《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思(集结15篇)
身为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是我们的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要若何写呢？以下是小编汇集清理的《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思，接待浏览与保藏。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思1
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是一首儿童诗，揭露了孩子们在炎天的斑斓联想，满盈着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充实闪现了孩子眼中，心中的炎天。
上完这一课，听课的教员必然了我以下做的这几个方面：
在教学这一课时，以下几点做得还不错。
1、把微笑带进课堂，让学生欢愉进修。
这是一首很是斑斓、富有情趣的儿童诗，我把微笑带进课堂，让学生在轻松兴奋的空气中进修，学生思惟活跃，讲话积极，完成了教学使命。
2、把鼓舞鼓舞激励送给学生，成立进修抉择抉择信念。
当学生说出“雨点像珍珠一样圆润，像钻石一样闪亮，像玛瑙一样晶莹剔透”，实时赞誉学生想象力丰硕，说得超卓，对学生后面的进修起到鼓舞激励浸染。就是理当再让学生读好“透明的雨滴”。切确、实时、鼓舞激励性的评价，成立了学生进修的抉择抉择信念，使学生更好地遵循了纪律，完成了教学使命。当出示荷叶图，学生回覆了后面的细雨和雨点的欢愉，我理当接着问：除夜除夜的荷叶是甚么模样的?学生畅所欲言，谜底超卓纷呈。有的说：“荷叶像除夜除夜的圆盘。”我的评价是：你想到了荷叶的外形。有的说：“荷叶碧绿碧绿的。”我的.评价是：你看到了荷叶的色彩。有的说：“荷叶像一柄除夜伞。”我的评价是：你的想象力真丰硕，你真聪明。这样会措置得更好。
3、创设情境“美”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学解缆生身临其境的真切体验，情境的创设能充实地再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美，在感悟“我想酿成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生赏识动画的雨滴图，想象自己就是细雨滴，心里会想些甚么?让学生去移情体验，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢愉。”然后让学生融入自己的激情去几回再三地朗读，真正地闪现了浏览的个性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了措辞。在浏览教学中，辅佐学生进行措辞的堆集，培育语感，这一点我在教学中充实闪现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的气象，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些甚么呢?有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏!”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的教学下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，我用自己的描述语驾驶课堂：小伴侣看，这只胡蝶从这朵花前穿过，那朵花后绕过，这就叫“穿梭”。学生感应别致又有趣，相信必定会印象深切。
4、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。(真想酿成除夜除夜的荷叶)我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的模样，经由过程说，理解荷叶的美是作者真想酿成除夜除夜的荷叶的启事之一。而在此根底上，想象小鱼、雨点的欢愉。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰如其分地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不单丰硕了学生的想象，操练了他们的思惟，而且还辅佐他们堆集了措辞，活跃了教学，更进一步地址到了诗歌的题眼。这么多的小动物快乐喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无限的欢喜，所所以作者真想酿成除夜除夜的荷叶的首要启事。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的措辞文字中去感悟，潜移默化地感应传染到了诗歌的除夜旨，让他们获得了高尚情操的陶冶。
当然这一节课中也存在着一些短处错误，出格读的还不是很到位，在尔后的教学中，我必定会朝着更好的标的方针去全力。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思2
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是一首儿童诗，揭露了孩子们在炎天的斑斓联想，满盈着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充实闪现了孩子眼中，心中的炎天。
这一课听作为教学开放日公开课，我在设计上力争闪现低年级浏览教学的特点，凸起字词教学和朗读操练、想象操练，营建活跃、活跃、互动的布满情趣的课堂空气，让学生充实的展示自我。一节课下来后，自我感应传染在以下方面做得较好：
1、字词教学“实”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课最早就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗入字理常识。在整体教学过程中，我寄望应用多种编制进行字词教学，辅佐学生进行措辞的堆集，培育语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见甚么？有的说：“能看见河底的.水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到良多的小火伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些甚么呢？孩子们的思独一会儿活跃起来，有的说“我在吊水仗”，有的说“我和小火伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”……在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：让学生带上“胡蝶”头饰演小胡蝶，在花丛（同窗和家长中心）穿梭，并让学生想象小胡蝶最想做甚么？带着动作表演，从而形象地感应传染“穿梭”的意思和情趣。
2、创设情境“美”
借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美。如在感悟“我想酿成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生赏识雨滴图，说一说：透明的雨滴像甚么？想象自己就是细雨滴睡在绿叶上，心里会想些甚么？让学生去移情体验，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢愉。”然后让学生融入自己的激情去几回再三地朗读，真正地闪现了浏览的个性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了措辞。
3、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的模样，感应传染除夜除夜的荷叶的形象美。然后经由过程品读最后一个小节，想象省略号留给读者的思惟空间，让学生说一说：来了，在荷叶。在学生经由过程想象创设了一个强烈热闹、兴奋地夏日荷塘的情境时，我问学生：荷叶呀，荷叶，你这样默默地举着，日晒雨淋，你不累吗？学生移情体味荷叶当然累，可是看到自己能让小火伴能够欢畅地游戏、能给巨匠带来欢愉和便当，心里也很是欢畅。再经由过程让学生经由过程给荷叶说上几句话，表达对荷叶的歌咏、感谢感动打动之情，从而体味作者真想酿成除夜除夜的荷叶的启事。这样的设计，把措辞文字操练和激情陶冶奇奥而自然的通顺贯通一路，人文教育春风化雨，顺理成章。
不足的处所：
当然这课时应用字理很好的进修了“伞”“游”，也指导了书写，可是从整节课时刻放置看，学活跃笔写字的时刻仍是少了。此外，对个体没有举手的学保留眷不够。需要尔后不竭改良教学设计和完美课堂教学机智，力争使每个学生都能充实的介入进修。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思3
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，揭露了孩子们在炎天的夸姣联想，于联想中透出对除夜自然的神驰和心灵的夸姣，表达了小诗人酷好除夜自然，亲比来几除夜自然的愉悦之情。在“新课程下低年级学生精采语文进修习惯培育的研究”课题研究实践中，我考试考试了《真想酿成除夜除夜的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失踪踪进行反思。
1、亮点：
1、培育学生自立进修的意识和习惯“学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯。”教师要为学生的自立进修供给空间，为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个性分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。”“你快乐喜爱这篇课文吗？你感应传染用甚么样的进修编制进行进修会更有趣？你能用甚么进修编制来解决这个问题？”这是我在泛泛泛泛课堂教学中常问的问题。在不竭的进修与操作中，孩子们已习惯已快乐喜爱应用已有的进修经验进修编制来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的炎天；变一变，演一演；进修课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的炎天”作为昨晚的功课回家去做，为课前揭示与课中作诗埋下伏笔，创设前提。第二种学法“变一变，演一演”贯串进修全过程。变中求趣，演中肄业。在进修第五节诗，则让学生用自己快乐喜爱的进修编制进行进修。最后，用第三种进修编制进修课文的诗句当回小诗人。我想只要掌控了编制，就有获得常识的本事，使学生的自立进修成为可能，慢慢培育自立进修的习惯。
2、创设情境，朗读成趣。这一课首要在变的情境中，让学生的'心灵与诗歌慎密亲密接触，自立感悟诗歌的意境。如：揭示作品眼中的炎天，让学生融入情境。让学生阐扬想象变点甚么？想做些甚么？使学生的进修布满张力和个性，让学生在感悟课文组成自己的审美的根底上，由课文所揭示的夸姣事物迟误开去，抒发自己的理想，经由过程个体读、角逐读、想像读、配乐读、表演读等编制，读出小鱼的幸福欢愉、读出星星月亮的可爱、读出胡蝶的精练、蝈蝈的宏亮歌声，读出荷叶的欢愉，读出对荷叶的歌咏之情，读出对炎天自然万物的快乐喜爱之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱措辞，感应传染和再现作品的情思美感，体验措辞的节奏感、音韵肝ⅲ
3、丰硕措辞的堆集，培育语感。二年级的教学重点仍是字词教学，在浏览课中若何进行字文句的教学，辅佐学生丰硕措辞堆集，培育语感。我首要指导学生经由过程对字词的感悟来体验诗文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“称道”“眨眼”等词指导学生睁开丰硕的想象，并进行适当地表演，加深对“为甚么想变”的激情体验。抓住第五节诗的省略号睁开联想，想想还会有谁来，他们在一路会做些甚么？你又能感应传染到些甚么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的措辞，摹拟课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得措辞、成长措辞的亮点。而教师的教授性措辞、启发性措辞为孩子创作发现一个浓密的措辞气象，为孩子描绘出一个美的气象，让孩子在除夜量聆听斑斓文句中不自觉地堆集措辞。
2、不足：
我在尽全力地全力，但愿经由过程一节课，能让学生有丰硕的体验、常识的堆集，可是却总有良多缺憾与不足：
1、变一变、演一演贯串全程，破钞的时刻是良多的，进修容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我感应传染丢了哪一节，都不成，再加上我也但愿能经由过程这节课把我的教学理念、教学编制、教学设想、教学气焰完全地揭露给在坐的所有同业，供给参考与构和的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了孩子们，你们感应传染还有甚么不足的处所？有一个孩子说对蝈蝈说说糊口中欢愉的事很有趣，可是说得太少了。假按时刻能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更超卓，朗读与背诵环节也会更充实，为孩子尽兴的表演留下更足够的空间。
2、在进修第三节诗，胡蝶与蝈蝈时，原本还设计了熟谙炎天的小动物，读一首昆虫的儿歌作为课间调剂与安眠的环节，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，可是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福糊口都很兴奋，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由酿成蝈蝈放声称道，这样变多好啊，为甚么却真想酿成除夜除夜的荷叶呢？我想这样措置既可以俭仆时刻，激情过渡上也更自然，而在第五节最后的省略号处，有一个小组的学生经构和仍是说出了省略的内容，所以这一环节的措置我自己感应传染仍是斗劲适当的。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思4
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是一首儿童诗，揭露了孩子们在炎天的斑斓联想，满盈着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充实闪现了孩子眼中，心中的炎天。
上完这一课，听课的教员必然了我以下做的这几个方面：
1、字词教学“浓”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课最早就复习词语，最后再教学两个生字“游”、“伞”。在浏览中进行字词教学，辅佐学生进行措辞的堆集，培育语感，这一点我在教学中充实闪现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些甚么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的'说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一会儿就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示胡蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“假定你就是其中的一只胡蝶，你最想做甚么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等学生说完这一些，我就点击图片，闪现了胡蝶在花丛中飞来飞去的气象，学生一目了然地找到了响应的词语“穿梭”，不必教员作更多的注释。
2、创设情境“美”
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学解缆生身临其境的真切体验，情境的创设能充实地再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美，在感悟“我想酿成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生赏识动画的雨滴图，想象自己就是细雨滴，心里会想些甚么？让学生去移情体验，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢愉。”然后让学生融入自己的激情去几回再三地朗读，真正地闪现了浏览的个性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了措辞。
3、难点设计“巧”
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。（真想酿成除夜除夜的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的模样，经由过程说，理解荷叶的美是作者真想酿成除夜除夜的荷叶的启事之一。而在此根底上，想象小鱼、雨点的欢愉。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰如其分地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不单丰硕了学生的想象，操练了他们的思惟，而且还辅佐他们堆集了措辞，活跃了教学，更进一步地址到了诗歌的题眼。这么多的小动物快乐喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无限的欢喜，所所以作者真想酿成除夜除夜的荷叶的首要启事。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的措辞文字中去感悟，潜移默化地感应传染到了诗歌的除夜旨，让他们获得了高尚情操的陶冶。
当然这一节课中也存在着一些短处错误,在尔后的教学中,我必定会朝着更好的标的方针去全力。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思5
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者睁开丰硕的想象，想酿成各类炎天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想酿成除夜除夜的荷叶，体味荷叶给他人带来欢愉自己也感应传染欢愉的感应传染。这个也是学心理解的难点，让学生在感应传染除夜自然美的根底上学会给他人带来欢愉。诗的措辞很斑斓，对学生来讲也斗劲好理解，主若是经由过程几回再三的朗读让学生来体味美，感应传染美，呵护美。
在教学词语这一环节上，我用了以词带句的编制，让学生不单能读准单个的词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。
在浏览教学中，辅佐学生进行措辞的堆集，培育语感，这一点我在教学中充实闪现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的气象，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些甚么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做游戏！”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在教师的教学下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，学生感应别致又有趣，相信必定会印象深切。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。（真想酿成除夜除夜的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的模样，经由过程说，理解荷叶的美是作者真想酿成除夜除夜的荷叶的启事之一。而在此根底上，想象小鱼、雨点的欢愉。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰如其分地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不单丰硕了学生的想象，操练了他们的思惟，而且还辅佐他们堆集了措辞，活跃了教学，更进一步地址到了诗歌的题眼。这么多的小动物快乐喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无限的欢喜，所所以作者真想酿成除夜除夜的荷叶的'首要启事。然后借此契机让学生堆集关于荷叶的诗歌：接天莲叶无限碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的措辞文字中去感悟，潜移默化地感应传染到了诗歌的除夜旨，感应传染到了除夜自然的美。让他们获得了高尚情操的陶冶。
可是因为掌控教材、掌控课堂的经验不足，个体环节还没有达到诗意的境地：
1、念书时刻还不太充实，学生超卓的个体读揭示仍是少了点。这是因为教学环节的过于“丰满”造成教学时刻首要直至学生个体读环节没法更好揭示的功能。
2、在整堂课中，总感应传染自己说得太多，一贯在那儿何处烦琐，出格是在对学生的回覆作评价的时辰，没有顺着学生的思绪说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在往后的上课中还要寄望。
3、我感应传染在朗读指导的时辰抓住重点的字词长短常首要的，但这方面我还做得欠好，在指导上不是很到位，没有正视现实教学的生成，所作的预设和自己的教学预备也不够充实。
教学老是遗憾的艺术，一节好课需要由教而研，再教再研。在往后的教学中我还需要就浏览课向其他教员进修，潜心研究教学编制，总结经验教训，取长补短，不竭改良，脚结壮地，全力提高自己的教学水平！
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思6
1、创设情境
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学解缆生身临其境的真切体验，达到景与情的同1、情与景的通顺贯通。这类教学编制出格合顺应用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思惟占较着优势，在课堂上指导学生多种感官配合介入，进行看、听、想、品一体化的语文实践勾当，可使他们获得立体的措辞信息。此外，情境教学法能充实地再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美，用自己的画笔去创作发现美，使诗文中包含的丰硕的美育成分获得充实挖掘，使语文与美育协调地得以整合。
课文的最早，我出示课文情境图，同时播放除夜自然炎天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，细心听！你仿佛看到了甚么？这样学生很快就进入情境傍边，对进修布满了欢兴奋乐喜爱。而欢兴奋乐喜爱是最好的教员，精采的欢兴奋乐喜爱是学生进修的内驱力，这样的进修才会最有用，最自动。在感悟课文中的“我”最想酿成透明的雨滴时，教师出示图片并指导：此刻夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你酿成了一滴透明的雨滴，此刻睡在绿叶上；你的感应传染若何样？能把这类感应传染读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒适的感应传染，并把这类感应传染读了出来。
2、连络情境增强措辞文字的操练
每创设一个情境时，我都遵循具体的`情境来增强措辞文字的操练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请巨匠读读这段话，想想读着读着你仿佛看见了甚么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有除夜巨细微的鹅卵石。”在教学“最后，我看见除夜除夜的荷叶，我真想酿成除夜除夜的荷叶。”让学生赏识荷叶图，说说荷叶的模样和自己的感应传染。（理解“一柄除夜伞”、“静静地……举着……。）为甚么把“荷叶“比作”一柄除夜伞“？让学生连络自己的经验说说水池里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我快乐喜爱它，除它可爱，还有其它启事吗？让学生自读以下诗句，想想，小组构和交流。教师出示“它还能给谁带来欢愉？”（屏幕出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。教师指导、启发学生体味：荷叶不单自己斑斓可爱，还能给他人带来欢喜。
3、教学不足的处所：
“假定你有一个苹果，我有一个苹果，交流一下，仍是一个苹果；但假定你有一个思惟，我有一个思惟，彼此交流就有两个乃最多于两个的思惟。”这是英国除夜文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自立、合作、切磋的进修编制是相通的。《新课程尺度》又指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”这首诗内在丰硕，措辞简略单纯明快，激情亲热活跃，富有儿童情趣。课堂上可经由过程学生的小组交流、合作进修，碰撞出思惟的火花，激起出远远多于小我储蓄的信息量，让学生感悟、体味，然后将自己所体验到的激情经由过程读来传达。这样做可能更能最除夜水平上调动学生进修的积极性。下课后，听了彭教育的评讲我做了改削：
法度楷模：
（1）读：可以全数组员齐读，也能够几人或一人读，重在揭示合作进修的功能。
（2）说：指名陈述请示交流与火伴配合进修所获得的体味和感悟，以激发其余各组学生的共识，激起他们加以填补。
（3）读：全班有激情地齐读该段，教师评价作小结。
（如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活跃的小鱼游在清凌凌的河水里。何等纯净的世界啊！②灿艳的花丛中，胡蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢喜地唱歌。这些小精灵糊口得何等自由安适啊！③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，仿佛在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的划子，等着我们去乘坐。这一切何等夸姣啊！④炎天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下交往游玩，自由安闲；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢喜的乐曲啊！）
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思7
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者睁开丰硕的想象，想酿成各类炎天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想酿成除夜除夜的荷叶，体味荷叶给他人带来欢愉自己也感应传染欢愉的感应传染。
在教学词语这一环节上，我用了以词带句的编制，让学生不单能读准单个的.词语，也能在具体的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。
在指导学生读雨滴和小鱼这一节，是由我直接引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让学生在读中感应传染，再把自己的感应传染带到朗读中去，让学生感应传染雨滴的舒适和小鱼的欢愉。在接下去的两个小节中，主若是让学生说说他们最快乐喜爱变甚么，我的方针是想激起学生读的积极性。“胡蝶”是让学生在理解“穿梭”的根底上来想象画面，感应传染在花丛自由穿梭的感应传染。在蝈蝈这一环节上经由过程一个措辞操练让学生能学着诗的样式来讲臆说，睁开学生丰硕的现象力。所以在对学生进行朗读操练的同时也要关注学生的措辞操练和措辞堆集，因为语文事实是一个进修措辞的过程。
在后面的环节是提出“为甚么我真想酿成除夜除夜的荷叶？”让学生带着问题去读最后一个自然段。若何让学心理解，我想酿成荷叶的启事是能给他人带来欢愉，自己也很欢愉。我首要经由过程先让学生感应传染小火伴们在荷叶边一路游玩玩耍，长短常欢愉的，荷叶给小火伴们带来了欢愉，再去感应传染荷叶自己也长短常欢愉的。
在说说写写的拓展中，我说：这位小伴侣想酿成除夜除夜的荷叶，因为他可以给他人带来欢愉，那你想酿成甚么呢？在这个写的过程中我猜想的是让学生能写出如“我想变一棵除夜树，让小伴侣纳凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。”这样的的句子，那么在这个拓展中就可让学生进一步感应传染欢愉他人就是欢愉自己。在这个环节的措置上，仍是把学生指导到了切确的标的方针，学生的回覆斗劲契合我的初衷，我可以从学生的回覆中知道学生已知道欢愉他人就是欢愉自己。
在整堂课中，总感应传染自己说得太多，一贯在那儿何处罗嗦，出格是在对学生的回覆作评价的时辰，没有顺着学生的思绪说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在往后的上课中还要寄望。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思8
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是一首斑斓的诗歌，写得很美。课文一共分为三个部门，第一是简单地说炎天来了，引出炎天的发问：你想变点儿甚么？第二个部门是我想变雨滴、小鱼、胡蝶、蝈蝈、星星、新月；第三个部门就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学使命是要熟谙生字词，理解生字组成的词语，背诵课文，难点就是要体味为甚么我最想酿成除夜除夜的荷叶。
在上课时我寄望了以下几点：
1、活跃的评价措辞。
赞誉得措辞不合适低年级的学生，课上他们的反映平平，课堂空气较僵硬。
2、了了的教学线索。
全文的设计与教学都是环抱一个问题：“你最想变甚么？”在这个除夜问题下面，我没有设计甚么小问题，环抱这个问题，学生们轻松地完成了课文的.进修。
3、正视学生想像力的培育，锤炼表达能力。
4、自己要有自己的设法。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思9
教学片段：
精读第五自然段
师：当我看到小小的荷塘的时辰，为甚么我真想酿成除夜除夜的荷叶了呢？请巨匠读读第五自然段。（生读边思虑）
师：读了这一节有甚么不懂的处所吗？
生：为甚么说水池里的荷叶像一把除夜伞呢？
生："游玩"是甚么意思啊？
生：雨点若何会在荷叶上唱歌，这是真的吗？
生：小水池有小鱼，有蜻蜓，有风吹，若何会是静静的呢？
……
师：小伴侣可真会发问题啊！这些问题的谜底啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生读第五自然段）
师：巨匠弄除夜白适才提的问题了吗？
生：有些问题我知道了，可有些仍是不太除夜白。
师：那就请巨匠再读读这一段，我相信巨匠会弄除夜白的。（生再读这段）
师：看巨匠读良多投入啊，我想巨匠必然找到问题的谜底了吧。
师：看巨匠读得这么当真，教员也想来读一读这一段，好吗？（配上一段斑斓的旋律，教员有激情地读着）
师：此刻让我们一路来交流你们所读懂的吧！（生环抱适才所发问题揭晓着自己的感应传染）
生：教员我知道游玩的意思就是指那些小鱼在水池里玩耍，他们与小火伴们一路玩良多欢畅啊！
生：我知道为甚么把荷叶比作一把除夜伞了，我看见图上的荷叶好除夜还圆，与伞出格像，若是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！
生：是的，教员，那荷叶这么除夜，摘下来不单可以遮雨还可以遮阳，躲不才面多凉爽啊！
师：还有学生要来交流吗？
生：教员我还想说，我知道那雨点若何会唱歌了，它从天上失踪踪下来，落在荷叶上会发出"哒哒嗒"的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住浅笑颔首）
……
师：巨匠能够经由过程自己念书弄除夜白文章中不懂的处所，真是了不起啊！
师：可爱的.小水池长满了绿绿的荷叶，开着斑斓的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄除夜伞，小鱼不才面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢喜的歌。
师；看这儿有一个省略号，甚么意思呢？谁来奉告一下教员？
（生回覆后除夜白小水池里强烈热闹着呢。）
师：巨匠开动小脑子，阐扬你的想象，你还想在小水池里变点甚么？（生在小组里交流）
生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在水池里兴奋地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多欢畅啊！
师：你可真是一只又能干又欢愉的小青蛙啊！
生：我想变一只小乌龟，在水池里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！
生：我想变一只小蜻蜓，睁开透明的同党在水池里飞来飞去，飞累可以把荷叶算作我的停机坪，在上面安眠。
生：我还想变一只蟋蟀，躲在水池边的草丛里唱歌纳凉。
……
师：同窗们的想象力可真丰硕啊，教员打心眼里服气你们。下面我们把这一段有激情地齐读一遍。
师：炎天多美呀，炎天的小水池更美了，教员想请小伴侣课后出手去画一画，把炎天的美、小水池的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？（师的话还没说完，学生就伎痒在画纸上画起来了）
评析：
《语文新课程尺度》的根底理念凸起了"课堂教学中倡导学生自动介入、乐于切磋勤于出手的能力，正视培育学生的自力性和自立性，指导学生质疑、查询拜访、研究，在实践中进修，从而促进学生在教员指导下自动地富有个性地进修。"
本环节的教学充实闪现了语文课程尺度的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自立、切磋、合作的进修编制，是以全数课堂是活跃的，开放的，布满着生命的活力。1．课堂教学闪现了自立切磋性。
学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生浏览发生疑问时，恰是他们积极介入进修，当真思虑，自动切磋，使思惟向深切成长之际。是以，操练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培育学生思惟能力和自学能力和自立意识的首要手段。
本段教学中教师在学生自读的根底上先让学生提出不除夜白的处所，而这些不懂的处所恰是与理解文章内容密不成分的。教员没有急着释疑，而是经由过程指导学生一遍又一遍地让学生念书，在读中去切磋和感悟。
2．课堂教学闪现了激情体验性
《语文新课程尺度》提出："学生对语文材料的反映是多元的，理当尊敬学生在进修过程中的怪异感应传染，理当正视语文的陶冶传染浸染。"课堂教学就是激活学生的激情体验，以辅佐学生感悟。
为此，本环节重点指导学生自立念书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。经由过程学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中遭到激情的陶冶。而这个读，恰是闪现了教员的"重感悟"，全数教学环节没有教员烦琐的分化，而是浏览的自动权交给学生，保证了学生有足够的时刻进行念书和思虑。
3．课堂教学闪现了综合实践性。
本课课文后面有一题功课是要学生说说炎天来了，你还想变点甚么？。课堂中教员创设了良多学生言语实践的情境，让学生充实阐扬想象，指导学生说开去，在实践中进修了措辞。其次，把语文综合性进修和课堂教学连络起来。如：课后安插学生连络课堂所学的，再想想你还想变点儿甚么？回抵家动笔把炎天小水池的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体味课文中蕴涵的激情，同时也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思10
这是一首斑斓的儿童诗，内容简单，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体味措辞文字的怪异魅力。孩子们确合用自己斑斓的朗读来揭示了对文章措辞的感悟。
在授课的过程中，有两个处所措置的不够好。一个是在理解“为甚么要酿成荷叶”时，当然孩子们想象到了酿成除夜除夜的荷叶，可使良多小火伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飘动，在它的下面游玩。可是没有指导孩子们体味到当“荷叶”可以忘我的支出。此外一个是在学完全文后，理当再让孩子想象一下：自己还想酿成甚么。可是在上课的过程中没有进行这个过程。
因为熟谙到这节课的'不足，所以在上本课的第三课不时调剂了教学设计。在上课最早，先让孩子齐读了一遍课文，然后指导孩子理解酿成“荷叶”可以给人带来欢愉。然后让孩子说一说自己还想酿成甚么时，没想到潇钰说出了想酿成一棵除夜树，可让小鸟在自己的枝干上安眠，可让小动物在自己的树阴下纳凉，树下还长满了小草，小花，引来无数的胡蝶和蜜蜂在花丛中游玩……说得真的棒极了，不只是我，同窗们有对讲话者报以强烈强烈热闹地掌声！
同时，在激起学生激情的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春季、秋季的词语，让他们以“真想酿成……”为题，摹拟课文，用上春季的词语操练措辞。孩子们进行了思虑后，都很是积极地举起了手。馨悦说：“春季是位蜜斯姐，她缓和地问：想变甚么？我想变……最后，我看赐教室里上课的同窗们，我想酿成一本厚厚的书，可让同窗们在缓和的春风里，当真看书，从而体味更多的常识。”孩子们的想象力真的是很丰硕，是我们成人所不能比的！看到还有良多孩子还想讲话，因而留作了课后功课：用四时不合的独有的景物相关词语，摹拟课文写一写。孩子们很兴奋的领受了功课。
我期待着孩子们给我更多的欣喜！
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思11
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是一首富有想象力、布满激情的斑斓诗歌，揭露了孩子们在炎天的斑斓联想，满盈着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，经由过程“我”对炎天姐姐“想变点儿甚么”的答问，睁开了丰硕的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在酿成除夜除夜的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的欲望，默示了他们酷晴自然的思惟激情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，没有遭到污染；胡蝶穿梭于花丛，蝈蝈称道夸姣糊口，这是何等令人心驰神驰的境地！而星星眨眼、新月生辉，出格是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，点缀着除夜自然，揭露了一派清爽可爱的气象形象，孩子们的神驰之意、酷好之情透纸欲出。
教学成功的处所：
1、创设情境
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学解缆生身临其境的真切体验，达到景与情的'同1、情与景的通顺贯通。这类教学编制出格合顺应用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思惟占较着优势，在课堂上指导学生多种感官配合介入，进行看、听、想、品一体化的语文实践勾当，可使他们获得立体的措辞信息。此外，情境教学法能充实地再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美，用自己的画笔去创作发现美，使诗文中包含的丰硕的美育成分获得充实挖掘，使语文与美育协调地得以整合。课文的最早，我出示课文情境图，同时播放除夜自然炎天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，细心听！你仿佛看到了甚么？这样学生很快就进入情境傍边，对进修布满了欢兴奋乐喜爱。而欢兴奋乐喜爱是最好的教员，精采的欢兴奋乐喜爱是学生进修的内驱力，这样的进修才会最有用，最自动。在感悟课文中的“我”最想酿成透明的雨滴时，教师出示图片并指导：此刻夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你酿成了一滴透明的雨滴，此刻睡在绿叶上；你的感应传染若何样？能把这类感应传染读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒适的感应传染，并把这类感应传染读了出来。
2、连络情境增强措辞文字的操练每创设一个情境时，我都遵循具体的情境来增强措辞文字的操练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请巨匠读读这段话，想想读着读着你仿佛看见了甚么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有除夜巨细微的鹅卵石。”在教学“最后，我看见除夜除夜的荷叶，我真想酿成除夜除夜的荷叶。”让学生赏识荷叶图，说说荷叶的模样和自己的感应传染。（理解“一柄除夜伞”、“静静地……举着……。）为甚么把“荷叶“比作”一柄除夜伞“？让学生连络自己的经验说说水池里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我快乐喜爱它，除它可爱，还有其它启事吗？让学生自读以下诗句，想想，小组构和交流。教师出示“它还能给谁带来欢愉？”（屏幕出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。教师指导、启发学生体味：荷叶不单自己斑斓可爱，还能给他人带来欢喜。教学不足的处所：“假定你有一个苹果，我有一个苹果，交流一下，仍是一个苹果；但假定你有一个思惟，我有一个思惟，彼此交流就有两个乃最多于两个的思惟。”这是英国除夜文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自立、合作、切磋的进修编制是相通的。《新课程尺度》又指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”这首诗内在丰硕，措辞简略单纯明快，激情亲热活跃，富有儿童情趣。课堂上可经由过程学生的小组交流、合作进修，碰撞出思惟的火花，激起出远远多于小我储蓄的信息量，让学生感悟、体味，然后将自己所体验到的激情经由过程读来传达。这样做可能更能最除夜水平上调动学生进修的积极性。
下课后，听了彭教育的评讲我做了改削：
法度楷模：
（1）读。可以全数组员齐读，也能够几人或一人读，重在揭示合作进修的功能。
（2）说。指名陈述请示交流与火伴配合进修所获得的体味和感悟，以激发其余各组学生的共识，激起他们加以填补。
（3）读。全班有激情地齐读该段，教师评价作小结。
如:
①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活跃的小鱼游在清凌凌的河水里。何等纯净的世界啊！
②灿艳的花丛中，胡蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢喜地唱歌。这些小精灵糊口得何等自由安适啊！
③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，仿佛在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的划子，等着我们去乘坐。这一切何等夸姣啊！
④炎天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下交往游玩，自由安闲；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢喜的乐曲啊！
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思12
教学反思
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者睁开丰硕的想象，想酿成各类炎天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想酿成除夜除夜的荷叶，体味荷叶给他人带来欢愉自己也感应传染欢愉的感应传染。这个也是学心理解的难点，让学生在感应传染除夜自然美的根底上学会给他人带来欢愉。诗的措辞很斑斓，对学生来讲也斗劲好理解，主若是经由过程几回再三的朗读让学生来体味美，感应传染美，呵护美。
1、字词教学
词语教学我充实操作的多媒体课件的浸染，用活跃的画面辅佐孩子理解词语，如：“游玩”操作小鱼在水池里游来游去玩耍的模样，激起学生的想象，说说他们在干甚么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺遂引出“游玩“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见甚么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的'说：“能看到良多的小火伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”操作胡蝶，蜻蜓在花丛中的飘动，学生一看动画就除夜白，不用教员多教学。
2、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐衬着情境，用措辞描绘情境，使学解缆生身临其境的真切体验，情境的创设能充实地再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美，在感悟“我想酿成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生赏识雨滴图，想象自己就是细雨滴，心里会想些甚么?让学生去移情体验，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢愉。”然后让学生融入自己的激情去几回再三地朗读，真正地闪现了浏览的个性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了措辞。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。经由过程想象小鱼、雨点的欢愉。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰如其分地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不单丰硕了学生的想象，操练了他们的思惟，而且还辅佐他们堆集了措辞，活跃了教学，更进一步地址到了诗歌的题眼。这么多的小动物快乐喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无限的欢喜，所所以作者真想酿成除夜除夜的荷叶的首要启事。
当然本课还有良多的不足的处所，朗读指导的时辰抓住重点的字词长短常首要的，但这方面我还做得欠好，在指导上不是很到位，没有正视现实教学的生成。
在往后的教学中我还需要就浏览课向其他教员进修，潜心研究教学编制，总结经验教训，取长补短，不竭改良，脚结壮地，全力提高自己的教学水平!
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思13
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表黉舍插手由《小学青年教师》编纂部组织的全国青年教师个性除夜赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时辰，我很是打动，当然更有一种沉甸甸的压力。很是侥幸的是，从精心备课、试教到正式赛课，我获得了我们曹校长手把手的指导和激情亲热的教育，还有良多率领和教员的撑持和辅佐。我能获得除夜赛一等奖的成就，美尽是承蒙列位率领和教员的厚爱。我为具有这么多的关爱感应很是的幸福，这将鼓舞激励我加倍全力地、超卓地完成工作。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文问题问题）
这首诗歌揭露了孩子们在炎天的夸姣联想，满盈着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰硕，措辞简略单纯明快，激情亲热活跃，学生的读诗欢兴奋乐喜爱很高。是以，在这课上，我全力闪现激情导栋魈学思惟，以指导学生充实地激情朗读为主线，经由过程对课文的朗读感悟，激起学生对除夜自然的酷好，体味亲近自然的兴奋，全力实现学生的人文素养在充实的朗读、体验、思虑、措辞等丰硕多元的语文实践勾傍边，潜移默化地遭到了激情的陶冶传染为教学方针，全力闪现了以下教学特点：
1、让学生经由过程措辞文字充拭魅睁开想象，在脑海里再现诗句所描述的活跃气象，成长学生的想象能力。
2、激活学生的激情体验，成长学生激情朗读的能力；
3、赏析关头文句，堆集斑斓的.措辞，闪现学科工具性和人文性的协调统一。
4、当令随文措辞写话，用学生的聪明去充实、丰硕教材成本，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但因为掌控教材、掌控课堂的经验不足，个体环节还没有达到诗意的境地：
1、念书时刻还不太充实，齐读较多，贫窭学生超卓的个体读。
这是因为教学环节的过于“丰满”造成教学时刻首要直至学生个体读环节没法揭示的功能。“外围的工具不要太多，安身于文本是关头。”适度的扩年夜和迟误是可取的，但“不雅参观包”式的课堂教学是不成取的。
2、正视激情朗读，缺傲颖堂熟读成诵，哪怕只是关头段的背诵。
现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，措辞规范，简略单纯易懂，富有儿童情趣，深受学生快乐喜爱，而且词汇丰硕、语句隽咏，是学生进修措辞、堆集措辞的高文。是以，我们必定要在课堂上给学生供给操练背诵的时刻。
3、“炎天来了，我想酿成……”措辞环节，不能用切确的教学措辞实时更正学生的讲话，引领巨匠打开思绪，睁开丰硕的想象。
学生前后想酿成铅笔、课桌、粉笔，声名他们的思绪仍局限于课堂的事物，并没有走进夸姣的除夜自然，这是我导语设计定位不了了酿成的。更首要的是学生说得也不切当，“铅笔、课桌、粉笔”其实不是炎天的景物，我理当给学生一个了了的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓舞鼓舞激励学生讲话，呵护学生的自亏心，但在明辨长短面前决不是对短处的姑息对，教师的轻忽误导就是失踪踪职不负责任。
那时，这一环节我理当这样导入：“小诗人最想酿成除夜除夜的荷叶，是为了给他人带来更多的欢愉。炎天就要来了，你想酿成除夜自然中的哪些夸姣的景物，也给巨匠带来欢愉呢？”然后播放除夜自然夏日斑斓的景物，让学生边看边说，边想边说。当真聆听学生的讲话，实时更正不妥的处所。
课后，与会专家是这样点评了我的这节课：执教教员在低年级语文教学中全力闪现“激情导读”的思惟长短常切确的，往后要在每节课上逐步达到导读的三个境地：触摸措辞世界，走进对话六合，静赏姹紫嫣红。但愿我往后在引领学生触摸文本措辞方面下功夫，时刻不忘叫醒孩子的耳朵，点燃措辞的明灯，感应传染措辞的体温，最后，提醒我寄望让学生当堂操练背诵。我很是感谢感动打动这位语文教学专家的坦诚指教，如春风化雨洗澡我的心灵，我专心聆听，专心揣摩，而且会在自己的课堂上专心践行。
曹校长鼓舞鼓舞激励我说，课件教学永远是一门遗憾的艺术，每位年青教师都是在履历无数次的遗憾往后慢慢成长起来的。所以，我会虔敬地正视每次遗憾，精心肠保藏每次遗憾，几回再三地品味每次遗憾，窃喜地享受每次遗憾。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思14
《真想酿成除夜除夜的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，揭露了孩子们在炎天的夸姣联想，满盈着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰硕，措辞简略单纯明快，激情亲热活跃，学生的读诗欢兴奋乐喜爱很高。是以，在这课上，我指导学生经由过程对课文的朗读感悟，激起学生对除夜自然的酷好，体味亲近自然的兴奋。
我让学生连络自己的体验，想象“透明的雨滴”是甚么模样，“雨滴”落在“一片绿叶”上是甚么模样，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是甚么模样。接着启发学生应用浏览第二节的编制，思虑我为甚么又想变“一只胡蝶”、“一只蝈蝈”？作者是若何想的？回覆好的孩子，我就会夸他是作者的贴心人。我再指导学生改变视觉。炎天迷人的工具真是太多了，“我”不单想把自己酿成身边可爱的事物，还把自己的联想迟误到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，仿佛在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是何等夸姣啊！我就指导学生几回再三朗读，唤起他们的夸姣回忆，组成意境，说说作者酿成这些是若何想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有条有理地朗读，读出味道来，让学生传神体味到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲四周是何等兴奋。这样学生经由过程措辞文字充拭魅睁开想象，在脑海里再现诗句所描述的活跃气象，成长学生的想象能力，也激活了学生的激情体验，成长学生激情朗读的能力。
这一节的最后两行，思绪骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主张，“真想酿成除夜除夜的荷叶”。“真想”，注解“我”的盼愿孔殷，诚恳诚意。在指导朗读中，让学生想想，为甚么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想酿成除夜除夜的荷叶”呢？想象作者是若何想的。
最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回覆，也是理解的'难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为甚么把“荷叶”比作“一柄除夜伞”？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的模样，体味诗中例如的贴切，感应传染荷叶的惹人快乐喜爱。再进一步启发：我“真想酿成除夜除夜的荷叶”就是因为荷叶模样的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。经由过程“游玩”来体味小鱼有荷叶这把“除夜伞”遮挡烈日，可以在水里自由安适地游动玩耍；经由过程“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的夸姣悦耳的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
在此根底上，让学生彼此构和、彼此启发，在交流中，深化熟谙，让学生体味到荷叶不单自己斑斓可爱，还能给小鱼、雨点带来欢喜就不难理解我为甚么“真想酿成除夜除夜的荷叶”。在继续睁开想象，还会给谁带来欢愉？孩子们课堂上说了良多若干良多若干好多，都说得很好，能说完全的几句话，把意思表达清楚，我很是兴奋。
最后竣事时，我安插了“炎天来了，你想酿成甚么”的日志，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机缘写了。等我改了他们的日志了，我加倍相信孩子们的想象力真的频除夜人强，有的孩子摹拟了课文的写法，把炎天算作夏哥哥来问自己想变甚么，孩子们在日志中表达了自己想酿成空调、风扇、蚊喷喷香、冰激淋、萤火虫、斗极星等等良多工具，启事是想给他人带来便当、益处，出处写得让我打动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去浏览。
《真想酿成除夜除夜的荷叶》教学反思15
课堂教学就是激活学生的激情体验，在这节课中，我遵循课标对低年级教学的阶段要乞降苏教版教材编写的意图。紧紧环抱读好书，经由过程多种形式的读说操练，让学生自动积极的思惟和激情勾当，加深对课文的理解和体验。经由过程读中悟，悟中读，使学生获得思惟启发，想受审美乐趣，
教学过程中我借助图片、音乐等教学手段，再现诗文斑斓的意境，使学生充拭魅睁开想象，用自己的心灵去感应传染美，用自己的措辞去默示美。如在感悟“我想酿成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生赏识雨滴图，说一说：透明的雨滴像甚么？想象自己就是细雨滴睡在绿叶上，心里会想些甚么？让学生去移情体验，学生的欢兴奋乐喜爱一会儿被激倡议来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢愉。”然后让学生融入自己的激情去几回再三地朗读，真正地闪现了浏览的个性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了措辞。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼地址。经由过程品读，想象省略号留给读者的思惟空间，让学生说一说： 来了，在荷叶 。在学生经由过程想象创设了一个强烈热闹、兴奋地夏日荷塘的`情境时，让学生感应传染到荷叶亭亭玉立的外形美和因给他人带来欢愉而自己也感应传染欢愉的心灵美。再经由过程让学生经由过程给荷叶说上几句话，表达对荷叶的歌咏、感谢感动打动之情，从而体味作者真想酿成除夜除夜的荷叶的启事，把措辞文字操练和激情陶冶奇奥而自然的通顺贯通一路，人文教育春风化雨，顺理成章。
课后安插学生连络课堂所学的，再想想你还想变点儿甚么？这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体味课文中蕴涵的激情，同时也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
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