《负数》教学反思15篇
身为一名人平易近教员，教学是首要的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的《负数》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《负数》教学反思1
六年级下册的第一堂数学课就是《熟谙负数》，对学生来讲是一个全新的概念，但又不是全无所闻，可能在泛泛泛泛的糊口中见过或听过。是以在备课时从教材解缆，又和糊口联系起来，设计了一个让学生熟谙而又感应传染有趣味的教学过程。
1、从糊口现实解缆，引出课题
课的最早从“剪子肩负锤”的游戏入手，经由过程游戏让学生感应传染到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很欢畅，在玩的过程中，学生首先成立一个暗示相反意义的量的意识。接下来，她又设计了让学生遵循信息记实相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要肄业生读、写负数，让学生感应传染到正数、负数都有没稀有个，就有了负数的.集结，这样抓住了负数与畴昔所学的数之间的联系，感应传染了数的成长。
2、交流信息，使学生感应负数在糊口中的普遍操作
在学生已熟谙负数往后，操作温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了糊口中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是若何回事？高山和地面的高度若何测量，又若何暗示？东、西标的方针的数轴是若何回事？这部门内容的放置经由过程借助糊口实例让学生对负数有了更深一层的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。
3、奇奥操作机缘，对学生进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗入德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数发生史介绍时，让学生感应传染到了中国人平易近的勤恳与聪明，增添学生作为一个中国人的孤高感。在课的最后，胡教员放置了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感应传染到可以操作负数的常识，解决糊口中的现实问题，同时又让学生感应传染到刘翔为中国人争得名望的那种孤高与立崖岸，并祝贺刘翔不才届奥运会上为国再次争光添彩。学生的爱国主义激情在这节课上获得了很好地闪现。给学生自立切磋的空间。
《负数》教学反思2
《熟谙负数》单元的教学看似简单，教起来仿佛感应传染轻松，学生进修起来也看似轻松，可在解决现实问题的时辰，却会发现有各类各样的问题闪现。
因为正负数暗示的是相反意义的量，若何辅佐学生切确的解决现实糊口情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思虑的问题。因为问题的存在，不能不想一些编制去解决这样的问题。
首先，对教材的编排作了从头的审阅。在教材编排中，我们可以不美观不美观不雅察看到，在进修负数的过程中，学生更多的是履历“具体情境中的数——注释数的意义”这样的'过程。在教学中我设计了经由过程不美观不美观不雅察看糊口中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的标的方针步履中操作负数进一步理解负数的意义，除夜白用正负数可以暗示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数发生的启事，接着指导学生列举糊口中正负数操作的实例。如：飞机上升500米用+500米来暗示，下降500米则用—500米来暗示；小红向东走了20米用+20米来暗示，向西走20米则用—20米来暗示。再次让学生体味引进负数的需要性，理解负数的意义，成立正数和负数的数感。这类糊口化、经验化的问题情境，让学生体验了数学与糊口的慎密慎密亲密联系，并能激起学生自觉地用数学的思惟编制来不美观不美观不雅察看息争决糊口中的现实问题。这一过程的重点是辅佐学生熟谙负数与正数暗示相反的意义。教材让学生在丰硕的显示情境中体味负数的寄义后，闪现了数轴，这是一个关头。是以在教学这一部门内容的时辰，要重点让学生体味数轴上数的列举特点。而这也是想学生操作这一数学模子解决现实问题的最好的把手。在教学过程中，有一些学生认为0是正数，我采纳指导学生慎密连络情境不美观不美观不雅察看的教学策略。“我们从温度计上不美观不美观不雅察看，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数暗示，0℃以下的温度用负数暗示。一样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数暗示，海平面以下的高度用负数暗示。从中你发现了甚么？”在此问题根底上，提出更了了的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”继而得出0既不是正数，也不是负数，使学生进一步理解0与正负数之间的关系；接着为了让学生在丰硕的显示情境中进一步体味负数的寄义，学会斗劲负数的巨细，以除夜树为起点，一小我往东走，一小我往西走，若何在一条直线上暗示出他们步履后的气象，引出数轴，使学生在数轴上清楚地看到从左到右的循序就是从除夜到小的顺次，所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边，即正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点；然后又列举了糊口中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？这样经由过程借助糊口实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的体味，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在糊口中的普遍操作，为学生解决糊口中的问题奠基了根底。
其次，若何在教学的后期，填补教学中存在的问题。考试考试着将数轴与现实问题连络起来解决现实问题。
第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。
第二步：必定基准点。遵循现实情境必定每个数在这把“尺”上的位置。
第三步：遵循问题思虑解决的编制。也就是在指导学生解决现实问题的时辰，试图将现实问题中的数目关系转化成图形，借助图形有用的解决问题。经由操练，除夜部门学生根底掌控这类编制，能有用的解决问题。
《负数》教学反思3
本节课是六年级上册的实践勾当《数的世界》内的一节很成心思的课，这节课的方针在于第一使学生在熟谙的糊口情境中，进一步体味负数的意义。此外学生还要会用负数暗示一些泛泛糊口中的问题，知道正负可以彼此抵消。
这节课，我遵循课本设计的流程，首先用除夜约5分钟的时刻措置课本的'第一个环节，方针是让学生除夜白进一步体味负数的意义，且正负可以彼此抵消。再用除夜约10分钟摆布的时刻措置试一试的第一个问题问题，在学生充实构和交流的根底上学生进一步体味正负数的抵消。前面两个环节都斗劲顺遂，本课的“太空游戏问题”，这一情境别致、有趣，对学生有必定的吸引力，但学生很等闲和正负数彼此抵消的特点同化，所以要寄望指导学生不美观不美观不雅察看其中的数学关系，也就是每项工作所距离的时刻，出格是让学生分清是在发射前，仍是在发射后，可让学生说说是若何辨此外，从而指导学心理解正负数的意义。为此，设计了让学生在数轴上找出0为参照点，并解析＋1、－1的位置暗示的意思，进一步理解正负数暗示的意义，而且让学生直不美不美观理解，＋2、－3之间相隔若干良多若干好多个格子，假定能让学生画一画，数一数，就加倍直不美不美观了然。
在本节课中，在本课的设计上颇具匠心，我正视指导慢慢深切，教学组织周密，措辞表达切确而富有激情，每个环节导入时的导语设计奇奥，能够用糊口中的例子创设气象，让学生不知不觉就学到了糊口中的正负数。教学正视，放置操练合理，教学下场显著。学生讲话积极，能够自动介入到课堂勾傍边去思虑，去试探，去发现。
针对本班学生的进修气象和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱进行综合分化后，在教学过程中遵循学生能够领受的难易水平，对部门内容做了必定的调剂。教学中采纳小组合作为首要进修编制，勾当的形式力争做到活跃活跃，能够激起学生的欢兴奋乐喜爱；每次不美观不美观不雅察看力争做到方针了了，反馈实时，并尽可能让学生人人介入，让学生在勾傍边获得实其其实的体验。
可是经由过程课后操练，反思课堂，发现学生没用真正除夜白甚么时辰需要用正负抵消，甚么时辰需要数一数两个数之间距离若干良多若干好多。在前两个环节上，理当指导学生再形象的理解表格中正负数的现实寄义，再斗劲与第三个环节的问题的不合，把数在脑子中想象成具体的画面，连络糊口现实进行理解。在措置温差问题时，时刻放置的有点不够，假定在时刻差问题解决后，马上引入温差的操练题，这样学生会很快的把学到的新常识迁移到操练上去，就更好的解决了。
《负数》教学反思4
教学方针：
1．指导学生在熟谙的糊口情境中初步熟谙负数，能切确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数暗示一些泛泛糊口中的现实问题，体验数学与糊口的联系。
3．连络负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培育学生精采的数学激情和数学立场。
教学重、难点：负数的意义。
教学过程：
1、谈话交流
谈话：同窗们，适才一上课巨匠就做了一组相反的动作，是甚么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们四周有良多的自然和社会现象中都存在着相反的气象，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳天天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；富贵的估客上有买也有卖；乖戾的赛场上有输也有赢??你能举出一些这样的现象吗？（生分袂举例，畅所欲言…….）
2、教学新知
1．暗示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：假定沿着适才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一路来看几个例子（课件出示）。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨经商，二月份盈利1500元，三月份吃亏200元。 ③ 与尺度体重比，小明重了2.5公斤,小华轻了 1.8公斤。
④ 一个蓄水池夏日水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数目连络起来，就成了一组组“相反意义的量”。（填补板书：相反意义的量。）
（2）考试考试。
若何用数学编制来暗示这些相反意义的量呢？
请同窗们选择一例，试着写出暗示编制。
（3）揭示交流。
2．熟谙正、负数。
（1）引入正、负数。
谈话：适才，有同窗在6的前面写上“＋”暗示转来6人，添上“－”暗示转走6人（板书：＋6 －6），这类暗示编制和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和浸染，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也能够省略不写（板书：
6）。其实，畴昔我们熟谙的很除夜都都是正数。
（2）试一试。
请你用正、负数来暗示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、搜检。
3．联系现实，加深熟谙。
（1）说一说存折上的数各暗示甚么？（教学例2。）
（2）联系糊口现实举出一组相反意义的.量，并用正、负数来暗示。
① 同桌交流。
② 全班交流。遵循学生讲话板书。
这样的正、负数能写完吗？（板书：? ?）
强调指出：像畴昔我们熟谙的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就趁髅鸷整数、负小数、负分数，统称负数。
4．进一步熟谙“0”。
（1）看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一路来看屏幕：这是旧年12月份某天，部门城市的气温气象（课件出示）。
哈尔滨： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
（2）找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，暗示零下5度；5 ℃又暗示甚么？
你能在温度计上找出这两个温度地址的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为甚么？
此刻你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）
说一说，你若何这么快就找到了？
（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。） 你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？
（3）晋升熟谙。
请学生不美观不美观不雅察看温度计，说一说有甚么发现？
在学生讲话的根底上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来暗示，零下温度都用负数来暗示。（或负数都暗示零下温度，正数都暗示零上温度。） “0”是正数,仍是负数呢？
在学生讲话的根底上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
（4）总结归纳。
假定畴昔我们所熟谙的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行从头分类：
（完美板书。）
5．练一练。
读一读,填一填。（操练一第1题。）
6．出示课题。
同窗们，想想，今天你进修了甚么新常识？熟谙了哪位新伴侣？你能为今天的数学课定一个课题吗？
遵循学生的回覆总结本节课所学内容，并选择板书课题：熟谙负数。
7．负数的历史。
（1）介绍。
其实，负数的发生和成长有着悠长的历史，我们一路来体味一下（课件配音播放）：
“中国是世界上最早熟谙和应用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记实。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地归纳综合了正、负数的意义：‘两算得失踪踪相反，要令正负以名之。’古代用算筹暗示数，这句话的意思是：‘两种得失踪踪相反的数，分袂叫做正数和负数。’而且划定用红色算筹暗示正数，黑色算筹暗示负数。因为记实时换色未便当，到了十三世纪，数学家还创作发现了在数字上面画斜杠来暗示负数的编制。国外对负数的熟谙履历了盘曲的过程，而且也闪现了各类暗示负数的形式，直到20世纪初，才组成了此刻的形式。但比中国晚了数百年！”
（2）交流。
简单体味了负数的历史，你有甚么感应传染？
3、操练操作
今天，负数在我们的出产和糊口中仍然有着普遍的用处。让我们就一路走进糊口，感应传染数与糊口的慎密慎密亲密联系。
课件一一出示:
1．暗示海拔高度。（“做一做”第2题。）
凡是，我们划定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地除夜约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2．暗示温度。（操练一第2题。）
月球概况白日的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。假定她要回家，按哪个按钮？假定到储藏室取工具呢？
4．暗示时刻。（操练一第3题。）
5．
“净含量:10±0.1kg”暗示甚么意思？
4、总结迟误
1．学生交流收成。
2．总结。
简要、具体地评价学生的收成,并强调:关于负数，糊口中还有更普遍的操作；走进负数，还有更多的常识期待我们去试探，相信同窗们在尔后的糊口和进修中会有更多的收成。
【教学反思】：
在设计《负数的熟谙》这一教学内容的过程中，我斗胆考试考试、试探、操作“让学生用数学措辞去表达数学思惟”的思绪进行教学，当然还没有成形，还在试探中。可是也收成了良多珍贵的信息。真实、扎实、有用是评判一节好课的尺度。对比重难点，我认为本节课做到以下几点：
1、真拭魅找准根底。
以学生熟谙的糊口情境为切入，火速调动起学生已有的常识经验，为负数的熟谙供给了一种需要和需求，自动进修从这里最早了。
2、扎拭魅整合教材。
《负数》教学反思5
新《课程尺度》指出：数学要源之于糊口，悟之于糊口。是以我在备课时考虑到学生已有的糊口经验，充实挖掘操作教材成本，又和糊口慎密联系，设计了让学生熟谙而又有趣的数学勾当，使学生们乐学、善学。
1、创设现实情境，熟谙新知。
“负数”这一概念当然是第一次闪现且斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。经由过程天色预告节目，学生对它已有了认知根底。在教学中，我从学生熟谙的天色预告节目中引入负数，又经由过程存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在糊口现实布景中进修和感应传染正负数的意义，让学生充实理解用正负数暗示一些具有相反意义的量，成立正数和负数的数感。这类糊口化、经验化的问题情境，能激起学生自觉地用数学的思惟编制来不美观不美观不雅察看息争决糊口中的现实问题。
2、操作多种编制，理解新知。
本节课我力争措置好试探式进修和领受式进修的关系，做到能将闪现进修过程阐扬学生自动试探的内容，让学生在教员的指导下自立试探；而那些领受性进修下场好的内容则经由过程教学进修，使自立进修和教师教学相辅相成，达到了较好的进修下场。例如，在遵循学生已有的常识和经验引入负数后，用教学法直接奉告学生，“人们划定零上16摄氏度记做+16℃，零下16摄氏度记做-16℃”，用教学法教学正负数的读写。在教学正数、负数、0之间的.关系时，寄望指导学生从不美观不美观不雅察看温度计入手，经由过程不美观不美观不雅察看斗劲，学生自立归纳得出“正数都除夜于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。是以，在这节课中，不合的教学编制相连络，起到了很好的教学下场。
3、设计丰硕操练，巩固新知。
本节课环抱教学重点，供给了良多具有现实布景的进修材料，放置了读一读、写一写、说一说、填一填、连陆续等多种形式的操练，以巩固新知，增强对负数的熟谙，将教学的有用性真正落到了实处。
《负数》教学反思6
以往，在教学正负数加减法时，我操作的教法是，“不走套路，直奔主题”。教材上，正负数加减法工放置了6个例题，显得斗劲繁琐，而按我的教法，只要一节课，便可借助图示讲清正负数加减法的.算理，并归纳综合出三个法度楷模八字律例。完成教学使命。
其三个法度楷模是：①将减法转化为加法
②将加法中的“＋”号省略；
③计较
八字律例是：“同号相加，异号相抵”。
举例以下：
①（－36）－（+15）②（－36）＋（+15）③－36+15
题①共三个法度楷模题②共两个法度楷模题③共一个法度楷模
（－36）－（+15）（－36）＋（＋15）－36+15
=（－36）＋（－15）=－36＋15=－21
=－36－15=－21
=－41
遵循上述编制，最多三个课时，便可完成教学使命。
这个学期，考虑到我即将退休，可能要将所带班级移交给其他教师。为便于其他教师的跟尾，我遵循教材的编排按部就班进行教学。功能的感应传染是，绕了一个圈子，事实下场仍噬洗我的那一套教会了学生。
这件事，激发了我的反思，有些原本就很直不美不美观的工具，必定要抽象出来，仿佛没阿谁需要。作为教材，必需讲清理理，按部就班地进行教学，而现实操作中，理当可以有一些打破，有一些立异。实践给我的经验是，我教学正负数加减法的编制是斗劲等闲懂，斗劲等闲掌控的
《负数》教学反思7
本节课的教学方针是让学生经由过程泛泛糊口中的事例，进一步熟谙正、负数的意义，会用正、负数来表述泛泛糊口中的事物。
“负数”这一概念当然是第一次闪现且斗劲抽象，但学生对此其实不是全无所闻。温度计学生对它已有了认知根底，教材又供给了除夜量丰硕多彩、切近糊口的素材。教材以现实糊口中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在糊口现实布景中进修和感应传染正负数的意义。教学中，我让学生自己列举糊口中正负数操作的实例，体味引进负数的需要性，理解负数的意义，成立正数和负数的数感。正、负数是两个相反的界说，在教学的时辰，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地了了正、负数的意义。我预备了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生切确熟谙正、负数的关头。
教学中，应用了多种进修编制：熟谙温度计；操练找温度；得出0的特点和正负数的寄义；熟谙海平面，加深对0、正负数的理解。在现实糊口及第例说一说……让学生体味糊口中除夜量存在的具有相反意义的量，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
本节课充实操作温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；考试考试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生熟谙正、负数供给了很是形象的按照，学生进修起来有具体的事例做依托，抽象的概念就等闲理解。
数学课程尺度指出，数学是数学进修的主人，教师是数学进修的`组织者、指导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有常识的根底上体验和理解数学常识。
美中不足，假定我还在教材的伸缩面当令拓展一下可能会更好。在让学生体味负数的发生及温度计中的负数时，假定让学生更进一步体味到负数的发生是为了更便当于暗示，酬报发生的一种数。在不美观不美观不雅察看温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，还可让学有余力的学生感应传染到负数的巨细，体味当温度愈来愈往下时，温度就愈来愈冷，离0越远，负数就愈来愈小；反之，温度愈来愈高，正数就愈来愈除夜，为熟谙数轴提早渗入。
《负数》教学反思8
今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，首要方针是熟谙负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的`整数、小数、分数引入今天进修的新的内容：正数和负数。但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应略微回忆举例就好了，而真实的负数的发源和在糊口中的举例和操练斗劲少。一句话就是：概念说得不够清楚。需要不才节课填补完全的：
１、正数就是我们畴昔学过的数（除０外）。
２、在之前学过的数（除０外）前加上“－”号，就是负数。
《负数》教学反思9
课 堂的预备是一个辛劳而漫长的过程。既有对教学内容选择的游移不决，对教学环节放置的取舍不定，又有期待中的忐忑不定。当我经由反几回再三复的斟酌后，选择了第 七单元的《熟谙负数》，在分化了教材内容后，我有些思疑了，因为第一课时的内容在我看来是太简单了，温度计的熟谙在三年级《科学》里已学过了，假定按教 材的内容放置，或许自己这堂课用不了三十分钟便可以完成了。无奈傍边只好乞助于汇集，但愿能在其中获得借鉴。在翻过良多教员关于《糊口中的负数》的教学设 计往后，给了自己一些启发，我将二个课时的内容进行了整合，经由一个礼拜的考试考试，事实下场完成了自己的初稿。因为是自己花了较长时刻的“宏构”，所以心里想想 仍是很好的，但因为之前有过经验教训，所以奉告自己在没上过之前一切还都是未知数。第一次的试教是在仓猝中进行的，和猜想中的一样，课堂中的生成良多是出 乎了自己的预设，加上之前自己对每个问题的预备其实不足，所以一堂课下来发现的问题良多，经由过程此次的试教也让自己进一步加深了对教材的理解，除夜白了本节课的 教学重点与难点地址。接下来的一段时刻，针对试教中发现的问题，对每个环节，每个问题自己又进行了细化。在完成二次稿后，接下来工作就是建造辅助课件了， 之前的课件在试教中发现也有良多不足的处所，达不到辅助的下场，所以在课件的建造上自己是死力的.让每次的闪现都能成为学生思惟的起点与纽带。
之 后的时刻是在期待中渡过的，我的课放置在周四下战书第二节，周三早上，三年级的陈教员提醒了我，我又抉择到三年级再试一下，把教学流程走一遍。此次的试教又 让我有了不合的收成，一名语文教员在我的问题发问上给了改削的见意。经由过程此次的试教让我有些首要的心稍稍的舒适了一些。
周四终因而来了， 下战书第一节上完五年级的科学课后，我赶忙往陈述厅跑，陈述厅还没下课，参不美不美观的家长都来到了走廊上，看到这么多的家长在旁边，心里又首要了起来。接下来的四 十多分钟里，面临五十一名家长，我死力的放松自己，孩子们的默示也让我在上课不久就完全的放松了。当下课铃响起时，我心里暗暗为孩子们拍手，他们课堂上的 默示让我看到了他们泛泛泛泛很少默示出来的此外一面，而这恰是自己一贯想达到的课堂方针：活而不变，问有所思，各有所获。同时也深深反思着自己泛泛泛泛的课堂。
课上完了，给自己放了一天假，回放上课的录相，以下几点值得自己反思：
1、这节课的教材内容该不应整合？
之前听过了县新生代教师的四节关于《糊口中的负数》的课堂，其中有三位教员是没有把一二课时的内容整合在一路的。但他们也并没有说课堂很空没工具上，而且有 位教员也上得很超卓。因而对自己之前的担忧我不再是很必然了，独一可以声名的出处可能只剩下自己所要教的班级的已有常识水平了。而这本是备课前自己必需 要去做的课前体味呀，但自己并没去做，假定这堂课上砸了，那根柢的启事就出在这里。
2、这节课的方针达到了吗？
反思这节 课，问题提了良多若干良多若干好多，要解决的常识点也良多若干良多若干好多：符号+数字的表达编制、正负号、正负数、读法写法、正负数在温度中暗示的意义、在温度中斗劲巨细、数轴尺、0与 正负数的关系，用正负数、0暗示小我的立场不美观不美观概念。此刻想想这么多的工具学生能掌控吗？学生能达到若何一个水平？这又让自己想到一个问题：你的后测做了吗？
3、课堂发问都有用的吗？
两次的试教过程中，统一个问题自己经常改了不止两次。课前设计的问题没有经由试教感应传染也很不错了，可是一经试教却发现学生反映并欠好，不能很好达到指导的方针。课堂发问的有用性在课堂中切当长短常的首要，有教员有教员曾说：要学会教书先要学会发问。看来真的长短常之对。
《负数》教学反思10
本节课的内容是在学生熟谙了自然数、分数和小数的根底上，连络学生熟谙的糊口情境初步熟谙负数，有益于丰硕学生对数概念的熟谙，有益于中小学的跟尾，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下精采的根底。
1、成功的处所
1.拔取学生熟谙的糊口素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生意图义相反的量进行表述。例如：向前走 200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让学生用之前学过的暗示的数来暗示，当暗示意义相反的量时，原本所学的数没法进行表述，由此引入负数。然后经由过水平歧城市的气温对比感应传染糊口中闪现负数的需要性。这样可以辅佐学生更好的理解负数的意义，体味正数和负数可以暗示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生了了正数和负数的暗示编制。在教学中，首先介绍温度计的`单元°C和°F，0刻度线暗示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后了了海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的规模，便于学生构建常识汇集。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
2、不足的处所
1.因为课件内容量除夜，导致习题的措置不实时，没有完成当堂的使命。
2.没有合理分拨教学时刻，没有合理放置教学内容，在规按时刻内未完成教学内容，提高课堂教学效力。
3、改良编制
增强对温度计的熟谙，经由过程对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数目。不要轻忽对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的分辩。至于两种温度有甚么异同，可以作为课后拓展操练让学生自己去体味。教会学生细心不美观不美观不雅察看刻度单元，能遵循刻度上除夜格与小格的划分推算出每小格暗示若干良多若干好多摄氏度《熟谙负数》教学反思《熟谙负数》教学反思。重点指导学生不美观不美观不雅察看以0刻度为分鸿沟，上下均有一样的数字。
《负数》教学反思11
今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，首要方针是熟谙负数和理解负数的意义。
学生对负数这个概念是目生的，可是教学中经由过程设计一些现实糊口气象，让学生自然地熟谙到要进修的负数就是与我们之前学的数是相反的，这样搭建了一个桥梁，从而让学生轻松地舆解了负数这一概念。然后又经由过程一些糊口中常见的问题让学生去体味，加深了对负数这一概念的掌控。
1、让学生感应传染到符号的浸染。
数学勾当需要经由过程学生的操作考试考试、思虑构和、 合作交流等必定的形式来完成，适当的勾当形式有益于数学勾当的睁开，有益于学生感悟数学思惟与编制。课堂让学生经由过程对话、聆听、赏识、互动和共享，实现了数学勾当的有用性。所以这节课采纳了在教师的启发指导下，师生配合切磋解决的道路，以谈话法为主．
2、教师措辞的精练性和指向性
我认为作为一名数学教师，措辞的精练性和指向性直接影响着学生的思惟，影响着教学的下场。本节课我在教学中提出的问题指向性不强，造成学生不知所问；在课后听课教师的反馈中知道，除夜都教员也都十分关注教师措辞的表达。在课堂上，非论是从思惟的现实价值上，仍是从所发问题的指向性上都显示出了教师措辞在课堂上的首要地位。在尊敬学生，体味学生，掌控学生认知水平的前提下，若何使教师的发问更具有启发性，若何使学生在教师的指导下能有充实的体验，能有足够的思惟空间，这理当是每位教师在尔后工作中不竭思虑的问题。
3、正视数学与糊口的.慎密慎密亲密联系
在这堂课中，我充实挖掘了学生糊口中各处颂扬的素材，每个情境的设计都与学生的糊口慎密慎密亲密相关并为教学方针处事。再加上多个现实介入的环节设计和教师平实、正视的组织、指导，使得学生在课堂上介入的积极性很高，不竭的考试考试用数学的目光分化息争决糊口中的现象和问题，不单获得了精采的教学下场，而且让学生伴跟着进修过程，亲自体悟了数学进修的价值、数学进修的魅力。
4、 融入多种进修编制，促进有用教学的睁开
正视指导学生自立试探进修，给学生足够时刻去考试考试，交流编制，让学生从不合角度去分化息争决问题，做到学生间的思惟沟通，集思广益，寻觅谜底，解决问题，闪现了学生解决数学问题思惟的多样化，个性化。此外，在课堂教学中全力做到：师生互动，生生互动，全班交流，配合进修。
每个学生的熟谙水平不合，思惟水平也存在着较着的分歧。教师课前预期的设计有既定的方针，这是需要的，也是要充实考虑的。但若是何在现实课堂教学中更好地顺应学生的思惟，掌控学生生成的一些问题并转化为有用的教学成本，有赖于教师前进前辈的教学理念、精采的教学素养和机智的掌控手艺。这就要就教师在课堂上随时提醒自己，聆听学生的讲话、关注学生的神采、关注学生的思惟；勇于抓住新旧常识的连络点、矛盾冲突的碰撞点和学生认知的思疑点，实时的加以放除夜，全力使问题公开化、了了化，让更多的学生介入到问题的构和。 在教学编制和教学措辞的选择上，尽可能寄望中小学的跟尾，既不背反科学性，又合适可领受性原则，教师在课堂上要起好主导浸染，并让学生有充实的勾当机缘，使得课堂空气有别致感．所以这节课采纳了在教师的启发指导下，师在教学编制和教学措辞的选择上，尽可能寄望中小学的跟尾，既不背反科学性，又合适可领受性原则，教师在课堂上要起好主导浸染，并让学生有充实的勾当机缘，使得课堂空气有别致感，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《负数》教学反思12
北师除夜版第七册第七单元《糊口中的负数》，本课的教学方针是操作温度的情境体味负数的暗示编制，会读写正负数，会斗劲温度布景下两个负数的巨细， 感应传染引入负数的需要性，体味负数的意义， 在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的需要性，首要教学思绪以下：
1、指导学生亲自履历常识的发生过程
在本节课设计的过程中，把负数概念的引入作为重点，力争让学生体味常识的前因后果，知其然更知其所以然。首先经由过程教师的毛遂自荐，指导学生再现对已有常识的熟谙并体味数据的首要浸染；尔后，操作与学生糊口慎密慎密亲密联系的三件事，指导学生亲主出手记实数据。让学生在看似简单的勾傍边，了了体味到负数发生的需要性。并把学活跃手实践、动脑思虑后组成的个体熟谙作为活跃、有用的教学成本，使学生在对不合记实编制的分化、斗劲中，亲自履历“符号化”、“数学化”的过程，主体熟谙慢慢从恍忽到清楚，实此刻体验中进修，在感应传染中理解；实现数学进修的再创作发现，进而促进自己潜能的成长。
2、正视在对比中成立概念
本节课始终借助气温等一些具体事例中的正、负数，正视直不美不美观理解、增强对比。首先，在最早情境中“进球和丢球”、“转来和转走”和“赚和亏”这些相反意义的数目成对闪现，把现实问题凸此刻学生面前；其次，充实操作城市气温这一学生熟谙的糊口事例，了了对比零上温度与零下温度的不合，进而使学生感悟到0是正数和负数的分界点；此外，在指导学活跃手拨温度计的勾傍边，把抽象的理解蕴涵在直不美不美观的可操作性的勾傍边，经由过程在温度计上直不美不美观地斗劲—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力争把负数的意义润物细无声地根植于学生的脑海傍边。
3、让学生感悟到数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系数学来历于糊口又操作于糊口。
在整堂课的教学过程中，全力从学生的糊口现实解缆，指导学生从现实的、成心义的`糊口情境中抽掏出数学问题，并在熟谙的情境中加深对数学常识的理解。事实下场经由过程学生普遍举例和对“电梯”、“海拔高度”和“标的方针”中正、负数的重点构和，使学生从心里深处感悟到数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系，体味数学进修的价值。
总之必需充实设想到课堂上可能闪现的各类可能气象，并提早对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，教师也要增强教学机智，要长于措置课堂突发问题，找到合理、有用的解决编制。
在这节课的教学中，也有不足的处所，假定我还能在以下几个方面增强一些就更好了。
1、因为我是把温度和正负数这两课时捏到一路讲的，所以对温度的操练不是很充实。
2、课堂机智。有时辰总想着教案里的勾当或常识点理当到哪儿了，对学生及学生回覆问题的掌控做得还不够矫捷，要长于抓住学生的闪光点成为课堂的闪光点。
《负数》教学反思13
本节课的教学方针是让学生经由过程泛泛糊口中的事例，熟谙正、负数的意义，会用正、负数来表述泛泛糊口中的事物。在教学过程中，要精心预设教学的各个环节，给学生供给较除夜的思录雍︿，创设切近学生认知纪律且合适学生进修的教学情境，为学生的进一步进修供给了丰硕的教学成本。
正、负数是两个相反意义的量，在教学的时辰，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地了了正、负数的意义。正、负数与0的关系是教学中的'一个难点，而且认清零在正、负数之间所处的位置是学生切确熟谙正、负数的关头。在这个常识的教学上我有点轻忽，出格是0所处位置的首要性没有很了了的点出。
本节课的情境内容源于现实糊口，由此深切睁开对问题的切磋。让学生充实感应传染了研究负数发生的需要性。同时汇集糊口中的有用素材，感应传染正负数的意义和它们之间的关系。汇集糊口中的有用素材，让学生体味糊口中除夜量存在着具有相反意义的量，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。了了正、负数暗示两个正好相反的意义，在学生感性熟谙的根底长进一步抽象出正数可以暗示零上、增多、高于等意义，负数可以暗示零下、削减、低于的意义。
对常识背后折射出的数学思惟、编制轻忽，只是正视于常识的教授和教学。糊口中的负数这个内容假定掌控欠好极易片面理解，单单强调负数而轻忽此外一方面。客不美不美观事物都是彼此依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不成，这是辨证法的根底不美观不美观概念。经由过程这个教学内容可以传递给学生的也是这样一种思惟，可以提到这样一个高度上来熟谙。
在教学的过程中还贫窭和孩子之间心与心的沟通和交流，没有让孩子感应传染到教员的亲近感，过于峻厉，在往后的教学中要多寄望和孩子交流，融入其中，让课堂加倍的活跃活跃。
经由过程此次的上课，可以看出我自己还存在良多的问题和不足的处所，在往后的教学中要取长补短，争夺更除夜的前进。
《负数》教学反思14
《负数操练课》教学反思在教学本单元时我从学生已有的糊口经验着手，经由过程熟谙的糊口情境让学生体味负数在糊口中的操作，从而体味熟谙负数的需要性。经由过程不美观不美观不雅察看，教授学生能够切确地读写负数，并经由过程不美观不美观不雅察看糊口中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的标的方针步履中操作负数进一步理解负数的`意义。
在教学中，我感应传染最首要的是慎密慎密亲密联系糊口现实，感应传染“数学就在我们身边”。负数的发生和成长源于糊口的需要。是以，进修新的内容时，我让孩子们去查询拜访、体味糊口中的正负数现象，还让学生去查一下有关负数发生启事的资料，然后在课上构和陈述请示，学生揭示。
不美观不美观不雅察看这一进修过程，我感应学生在积极思虑、自动介入、合作交流中获得了精采的激情、立场和价值不美不美观，“负数的来历”又让学生油可是生一种平易近族孤高感，体验到了数学的无限魅力。不外从功课反馈来看，学生对正负数的读数和书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。
但在数轴上默示时，会闪现和正数列举一样的气象，从左至右，出格反映在温度计上，学生对8摄氏度和12摄氏度时会闪现短处，而且剖断这个温度凹凸时也易受正数的影响酿成12摄氏度温度高。对这样的气象，我想理当要多寄望操练的多样性，培育学生的综合应用常识息争决问题的能力。
《负数》教学反思15
本节课的内容是在学生熟谙了自然数、分数和小数的根底上，连络学生熟谙的糊口情境初步熟谙负数，有益于丰硕学生对数概念的熟谙，有益于中小学的跟尾，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下精采的根底。
成功的处所：
1。拔取学生熟谙的糊口素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生意图义相反的量进行表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让学生用之前学过的暗示的数来暗示，当暗示意义相反的量时，原本所学的数没法进行表述，由此引入负数。然后经由过水平歧城市的气温对比感应传染糊口中闪现负数的需要性。这样可以辅佐学生更好的`理解负数的意义，体味正数和负数可以暗示两种相反意义的量。
2。重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生了了正数和负数的暗示编制。在教学中，首先介绍温度计的单元°c和°F，0刻度线暗示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。然后了了海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3。拓展数的规模，便于学生构建常识汇集。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
不足的处所：
因为课件内容量除夜，导致习题的措置不实时，没有完成当堂的使命。
再教设计：
合理分拨教学时刻，合理放置教学内容，在规按时刻内完成教学内容，提高课堂教学效力。
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