
2、能够联系糊口现实来复习物理常识点，使学生学会操作物理常识解决现实问题的能力。在课堂教学中，引入例子，将增添课堂的趣味性，调动学生进修的积极性，提高课堂教学效力，同时达到复习掌控常识的方针。
3、本节课堂容量除夜，但能掌控中考复习的重难点，常识点复习条理清楚，常识点复习周全，教学到位。
经由这节课的教学，本人也意想到教学中还有良多方面不足，均有待于提高。好比在分化电学中的电路故障时，例子较少，可多增添一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假按时刻准予，可放慢速度，多给学生一些思虑问题的时刻，这样下场会更好。在尔后的教学中我会不竭全力改良不足的处所，全力坚持教学要面向全数学生，以酬报本、为学生周全成长和毕生成长而设计课堂教学方案及科学考试考试切磋勾当，全力为学生创设前提，周全提高课堂教学质量，为学生的后继进修奠基根底。
功率教学反思7
1、教学内容和方针的反思：
经由过程上节教学，学生已知道用伏案法测量用电器电功率的编制，而且已对伏案法测量小灯泡的电阻编制很是熟谙，所以本节课对学生的.理解和掌控其实不存在问题。可是因为本节的考试考试设计和考试考试操作教科书中并没有给出具体的考试考试方针、事理，考试考试法度楷模、结论，所以学生在现实操作过程中也仍是有必定难度，不外使得教师对学生考试考试能力的培育和提高也是个珍贵的机缘，在教学过程中要着重让学生体味：方针--事理--设计电路图--什物连结--考试考试表格--数据分化--反思等完全的过程。这样才能达到学生能力培育和提高，这个过程是我们教学的重点。
2、理当寄望的问题：
1、测量小灯泡和电功率和电阻的考试考试过程根底不异，但要寄望考试考试事理分辩，考试考试电路图中滑动变阻器的浸染是不是不异。
2、测量小灯泡电功率时，最后数据措置过程中，现实功率其实不不异，能不能求平均值，在教学过程中是我们要出格寄望的。
3、培育学生精采的考试考试操作习惯：毗连电路时开关毗连问题、滑动变阻器在开封锁合前处于甚么位置，为甚么？
功率教学反思8
功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。
本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的概念，会进行功率的计较；会操作功率与力、功率与速度的关系P=F·v分化汽车策念头功率一按时，牵引力和速度的`关系；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，而且可以促进学生对平均功率和瞬时功率的理解；无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育
学生应用科学常识解决现实问题能力。
功率教学反思9
电功和电功率教学反思本节的重点是从电功率的各类来历和操作进修电功率。它不像以往的物理课学生可以自己出手考试考试，在获得成功的喜悦中进行新常识的进修，有考试考试的`课堂学生的激情都很高涨。本节课因为没有尝试操作，要想吸引学生寄望力就必需在其他处所下功夫。针对这类气象刘教员把精神放到了课件上，教学过程中经由过程学生对生中一张电费缴费单据的构和、交流的编制引出电功率的教学，并就电功率的来历及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的寄义、电功率表切确读数等重、难点借助图片做以重点教学；针对单元换算这一难点进行课堂操练，从学生回覆问题的积极性和掌控的气象来看下场是精采的。可以说本节课掌控了教学重点打破了教学难点。
回首回头回忆回头回忆全数教学过程。首先，发现该教学设计放置得较紧凑，留有的无邪时刻较少，是以一节课内的节奏就斗劲快，学生的常识预备、切磋、思虑、巩固就不太充实，要全数完成教学方针也会很首要。学生在一节课内完成使命有些难度。其次，从电功率的单元到电功率表操作教学环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都声名自己的专业素养还有待增强，需要经由过程各类道路进一步进修来提高自己的营业水平。再次，为了增添课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、活跃性、直不美不美观性，提高课堂教学效力和下场，有用的俭仆教师教学、板书时刻，遵循黉舍的现实气象，可采纳多媒体辅助教学，是以廉价了PPT课件，虽获得不错的教学下场，但它限制了教师的阐扬，枷锁束厄狭隘束厄狭隘了课堂的活跃空气，这节课我深有感伤。是以，设计时可以充实体味学情，遵循所教班级学生的具体气象斗胆进行科学的详略措置，还应充实操作多媒体提高效力，这样教学下场应更好。
功率教学反思10
《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时操作电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合考试考试，对学生的要求斗劲高，对完成好本节课的教学使命有必定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的现实功率的编制，分辩额定功率与现实功率。难点：学生自己设计考试考试电路和考试考试法度楷模。本节考试考试与前面做过的切磋考试考试对角力计较，更凸起了考试考试切磋过程及考试考试过程中应思虑的问题。经由过程考试考试加深了学生对现实功率的理解，从考试考试角度使学生体味电流、电压若何影响用电器的现实功率。
因为尝试器材窘蹙，学生尝试没睁开好；学生没有毗连过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有进修前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的编制，还没有成立起公式P=UI的熟谙，这就给教学增添了很除夜的难度。要让本节考试考试切磋顺遂睁开，在与学生碰头时，我粗略地介绍了电功率的界说及公式；并让学生接触尝试器材，知道看电路图毗连电路的顺次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从学生糊口经验中创设问题气象，从学生思惟冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用糊口体验剖断60w的灯泡与25w的'对角力计较，哪个会更亮？并出示两个台灯，经由过程让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡必定比25w的灯泡亮吗？指导学生思虑若何测量电功率。
2.考虑到学生的现实学情，在指导学生设计尝试时，我先给学生回首回头回忆回头回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分化了两个公式的不异点是都有U与I;不合点是计较编制的不合。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的尝试器材，电路图，毗连编制都是一样的。这样经由过程对测量灯泡电阻尝试的回首回头回忆回头回忆来睁开测量电功率尝试教学。
3.理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
4．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
5.由功率的巨细联系到糊口顶用电器的耗电.让学生意想到节电的需要性和首要性.
6.将尝试中闪现的电路故障以投影的编制揭露，让学生构和分化解决，教师只供给可能的位置和编制，让学生学会遵循现象消弭故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体味。
在课堂教学中因为从学生的现实气象解缆，由学生的糊口体验及前置常识铺垫，逐步深切，层层梯进地睁开尝试切磋勾当；使得原本没有做过度组尝试的学生们很顺遂地设计了电路，毗连电路，并测出数据，最后还分化数据，总结得出结论。获得很好的教学下场，但本课还有做得不足的处所：
1.有些小组仪器操作不太谙练迟误了考试考试时刻；而有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做，破损了小灯泡，甚至没有得出考试考试数据。良多学生的考试考试失踪踪误呈此刻对电表的操作上，搜罗电表的毗连、量程的拔取、数值的读出等，所以操练对电表的操作，仍是考试考试的关头。
2.因为学生的根底亏弱，要睁开切磋勾当，教师对学生的指导过量，学生沿着教员的思绪去切磋，具有必定得局限性；若何给学生多些空间，调动学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来？若何多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度？这是我课后反思的最多的问题。
功率教学反思11
功率的概念来历于出产和糊口，功率的常识是机械功概念的进一步迟误，在出产和糊口现实中操作的例子良多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系现实糊口和科学实践的纽带，教学中可充实操作这一优势，使抽象的物理概念变得富有现实意义。成长学生操作常识解决现实问题能力，成立切确的价值不美不美观。
本节的教学重点是使学生切当地舆解功率的'概念，会进行功率的计较；会操作功率与力、功率与速度的关系p=f·v分化汽车策念头功率一按时，牵引力和速度的关系；考试考试自己设计考试考试，测量人在氖亟谫动中的功率。例题的教学不单可使学生学会操作根底公式进行计较，而且可以促进学生对平均功率和瞬时功率的理解；无邪车起动问题的分化过程有益于学生育成分化物理过程的习惯，培育学生的逻辑思惟能力，综合应用动力学常识和功率概念分化问题息争决问题的能力，避免简单地套用公式；在成立“功率”概念中，让学生经由过程进修物理研究编制，体味用比值编制来成立新的物理概念，使学生学会思虑问题；经由过程充实操作书中的插图和联系糊口中实例的教学，指导学生熟谙物理与社会糊口的慎密慎密亲密联系，可让学生感应传染糊口中物理无处不在，无时不在影响我们的糊口，从而激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱；经由过程学生设计测量人的做功功率的考试考试，达到学甚至用的方针，培育学生应用科学常识解决现实问题能力。
功率教学反思12
电功率是初中教学的重点和难点,因为内容较多,计较较复杂,我们黉舍的教学时刻又很紧，只好在有限的时刻内尽可能使学生达到对电功率的理解和掌控。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与现实电压、现实功率同化不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式几回再三应用，加倍造成了坚苦。解决这一坚苦，一是要把有标识表记标帜的`灯泡接入不合电压的演示考试考试做好，二是解题中要分步计较，把每步的已知甚么求甚么讲清楚，操练应以直接用公式的简单计较为主。
我感应我们洋浦的学生对电学题，一贯斗劲“一筹莫展”，这也是我一贯思虑的一个坚苦。学生对P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很除夜的坚苦，当真考虑了一下，我感应传染主若是编制的问题。学生的逻辑思惟根底能够知足今朝的要求，主若是不知道编制，切当地说是教师的编制不妥。之前，经常是一会儿给了学生一除夜堆编制，让学生自己去消化，教师落了个面前的安闲。此刻看来，这为往后带来了麻烦。编制虽多，其实不是都首要，学生需要学会最根底的，这就是为甚么专家未必就比一线教师的教学成就好的启事地址。之前我讲到这里经常急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感应有些杂乱。这里我采纳了最根底的编制，先要肄业生画电路图，让其养成一个精采的习惯，然后让学生进行分化，在图上标出已知前提和未知前提，功能呢，标着标着，学生把未知也酿成了已知，这就是我们的方针！学生学会一种编制步崆最首要的。此刻看来，下场还不错。根底编制掌控了，回偏激来把那些问题问题再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，奉告学生还有更好的编制，这样斗劲合适学生的认知纪律
功率教学反思13
1、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能往后学生进修的又一个电学根底概念，也是糊口顶用电器铭牌上一个首要的指标。本节内容，既是对电能常识的深化、具体化，让学生体味用电器工作时破耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的进修，第五节“电功率和安然用电”的进修作理论上的预备。
本节教材内容较多，触及四个常识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、糊口中电功率的丈量事理等等，包含概念、事理多方面内容。演示考试考试两个，小资料一份，铭牌揭示二例，什物揭示二例，警示小贴士二块。教材中丰硕的内容既为教学供给了足够的成本，同时头绪多而杂又为学生进修带来必定的难度。但它是往落伍修的关头章节,起着很是首要的浸染,所以对这节课的教学我相当正视。上课时我寄望做到三点，下场不错。
1.上课的节奏尽可能加速。与速度的类比不能迟误太长时刻,让学生说起速度的概念、公式便可类比引出电功率的概念及公式。
2.对公式、事理的理解多经由过程操练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的操作,并让学生熟谙公式的单元换算便可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不触及过难、过深的纯数学式的计较,以俭仆课堂时刻。
3.寄望让学生多出手,让学活跃手计较时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效力。
本节课我体味到在授人常识的时辰，要寄望成长了他们的能力，培育了切确的激情价值取向，我体味到作为师者的欢愉，学生在课堂上默示出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感应传染到物理常识来历于糊口，处事于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我寄望糊口、与人交往，我也能学好物理，学生的出手切磋考试考试的能力也提高了，经由过水平组切磋勾当，提高了学生的交流、合作的能力，每个学生都介入了进修过程，增强了自抉择抉择信念。
俗语说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。跟着开放的、平易近主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中闪现的“变数”良多，教师必需对本节常识及相关内容有较周全、详实的体味，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教学过程中碰着课外勾傍边要解决的一个问题，关于节能灯的益处，为了让学生能更多体味相关常识，在课前，我经由过程到藏书楼查资料，上网汇集信息，浏览报刊杂志等道路，已较周全的体味了节能灯的相关常识，对节能灯的各项机能指标、普及气象，它在全市甚至全省为何难以奉行等常识都做了相关体味，是以在学生提到这个问题时我也能应对自如。
2、本节课的教学过程中经由过程充实的媒体资料撑持、教师的演示考试考试和指导、学活跃手考试考试和生生参议，根底完成了既定的教学使命。即学生掌控了电功率的概念，物理寄义，公式及响应的合用规模，知道了现实电压和额定电压的分辩，和现实功率和额定功率的不合，并能经由过程出手考试考试体味灯泡的亮暗取决于其现实功率，直接的表征就是灯泡两头的电压和经由过程灯泡的电流发生改变而至。环抱糊口中的“改换合适规格的灯泡”、“若何俭仆用电”等现实问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实糊口慎密连络起来的课程方针。对课程内容过量的斟酌有时其实没需要定获得最好的教学下场，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够首要表此刻以下一些方面，我认为还需要改良： 1. 信息手艺与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的`交互上还需要进一步做取舍，避免因闪现了斗劲多的几回再三而破钞过量的时刻，导致课堂容量无形傍边受缩短。 2. 教师作为教学实施过程中的主导者，主若是“指导”，而不是“庖代”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育学生自立进修的意识和能力。 3. 物理学科的特点——考试考试，可以穿插于课程傍边，用于考验理论常识的切确性；也能够作为整堂课的最早，作为学生切磋新常识的线索贯串始终，各有优势，教学中可以斗胆重组，考试考试变换，寻觅最合适学生的教学编制，真正闪现“因材施教”和“以酬报本”。
本节课我体味到在授人常识的时辰，成长了他们的能力，培育了切确的激情价值取向，我体味到作为师者的欢愉，学生在课堂上默示出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感应传染到物理常识来历于糊口，处事于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我寄望糊口、与人交往，我也能学好物理，学生的出手切磋考试考试的能力也提高了，经由过水平组切磋勾当，提高了学生的交流、合作的能力，每个学生都介入了进修过程，增强了自抉择抉择信念。
电功率”这一节课的引入很是首要。作为一门科学的物理，电功率概念的自己当然很首要，但作为教学中的物理，概念的组成则显得加倍首要，是以在教学中。对学生们来讲“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的
物理意义是甚么，它的表达式又是甚么，这是教员在引入时出格寄望的。首先我用一个“25W”的灯泡孤立接抵家庭电路傍边，让学生不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象;然后再拿一个“800W”的烧水壶接到电路中，一样让学生不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象。经由过程斗劲从中可以得出甚么样的结论。这个考试考试现象仍是斗劲较着的，不外需要学生近距离才能不美观不美观不雅察看到，略微远的处所就看不到了。经由过程考试考试发现，当把不合的用电器接到电路中，电能表铝盘动弹的快慢不合，这就说了然不合的用电器他们破耗的电能快慢一般也是不合的。接着我再分袂拿一个“25W”和“100W”的灯泡接到电路中，让学生分袂不美观不美观不雅察看电能表铝盘动弹的气象。考试考试发现，当把“100W”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25W”的灯泡还要亮些，电能表铝盘动弹也变快了。
关于“电功率”的教学,一贯都是难点，因为这个处所公式多,物理常识抽象,学生不等闲理解。记不住易同化，出格是计较多，在教学时我寄望两点：一是在学生做计较题时，要先按按例题的做法写出物理量用甚么字母暗示，相当于畴昔的已知，这样做的方针是让学生分清每个物理量用甚么字母暗示，长此以往就会记清，事实证实下场很好。二是不让学生做太难的计较题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心期待，等到学生掌控的很好时再讲。
功率教学反思14
精心备课，预备充实，教学设计好，可是在课堂上不能够充实的展示，学生不能够学到更多的常识也算是一堂不成功的课。
不足的处所：
学生考试考试的时刻较长，导致考试考试评估阶段只是叫2组学生说说他们的功能和操作常识解决问题环节不能够很好的进行。
我的改良编制：
1、学生学情：
我们在备课中首要考虑的是农村学生的根底常识、常识的领受能力，很少考虑学生对不凡气象的'顺应能力，如农村学生上课第一次面临多位教员的听课，仍是斗劲首要，做考试考试时焦心。
2、提高课堂的掌控能力（搜罗时刻掌控）
（1）问题的设计可以再精辟一些。
（2）学生进行考试考试时，可以经由过程多媒体演示了了奉告学心理当若何操作，记实甚么，若何记实，从记实中发现甚么，如强调……可以避免不太当真的学生不知道做甚么，若何做，方针不了了。使能力差的学生教好的完成考试考试要求。
3、评估揭示
（1）可以经由过程投影揭示2-3组学生的功能。学生得出考试考试结论，达到定量分化与定性分化的统一。
（2）让学生揭示自己是若何考试考试中闪现的问题！
功率教学反思15
1、主题与布景：
中学物理课程尺度在自然科学进修规模中了了提出教学应以提高学生的科学素养及立异能力为方针，以科学切磋为主线，经由过程“切磋熟谙自然现象----组成科学概念和纪律----应用科学概念和纪律”的进修过程。科学切磋的过程应正视提出问题、设计方案、聚积证据、分化证据、组成结论等环节。在物理考试考试教学中，培育学生科学切磋意识，让学生在积极介入和亲自体验科学切磋的过程中进修科学常识，真正理解科学常识。
在初中物理教材中，《测小灯泡功率考试考试》的教学内容是学生必需掌控的根底操作手艺和首要常识点，课堂教学中若何探访一种合适学生现实的认知水平的教学手段及编制。本课例所参议的是若何经由过程“测小灯泡功率的考试考试”教学中碰着的一系列问题，让学生自动地介入考试考试切磋，从而达到提高学生的考试考试设计能力、不美观不美观不雅察看能力、出手能力和立异能力。
我校订在睁开校本教研勾当，旨在以教师小我的教学实践、自我反思、教师之间的合作合作，专业研究人员的实时介入。以“三实践二反思”的形式，促进教师小我教学理念的改变及教学步履的改良，改良教学过程，在实践与反思中，不竭提高教学的针对性及实效性，提高教学质量，下述课例的实践与分化，使我对课堂教学中若何睁开指导学生有用地睁开科学切磋有了一些新的熟谙。
2、实践过程：
第一次实践：让学生在切磋过程中有体验和熟谙
第二次实践：学生在切磋过程中提高自立解决问题的能力
第三次实践：教师当令指导，学生切磋意识增强
第一次实践：让学生在切磋过程中有体验和熟谙
教学设想：
在泛泛泛泛教学中，测小灯泡功率的考试考试学生都做过，测出小灯泡两头的电压和经由过程小灯泡的电流，遵循电功率的数学关系式：，就可以获得小灯泡的功率。教学中教师提出三个切磋问题。学生遵循教师的发问，经由过程小组构和，设计出测定小灯泡功率的考试考试方案是不是可行，让学生在计较机仿真电学考试考试中进行毗连。演示操作过程，出格是泛泛泛泛滑动变阻器的毗连是学生的弱项，此时，在仿真电学考试考试中，可以很直不美不美观地解决毗连和动态改变气象。此外，对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的毗连，量程的选择都可以有切确的操作过程。学生进行考试考试操作，汇集有用数据，并经由过程计较，测出了小灯泡的功率。学生在实践过程中，考试考试操作获得了有用的操练，但在现实教学中也碰着良多问题。例如，学生若何进行数据措置，电功率与这些数据之间的联系是甚么等等有待解决。
教学反思：
第一次实践后，教研组睁开了教研勾当，在区教研员指导下进行反思，认为三个问题同时进行设计、毗连、汇集数据、经由运算解决切磋内容容量除夜，坡度不够，切磋不深，学生的印象不深。此外，学生自动介入考试考试的操作时刻不足，在实践操作中反映的问题没法获得有用的解决。
第二次实践：学生在切磋勾当过程中提高了自立解决问题的能力
教学设想：
对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的根底上，从头设计了新的教学方案，新方案针对学生考试考试的不足，调剂了教学策略，增添了学生对考试考试切磋的构和，搜罗考试考试方案的设计、数据的汇集、学生面临方案的可操作性的合作构和和质疑，出格是增添了常识的迁移内容，强调了各类设计方案中数学关系式的引入及措置，让学生经由过程深切构和、评价，切实提高在切磋过程中解决问题的能力。
发问一：某一小灯泡标有“，”字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，现一电压表15V一档被坏（0--3V一档可用），若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。
［教学片段1］
师：在小灯泡额定电压为3.8伏中，电压表15伏一档被破损，若何测定小灯泡功率。
生：把电压表并联在滑动变阻器两头。
师：编制很好，一最早就把电压表并联在滑动变阻器两头点行吗？
生：不成。
师：为甚么？
生：电路毗连切确后，闭合电键时，滑动变阻应放在最除夜，此时，滑动变阻器两头电压超越3V，不能直接并联在滑动变阻器两头。
师：若何办？
（思虑构和后）
生：能否把电压表先接在小灯泡两头，调剂滑动变阻器的滑片，使小灯泡两头电压为3V，滑动变阻器两头电压也为3V。这时辰，可以移动电压表，把电压表并联在滑动变阻器两头，调剂滑片，使电压为2.2V时，小灯泡两头电压为3.8V，不美观不美观不雅察看电流表的示数为0.3A，就可以测定小灯泡的功率。
……
发问二：某一小灯泡的额定电压为、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表，若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。
［教学片段2］
师：调剂滑动变阻器滑片，使小灯泡两头电压为3.8伏，此时，滑动变阻器两头电压为2.2伏，若何知道接有电路中电阻丝的电阻巨细。
生：能否测出电阻丝的长度？
师：为甚么要测出电阻丝长度，才能知道阻值巨细？
生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧，总长度为定值，只要测出接入电路中电阻丝的长度，用比例的编制，就可以获得接入电路中电阻丝的阻值。
师：你的理论按照是甚么？
生：由电阻定律可知：。在（材料性质）、S（横截面积）一按时，R与L（长度）成正比。
师：能否写出关系式？
生：可以。
师：用甚么工具进行测量？
生：（思虑后）用刻度尺。
……
学生在不竭切磋思虑后，想出体味决编制。经由过程解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻。
发问三：某一小灯泡的额定电流为，电源电压为6V、标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表，若何用考试考试的编制来测定小灯泡功率。
［教学片段3］
师：若何用电流表测经由过程滑动变阻器的电流？
生：是不是能让电路发生局部短路。
师：若何发生局部短路？
生：把电键并联接在小灯泡两头，第一次让电流暗示数达到小灯泡0.3A时，闭合并联的电键，使小灯泡发生短路，测出电路中的电流。
师：接下来若何获得小灯泡两头的电压？
生：用电源电压除以电路局部短路时的电流，获得滑动变阻器接在电路中的电阻，乘以电流0.3A就是滑动变阻器两头的电压，电源电压减去滑动变阻器两头电压就是小灯泡两头电压。
师：还有其他编制获得滑动变阻器接在电路中的电阻？
生：能否还可以用刻度尺来测量？
师：可以，二种编制你们都可以试一试。
……
教学反思：
第二次实践，重点放在学生构和和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的编制上寻觅理论按照，让学生知道要解决问题必需有理论根底。可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题。现实教学中发现学生会汇集数据并能用数学表达式进走运算，但不会用表格的形式进行清理。表格是考试考试数据措置所经常操作的一种编制，教师的教学理当让学生学会这样一种科学的归纳编制。
第三次实践：教师当令指导，学生切磋意识获得了增强。
教学设想：
在前两次实践根底上，我和组内教师就第二次实践课中存在的不足，又睁开了分化及反思。巨匠提出，是不是能就上过的问题再设置一些问题，设置些学生认知上的障碍，扩除夜些积极思虑的规模，是不是让学生在不知道电源电压的气象下来设计考试考试的方案，解决现实问题，让学生在勾傍边不竭增强切磋意识，初步学会发现问题、提出问题，进而找到解决问题的编制。在此根底上增添了思虑题：某同窗手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清楚可见，滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”，电压表一档坏了，知道电源电压为6V摆布,经思虑后，想出一个体例测定小灯泡的功率。此题在考试考试操作时有良多切磋的处所，可让学生在课余时，先构和，设计出方案再在课内巨匠交流，配合介入考试考试，解决问题。
学生经由构和，最后获得一个较为理想的方案。把电压表接在小灯泡两头，闭合电键，滑动变阻器处在最除夜值，记实此时电压表和电流表的示数，把电流表的示数乘以滑动变阻器最除夜阻值，获得滑动变阻器两头电压，加上小灯泡两头的电压，就可以知道电源电压的切确止墁随后可以用解决问题（2）中的编制，也能够用解决问题（3）中的编制，测定出小灯泡的功率。在现实的教学实践中，学生经由过程教师给出的表格或问题设计表格，经由过程数据的记实、清理，学生能从表格中看出这些数据之间的.关系，并能从表格中归纳出应有的结论，也学会了切确的措辞表述。
3、总结反思：
第三次实践课是全区公开课。学生经由过程计较机仿真电学考试考试，进行分化构和，不美观不美观不雅察看现象，解决考试考试中存在的问题，思虑考试考试编制中没有想到的问题，经由过程学生现实的操作及教师的演示，除夜除夜地激起学生的积极思惟，并自动介入教学过程。听课的教师对这类边构和边考试考试的教学编制，影响深切，都认为值得借鉴。
经由过程三次实践和二次反思，我熟谙到学生能否积极自动地介入课堂教学，设置的切磋性问题（或称为问题气象）、切磋勾当能否积极有用睁开，在教学过程中应寄望下面这些要素：
1、选择切磋内容，要合适学生的认知结构和能力根底。问题的提出要有思惟的条理感及必定的认知坡度。
2、阐扬现代信息手艺和学科教学的┞合适，多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度。
3、教师在学生的切磋勾傍边，要实时地解疑导拨，互动合作切磋。
教师必需在这些方面下功夫，操作糊口中的现象，激起学生自动切磋的欲望，其实不竭地递进切磋内容的条理，设置学生思惟的坡度，经由过程质疑、构和、交流等形式探访解决问题的编制。
在此根底上，多给学生一按时刻进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各类仪器自己所存在的局限性，其实不竭地反思，吸引学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来。
经由过程“三实践二反思”的教研勾当，深深体味到专业研究人员引领所起的浸染和教研组全数教师合作合作的教研勾当的首要性，给我的教学带来新的理念、新的教学编制。课堂教学是教育教学更始的主阵地，在教学实践和反思中，只有不竭地更新教师的教学理念，不竭地反思自己的教学步履，改良我们的教学编制，完美我们的教学策略，才能切实有用地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不竭地切磋勾当过程中，培育学生的科学素质。
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