三年级上册《秋季的雨》教学反思

时刻:2024-09-09 17:19:25 教学反思 我要投稿

三年级上册《秋季的雨》教学反思

  作为一名优良的人平易近教师,我们都但愿有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力,那么写教学反思需要寄望哪些问题呢?以下是小编精心清理的三年级上册《秋季的雨》教学反思,仅供参考,但愿能够辅佐到巨匠。

三年级上册《秋季的雨》教学反思

三年级上册《秋季的雨》教学反思1

  《秋季的雨》一课,全文语句斑斓,激情浓烈,将秋季众多的景物奇奥地串连起来、从整体上带出了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。这一课的教学,我给学生创作发现一个诗情画意的课堂情境,指导学生入情、动情、激情,连成一气。

  课前,我让学生不美观不美观不雅察看身边秋季的景物,汇集秋季的丹青,增添对秋季的感性熟谙。

  课中首要指导学生有激情的朗读课文,为让学生入情入境界感悟秋季的夸姣,我将汇集到的图片资料——黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的郊外,揭示在学生面前,点燃学生进修的欢兴奋乐喜爱火花,学生一会儿就进入一种“乐之者”的夸姣进修境地,再指导学生朗读课文,细细品位。

  课末,让学生赏识汇集到的秋季的美景,图片、配乐诗朗读、动画让学生再进一步鉴赏除夜自然的美,遭到美的陶冶。

  学生与生俱来就各不不异,他们有着不合的常识经验、思惟编制、脾性特点、情趣欢兴奋乐喜爱。操作这类“分歧”的.多样化,我指导学生表达自己的不雅概念,聆听、体味他人的设法,激起他们迸发出聪明的火花,如在出示“小伴侣的脚,经常被喷喷香味勾住”后让学生说说,小伴侣的脚若何会被喷喷香味勾住的?并想象:假定你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的工作是甚么?你有没有被勾住的感应传染啊?这时辰学生纷繁表达自己的设法:有的说,有一次我出格想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他若何说我都不走。有的说我出格快乐喜爱吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那喷喷香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能连络自己的亲自体验谈自己对这句话的理解。

三年级上册《秋季的雨》教学反思2

  本单元的导读是:此刻恰是金秋时节,我们已看到了她缤纷的色采,听到了她夸姣的声音,也感应传染到了她带给我们的欢喜……而11课《秋季的雨》是一片抒情味很浓的散文,课文内容丰硕多彩,作者抓住了秋季的特点,写了秋季的色采缤纷和丰收的气象形象,还有暮秋中动物、植物预备过冬的气象,明写秋雨,现实写秋季。作者把秋雨作为一条线索,将秋季众多的景物奇奥的穿起来,从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。

  学生对秋季很熟谙,可是他们不会像课文中那样不美观不美观不雅察看细心,他们有一些粗略的印象,需要经由过程课文的描述去回忆,而且经由过程课文来加深这样的印象。在读中去品味秋季的美,去体味措辞的美。在课文中更多地渗入激情的教学,经由过程想象措辞,把秋季的风光进行措辞的从头组合,成为学生自己的措辞结构。把学生吸引到本节课的进修中,在教学中我首要对学生进行措辞文字的操练。

  我认为,教学中,教员学生都走进了文本,感应传染到了秋季的美,同时能较好地落实常识点并拓展,收到较好的下场。教学设计中的小诗首尾呼应,起到了引入和总结的浸染。对重点文句引读、导读仍是斗劲到位的。第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了炎天的炽烈。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋季的'凉爽。”在指导学生赏识斑斓句子的同时,让学生阐扬想象,并让学生在读中不美观不美观不雅察看斗劲这两个句子的配合点,然后再入情朗读,体味句子的韵味美。在让学生感应传染秋季色采美时,除夜量的图片揭露便顺理成章地舆解了“花团锦簇”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋季的美。寓教于乐,朗读加体味,合适学生的认知纪律。

  最后设计有条理的功课,小小堆集家、小画家、小朗读家阐扬学生的主体自由选择。学生进修的积极性较高。

三年级上册《秋季的雨》教学反思3

  一贯以来这样的进场,老是点水不漏的设计,总想以最完美的过程和终局给他人也给自己。心甘甘愿宁可的支出,乐此不疲的预备,即即是一百个不愿意,总要把最完美的一面揭示给他人,把百分之百的'知足留给自己。因为这不单仅是使命,在我,更是一种艺术。而经由这一场风雨,感应传染自己曾坚持的未必就是完全切确,或许真的要舍弃,舍弃这类自感受傲的支出,追求一种自然轻松的名目。或许是一种晋升吧,追求更高的条理,更令人神驰的一种境地。立场抉择一切。学会改变,学会支出,学会自动,或许会是此外一种场所排场吧。

  教学是一种遗憾的艺术,此次的进场遗憾太多,更是孤负了那双期待相信已久的眼神,而这才更让我肉痛!教学是永无绝顶的艺术。没有最好,只有更好;没有完美,但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现,给我虚心,给我不竭追求,不竭改变的力量。有得就有失踪踪,得失踪踪之间,失踪踪去的或许还会找回,获得的或许未来会是意想不到的欣喜。畴昔的已曩昔,就像有些花已错过了花期。但只要根还在,明年的春季还会有花开。

三年级上册《秋季的雨》教学反思4

  【第一课时】

  本课的措辞很是的斑斓,是一篇文质兼美的课文,我很是快乐喜爱,因为生字斗劲简单,良多生字之前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时刻用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋季的丹青,学生对秋季有了整体的印象并能说说秋季的特点,然后引到课文,学生提出各类问题,让学生最早读文整体感知课文,并找出生避世字读准字。

  然后分袂找个体学生读,其他学生更正其读音,并说出每段的首要内容,理清每段的不凡结构,经由过程学生用自已的`话说及有的学生援引书上的措辞,巨匠发现每段的第一句话暗示本段的首要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的整体结构。在一班教学时健忘了生字词与读文的连络,只好在读完后孤立挑出来强调,到三班时将读文与生字相连络,读到哪段时将那段闪现的易错生字或不凡生字的写法点一下,不单俭仆了时刻还增添了学生读文的切确性。下课前三分钟放置了学生自已再读文再体味一下文章的结构。

  【第二课时】

  因为这一课的措辞斑斓且表达编制多样,很值得学生进修,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时出格精心,在教学前自已首先达到会背的水平,并在教学前几课时让学生汇集交流暗示秋季的丹青,并经由过程前些时刻的教学,学生对秋季已有深切休会了,周末又放置学生汇集更多的文字资料,上课时给五分钟的时刻角逐交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体味让资料真正起到浸染,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体经由过程听教员范读回味全数秋季,然后自已读并揭示自已最快乐喜爱的部门,在揭示过程中我深切体味到了学生的评价浸染之除夜,因为充实的预备学生对秋季的景物都有了自已的不雅概念,所以对他人的朗读都进行了正视的评价,不单从文字所表达的激情解缆,而且加上了自已的理解,学生们彼此注释着理当若何读,为甚么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时指导学生联系糊口,好比有的学生评到“飘哇飘哇……”

  时我随机指导学生想象枫叶和银杏叶的模样,评到“菊花几回颔首”时指导学生做动作体味文中把菊花算作人,评到“小伴侣的脚”要读出喷喷香来一句时,我指导学生想象自已在果树花喷喷香旁时会若何做,学生读的激情愈来愈高,一个个抒发着自已对秋季的快乐喜爱之情。下课后我总结授课一要预备充实,这个预备不成是教员首要的是给学生一个激情铺垫,并要联系糊口,指导学生学会遵循自已的理解去评价他人。

三年级上册《秋季的雨》教学反思5

  《秋季的雨》是一首很美的散文诗,以秋季的雨为主题,将秋季的一些景物描述串连起来,组成了一个多彩、丰收、欢喜的秋季,秋季的雨教学反思。措辞内容传染了幼儿,他们从视频中简直也感应传染到了秋季这季节带来的丰收和欢愉。

  为了让幼儿能够真正感应传染散文中斑斓及奇奥例如的意境,我以发问编制。小伴侣有见过雨吗?有见过秋季的雨吗?你想想它有多是若何样的?激起幼儿带着思虑导入主题,给幼儿一一看课件和故事,让他们找一找秋季有些甚么风光,并边进行发问:把甚么例如成了甚么?视频中小伴侣们为甚么快乐喜爱秋季?激起幼儿进修并回覆,把秋季的雨比做一把钥匙,秋季有良多的生果。也有良多很是斑斓风光。师在一一进行边教学边视频边谈论。

  可是因为预备不是很足够,贫窭了单张图片揭示,是以,幼儿在理解秋季的色彩,秋季的气息的方面都不是很顺遂。出格是“把黄色彩和朱色彩给了谁?银杏,枫树”,没有孩子能回覆出来,声名孩子们的常识经验还不是很丰硕,往后在勾当之前,我都理当考虑到前期经验的灌注灌注灌注贯注,使勾当能很好地睁开。好比说,秋季的.气息方面,我可让他们先闻一下橘子的喷喷香味,菠萝的喷喷香味……这样,他们就可以充实的体验到秋季的良多若干良多若干好多气息。

  综合本次赏识勾当,我在教学中应用了多种编制,让幼儿在视频中进修到例如手法和赏识不美旁不美观的构和形式充实默示及感应传染到了秋季的美。

三年级上册《秋季的雨》教学反思6

  在黉舍“荷花杯”精品课堂揭示中我做了《秋季》一课,而且是第一个进场。一百多教师听课,这么昌除夜的登场,我必需讲好。因为这里有责任更有相信。可是时刻过于仓皇了,26号通知我们,29号就讲。因而在极不甘愿宁可万般无奈的气象下最早着手预备,艰难的选课,最后仍是定为《秋季》,不分日夜的备课,精雕细刻每个教学环节,本着上好每节公开课的设法走上了讲台,仍是出了良多意想不到的过失踪。而此刻,我只想反思一下自我,做好往后的教学。

  1、仍是不够细心

  早上音响仿佛是好使的,为甚么转眼之间就没了声音?惊慌失踪措地弄了一阵,仍是没有按时响起来。说是黉舍的责任,我看更是我的责任!为甚么不细心点,在上课之间再搜检一遍?为甚么之前的公开课尽是自己预备,却没有闪现任何过失踪,却在那么多酬报你预备的`最首要的课上闪现了这样的问题?音乐没了,空气就没了,下场就没了!还有打了一个错别字,对学生的朗读,理论指导有,但具体的操作,朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都寄望到了。细心永远都不要丢弃!真的是细节抉择成败!

  2、时刻不美不美观念不强

  聪明人不在统一个问题上颠仆两次。而我,若何又犯了一样的短处?前些日子到梅河上的那节课,除拖堂以外我感应传染都挺完美的,为甚么此次课还没长记性呢?拙笨之至!看着时刻来不及了,就要矫捷一点,删减环节,收尾竣事课。不知自己是若何了,明明知道要下课了,还不紧不慢的原筹算进行。要不是刘校小声说竣事吧,我或许还要原筹算讲下去。一贯以来追求完美的我,若何会这么没有时刻不美不美观念了呢?往后的时刻,不再是简单的时刻不美不美观念,必定要严酷遵循,铃声就是呼吁!

三年级上册《秋季的雨》教学反思7

  国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就最早了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟的是我没有很好的掌控时刻,甚至没有措置完文本就仓皇下课了。课下,我反思自己的课堂,连络本学科组同事的建议,反思以下:

  一搜检生字词费时太多。

  我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“细雨点”上,点击出示。我本想操作角逐的形式活跃课堂空气。可是因为开仗车进行,给每个同窗读字词的机缘,既没调动起学生的积极性,还破钞了时刻。可以选择两名同窗角逐,生字只出示生字条里的。对犯错的生字多读两遍便可。在这个环节的措置上华侈时刻真是不应该。

  二指导朗读要求太高

  我原本设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的和顺和清凉,读出秋季不知不觉的到来,我将需轻读的部门设为红色字体,孩子们思惟定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的指导下放低了念书的.声音。孩子们读出了激情,可我感应传染不够到位,就几回再三指导,也在无形中华侈了时刻。

  三教学环节设计面面俱到

  在归纳综合课文内容环节上,因为本课是散文,学生归纳综合不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋季的雨的?”

  在措置第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——例如、拟人。让孩子们去找例如句拟人句。措置第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的勾当。重点体味松柏穿上油亮亮的衣服。体味此段例如拟人的用法。

  简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不外感应传染自己设计的好的处所也有几方面:

  一出示秋季的图片,让同窗们仿写例如拟人句,加以指导,就闪现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋季供给了素材。

  二讲中心句和总分总的结构。这为场地三的习作供给了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。

  三对“花团锦簇”的措置还可以,先找超卓彩再来用词语归纳综合,学生归纳综合得很周全。讲完课,心绪难平,可是想想体味了自己的不足,才好有的放矢,才会更进一步,未必不是好事。

三年级上册《秋季的雨》教学反思8

  《秋季的雨》是一篇措辞出格有韵味的写景美文。是以我在教学之前便给它定位为重点在让学生赏识文章的措辞的韵味,来感应传染秋季灿艳多彩的色采美、夸姣的声音。重点放在让学生以各类形式的读来感应传染和想象。

  教学中,我首先播放了一组斑斓的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感应传染。再以秋季是一把钥匙为切入点,打开秋季的除夜门:抓住色彩、气息、声音进行教学。教员重点讲第二自然段:秋雨的色彩。让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了炎天的炽烈。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋季的凉爽。”在让学生感应传染秋季色采美时,说说秋季有那些色彩?便顺理成章的理解“花团锦簇”的意思。最后让学生带着欢愉的神采齐声朗读第二段,再次感应传染秋季给我们带来的色彩之美。

  第三段教员边扶边放,让同桌合作进修。边读边质疑,然后师生配合解决。第四段就让学生自学。思虑:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干甚么呢?然后学生连络课文内容分脚色进行表演,以便让学生更切确地知道秋季来了,动物和植物都要预备过冬了。当秋季的雨这把钥匙打开秋季的除夜门的时辰,看到的花团锦簇的色采美,闻到各类秋季的好闻的味道。和看见冬季惠临前动物们忙碌的身影。感应传染秋季的色彩美、味儿美、声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来歌咏秋季称道秋季。

  经由过程上完这节课。让我感应传染颇深。思虑良多。有收成有遗憾。

  课堂上能够让学生感应传染到秋季的`美。同时能较好地落实常识点,收到较好的下场。在全数课堂结构的放置上,能做到;有快有慢,有下降,让课堂有节奏感,有乐感。能经由过程各类形式的朗读让学生感应传染秋季的美。

  但课堂切当是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感应传染教学下场不够理想,没能完成预设教学方针,让我遗憾。备课时,自我感应传染备课充实,但教学中,自我感应传染“预设”与“生成”没有做到统一,放置筹算只能是预设的,而课堂是多变的。

  主若是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充实阐扬出来,过于羁绊。在某些环节过渡跟尾的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也声名自己教学不熟练,课堂掌控不够。此外,自己对教材挖掘和理解的不够深切。本课的重点是让学生感应传染秋季的夸姣,经由过程朗读和想象进行美的陶冶与传染。可是自我感应传染意境不够,韵味不足。人们常说:细节抉择成败。在课堂上。我有良多细节需要匡正。对学生评价措辞和课堂措辞也不够切确到位。这些都是自己往后全力的标的方针。

  课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收成,让我们再次走进课堂。

三年级上册《秋季的雨》教学反思9

  《秋季的雨》是一篇措辞斑斓,情深意浓的散文,名为写秋雨,现其实写秋季。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收斑斓欢愉的秋季。文章的措辞富有儿童气息,经由过程例如、拟人等手法活跃地默示了秋季的美景,并应用了总分总的写法,从秋季的色采、秋季的喷喷香味、秋季的小动物几个方面描绘了秋季。经由过程美的、布满诗意的措辞体味秋季的夸姣,是本课教学的重点也是难点。

  朗读是语文教学中相当首要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串全数课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的'措辞转化为具体的想象,让一幅幅秋季的丹青呈此刻孩子们的面前。同时,经由过程摹拟句式操练,辅佐学生堆集措辞,应用措辞,让学生去发现糊口中的美,提高学生的措辞表达能力。

三年级上册《秋季的雨》教学反思10

  今天上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研究课——秋季的雨。这是一篇措辞斑斓,情深意浓的散文,将秋季众多的景物奇奥的串连起来,从整体上带出了一个斑斓,欢喜,丰收的秋季。(我之所以选这课,是因为他读起来琅琅上口,很美很美,仿佛那些丰收、欢喜的气象形象就在你面前。)

  课前,我为这课做了除夜量的预备工作,如:熟读课文,体味教材,体味全数单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后连络自己,连络当地现实气象去备课;让学生汇集有关秋季的资料,不美观不美观不雅察看秋季的景物,以便于增添对秋季感性的熟谙。因为是研究课,当然在教室里讲,可是有组内的教员及率领,所以我在一个班进行了试讲,试讲很成功。就在我试讲的时辰,我倏忽发现我比之前更放的开,思绪更清楚,措辞表达更流利,课堂空气很是活跃,这是我的'益处,也是年青人的优势。课中,我按部就班按我预备好的教案进行教学,(因为我们班的孩子斗劲怯懦,课上我鼓舞鼓舞激励他们一番,功能他们却给我一个惊人的默示,孩子们一个个声音宏亮,回覆问题都很到位,功能我一打动奖励他们第四节课玩。)

  首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们默示超卓。

  其次是讲授课文,指导学生有激情地朗读课文,(这篇课文主若是以读为主)为让学生入情入境的体味秋季的夸姣,我在课件上下了功夫,顺次把文中闪现的一些列气象形象都一一展此刻学生面前,以此来点燃学生进修欢兴奋乐喜爱的火花,功能图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞叹声,眼睛直钩钩的盯着除夜屏幕,方针达到,为孩子创作发现了夸姣的进修情境,也为孩子有激情的朗读课文奠基了根底。孩子们也被这画面传染,除夜部门学生能有激情的朗读,把自己的体味,感应传染读出来,其中一个孩子的朗读被我沉浸了。

  最后,配乐分脚色朗读全文,进一步体味除夜自然的美,感应传染除夜自然的美。

  课后反思:总的来讲,这节课自我感应传染讲的很成功。

  1、最除夜的成功在于充实调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不成少。

  2、我应用各类形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,合适孩子们那种不伏输的心里,用于挑战的心里。不足也有良多:

  1、教员问的问题有问题,如:为甚么说秋季的雨是一把钥匙呢?孩子们回覆的不是很好,没有达到我想要的谜底。

  2、文中第2自然段是教学的重点,可是我教学的形式斗劲单一,当然环抱一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子进修,其他的完全可以铺开自学或是小组合作进修。

  3、3、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时辰没有的,是课堂是生出来的,因为时刻很短,仅仅十分钟进修两个自然段有点仓皇,过于形式了。

  4、在第2自然段理当设计一个措辞操练,让他们插上想像的同党。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年青教员还存在良多的不足,好比,仍是不能很好的掌控课堂,教员措辞过于焦心,不外谙练。尔后应经常总结和反思自己的教学,不竭锤炼自己对课堂进行状况的活络感知能力,让师生的生命在课堂中获得尽兴地释放。

三年级上册《秋季的雨》教学反思11

  《秋季的雨》是一篇抒情义味很浓的散文。作者抓住秋季的特点,以秋雨为线索,将秋季众多的景物奇奥地串起来,带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述,体味秋季的夸姣,感应传染课文的措辞美。这是一篇抒情义味很浓的散文,名为写秋雨,现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩,作者抓住秋季的特点,从秋季的到来写起,写了秋季缤纷的色采,秋季的丰收气象形象,还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。

  1、教学下场

  本节课环抱着教学方针,我获得了一些下场:

  1、导入新课,设置悬念。好的最早就是成功的一半。针对本课中把“秋季的雨”比作“钥匙、颜料”,同时把“秋季”算作人来写,有“喷喷香味、吹喇叭”,是以上课最早,我便在黑板上画了一个除夜除夜的“?”,故作神秘地奉告学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,然后教师谈话:“你看这个心形像甚么?”有的说像桃子、钥匙……这样自然引入课文,激起学生强烈的求知欲和洽奇心,因而我当即出示一组秋景图,让学生赏识完后,说说自己的感应传染。这样一来就激起孩子们强烈的浏览欲望。我当令板书课题,自可是然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感应传染秋季的美。

  2、读中感悟,读写连络。三年级的语文教学,仍是要罢休让学生走进文本,读进心中。在教学第二自然段,此段主若是从秋季的雨带来的色采中去指导学生感应传染秋季的斑斓、丰收、欢喜。第一句是总起句,后面六句分五个方面写秋季的雨把各类色彩分袂送给了银杏树、枫叶、郊外、果树、菊花。在教学这段时,我以“读”为主线,让学生在读中想象,读中感悟,同时用课件出示各类色彩的菊花图片,让学生看到更多的菊花色采。品读各类色采的美后,指导学心理解了关图焯职花团锦簇”的寄义,并让学生用动作暗示“几回颔首”的意思,领略花团锦簇的色采美和活跃形象的措辞美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把()送给()”一样的句式进行描述。这样就使浏览教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把领遭到的都释放出来了。

  3、掌控整体,从总起句最早。本课以秋雨为线索,从秋季的色采、秋季的喷喷香味、秋季的.小动物几个方面描绘了秋季。上课时,我尊敬学生的感应传染,让学生从整体感应传染秋季的雨,让学生从不合的角度和方面谈自己的初读体味。为了理清文章的脉络,我让学生找到每个自然段开首的总起句,分袂找到“颜料、气息、巨匠”,从整体上掌控文章内容。

  2、成功的处所

  在这教学第二自然段中,我指导学生重点品味“花团锦簇”这个中心词。遵循字理析词“分化——组合”的教学要则,先将“花团锦簇”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中暗示“色采和纹路”,“彡”和“五”是概数,暗示色彩多。“五彩”的意思不难理解,是以重点放在对连缀词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,经由过程绘图指导同窗们从字理上理解其本义:“缤纷”原指记号后面缀连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动飘零之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中,学生很等闲地说出用“花团锦簇”来形容,接着我把彩纸向空中一扔,学生说用“花团锦簇”暗示,是以,学生除夜白:“花团锦簇”只是暗示色彩多,而“花团锦簇”不单暗示色彩多,而且还有一种动态美。

  3、不足的处所

  回首回头回忆回头回忆本课教学,仍然存在一些不足的处所。

  本课最后一段是总结全文,奉告我们秋季是“丰收的、欢喜的”。这一段的教学,我采纳课内课外连络的编制。课内指导学生先齐读,然后从“丰收、欢喜”这两个关头词进行想象,自由回覆。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋,寻觅“丰收的、欢喜的”秋季,可是因为学生糊口的气象的限制,学生对“丰收、欢喜”的秋季没法看到。是以,此项勾当生效甚微。

  4、改良编制

  针对以上气象,在往后教学中采纳以下改良编制。

  1、教学中应采纳丰硕多彩的手段,摒弃要么是除夜量的泛泛而读,要么是“你体味到甚么”的单一发问,这类单一化的教学手段,没法激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱。

  2、学完了《秋季的雨》可让学生仿写《春季的风》《冬季的雪》,促进学生常识的内化。

三年级上册《秋季的雨》教学反思12

  《秋季的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋季的特点,从秋季的到来写起,写了秋季缤纷的色采,秋季丰收的气象形象,还有暮秋各类动物、植物预备过冬的气象。进修本课重点放在让学生以各类形式的读来感应传染和想象秋季的美。

  、正视朗读的指导

  《秋季的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中,把“读”贯串于全数教学过程中,指导学生经由过程自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充实感悟课文的措辞美、激情美。出格是在进修第二自然段的时辰,经由过程简短的.小诗与课文内容的斗劲进修后,指导学生逐句朗读,然后配上斑斓的音乐和布景,让学生朗读第二自然段,在有激情地朗读中,想象画面,潜移默化中体味了课文写具体形象的益处。

  、正视措辞文字操练

  第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了炎天的炽烈。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋季的凉爽。”在指导学生赏识斑斓句子的同时,让学生阐扬想象,并让学生在读中不美观不美观不雅察看斗劲这两个句子的配合点,然后再入情朗读,体味句子的韵味美。为了让学生掌控并应用这个句式,在学完第三句后,闪现这样一个句式操练:“它把金黄色给了郊外,像(),(摇)啊(摇)啊,(摇)来了。”让学糊口学活用。在学生充实朗读、体味的根底上,然后再给出生避世果和植物的的图片,让学生看图仿说。由扶到放,给学生一把手杖,下降了说的难度,学生愿说,乐说。

  注主关头词的进修

  在让学生感应传染秋季色采美时,我这样说:“孩子们,看看,秋雨事后,银杏的黄、果子的红、郊外的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……除夜自然有这么多的色彩,教员数也数不完,难怪说秋季的雨有一盒()的颜料,便顺理成章地舆解了“花团锦簇”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋季的美。

  不足:学生念书的时辰,在朗读的指导上闪现的不够,指导朗读太少,学生朗读窘蹙激情,没有把快乐喜爱之情读够。在尔后的教学中,我还要多寻觅编制,多就教他人,争夺上好每堂课。

三年级上册《秋季的雨》教学反思13

  《秋季的雨》是一篇抒情义味很浓的散文,名为秋雨,现实上在写秋季。课文的内容丰硕多彩,作者抓住秋季的特点,从秋季的到来写起,写了秋季缤纷的色采,秋季丰收的气象形象,还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。全文语句斑斓,激情浓烈,将秋季众多的景物奇奥地串连起来、从整体上带出了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。课前,我让学生不美观不美观不雅察看身边秋季的景物,汇集秋季的丹青,增添对秋季的感性熟谙。课中首要指导学生有激情的朗读课文,为让学生入情入境界感悟秋季的夸姣,我将汇集到的资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的郊外)揭示在学生面前,点燃学生进修的欢兴奋乐喜爱火花,学生一会儿就进入一种“乐之者”的夸姣进修境地,再指导学生朗读课文,细细品位。

  我认为这节课,较成功的处所一是复习导入斗劲奇奥。如巩固生字词我出示三组词一组暗示色彩,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到纪律,并指导色彩可以读出自己的欢兴奋乐喜爱,叠词、动词要遵循意思读(轻轻地就理当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠基了根底。复习的第二部门出示以下句子:秋季的雨,是一把钥匙。

  秋季的雨,有一盒花团锦簇的颜料。

  秋季的雨,藏着很是好闻的气息。

  秋季的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋季的雨,带给除夜地的是一曲丰收的歌,

  带给小伴侣的是一首欢喜的歌。

  指导学生读切确,读得有激情。同时教员奉告学生这五句话连起来就是一首小诗,一首歌咏秋季的.小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开首,教员奉告学生课文每段都是环抱这几句话来写的。初步让学生体味总分段落,但又不落痕迹。

  当然这堂课还有良多遗憾:一是在指导学生进修第三段时完全可以更罢休一些,让学生自学,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”我先请一名学生读一读,进行评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体味它的妙用,从而加倍体味句子的斑斓。备课时,我曾想过,能不能让学生也来摹拟说说近似的句式呢?现实上这是对学生措辞能力创作发现的一个步履,但后来没有拓睁开。

  总之,备课时总感应传染已考虑周全,课后却老是留下诸多遗憾, 课堂教学中,必定要铺开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。只能有待于尔后的教学中不竭地完美。

三年级上册《秋季的雨》教学反思14

  秋季的雨是一篇抒情义味很浓的散文,名为写秋雨,现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋季众多的景物奇奥地串起来,从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述,体味秋季的夸姣,感应传染课文的措辞美。

  经由过程本课的教学,很有一些体味:

  1、浏览的条理性

  在第一课时,搜检了学生的自学气象,做到了把课文读切确、读流利。在第二课时又在感应传染秋季夸姣的根底上再读课文,并让学生自立提出下一步进修方针,美读课文。让学生把自己最快乐喜爱的一段自由练读,在指导朗读时,则以点带面,采纳多种编制辅佐学生有激情朗读课文,对不合的自然采纳不合的编制。第二自然段采纳分句理解朗读的'编制,第二自然段则用“吃生果”的编制调动学生欢兴奋乐喜爱,第三自然段则应用引读的编制,一篇课文因采纳不合的编制,读得美,读得欢兴奋乐喜爱盎然,读得布满欢兴奋乐喜爱。

  2、思惟的多样性

  在本课的教学方针中,有理解“花团锦簇”这个词语的意思,在实现这一方针时,首先指导学生从课文中理解,教会学生应用联系上下文的编制理解课文,指导学生还可以用哪些编制来理解它。有的学生说看图,有的学生联系糊口现实,最后指导学生用自己画的树叶在黑板长进一步形象活跃地舆解了这一词语。从工具书的应用到分化词素,编制多样,不合条理的学生总能找到合适自己的编制,合适多样性的教学课堂。

  3、自立切磋精神的闪现

  在全数教学中,我尊敬学生的个体分歧,鼓舞鼓舞激励学生有自己的怪异感应传染,让学生做课堂的主人,使学生不时感应,我会说,我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。切近学生的糊口现实,“你想用甚么尺度评价、”你想若何去读““你快乐喜爱哪一段“,自立的火花不时闪现,但自立的同时也不忘切磋,指导学生深切理解课文,更好地感应传染秋季的斑斓。

三年级上册《秋季的雨》教学反思15

  1、《秋季的雨》是人教版新课标教材中的一篇斑斓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋季。秋雨只是作为一条线索,将秋季众多的景物奇奥地串了起来,给我们揭露了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。整篇课文都是环抱这个主题来睁开的。

  今天执教的是课文的第一课时,主若是从秋季的雨带来色采中去指导学生感应传染秋季的斑斓、丰收、欢喜。这一课时的教学方针方面是这样预设的:1、使学生能掌控本课的生字和词语,切确书写美不美不美观地4个生字。2、进修课文第二自然段,分条理朗读,使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的斑斓、欢喜和丰收。3、品味课文的措辞美,背诵自己快乐喜爱的句子,堆集措辞。

  这篇课文的措辞很是斑斓、意境也很清爽,在教学过程中我借助了多媒体和教师的措辞来创设情境,指导学生入境入情,赏识句子,品读课文,是以这节课我首要仍是以读来贯串全文的,使学生在读中有所感悟、有所体验。因为本次勾当着重在浏览教学方面,所以接下来我首要从第二自然段的浏览教学设计这一块来谈谈我的一些设法和感应传染。

  课文的第二自然段主若是描述了“秋季花团锦簇的色采”,措辞文字活跃斑斓、朗朗上口。连络课文特点,我以调动学生朗读欢兴奋乐喜爱为方针,以“你从哪里感应传染到了欢喜和丰收?”为切入点,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法以下:

  1、直接从措辞文字中解读文本,奇奥抓住重点文句,经由过程划划相关的句子、找找有关的词语去体味感悟,以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。可是几话的开首都是先问学生,你从这句话中读懂了甚么或听懂了甚么?圈圈有关的词语读一读,再交流。这一环节在教学第一句中讲得斗劲细心,如:在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈。”这个句子时,我抓住默示动态的词语“扇哪扇哪”,指导学生经由过程朗读,体味其中的轻斑斓与动感美,使学生快乐喜爱这把有趣的小扇子,进而读出其中的韵味。这一环节主若是但愿教给学生念书的编制,那下面的几个句子教学就相对斗劲等闲了。

  2、当令指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中组成秋季花团锦簇的美景表象,以想带读,以动带读,把句子读活。如在进修“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”这个句子时,我让学生想象一下果子们在你挤我碰时气象,学生们一下字活跃了起来,连厦魅这个气象我又马上指导想象:说说果子们会说些甚么,你站在过树下的话又会说些甚么?这样一来,句子教学就不那么亏弱了,因为学生有了自己的感应传染,也为后面第二课时教学生果的喷喷香味中理解那句“小伴侣的脚常被那喷喷香味勾住”做了铺垫。

  2、《秋季的雨》是一篇措辞出格有韵味的写景美文,是以我在教学时便把重点放在让学生赏识文章的措辞韵味,从而感应传染秋季灿艳多彩的色彩美,由果实喷喷香甜的气息体味到人们丰收的喜悦К同时着重让学生体味文章的写作结构、写作手法,以各类形式的读来感应传染和体味。

  教学中,我首先让学生用好词好句来讲说自己对秋季的印象,再以秋季的雨是一把钥匙为切入点,打开秋季的除夜门,抓住秋雨的“色彩、气息、动植物预备过冬”这三方面来进行教学。教员重点教学第二自然段:秋雨的色彩,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽。”在让学生感应传染秋季的.色采美时,说说秋季的雨有那些色彩便顺理成章地舆解了“花团锦簇”的意思。最后让男生带着欢愉的神采齐声朗读第二段,再次感应传染秋季的雨给我们带来的色彩之美。

  第3、第四自然段,教员边扶边放,总结第二自然段的进修编制,并出示学法提醒,让学生分四人小组合作进修,边读边理解,然后师生配合交流体味、掌控课文内容,并适当地进行拓展进修。

  第五个自然段就罢休让学生齐读去理解并总结全文。

  上完这节课,让我感应传染颇深,思虑了良多,感应传染有收成也有不足……

  课前我是充拭魅清理了课文的线索,在课堂上也根底能够让学生感应传染到秋季的美,同时也能较好地落实了各个常识点,收到较好的教学下场。在全数课堂结构的放置上,我能做到:有主有次,有详有略,让课堂富有节奏感,教学条理清楚,能经由过程各类形式的朗读让学生感应传染秋季的美。

  但课堂切当是一门永无绝顶的艺术。本节课下来,自我感应传染教学中的过渡句略显僵硬,指导学生品词析句仍是不够谙练。主若是在课堂中教员仍是不能斗胆铺开,学生的主体性没有被完全阐扬出来,显得有些羁绊。人们常说:细节抉择成败。在课堂上,我还有一些细节需要增强,好比对学生的评价措辞还要加倍切确到位。这是我往后全力的标的方针。

  课堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,带着新的考试考试,让我们再次走进课堂。

  3、《秋季的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋季的众多景物奇奥地串起来,从整体上带出一个斑斓丰收欢愉的秋季。遵循教材特点,教学中,我以一个“美”字贯串整课堂。一是营建一个轻松协调的进修空气,经由过程让学生赏识图片学会赏识美;二是经由过程多种形式的朗读、品读课文感应传染措辞美;三是经由过程扩年夜勾当,指导学生联系糊口去发现美。

  我认为这节课,较成功的处所一是复习导入斗劲奇奥。如巩固生字词我出示三组词一组暗示色彩,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到纪律,并指导色彩可以读出自己的欢兴奋乐喜爱,叠词、动词要遵循意思读(轻轻地就理当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠基了根底。复习的第二部门出示以下句子:秋季的雨,是一把钥匙。

  秋季的雨,有一盒花团锦簇的颜料。

  秋季的雨,藏着很是好闻的气息。

  秋季的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋季的雨,带给除夜地的是一曲丰收的歌,

  带给小伴侣的是一首欢喜的歌。

  指导学生读切确,读得有激情。同时教员奉告学生这五句话连起来就是一首小诗,一首歌咏秋季的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开首,教员奉告学生课文每段都是环抱这几句话来写的。初步让学生体味总分段落,但又不落痕迹。

  这节课较成功二是重点落实的较好,难点也亦有所打破。这一课的教学重点就是让学生感应传染秋季的夸姣,体味课文的措辞美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的方针不合:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感应传染等。

  本课教学难点是多种修辞手法的操作及被艺术化了的措辞,使课文抒发激情较含蓄,给学生造成理解的坚苦,为打破这一难点,教学中,我没有作过量的注释,而是经由过程教师示范读让学生从中感悟措辞的美,体验秋季的夸姣。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋季的凉爽。”我先请一名学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体味去失踪踪它是不是可以,从而,体味句子的斑斓。而且提出要他们角逐读,看谁读的好,激起学生读的欢兴奋乐喜爱,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生遵循自己的水平,说说读完后感应传染到了甚么?学生们的回覆都是很超卓的:炽烈的炎天已走了,凉爽的秋季来了。这就是多读的收成。备课时,我曾想过,能不能让学生也来摹拟说说近似的句式呢?现实上这是对学生措辞能力创作发现的一个步履。但后来一思虑,学生能说出良多个例如句,但不成能说出意境如斯斑斓的句子,不如让学生多堆集,因而我在课堂上放置学生背诵。这样又激起学生的欢兴奋乐喜爱。

  当然这堂课还有良多遗憾:一是在指导学生进修第三段时完全可以更罢休一些,让学生自学,你们认为这段抓住哪几个字就可以学懂这段?或许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一成本还没有用足。

【三年级上册《秋季的雨》教学反思】相关文章:

秋季的雨教学反思 《秋季的雨》教学反思02-03

人教版三年级上册《秋季的雨》教学反思07-04

【精选】《秋季的雨》教学反思07-09

《秋季雨》教学反思10-19

秋季的雨教学反思09-14

秋季的雨教学反思优良04-26

【精】《秋季的雨》教学反思07-09

秋季的雨教学反思(优)07-08

小学语文秋季的雨教学反思10-18