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《春笋》教学反思15篇
身为一名人平易近教员，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的《春笋》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《春笋》教学反思1
1、表演中理解词意
"睡觉"、"安步"、"奔跑"、"跳跃"这些词的理解，教者采纳了演一演的编制，直不美不美观形象。瞧!表演"睡觉"的那位同窗两手一合，枕着歪着头一侧的脸蛋，两眼一闭，多可爱。当学生将"安步"表演成跑步时，教者实时组织评议：图上细雨点安步时是甚么样儿?泛泛泛泛爸爸妈妈、爷爷奶奶安步时是甚么样儿，学一学。学生很传神地表演了"安步"。"奔跑"、"跳跃"学生表演得都很到位。
学生在演一演中理解了词意，既合适儿童好动的特点，又增添了进修的情趣，营建了活跃欢喜的教学空气。
2、表演中感知常识
教者播放介绍水池、小溪、江河、海洋的录相资料，请同窗们边看边想象：假定斯刻你就是细雨点，能把你在水池里、小溪里、江河里、海洋里的感应传染表表演来吗?瞧，一名学生自告奋勇上前来，戴上教员递给的雨颔首饰，边演边说：水池里的水多清呀，多静呀，我可要睡觉了。伸了个懒腰后，做出了睡觉的姿式。接踵有学生在师生的合作下表演了：咦!小溪里的'水叮咚叮咚地流着，仿佛带着我安步；呀!江河里的水仓皇地流着，仿佛带着我奔跑；嘿!海洋真除夜，我跟着海浪一上一下，真像在跳舞。接着教者鼓舞鼓舞激励小伴侣可以站起来自由表演。
3、表演中指导朗读
教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演，学生的欢兴奋乐喜爱更浓。演过三遍后，对课文内容已根底记住了。教者又请几位同窗到讲台前，教员读课文，他们演，让其他同窗感应传染教员读得好在哪儿。学生在群情中体味到：第一句要读得轻点，不能吵醒睡觉的细雨点；第二句要想象细雨点安步的气象形象，读得平缓点；第三句语速要快些，体味出细雨点的仓猝；第四句要读得兴奋些。
学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人介入，读出
了语感，体验到了成功的喜悦。
学生在活跃活跃表演中，不单理解了词意，体味了常识，深条理地舆解了课文，而且有用地进行了措辞操练，遭到了美的陶冶。
《春笋》教学反思2
整整用了三节课学完了《春笋》，下课时，邓天玥一边冲我竖起除夜拇指，一边说着让我甜透全身，美得几近要晕倒的话：“郑教员，你也真行（我经常在课堂上夸他们真行），我太快乐喜爱语文课了，我快乐喜爱你！……”看着她绽铺开花朵的笑脸，我欣喜之余又长出一口吻，我因为做课件和备课而忙到深夜所支出的精神获得了回报。这节课孩子们和我一路品读课文，他们激情地朗读，声情并茂，不由自登时遵循课文内容做起了动作，充实表达出对春笋的快乐喜爱之情。一支支小手像雨后的春笋不竭地举起来，让我目不暇接。反思今天的教程，喜悦同时也发现了备课过程的不足或不合理的处所。
【打破土壤】
为了理解春笋不怕坚苦，打破重重阻碍，生命力坚定的精神，我发问：“春笋是若何样成长出来的？”孩子们回覆：“打破土壤，掀翻石块……”“假定郑教员是土壤和石块，你们是春笋，试试若何破土而出，高贯鑫你来试试。”高贯鑫来到讲台，我以土壤的语气对他说：“小春笋，你看我这里多好呀，再说我又厚又硬你根柢出不去，仍是省省实力，别出去了！”高贯鑫很爽性地回覆：“不成！”谁知他边说边趁我不寄望竟然一会儿站起身来，顶散了我紧握的双手，打破了“土壤”。糟了，这么轻松就被他“冒”出来，接下来的课没法讲了，果真当我问他们春笋从你土里钻出来难不难时，部门孩子高声回覆：“不难！”失踪踪败！为了让孩子们理解春笋成长出来很不等闲，我又做一次考试考试，此次我憋足了劲儿，没让高贯鑫挺起来，孩子们事实下场说出不等闲，可是苦了高贯鑫，这孩子太其实，我从他的神采看出他的头必定顶得很疼。此刻思惟起来这一教学环节不太合适，因为我的.实力和土壤石块的实力是不合，春笋假定也长个像孩子一样的小脑壳，必然不能打破土壤冒出来。春笋的成长就如所有的种子的力一样，是一种奇异的而又奇奥的力。我和孩子做的考试考试所用的力都是蛮力，即便孩子不能冲散我的双手，孩子们也不能传神地舆解春笋破土而出的不等闲。当然教学过程并没有因为这一环节而影响下场，可是我不能不为自己的这一设计而遗憾。可是若何让学心理解春笋是打破重重险阻才冒出来的呢？若何让孩子们传神地感应传染到春笋所默示的这种精神呢？拿棵春笋让学生触摸，感应传染它的弱小，让学生搬搬除夜石块，感应传染石块的重力？（头疼了，留着遗憾继续思虑。）
我认为这节课孩子们能够声情并茂的朗读成诵，感应传染到春笋的可爱，感悟文字描述的超卓就足够了。假定能初步贯通春笋不怕坚苦的精神，哪怕有些恍忽，也无妨，因为这类精神是在实践中考验出来的，没有实践，则空言无补。
【春笋为甚么要钻出来】
学生回覆：
为看到超卓的世界。
为了给人类造福。
春笋长出来，为了给除夜熊猫洗肠子，为了让除夜熊猫吃饱。
长出来能呼吸到别致的空气。
长成竹林供人们不美观不美观鉴赏，美化气象。
在阳光中成长，何等欢愉！
我们的除夜自然很是夸姣，春笋火烧眉毛要出来赏识。
在孩子们的眼里，春笋的精神已升华到乐于助人了；在孩子们的眼里我们的世界是何等超卓呀。这是一群乐不美不美观、思惟坦荡的孩子，我快乐喜爱！
【春笋与春雨】
若是论功行赏，春笋能够破土而出的功臣是春雨，没有如牛毛、如花针、如细丝的“润物细无声”的春雨把硬硬的地表润软润松，春笋怎能破土而出呢？
【身临其境“我”是春笋】
后来孩子们已能背诵全篇了，我随机设计一个环节——表演朗读。我让孩子们当春笋藏到桌子底下，一边朗读课文一边饰演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的模样。最后有的孩子不自觉地“长”到了椅子上。
《春笋》教学反思3
《春笋》一文写的是春笋在夸姣的春季惠临之际，破土而出，畅旺成长的气象，热忱歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷叫醒后，纷繁出土的气象形象。第二段写春笋出土后，坚定向上成长的气象。
这篇课文，当然简短，可是让学生完全进入脚色，充实理解春笋的战胜一切艰难险阻，坚定的生命力，仍是有必定的难度，是以在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的措辞，形象地描绘了春笋在夸姣的春季到来之际破土而出、畅旺成长的气象，为培育学生的创作发现思惟能力、成长学生的想象力,教学设计做了以下考试考试,
1、操作什物 打破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿戴浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的不美观不美观不雅察看春笋那尖尖的脑壳，胖胖的身体，浅褐色的外皮??然后有用刀将春笋的.“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直不美不美观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会觉察春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
2、白话操练 阐扬想象
课文开首写道：“一声春雷，叫醒了春笋。”在让学生摹拟了春雷的声音往后，我说：“那，雷公公是若何叫醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，欢兴奋乐喜爱来了，纷繁要求做雷公公。
生平这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春季来了，快来看看春季吧，它多
美呀！”
生平这样呼叫招呼号召：“春笋，春笋，快出来！快出来和伴侣们一路玩儿。” 一名小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春季来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的措辞就是这样切近糊口而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来叫醒春笋，愿意若何唤就若何唤。
3、动静连络、激起情趣
在雷公公的呼叫招呼号召下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们打破土壤，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个处所，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小伴侣，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘打破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，逐步地把纸给顶破了。理当说，他的演示是切确的，他们理解了“打破土壤”的意思。
“那，掀翻石块该若何表演呀？”我让孩子们自己设编制。一小我就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出用力的神采，将掀翻的动作做得活矫捷现。
上述教学设计，旨在经由过程直不美不美观教学，使有限的教材内容再生无限，为成长学生的想象力供给宽广宽除夜奔放的空间，甚至达到精采的教学下场?
不足的处所：
1、当然课前自己预备得很充实，但自己在教学中仍是默示得不够沉稳，在第二自然段的进修中，健忘了熟读才能成诵的智理名言。没有指导孩子们以多种编制的朗读来进行熟读成诵的铺垫就急着让孩子们进行背诵，所以下场并欠好。
总结起来仍是自己首要了，才会健忘首要的环节。
2、课堂节奏没掌控好。低年级教学，写字环节是很首要的，所以对每个生字城市去范写、教学寄望点，这样华侈了良多时刻，这个在尔后的教学中需要逐步改良。
3、学生写话的能力没有获得充实的操练。
连络泛泛泛泛的课堂进修来讲，我认为没有哪个学生生成会写话，只有后天的培育，学生的书面措辞才会丰硕起来。本班学生在这方面是弱项。是以，我曾向经验丰硕的教师就教，连络自己的一点点的设法，低年级的学生想象力是很丰硕的，假定能经由过程教员的层层指导，学生的思惟的除夜门就会打开。
4、本次教学以读为主，只赐顾帮衬了中心的学生的进修。在往后的教学中除安插功课赐顾帮衬分歧外，在备课时从教学方针、教学重点、教学过程也理当将分歧考虑进去。
5、指导书写，写字时刻不够充实。因为在时刻上放置不够合理，所以尔后在教学中严酷掌控好每个教学环节所用时刻，让学生在课堂上生字书写获得充实的操练。
《春笋》教学反思4
《春笋》一文写的是在春笋在夸姣的春季惠临之际，破土而出，畅旺成长的气象，热忱歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷叫醒后，纷繁出土的气象形象。第二段写春笋出土后，坚定向上成长的气象。
这篇课文，当然简短，可是让学生完全进入脚色，充实理解春笋的战胜一切艰难险阻，坚定的生命力，仍是有必定的难度，是以在教学中我创设情境，以读悟情 。
1、在脚色中体验
《小学语文课程尺度》在第一学段中提出：对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，，并乐于与人交流。这就指出了在浏览中要强化感应传染性、体验性。
文中“它们打破土壤，掀翻石块”是斗劲难理解的句子，当然寥寥数字，却显示了春笋一股不竭向上的坚定。
在理解这句话时，我采纳师生对话，脚色转化。教员以土地公公的.身份挽劝春笋娃娃安于现状，别瞎吃实力瞎折腾。一个个春笋娃娃，都纷繁暗示不管用多长时刻，花若干良多若干好多实力，都冲要出乌黑。因为脚色的转换，激起了学生强烈强烈热闹的激情，发出誓不罢休的铮铮誓言，恰是在转换脚色中，传神感应传染到春笋那种刚毅不拔的尊贵品质，在朗读中，读出了自己的怪异感应传染。
2、在朗读中感悟
《语文课程尺度》对第一学段的要求是让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。课标中还指出：“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”在教学中，我充实操作好课文插图，用教师的激情的措辞，辅佐学生有激情的朗读，尽可能让课文抒发的激情溢出纸面，从而激起学生激情上的共识。
如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到斑斓世界的舒心微笑，。第二遍读：这是履历患难往后成功的微笑。第三遍读：这是强者最孤高的微笑。
《春笋》教学反思5
春笋这堂课的教学令我自己很知足，不指此外，主若是学生的积极性被调动起来了。课从最早到竣事，孩子们几近始终激情高涨，默示出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣欢愉的是以下几个环节的教学。
1、学雷爷爷叫一叫
课文开首写道：“一声春雷，叫醒了春笋。”在摹拟了春雷的声音往后，我说：“雷公公是若何叫醒春笋的呢？谁来饰演雷公公？”孩子们一听，欢兴奋乐喜爱来了，纷繁要求做雷公公。因而，我让孩子们都做雷公公来叫醒春笋，愿意若何唤就若何唤。
经由过程这一环节，一开课就充实的调动起了孩子们的积极性，而且在必定水平上揭露出了孩子们的童趣。
2、把关头词演一演
在雷公公的呼叫招呼号召下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们打破土壤，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个处所，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小伴侣，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘打破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，逐步地把纸给顶破了。理当说，他的演示是切确的，他们理解了“打破土壤”的意思。
“那，掀翻石块该若何表演呀？”我让孩子们自己设编制。他们有的仍是用铅笔当春笋，石块则用橡皮庖代；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的爽性站起来，整小我就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假定的石块掀翻失踪踪。理当说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时辰”，孩子们先是蹲下去，再逐步站起来，“一个一个”冒出来的。孩子们是有表演先天的，只要我们在合适的时辰供给给他们表演的机缘。
这一环节则是经由过程最直不美不美观的编制让孩子们理解课文中词语的寄义，我感应传染下场很不错！
3、扮做春笋说一说
一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁除夜眼睛，好奇地不美观望着这个世界，一切都是新的。我在这里设计了一项思惟和措辞操练。
我仍然让孩子们把自己算作春笋。“春笋，春笋，你从黑沉沉的土壤里钻出来了，你看到了甚么呀？”孩子们激起了强烈的'表达的欲望，他们调动除夜脑中关于春季的一切信息——来自书本的，来自糊口的，来自泛泛泛泛堆集的……畅所欲言。
这一节课，孩子们之所以感应传染学得欢愉，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性声张，要激起孩子们的创作发现性，促进自我的成长，其实关头是我们有否创设活跃活跃的课堂空气，让全数学生都介入进来，让全数学生都动起来！欢兴奋乐喜爱真的是最好的教员。
《春笋》教学反思6
这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。
在导入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是甚么处所："广宽的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，飞跃的马儿......就是我的家。"伴跟着斑斓的歌声，我从孩子们沉浸的眼神中，觉察到他们神驰这个斑斓的处所，然后让他们带着神驰之情去读课文。
在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用多媒体图片来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文。在朗读的时辰，先让孩子们自由朗读，然后听教员范读。我用饱蘸着激情，极富传染力的措辞去描绘，让孩子们切确掌控语气，让学生充实地读课文。
我操作图片和音乐辅佐学心理解课文中斗劲抽象的词语，体味人物的神采与精神。好比，我用一张春季强大的草原图来注释"铺满新绿"，你看到草原的色彩是甚么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的'草长得若何样，多不多呀？（草原的草长得良多，很强大）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且处处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢喜的歌声中感应传染牧平易近们辛劳奋作时喜悦的神采。
课文上下来感应传染学生念书的部门仍是不够理想，当然我自己进行了范读，也让学生自己
读，但请学生起来读的时辰仍是闪现良多字音禁绝、漏词断句的现象。往后在教学生字词这一块时还要增强，出格是二类字要几回再三识记。多给学生念书的时刻，多给以念书的手艺，充实操作早读课的时刻，培育学生的语感。
《春笋》教学反思7
《春笋》一文写的是在春笋在夸姣的春季惠临之际，破土而出，畅旺成长的气象，热忱歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。
这篇课文，当然简短，可是让学生完全进入脚色，充实理解春笋的战胜一切艰难险阻，坚定的生命力，仍是有必定的难度，是以在教学中我创设情境，以读悟情 。
1、在脚色中体验
《小学语文课程尺度》在第一学段中提出：对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。这就指出了在浏览中要强化感应传染性、体验性。课文开首写道：“一声春雷，叫醒了春笋。”在摹拟了春雷的声音往后，我说：“雷公公是若何叫醒春笋的呢？谁来饰演雷公公？”孩子们一听，欢兴奋乐喜爱来了，纷繁要求做雷公公。因而，我让孩子们都做雷公公来叫醒春笋，愿意若何唤就若何唤。经由过程这一环节，一开课就充实的调动起了孩子们的积极性，而且在必定水平上揭露出了孩子们的童趣。
文中“它们打破土壤，掀翻石块”是斗劲难理解的句子，当然寥寥数字，却显示了春笋一股不竭向上的坚定。在理解这句话时，我采纳师生对话，脚色转化。我仍然让孩子们把自己算作春笋。“春笋，春笋，你从黑沉沉的土壤里钻出来了，你看到了甚么呀？”孩
子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动除夜脑中关于春季的.一切信息——来自书本的，来自糊口的，来自泛泛泛泛堆集的??畅所欲言。
2、在朗读中感悟
《语文课程尺度》对第一学段的要求是让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。课标中还指出：“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”在教学中，我充实操作好课文插图，用教师的激情的措辞，辅佐学生有激情的朗读，尽可能让课文抒发的激情溢出纸面，从而激起学生激情上的共识。如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到斑斓世界的舒心微笑，。第二遍读：这是履历患难往后成功的微笑。第三遍读：这是强者最孤高的微笑。在孩子谙练朗读往后，我让孩子们当春笋藏到桌子底下，一边朗读课文一边饰演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的模样。最后有的孩子不自觉地“长”到了椅子上。当春笋争先恐后的钻出来，长出来的时辰，问问他们，你为甚么要钻出来？孩子回覆说：为看到斑斓的世界;春笋长出来，可让我们吃到鲜美的竹笋；为了能在阳光中成长??
这一节课，孩子们之所以感应传染学得欢愉，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经
常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性声张，要激起孩子们的创作发现性，让孩子真正走进课文。
《春笋》教学反思8
《春笋》一文写的是春笋在夸姣的春季惠临之际，破土而出，畅旺成长的气象，热忱歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。
这篇课文，当然简短，可是让学生完全进入脚色，充实理解春笋战胜一切艰难险阻的坚定的生命力仍是有必定的难度，是以在教学中我创设情境，以读悟情。
1、在脚色中体验
《小学语文课程尺度》在第一学段中提出：对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。这就指出了在浏览中要强化感应传染性、体验性。课文开首写道：“一声春雷，叫醒了春笋。”在听了春雷的声音往后，我说：“雷公公是若何叫醒春笋的呢？谁来饰演雷公公？”孩子们一听，欢兴奋乐喜爱来了，纷繁要求做雷公公。因而，我让孩子们都做雷公公来叫醒春笋，愿意若何唤就若何唤。经由过程这一环节，充实的调动起了孩子们的积极性，而且在必定水平上揭露出了孩子们的童趣。
2、抓关头词感悟
文中“它们打破土壤，掀翻石块”是斗劲难理解的句子，当然寥寥数字，却显示了春笋一股不竭向上的坚定。在理解这句话时，我让学生找一找“笋娃娃冒出地面”不等闲的词语。孩子们找到了“打破、掀翻、冒”，孩子们说打破的是厚厚的土壤，然后请孩子读好“打破土壤”，他们都能读的声情并茂，可见他们已理解词语，体味到了春笋的不等闲。仍然让孩子们把自己算作春笋。“春笋，春笋，你从黑沉沉的土壤里钻出来了，你看到了甚么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动除夜脑中关于春季的一切信息——来自书本的，来自糊口的，来自泛泛泛泛堆集的……畅所欲言。
3、在朗读中感悟
《语文课程尺度》对第一学段的要求是让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。课标中还指出：“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”在教学中，我充实操作好课文插图，用教师的激情的措辞，辅佐学生有激情的朗读，尽可能让课文抒发的激情溢出纸面，从而激起学生激情上的共识。如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到斑斓世界的.舒心微笑，。第二遍读：这是履历患难往后成功的微笑。第三遍读：这是强者最孤高的微笑”。在孩子谙练朗读往后，我让孩子们当春笋演一演，他们一边朗读课文一边饰演春笋破土而出，掀翻石块，裹着外衣，笑，向上长的模样。当春笋争先恐后的钻出来，长出来的时辰，问问他们，你为甚么要钻出来？孩子回覆说：为看到斑斓的世界;春笋长出来，可让我们吃到鲜美的竹笋；为了能在阳光中成长……
这一节课，感应传染孩子们说起来了，读起来了，背起来了，他们真正动起来了。我想：语文课堂就是要让学生仰仗教材进行扎扎实实的传说风闻读写的操练，让每个孩子都能真正习得语文，提高语文能力。
《春笋》教学反思9
《春笋》一文写的是春笋在夸姣的春季惠临之际，破土而出，畅旺成长的气象，热忱歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷叫醒后，纷繁出土的气象形象。第二段写春笋出土后，坚定向上成长的气象。这篇课文，当然简短，可是让学生完全进入脚色，充实理解春笋的战胜一切艰难险阻，坚定的生命力，仍是有必定的难度，是以在教学中我创设情境，设计了三个教学环节，让学生去感悟其中激情。
1、学雷爷爷叫一叫
课文开首写道：“一声春雷，叫醒了春笋。”在摹拟了春雷的声音往后，我说：“雷爷爷是若何叫醒春笋的呢？谁来饰演雷爷爷？”小伴侣们一听，欢兴奋乐喜爱来了，纷繁要求做雷爷爷。因而，我让小伴侣们都做雷爷爷来叫醒春笋，愿意若何唤就若何唤。经由过程这一环节，一开课就充实的调动起了小伴侣们的积极性，而且在必定水平上揭露出了小伴侣们的童趣。
2、演一演
在雷爷爷的呼叫招呼号召下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们打破土壤，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个处所，我试着让同窗来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对同窗说：“小伴侣，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来演一演‘打破’的意思？”一个同窗走上来，手拿铅笔放在纸的下方，逐步地把纸给顶破了。理当说，他的演示是切确的，他们理解了“打破土壤”的意思。
3、扮做春笋说一说
一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁除夜眼睛，好奇地不美观望着这个世界，一切都是新的`。我在这里设计了一项思惟和措辞操练。仍然让小伴侣们把自己算作春笋。“春笋，春笋，你从黑沉沉的土壤里钻出来了，你看到了甚么呀？”小伴侣们激起了强烈的表达的欲望，他们调动除夜脑中关于春季的一切信息——来自书本的，来自糊口的，来自泛泛泛泛堆集的……畅所欲言。
这一节课，小伴侣们之所以感应传染学得欢愉，是因为这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让小伴侣们思绪飞扬，个性声张，要激起小伴侣们的创作发现性，促进自我的成长，其实关头是我们有否创设活跃活跃的课堂空气，让全数同窗都介入进来，让全数同窗都动起来！欢兴奋乐喜爱真的是最好的教员。
《春笋》教学反思10
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔插手跑步角逐，奉告学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式论说，合适学生分脚色朗读和表演。
1、长文短教，学会归纳综合
揭露课题后，先让学生说说?看到这个课题，你想知道甚么?。然后指导学生借助拼音练读课文，做到读准字音，读通句子。需要时教师可范读课文。要寄望正音。在根底读通课文往后，让学生除夜体说说课文内容指导本课时是写小黑兔和小白兔插手跑步角逐的事，小黑兔和乌龟赛跑得了第一名，却没有获得奖品。小白兔和骏马赛跑落在后面，兔妈妈反而奖励他一只除夜蘑菇。
2、分脚色朗读，读中品味人物形象
全文以对话为主，而且脚色分明，合适学生分脚色朗读。是以在教学中我着重知道学生有激情的朗读课文，从中体味小白兔和小黑兔的神采。因为文中除旁白外，还有三个脚色，分袂是小白兔、小黑兔和兔妈 妈。所以一最早由我来读旁白，此外┞芬了三位同窗分袂饰演三个脚色，第一遍配合很是好。在第二遍时我就退出了，全由学生自己来饰演脚色进行朗读。功能这一次学生们读的不太好。良多同窗都举手提定见，说读的欠好，启事是没有激情。我就乘隙问：?那你们认为理当若何读呢？?学生们纷繁举手抢着回覆。最后在孩子们的回覆中，我指导着他们意想到，小黑兔因为得了第一名，长短常自得、立崖岸的；小白兔得了最后一名，理应长短常难为情的；而兔妈 妈非论是教育小黑兔仍是奖励小白兔，都理当是激情亲热驯良的。在这样的前提下，又叫了几组同窗表演，默示都不错。当然在教学时我也拿出了良多时刻让孩子们用各类编制去浏览，但我感应传染这些操练仍是不够的`。出格是对全文的重点句：?因为他敢跟高手比呀！?有的小伴侣体味还不深，读不出感应传染。尔后在教学中我还理当多寄望孩子们的朗读习惯，从他们的糊口入手，让他们能更好的理解辞意，从而提高朗读水平。教学中，我着重指导学生有激情朗读对话，从中体味小黑兔和小白兔的神采。当学生读到小黑兔回覆妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好欠好。学生纷繁举手说读得欠好，我问他们哪里读得欠好，学生说没有读出自得的语气。这时辰我加以点拨，说?假定你们泛泛考试或角逐得了第一名，城市若何做啊？?一语点燃了学生思惟的火花，学生纷繁说：?我会感应传染自己很了不起，很立崖岸?。望着他们兴奋的小脸，我微笑着说：
?那这就是——‘自得’的意思！谁能读好这一句？‘自得’一次？?在学生布满激情的念书声中，我又让他们站起来，配上动作，神采再来读一读，看哪个小伴侣读得最自得。
三．联系糊口现实，迟误文本内容
接着几回的对话我城市指导学生在他们自己身上寻觅这类感应传染，如小白兔的难为情，小黑兔的不服气，相信孩子在自己的糊口中都深有体味，只要教师耐心指导，孩子在朗读中的默示必然是不错的。
经由过程本课教学我深切体味到：让学生几回再三品读，有条理有深度地对学生进行措辞操练，出格是让学生自己站起来，阐扬自己的表演潜力，使他们的脑子灵起来，眼睛神起来，嘴巴动起来，双手舞起来，充实阐扬他们的能动性和创作发现性，持久以往，语文课堂才能真正地活跃起来。
《春笋》教学反思11
整体来讲，这节课上的很欠好，当然全数流程走下来了，但也仅仅是在走流程而已，没有真实的达到预期的教学方针，没有真正阐扬到学生的主体性，整节课我讲的斗劲多，老是带着学生走，发问—回覆—读词—读句—读课文，所以全数课堂学生都显得很被动，没有介入课堂的积极性。在教学设计方面，也存在很除夜的问题，
1、词语板块，让学生读的次数过量，可是没有闪现出朗读的条理性，词语的每次朗读都是理当有方针的，可是我在课堂上仅仅是在读，指名读、开仗车读、齐读……带着学生读了一遍又一遍，也未能把字的音行义连络起来进行教学。
2、学生在课前已进行过预习了，可是他们的预习没有在课堂上获得闪现。
3、课堂纪律不是很好，部门学生会有小动作，《精采的进修习惯2》中的“乐于聆听”和“勇于讲话”在课堂上生效不除夜。
4、贫窭读和写的反馈。
5、没有走进文本，读长句子的时辰我的范读并没有起到太除夜的.浸染，理当指导句子的搁浅、节奏，词语的重音部门。
6、写字教学时，写字软件操作了，可是往后我又进行了板书、范写，与写字软件的教学几回再三，没有让学生不美观不美观不雅察看，褫夺学生识字自动性。识字编制没有渗入在课堂上，学生没有自动识字的意识。
《春笋》教学反思12
《春笋》描述的是春笋在夸姣的春季到来之际，破土而出，畅旺成长的气象，歌咏春笋不怕坚苦，坚定向上的生命力。
我从泛泛糊口入手，先指导学生说一说自己在糊口中碰着的春笋，部门学生没有相关的糊口经验，说不出来。教师就相机出示预备好的图片，指导学生先不美观不美观不雅察看春笋的外形和成长的'气象。
在课文的进修中，我抓住重点文句，指导学生进修。“一声春雷，叫醒了春笋。”中，经由过程联想自己早上被怙恃叫醒重点理解“叫醒”。让学生饰演文中的脚色来演绎文中情节可以很自然地加深学生心里的体验。“打破土壤，掀翻石块”。经由过程动作揭示，学生传神地感应传染到了春笋那坚定地成长意志。“打破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在经由过程朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂空气活跃，学生激情被带出，再来读这段话，了时局必纷歧样。“一节又一节，向上再向上。”指导学生想象自己的成长，其实你们不就是那些朝气勃勃的小春笋吗？
在写字环节中，学生对字的笔顺还有部门学生掌控欠好，倒笔划现象斗劲严重。出格是“迎”和“再”，在后面的写字操练中需要寄望更正。
反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没掌控好。低年级教学，写字环节是很首要的，所以对每个生字城市去范写、教学寄望点，这样华侈了良多时刻，这个在尔后的教学中需要逐步改良。
《春笋》教学反思13
前两课时，我们主若是读课文，学生字，细心读好第一自然段。生字没有甚么问题，课文朗读时，把实力花在扩句操练上。如：一声春雷，叫醒了（），叫醒了（），叫醒了（），叫醒了（）。
“一个一个”与“一个”的分辩。让学生自己说出有甚么不合。再就是“冒”，要联系“春笋”的'模样，才能更好地贯通。在教员和绘图的启发下，都能顺遂地完成使命。
设计表演是为了给学生措辞的机缘。在春雷爷爷请好伴侣辅佐这一处，原本认为是一个难点，怕学生难以说出。我提出问题后正筹算辅佐，哪知孩子们竞相说出了“春风、春雨、阳光、青蛙……”这让我欣喜莫名，看来不能低估孩子们的能力。这个片段本是借分说人的作品，其中有春笋娃娃的图片会眨眼睛一处。我没有图片，只有换成了一个同窗来饰演春笋，让她跟着剧情走。想不到小伴侣很快乐喜爱，台上台下还打成一片。看来，因地制宜设计教学环节是必不成少的教学法度楷模。教学反思《《春笋》的教学反思》一文
《春笋》教学反思14
《春笋》教后反思在进修第一小节时，我对孩子们说：春笋娃娃们，让我们一边表演，一边来读，好吗？学生们很有欢兴奋乐喜爱，都一个个的做起了小春笋，表演的声情并茂。“打破土壤，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这些词的理解在孩子们的表演中都顺理成章。一贯感应传染低年级的教学，首先要让孩子们对课感欢兴奋乐喜爱，因为欢兴奋乐喜爱是最好的教员。只有让学生快乐喜爱长进修，才能培育勤学生各方面的能力。在课中，我也一贯全力着，让自己的.课堂有趣些，让学生感欢兴奋乐喜爱些。
在学完“一声春雷，叫醒了春笋”一句后，我也让孩子们睁开想象：雷公公还叫醒了谁呀？指导学生用：一声春雷，叫醒了 。 句式来讲一说。我们班的倪雨林小伴侣说的不错：一声春雷，叫醒了蛰伏的青蛙，它们伸伸懒腰，逐步的跳出洞来，在荷叶上唱歌。（还有几个小伴侣说的也很不错，只是没有把它实时记实下来，很遗憾呢。下次必定实时记实）真的挺成心思。
今天，我又去教学第二小节，心雨还带来了春笋，让我们三个班的孩子都看了看，摸了摸，看着教员轻轻的剥下外衣，露出了白白的肉。孩子们一会儿就把那句“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”理解了。给孩子直不美不美观形象的视觉感应传染比纯挚的说教要好良多哦。在此，感谢感动心雨教员！
《春笋》教学反思15
《小水池》一课，描述了小水池如同敞亮的除夜眼睛，映出花团锦簇的世界，给人以活跃形象的美感享受。课文应用拟人化的手法，睁开了丰硕的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的水池以动态和生命。
我先专心让一名同窗睡觉，先朝他轻轻吹一口吻，然后让他说一说适才教员一口吻吹在脸上的感应传染，接着请他饰演小水池，我饰演春风姐姐，演一演。让学生体味春风姐姐的爱心。最后幻灯揭示：水池里的冰熔化了，水动了起来。让学生想想：为甚么水波?一闪一闪?的？（春风吹的功能）。
再让学生感应传染小水池的整体外形：圆圆的，亮亮的，像一只除夜眼睛。接着请学生不美观不美观不雅察看一下四周同窗的眼睛，看看有甚么配合点，好比都长着眼睫毛。接着就发问：小水池的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片） ?春风姐姐把小水郴炷周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同窗们看，像不像给小水池这只除夜眼睛镶上了睫毛？小水池美不美？?在此指导学生朗读第一自然段。
接着在学生有了鲜活的'感应传染后，激起学生切磋：?此刻，小水池这只除夜眼睛要看工具了，它看到些甚么呢？?首先请同窗们读课文，把小水池看到的工具说说。接着幻灯揭示：白云反照在水池里，像一群白鹅；太阳反照在水池里，像一只鲜红的气球。新月反照在水池里，像一只弯弯的划子。星星反照在水池里，像良多闪亮的珍珠。点拨：?同窗们，它们能一路呈此刻小水池的除夜眼睛里吗？?让学生除夜白：在不应时刻，小水池反照的工具是不合的。在此根底上，指导学生朗读。学生朗读第二自然段往后，就让学生充实阐扬想象，摹拟课文中句式，用?（ ）反照在水池里，像（ ）?来操练措辞，并用水彩笔也来画一个小水池。
最后指导朗读最后一段，寄望读出歌咏的语气。接着，再不美观不美观不雅察看想象：?看图中小水池边也有两个小伴侣在拍手、喝彩，他们又在说甚么呢？?在学生充实想象，最落伍一步指导学生：?小水池是美的，除夜自然是美的，它们的美是要靠我们敞亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像呵护自己的眼睛那样去呵护它们。同窗们来谈谈，我们该若何去呵护它们呢？?让学生睁开构和，以加深熟谙，升华激情，遭到环保教育。
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