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《燃烧和灭火》教学反思
身为一名到岗不久的教师，教学是首要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为巨匠汇集的《燃烧和灭火》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《燃烧和灭火》教学反思1
在初三上《燃烧和灭火》第1课时的时辰，我课前预先留给学生的“前置小研究”是这样的：
请你任选一个“前置小研究”完成。
1、有一个化学欢兴奋乐喜爱小组，猜想燃烧可能与某些成分有关，他们借助于以下考试考试验证了他们的猜想是切确的，请你遵循这个小组的切磋思绪，试着分化一下他们是若何猜想的呢？
2、在你的家里以尽可能多的编制熄灭正在燃烧的蜡烛，并说一说你的做法所触及到的灭火事理。参考物品：蜡烛、玻璃杯、铰剪、小勺、湿布、水、食醋、碱面（或苏打）。再请你说一说，
下面我想说一下设计的意图。
1、为甚么是两个前置小研究
从教学内容上来讲，第一个前置小研究是为课本中燃烧的前提的切磋而处事的，第二个前置小研究是为灭火的事理而设计的。
对燃烧的前提的切磋，教材中有现成的切磋方案，可是因为触及到对比尝试和节制变量的化学学科焦点的思惟，假定课上直接让学生体味，仍是有必定难度的。设计第一个前置小研究的方针就是想让学生顺着“这个小组”的切磋思绪预先发生一种体味，体味猜想——考试考试——结论的切磋思惟，少数学生还能从每个猜想的验证过程中体味对比尝试的应用，还有很少数的学生能体味到这三个猜想综合起来，触及到化学学科节制变量的考试考试编制。甚至可以说出来第一个猜想的验证是节制了氧气和温度这两个变量，而保留了是不是是可燃物的变量；第二个猜想的验证是节制了可燃物和氧气这两个变量，而保留了温度是不是能达到可燃物的着火点这个变量；第三个猜想的验证节制了可燃物和温度这两个变量，而保留了是不是与氧气（或空气）接触这个变量。
对灭火事理的切磋，我设计的方针是想让学生经由过程亲主出手，从感性的糊口体验总结灭火的事理，假定学生两个前置小研究都做的话，我预期的方针是让学生自己的`出燃烧的三个前提缺一不成，而在灭火时只要破损燃烧的一个前提便可。
经由过程课堂的查询拜访，发现有除夜约有20%的学生选做的是第一个，除夜约有60%的同窗选做的是第二个，还有除夜约20%两个都做了。
选做第二个前置小研究的多，声名学生加倍快乐喜爱出手体验类的前置小研究，为了熄灭燃着的蜡烛，他们既有用嘴吹灭的，有用扇子扇灭的，有用铰剪剪断蜡烛的，有用玻璃杯盖灭的，有用湿布盖灭的，有用水浇灭的，有用碱面和食醋考试考试发生二氧化碳而灭火的，甚至有同窗用两个手指头捏住棉线熄灭。
从查询拜访的功能来看，做第二个前置小研究的同窗没有预习或没有很好地预习教材文本，这也反映了当前初中化学教学的一个现状，学生自立进修的能力和习惯还需要增强。第一个前置小研究选作的同窗少，声名学生相对不快乐喜爱那种做题类型的前置小研究。而两个前置小研究都作了的同窗，是那些泛泛泛泛进修习惯好且自学能力较好的同窗，他们能熟谙到或恍忽地熟谙到我设计这两个前置小研究的方针。
《燃烧和灭火》教学反思2
九年级化学教学过程中，我不竭进修新的课程尺度，慢慢贯通到课改的新理念中强调与糊口、出产现实相连络的原则。要使学生快乐喜爱化学，首先要让他们感应传染到化学常识很是有用，其次要采纳切磋性进修编制，有用操作考试考试等手段提高他们的进修欢兴奋乐喜爱，再次要供给他们操作化学常识进行实践的机缘。《燃烧与灭火》这一节的内容，与学生糊口现实斗劲接近，在这节课的教学中，我对教材内容进行当真分化和设计，实施教学后有良多感伤。
1、教材分化：
《燃烧与灭火》一节内容中包含燃烧的概念、燃烧的前提、爆炸、灭火的事理、经常操作的灭火编制、常见灭火器、等内容。分两课时完成。首先我将燃烧和灭火作为第一课时内容，燃料充实燃烧作为第二课时。因为燃烧与灭火自然顺延的，分隔教学，在切磋上有脱节，所以当然第一课时内容较多，但因为前后联系学心理当很快得出结论。关于灭火，教材中着重强调火灾的风险和灭火的事理，课后操练中提出了一旦发生火灾的应急编制，内容相对斗劲简单。
本节第一课时的重点理当是燃烧及燃烧的前提。但我认为，灭火在常识点上可以作为燃烧的迟误，但在现实糊口中消防常识却很是首要，在手艺方针上必需加上对消防常识的操作。
2、课前预备：
教师预备：当真分化教材，体味学生的起点常识。学生对燃烧有必定的熟谙，但从未用科学规范的措辞描述过燃烧。学生知道一旦发生火灾可以用水、灭火器才等进行灭火，但履历偏激灾的学生没有，操作过灭火器的学生也没有。在教学设计中，我将消防常识的教授也作为教学的首要环节。
学生预备：因为本节内容糊口中斗劲常见，我提早请学生汇集有关火的用处、火灾的风险和常见灭火器材、灭火编制的有关信息。
3、教学后记：
1、从现实解缆，寻觅学生进修兴奋点，调动进修欢兴奋乐喜爱。
引言部门，我出示了一张火灾的图片，指导学生假定突发这样的火灾，你被困在其中，你知道若何应对吗？这激发了学生进修这节课的强烈欲望，学生的第一个兴奋点闪现。紧接着学生交流了甚么是火，甚么是燃烧，供给学生阐扬的舞台，激起学生进修热忱。课题被自然引出。可以说所有没有学生开小差。
2、不竭改良考试考试编制和编制，引领学生学会不美观不美观不雅察看、学会用科学的编制进行化学考试考试。
在讲燃烧的前提时，我经由过程三种物质的对比尝试，让学生自己总结出燃烧需要哪些前提，课本考试考试自己没有粉笔头这个物质，我经由过程改良后，粉笔头不管多高温度，都不会燃烧，学生一下就总结物质必需有可燃性，这是燃烧的'一个首要前提。
3、设计问题，层层深切
问题是思惟的起点，任何思惟过程老是指向某一具体问题。问题又是立异的前提，立异都是从问题最早的。问题发生于好奇和质疑，在一最早就操作一个对比考试考试的不合现象创设了一个问题气象，从而激起了学生切磋问题的热忱和自动性，促使学生的寄望力专注于情境中睁开进修勾当，获得了物质燃烧的前提，然后又从燃烧的前提引入灭火的事理；从灭不凡物质的着火到商场宾馆突发火灾的灭火方案，全数教学过程就是指导学生发现问题，提出问题，分化问题，解决问题，强化问题的过程。在教学过程中教师成心识地将立异精神的培育渗入于问题傍边。出格是在强化问题的教学环节中，不是去解决一个通俗的问题，去复现已学常识，而是从油的着火，电器的着火，藏书楼的着火这些不凡气象的火灾的杀绝的角度鼓舞激励学生进行立异，教学中教师就是要指导学生在了然旧疑的根底上思虑新的、更深条理的问题，这样学生才不会止于问题，才会发现新的问题。
4、消防常识的现实操作，深受接待
在灭火常识的教授过程中，我采纳了考试考试教学。把火灾发生时的切确求救、自救编制揭示在学生面前，学生自己进行总结。100%的学生能掌控课堂学到的消防常识，整堂课在轻松协调的空气中竣事。
5、存在问题：
课件应再多插入一些火灾自救图片，或录相这样会让学生记忆更深切，灾难随时可能发生，进修到应对灾难的本事相当首要。常识竣事后，应进行火灾操练操练，看学生能否操作所学常识逃生，这样会更好。
总之，经由《燃烧与灭火》的教学，我深切体味到，学生的求知需若是教师的打破口，糊口的现实内容是科学常识的切进口。多站在学生的角度思虑学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生成长为本”。
《燃烧和灭火》教学反思3
经由过程“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体味到联系糊口现实，操作课件等手段简直可以辅佐学生加深理解；经由过程步履与切磋，初步进修对获得的事实进行分化，使学生掌控得出结论的科学编制。从整体上看，我认为本节课根底上达到了新课程尺度要求的预期方针，即：充实操作各类糊口成本，挖掘教材，遵循当地、本校的现实气象，创作发现性地操作新教材，在实践中促进学生成长，课堂活而有序、活而有用，教师起着组织者、指导者、合作者等浸染，而学生主体浸染也有所闪现。在教学《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧前提和灭火事理这两部门内容做为一课时来进修，其余内容放在课下进修。并设想了改良编制。
本课首要有以下几个益处：
（一）以学生为主体，以勾当为主线。在全数教学过程中，我首要起到了指导浸染，除夜部门勾当都是由学生完成，正视学生的出手操作、不美观不美观不雅察看体验、合作交流的过程。经由过程教师与学生、学生与学生的彼此交流，彼此取长补短，告竣共识。是以学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，对相关的常识掌控的斗劲平稳。
（二）经由过程考试考试的编制打破重点与难点。我设置了一组学生切磋考试考试——燃烧的前提，一个演示考试考试——磷的燃烧，一个学生演示考试考试——灭火演习。让学生在考试考试中去体验、去感应传染，使学生能经由过程身边常见的物质，简单的化学考试考试切磋燃烧的前提，下降了难度，使学生较轻松的得出燃烧的前提，并分化出灭火的编制。教师的演示考试考试，使学生对燃烧的前提有更切确、深切的熟谙。灭火的拭魅战演习更调动了学生的积极性，激起了学生的切磋欲望和进修热忱。
（三）应用现代教育媒体创设气象。影片的引入，直不美不美观、形象、活跃，有用地刺激了学生的多种感官，吸引了学生寄望力，提高了学生介入勾当的积极性。消防队员灭火片段的放映，培育了学生的.不美观不美观不雅察看能力，对灭火的编制有更深切地体味，学生默示强烈的极除夜的欢兴奋乐喜爱。
（四）充实闪现了化学与糊口的慎密慎密亲密关系。遵循燃烧的前提，分化糊口中的燃烧现象，操作燃烧为人类处事。遵循燃烧前提得出灭火编制，分化糊口中经常操作的灭火编制及所用事理。拭魅战演习环节，培育学生的学甚至用能力，糊口能力。火中逃生编制和社会实践勾当的设计，增添了学生保留本事，使其受用毕生，使化学常识更有用的操作于糊口。
不足：一是课堂上教师的措辞有的时辰不够精练，提出的系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰如其分；二是学生的介入度当然较之前的课堂有所提到，但力度还不够，要千方百计地调动学生介入意识，增强自立性。3、对学生的第一个考试考试即猜想影响燃烧的要素时，考试考试是我都给设计好的了，学生只需做考试考试便可等闲得出，限制了他们的思惟的成长，课后我想完全可以只供给药品和仪器，让学生小组去设计考试考试，得出响应的结论，这样做的具体益处我认为是：让学生从从燃烧现象切磋燃烧需要甚么前提，使新常识成立在对糊口的直不美不美观感应传染上，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，发生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。4、针对以上闪现的问题，假定重上这节课，我会一最早就把学生进修的自动权交给学生，我认为我再课堂教学中没有更合理适度的掌控好放与收，也就是嗣魅掌控课堂能力还要进一步增强。
《燃烧和灭火》教学反思4
以学生自立切磋解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟谙的事物、现象等现实解缆，充实操作讲台、什物、图片及考试考试等各类教学手段，精心设计教学编制，，由学生提出切磋方针、方案，并用查资料、构和和考试考试验证，得出了燃烧与燃烧的前提，进而迁移到切磋灭火的事理和编制。在全数教学过程中，经由过程学生间的辨论存疑，激起了学生思惟的冲突。如：放热、发光是不是是燃烧，物质是不是都能燃烧等。而勾当与切磋、师生间的多向交流与揭示达到了考试考试解惑的.方针，实现了成本共享，且组成了共识，如燃烧是有前提的。拓展研究坦荡了学生的眼界，其科学素养也获得了培育和成长。
如燃烧的前提除课本上常识外，还与物质的状况（木炭与酒精）、外形巨细（木块与刨花）等成分有关。创设的教学气象既活跃、真实而又可行，合适学生的认知纪律和切磋性进修的要求。学生的自立勾当较为充实，介入面广（人人介入），课堂空气活跃、进修的积极性高，学生的能动性和聪明才干一次次被激起，又一次次被揭示，学生的进修激情丰满、课堂效益高。
《燃烧和灭火》教学反思5
本节课教材的放置是从燃烧现象和考试考试入手，经由过程考试考试、不美观不美观不雅察看现象、分化得出结论的编制来参议燃烧的前说起灭火的事理。
我在备课时考虑，学生在糊口中和前期的化学进修中堆集了除夜量的感性熟谙，也具有必定的对比分化和归纳总结的能力，假定充实操作学生现有的感性熟谙、常识和能力储蓄，抛开课本的教师演示考试考试进行切磋的做法，做一个思惟的切磋，辅佐学生自立建构起新常识，然后把考试考试设计和操作都交给学生，从思惟上提高一个条理，辅佐学生实现能力的进一步成长。所以，我先让学生自己清理有关燃烧的化学方程式，从反映物、生成物、反映前提、反映现象等各方面让学生进行分化、归纳，获得燃烧的配合特点，往后，请学生将这些配合特点清理为一句话，便可获得燃烧的概念。在概念的根底上，推导出燃烧的三个前提就是顺理成章的了。全数过程，学生经由过程已有的各类储蓄，在回首回头回忆回头回忆旧常识的根底上建构新常识，清理的过程就是让常识系统化的过程，渗入科学编制的教育，不单如斯，当学生建构出燃烧概念后，我实时鼎力必然学生的常识来历于自己，极除夜的鼓舞了学生，让他们从自立获得常识的过程中收成自年夜和对化学进修的欢兴奋乐喜爱。在此过程中，有一个处所措置不合适，假定让学生总结配合特点的时辰，直接奉告学生，这样总结出的配合特点就是燃烧的概念，问题的导向性更了了，学生的思绪也清楚。
接下来是学生自立设计考试考试验证燃烧的'三个前提和灭火的编制，学生操作糊口中常见的石子、纸片、木炭、二氧化碳等一些物品，设计对比考试考试轻松获得了燃烧的三个前提并演示了多种灭火的编制，在揭示的时辰也能清楚表达从考试考试操作到不美观不美观不雅察看现象到得出结论的科学编制。由此看出，只要充实考虑到学生的能力，给他们充实的相信，孩子不单学的快，更能学的好！
学生已用常见物质切磋获得了燃烧前提，课前导发端根底有的用红磷和白磷切磋燃烧前提的考试考试我就措置成演示考试考试，学生对课本中本考试考试设计的构和问题可以脱口而出，由此证实学生对燃烧前提掌控的很是好。我还对此考试考试做了考试考试改良，把白磷和红磷装在试管中，用气球套住试管口，然后将试管下端浸泡在热水中，这样，白磷燃烧的有毒白烟就不会分手到空气中，避免空气污染。
本课还有一个首要的使命是给学生供给一个安然教育和保更生命的教育，我在这里放置了一个动画视频，让学生在看书的根底上再看视频，加深印象，有益于学生的毕生所需，也有益于让学生体味化学来历于糊口又回归糊口、处事糊口。可是，在安然教育上，本节课也有一个轻忽的问题，本节课放置的学生考试考试设计良多易燃物，学生的课桌上也有良多书本没有完全清理，我没有实时强化学生清理课桌上的纸张等易燃物，留有安然隐患，在尔后的课堂中要寄望相关问题。
《燃烧和灭火》教学反思6
从整体上看，我认为《燃烧和灭火》这节课根底上达到了新课标要求的预期方针，即：充实操作各类糊口成本，挖掘教材，成长教材，遵循当地、本校的现实气象，创作发现性地操作新教材，在人类文化布景下构建常识系统，在实践中促进学生成长，课堂活而有序、活而有用，教师起着组织者、指导者、合作者等浸染。
讲完《燃烧和灭火》这节课，我认为不足的处所有：做“勾当与切磋”演示考试考试时因为没有吸干白磷上面的水使考试考试延迟了3min，启事是在切磋时刻节制上掌控欠佳，构和问题详实，破钞时刻较长。声名甚么时辰切磋、甚么时辰构和，要切磋多长时刻，构和甚么问题、构和多长时刻等，需要调剂。思虑的问题。为此我着重对以下几方面进行教学反思：
1、增强学生自我评价、勾当默示评价等多种评价编制，是关注学生个性成长、鼓舞激励学生走向成功、改良我的教学编制的有益道路；本节课教学过程中，不单采纳了自力、小组或集体的形式，经由过程不美观不美观不雅察看、记实和分化、反思，评价学生在勾当过程中的默示和勾当功能；更在进修竣事后，自我反思切磋过程的勾当默示，对自己的介入意识、合作精神、考试考试操作手艺、切磋能力、分化问题的思绪、常识的理解和认知水平和表达交流手艺等方面是不是在原有根底上获得。
2、掌控已有经验是激起学生立异潜能、提高实践能力的首要前提；从教学过程与查询拜访所见，科学切磋能力的组成与成长是一个逐步提高、不竭前进的过程。教学时安身于学生的进修根底、能力成长水平和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和潜能，遵循其形象思惟、缸咴思惟和经验型的逻辑思惟为主的特点，设计需要的教学环节，让学生自我发现其原有熟谙中的不科学和片面的成分，自动构建抽象的概念和结论，理解化学、手艺和社会的彼此浸染，提高学生的实践能力。
3、切近糊口，联系社会现实，增添出手实践能力是激起进修欢兴奋乐喜爱的首要编制；切近糊口、联系社会现实、增添出手实践能力是学生的强烈但愿和要求，也是学生顺应现代糊口和未来成长、提高科学素养和人文素养的需要。是以，教学时要充实阐扬化学课程对培育学生人文精神的'积极浸染，寄望从学生熟谙的身边现象入手，寻觅新的视角和切入点，指导他们感应传染身边的化学物质和化学改变，增强进修的欢兴奋乐喜爱，发现问题、睁开切磋以获得新的常识和经验，加深对化学常识在糊口现实中操作的熟谙，关注人类面临的与化学相关的社会问题，成心识地指导学生从多个角度对有关问题作出价值剖断，培育学生的社会责任感、介入意识与抉择妄图能力。
《燃烧和灭火》教学反思7
燃烧是糊口中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的操作了火，学会了燃烧。
本节课的方针是经由过程教师演示考试考试，学生分组考试考试，微课视频等教学手法综合操作。让学生进修对获得事实进行分化得出结论的科学编制，从而得出燃烧前提和灭火的事理，这也是本节课的重难点。
燃烧可造福人类，又会给人类带来良多伤痛的事实，让学生学会用辩证的不美观不美观概念看问题，此外经由过程熟谙燃烧前提和灭火事理，知道一切事物均有纪律，熟谙纪律，掌控纪律，可使事物遵循必定的标的方针进展，避开灾难，造福人类。
经由过程适当的操练，理论连络现实，让学生进一步加深印象——化学来历于糊口。最后经由过程安然常识的进修，增强安然意识。
学生在进修本课之前已有了必定的化学常识堆集，对燃烧的现象也有必定的体味，对进修，出格是考试考试切磋有较浓密的欢兴奋乐喜爱。本课的重点-----燃烧的前提和灭火的事出处学生自行经由过程切磋、分化总结得出。
上课时，先以高中教材演示考试考试——吹气生火，提起学生的好奇心，紧接着发问，为甚么吹口吻棉花团也燃了，滴几滴糊口中常见的'水棉花团也燃了，是为甚么就燃烧起来了？激起学生思虑，提出所要切磋的问题。然后紧接着微视频考试考试，教师演示考试考试揭穿问题焦点，逻辑思惟周密，通干与干与干与题层层递进，总结常识。然后回偏激让学生自己遵循所学常识来揭秘适才的趣味考试考试，使学生体味到成功的欢愉，增添欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。紧接着用辩证的思惟引出，知道“生火”还得学会“灭火”，学生分组考试考试，自立切磋灭火的事理。最后科教视泼魅揭示火场自救和逃生，增强学生的安然常识教育，提高学生的自我呵护意识。
在此次教学的益处是：
1、课堂引入的考试考试十分震动，学生欢兴奋乐喜爱浓密。因是高中教材的演示考试考试，危险系数小，完全可以用于初中化学。
2、除夜量操作微视频，操作了现代教育手艺，除夜除夜缩短了演示考试考试时刻，使课堂容量增强，后排同窗也能清楚看到考试考试现象。
3、教师演示考试考试是基于课本考试考试的改良，使常识进一步加深，并削减了考试考试污染。
4、课后操练源于糊口中的实例分类，和学生彼此关注，学生做题欢兴奋乐喜爱浓密！
在现实教学中发现一些可以改良的处所：
1、演示考试考试时，必定提醒学生吹口吻后要略微期待一下，不要盲目紧接着吹第二口，而且尽可能回遁藏女生上台操作；
2、学案方面，在分化A、B、c时，温度理当加以本节课常识前提，改成：着火点40℃＜外界温度80℃；
3、课件方面，在切磋若何灭失踪踪一支蜡烛的时辰，可以把蜡烛熄灭的编制改良为：学生提到一点就点一下特定的处所，从而闪现。不要最后一路闪现显得斗劲笼统；
从整体上看，我认为这节课达到了预期方针。充实操作各类糊口成本，挖掘教材，成长教材，连络黉舍的成本设备，操作了现代教育手艺的优势，连络学生分组考试考试，在实践中促进学生成长。而且从学生的课后操练上反映出来，也有很好的教学下场。
《燃烧和灭火》教学反思8
教材分化
《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个常识教学点。它既是对化学改变中具体常识教授模式的继续，又是对其的丰硕和完美。本节常识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质组成的奥秘等常识，下接第八单元金属与矿物，对之前常识是一种填补和完美，对往后的常识起铺垫的浸染，是常识逐步向能力转换的一座桥梁。本课题首要方针是研究燃烧的前提和事理，经由过程学生分组考试考试来参议燃烧的前提和灭火的事理。经由过程一个有趣的考试考试，声名为甚么会发生爆炸，并经由过程一些与燃烧和爆炸有关的图标来增强对安然的熟谙，引出关于易燃物和易爆物的安然常识，声名随时寄望防火、防爆及采纳安然编制的首要性。
学情分化
本节课的教学对象是本学年九年级（12）班，本班学生整体根底较好，除夜部门同窗具有自力完成切磋考试考试的能力或经由过程组成小组构和的编制来获得结论。但还有个体同窗根底较低，反映较慢，需要根底好的同窗辅佐，所以组成小组进行考试考试切磋的`形式，使根底好的学生帮带根底差的学生是解决问题的一种编制。
教学方针
常识与手艺：
（1）熟谙燃烧的前提和灭火的事理
（2）体味易燃物、易爆物的安然常识
（3）会应用常识注释泛泛糊口中的相关问题
过程与编制：
经由过程步履与切磋，进修对获得的事实进行分化得出结论的科学编制。
激情立场与价值不美不美观：
（1）培育学生合作交流意识和试探精神
（2）激起学生酷好糊口，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的不美观不美观概念去熟谙事物，用成长的目光看待事物
教学重点和难点
重点：燃烧前提的切磋、灭火的事理
难点：由燃烧的前提推理得出灭火的编制及其事理。
《燃烧和灭火》教学反思9
从整体上看，我认为本节课根底上达到了新课程尺度要求的预期方针，即：充实操作各类糊口成本，挖掘教材，成长教材，遵循当地、本校的现实气象，创作发现性地操作新教材，在人类文化布景下构建常识系统，在实践中促进学生成长，课堂活而有序、活而有用，教师起着组织者。指导者、合作者等浸染。
此外，我在措置因课前没法估量学生的常识点的迁移编制和思惟深度而透露的问题时，能时刻关注并仆从学生的思惟勾当，不竭调剂自己的思惟勾当，实时有方针地组织学生彼此交流和构和，奇奥引诱。点拨的编制也有必定的手艺性，既有益于培育学生交流与合作的能力，也有益于成长学生的评价能力，达到师生互动、自动建构的方针`。
不足的处所：做“勾当与切磋”演示考试考试时因为没有吸干白磷上面的水使考试考试延迟了3min，启事是在切磋时刻节制上掌控欠佳，构和问题详实，破钞时刻较长。声名甚么时辰切磋、甚么时辰构和，要切磋多长时刻，构和甚么问题、构和多长时刻等，需要调剂。思虑的问题。为此我着重反思了以下几方面：
1、切近糊口，联系社会现实，增添出手实践能力是激起进修欢兴奋乐喜爱的首要编制；切近糊口、联系社会现实、增添出手实践能力是学生的强烈但愿和要求，也是学生顺应现代糊口和未来成长、提高科学素养和人文素养的需要。是以，教学时要充实阐扬化学课程对培育学生人文精神的积极浸染，寄望从学生熟谙的身边现象入手，寻觅新的视角和切入点，指导他们感应传染身边的化学物质和化学改变，增强进修的欢兴奋乐喜爱，发现问题、睁开切磋以获得新的常识和经验，加深对化学常识在糊口现实中操作的熟谙，关注人类面临的与化学相关的社会问题，成心识地指导学生从多个角度对有关问题作出价值剖断，培育学生的社会责任感、介入意识与抉择妄图能力。
2、掌控已有经验是激起学生立异潜能、提高实践能力的首要前提；从教学过程与查询拜访所见，科学切磋能力的组成与成长是一个逐步提高、不竭前进的过程。教学时安身于学生的进修根底、能力成长水平和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和潜能，遵循其形象思惟、缸咴思惟和经验型的逻辑思惟为主的特点，设计需要的教学环节，让学生自我发现其原有熟谙中的不科学和片面的成分，自动构建抽象的概念和结论，理解化学、手艺和社会的彼此浸染，提高学生的实践能力。
3、增强学生自我评价、勾当默示评价等多种评价编制，是关注学生个性成长、鼓舞激励学生走向成功、改良我的教学编制的有益道路；本节课教学过程中，不单采纳了自力、小组或集体的形式，经由过程不美观不美观不雅察看、记实和分化、反思，评价学生在勾当过程中的默示和勾当功能；更在进修竣事后，自我反思切磋过程的勾当默示，对自己的介入意识、合作精神、考试考试操作手艺、切磋能力、分化问题的思绪、常识的理解和认知水平和表达交流手艺等方面是不是在原有根底上获得了尽可能除夜的前进与成长，以达到学生自我鼓舞激励成长的方针。
《燃烧和灭火》教学反思10
华东师除夜叶澜教授指出：一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思是一种有益的思惟勾当和再进修勾当，也是回首回头回忆回头回忆教学、分化成败、查找启事、追求对策以利后行的过程。教学反思一方面，经由过程反思自己的教学过程，进一步改良教学;此外一方面，经由过程反思发现新问题，分化问题的启事与解决的编制，不竭总结教学经验，全力提高课堂教学下场。我国闻名心理学家林崇德提出了“优良教师=教学过程+反思”的成长模式。反思的方针也不单仅是为了回首回头回忆回头回忆畴昔，更首要的是指向未来。那么，在泛泛的教学中若何进行有用的教学反思呢？现以《燃烧和灭火》的教学为例谈谈有用教学反思的睁开。我先是经由过程多媒体揭示泛泛糊口中有关燃烧的新闻资料和图片，使学生体味燃烧的功与过，激起学生对燃烧的进修欢兴奋乐喜爱，然后经由过程一组切磋燃烧前提的考试考试，激起学生思虑，切磋灭火的编制，亲自体味常识的获得过程，培育学生考试考试切磋的能力。
1、本课的首要益处
1.以学生为主体，以勾当为主线
最早导课时，我出示了浙江衢州一栋楼房发生火灾的图片，激发学生进修这节课的强烈欲望。然后指导学生思虑：假定突发这样的火灾，该若何火速逃生？激起了学生进修的热忱，紧接着学生交流构和了甚么是燃烧，若何火速灭火，等等。在全数教学过程中，我首要起到了指导浸染，除夜部门勾当都是让学生合作交流，事实下场告竣共识。
2.经由过程考试考试的编制打破重点与难点
在教学燃烧的前提时，我设置了一组学生切磋考试考试。如“粉笔的燃烧”：把讲台上的粉笔拿去燃烧，不美观不美观不雅察看到不管多高温度，粉笔都不会燃烧，学生一会儿就总结出物质必需要有可燃性;“烧不坏的手帕”：手帕是可燃物，等闲着火，可在该考试考试中酒精烧完了，手帕却安然无事，启事是酒精燃烧释放的热量被手帕上的水领受，从而下降了手帕的温度，低于手帕燃烧的最低温度“;水中生火”即开水中白磷的燃烧考试考试：水可以灭火，那么开水中的白磷为甚么可以燃烧呢？白磷是可燃物，刚最早水中的白磷没法燃烧是因为贫窭氧气，后交往水中通入空气后，白磷就燃烧起来，这是因为知足了燃烧的三个前提。经由过程操作身边常见的物质进行简单而有趣的化学考试考试来切磋燃烧的前提，让学生在考试考试中去体验、去感应传染，下降了进修难度，使学生轻松地得出燃烧必备的三个前提。
3.应用现代教育媒体创设情境
经由过程多媒体揭示“火场逃生自救七十二字口诀：熟谙气象，出口易找;发现火情，报警要早;连结舒适，有序外逃;简纯挚真防护，蒲伏哈腰;慎入电梯，该走楼道;缓降逃生，不等不靠;火已及身，切勿惊跑;被困室内，固守为妙;逃离险地，不贪不闹。影片的引入，直不美不美观、形象、活跃，有用地刺激了学生的多种感官，
吸引了学生的寄望力，使其对逃生的编制有了更深切的体味。
4.充实闪现化学与糊口的慎密慎密亲密关系
经由过程揭示古代钻木取火、奥运会火炬的燃烧及“神九”发射图片，分化糊口中的燃烧现象，操作燃烧为人类处事;消防队员灭火片段的放映，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，加深学生对灭火的编制的体味和掌控。
2、不足的处所及改良设想
1.未能充实隔发学生的创作发现性思惟
切磋燃烧的考试考试，学生只要遵循教员设计的思绪进行操作，便可等闲得出燃烧的必备前提，限制了他们创作发现性思惟的成长。假定只供给药品和仪器，让学生以小组为单元进行交流和构和，自行去设计考试考试，从燃烧现象切磋燃烧需要的'前提，让新常识成立在对考试考试的直不美不美观感应传染上，下场可能会更好。
2.考试考试设计的改良
做热水中白磷燃烧的考试考试时，向水中的白磷通入氧气，操作较坚苦，假定先用集气瓶汇集好氧气，然后用盛氧气的集气瓶将其扣住，既可以知足白磷与氧气接触，又能避免白磷燃烧的产物五氧化二磷逸散到空气中污染空气;或把白磷和红磷装在试管中，用气球套住试管口，然后将试管下端浸泡在热水中，这样，白磷燃烧的有毒白烟就不会分手到空气中，避免空气污染。改良考试考试既可以增强考试考试的直不美不美观性和可操作性，又能培育学生的立异精神和环保意识。
3.课件多插入一些火灾自救图片或录相
课堂上经由过程视频演示灭火器的操作编制，课后，实时组织学生进行灭火操练操练及发生火灾时的逃生操练操练，可以培育学生学甚至用的能力。
从整体上看，我认为《燃烧与灭火》的教学根底上达到了新课程尺度要求
的预期方针：充实阐扬了学生进修的主体浸染，充实操作学生身边熟谙的糊口成本创作发现性地操作新教材，站在学生的角度思虑学生的需求，使课堂教学真正做到“以学生成长为本”，让学生感应传染到化学常识来历于糊口，并操作于糊口。
《燃烧和灭火》教学反思11
《燃烧和灭火》教学反思经由过程“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体味到联系糊口现实，操作课件等手段简直可以辅佐学生加深理解；经由过程步履与切磋，进修对获得的事实进行分化，使学生掌控得出结论的科学编制。
从整体上看，我认为本节课根底上达到了新课程尺度要求的预期方针，即：充实操作各类糊口成本，挖掘教材，遵循当地、本校的现实气象，创作发现性地操作新教材，在实践中促进学生成长，课堂活而有序、活而有用，教师起着组织者、指导者、合作者等浸染，而学生主体浸染也有所闪现。此外，我能时刻关注并仆从学生的思惟勾当，不竭调剂自己的思惟勾当，实时有方针地组织学生彼此交流和构和，奇奥引诱。点拨的编制也有必定的手艺性，既有益于培育学生交流与合作的能力，也有益于成长学生的评价能力，达到师生互动、自动建构的方针。
我认为不足的处所：1、做“勾当与切磋”之白磷燃烧演示考试考试时，因为没有让学生来操作，下场打折扣。2、构和问题详实，破钞时刻较长。声名甚么时辰切磋、甚么时辰构和，要切磋多长时刻，构和甚么问题、构和多长时刻等，需要调剂、思虑的.问题。为此我着重反思了以下几方面：
1、切近糊口，联系社会现实，增添出手实践能力是激起进修欢兴奋乐喜爱的首要编制。切近糊口、联系社会现实、增添出手实践能力是学生的强烈但愿和要求，也是学生顺应现代糊口和未来成长、提高科学素养和人文素养的需要。是以，教学时要充实阐扬化学课程对培育学生试探精神的积极浸染，寄望从学生熟谙的身边现象入手，寻觅新的视角和切入点，指导他们感应传染身边的化学物质和化学改变，增强进修的欢兴奋乐喜爱，发现问题、睁开切磋以获得新的常识和经验，加深对化学常识在糊口现实中操作的熟谙，关注人类面临的与化学相关的社会问题，成心识地指导学生从多个角度对有关问题作出价值剖断，培育学生的社会责任感、介入意识与抉择妄图能力。
2、掌控已有经验是激起学生立异潜能、提高实践能力的首要前提。科学切磋能力的组成与成长是一个逐步提高、不竭前进的过程。教学时安身于学生的进修基储能力成长水平和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和潜能，遵循其形象思惟、缸咴思惟和经验型的逻辑思惟为主的特点，设计需要的教学环节，让学生自我发现其原有熟谙中的不科学和片面的成分，自动构建抽象的概念和结论，理解化学、手艺和社会的彼此浸染，提高学生的实践能力。
3、增强学生自我评价、勾当默示评价等多种评价编制，是关注学生个性成长、鼓舞激励学生走向成功、改良我的教学编制的有益道路。本节课教学过程中，采纳了自力、小组或集体的形式，经由过程不美观不美观不雅察看、记实和分化、反思，评价学生在勾当过程中的默示和勾当功能，并在进修竣事后，自我反思切磋过程的勾当默示，对自己的介入意识、合作精神、考试考试操作手艺、切磋能力、分化问题的思绪、常识的理解和认知水平和表达交流手艺等方面是不是在原有根底上获得了提高。
《燃烧和灭火》教学反思12
本课的教学中心，必需突显培育学生浏览并提取有用信息的能力，和在浏览过程中进行归纳、斗劲、分化的能力。本课首要的常识与手艺的进修方针，都是以“知道”为主，但教师在进修成本的┞合适与设计过程中，仍应达到理解、操作，而且理当也必需有连贯、了了的教学序列勾当，有进修思惟的需要操练，这样才能顺遂保证进修方针实现。
今朝，有些教师将这一类课，划为无关除夜局的隶属性、过渡性的课，随便的照本宣科，或用一些凑合的习题让学生操练，等等。却不知教学是延续性极强的`艺术，思惟能力的培育是多条理、广角度的，假定在全年的进修过程中不竭闪现这样进修上的断层，这将造成若干良多若干好多能力急需成长的学生闪现后进现象呀！耳边经常听到教师感伤学生浏览能力低下，但在现实教学中却无积极操作教科书成本，当真设计培育方案与道路的有师编制，而且极除夜地华侈教学成本（搜罗自己、学生和教材等诸方面的）。
《燃烧和灭火》教学反思13
从整体上看，我认为本课根底上达到了新课程尺度要求的预期方针，即：充实阐扬了课堂上学生进修的主体地位，教员的指导地位，能充实操作学生身边熟谙的糊口成本，让学生真正感应传染到化学就再我们身边，我们的身边处处有化学的理念；能遵循学科和学生进修的现实气象，创作发现性地操作教材，学生的亲自实践中促进学生各类能力的成长，课堂活而有序，活而有用。学生在此过程中，经由过程师生互动，生生互动，自动建构常识。
不足：一是课堂上教室的措辞有的时辰不够精练，提出的'系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰如其分；二是学生的介入度当然较之前的课堂有所提到，但力度还不够，要千方百计地调动学生介入意识，增强自立性。3、对学生的第一个考试考试即猜想影响燃烧的要素时，考试考试是我都给设计好的了，学生只需做考试考试便可等闲得出，限制了他们的思惟的成长，课后我想完全可以只供给药品和仪器，让学生小组去设计考试考试，得出响应的结论，这样做的具体益处我认为是：让学生从从燃烧现象切磋燃烧需要甚么前提，使新常识成立在对糊口的直不美不美观感应传染上，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，发生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。4、针对以上闪现的问题，假定重上这节课，我会一最早就把学生进修的自动权交给学生，我认为我再课堂教学中没有更合理适度的掌控好放与收，也就是嗣魅掌控课堂能力还要进一步增强。
《燃烧和灭火》教学反思14
经由一段时刻课堂教学模式的进修和实践，经由过程此次教学勾当，我的体味首要有以下几点：
1、关注学生
学生作为课堂教学中的主体，必需给以足够的正视。教学过程中，应正视学生能力的培育，可以经由过程设置一些有难度梯度的.问题来逐步指导学生获得常识，而不是教员念，学生写和记；留给学生足够的时刻来构和和思虑，教学中不能为了教学进度而轻忽了学生获得常识的过程，却不知赶进度会使学生的某个常识点掌控不清反而会影响教学的进度。
2、学生课前预习
之前有一种进修编制叫“课前预习，课后复习”，我认为这是一种很是有用的进修编制。预习主若是让学生对本课题的常识点有个除夜体的熟谙，并必定自己听课的重点在哪里，而学生经常是不会课前预习，假定教员给留下预习某一课题的功课，学生经常只是简单的看看书，起不到预习的浸染。教师可以经由过程印发一些“预习学案”或在导学案中插手预习部门来辅佐学生达到预习的下场。
3、正视常识的落实
有部门学生在课堂傍边默示很积极，可是课后习题却不会做。我分化，主若是这部门学生在听课中偷懒了，跟着他人的话后音往返覆问题。在教学过程中应寄望这部门学生，多多鼓舞鼓舞激励学生自己站起往归来，而不是集体回覆。
在自己的课堂教学中，有这样那样的问题，可是经由过程全力和不竭改良，相信自己会前进的地更快！
《燃烧和灭火》教学反思15
在教学《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧前提和灭火事理这两部门内容做为一课时来进修，其余内容放在课下进修。并设想了改良编制。
本课的首要有以下几个益处：
（一）以学生为主体，以勾当为主线。在全数教学过程中，我首要起到了指导浸染，除夜部门勾当都是由学生完成，正视学生的出手操作、不美观不美观不雅察看体验、合作交流的过程。经由过程教师与学生、学生与学生的彼此交流，彼此取长补短，告竣共识。是以学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密，对相关的常识掌控的斗劲平稳。
（二）经由过程考试考试的编制打破重点与难点。我设置了一组学生切磋考试考试——燃烧的前提，一个演示考试考试——磷的燃烧，一个学生演示考试考试——灭火演习。让学生在考试考试中去体验、去感应传染，使学生能经由过程身边常见的物质，简单的'化学考试考试切磋燃烧的前提，下降了难度，使学生较轻松的得出燃烧的前提，并分化出灭火的编制。教师的演示考试考试，使学生对燃烧的前提有更切确、深切的熟谙。灭火的拭魅战演习更调动了学生的积极性，激起了学生的切磋欲望和进修热忱。
（三）应用现代教育媒体创设气象。影片的引入，直不美不美观、形象、活跃，有用地刺激了学生的多种感官，吸引了学生寄望力，提高了学生介入勾当的积极性。消防队员灭火片段的放映，培育了学生的不美观不美观不雅察看能力，对灭火的编制有更深切地体味，学生默示强烈的极除夜的欢兴奋乐喜爱。
（四）充实闪现了化学与糊口的慎密慎密亲密关系。遵循燃烧的前提，分化糊口中的燃烧现象，操作燃烧为人类处事。遵循燃烧前提得出灭火编制，分化糊口中经常操作的灭火编制及所用事理。拭魅战演习环节，培育学生的学甚至用能力，糊口能力。火中逃生编制和社会实践勾当的设计，增添了学生保留本事，使其受用毕生，是化学常识更有用的操作于糊口。
不足的处所及改良设想：
（一）当然闪现了学生的主体浸染，但课堂的开放度不够，仍然是学生遵循教师的设计的思绪勾当，没有激起出学生的立异思惟，所以还没有真正把课堂还给学生。
（二）教学环节设计还需进一步改良，燃烧前提的得出，和磷燃烧的演示考试考试交流前后顺次，更顺理成章，更合适逻辑。
（三）考试考试设计还需改良，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可避免白磷燃烧的产物逸到空气中。
（四）在学完燃烧前提后，若由学生构和钻木、放除夜镜起火的启事，干的着、湿的不着、纸锅烧水的事理，会加倍调动学生思惟，使学生对燃烧前提熟谙加倍深切。
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