《几和几》教学反思

时刻：2024-09-09 09:11:50 教学反思我要投稿

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《几和几》教学反思

　　作为一名刚到岗的教师，教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的《几和几》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

《几和几》教学反思

《几和几》教学反思1

　　本节课，一方面是为了巩固11—20各数的熟谙，此外一方面也为后面进修进位加法做些预备。本节课，经由过程摆1捆和3根小棒来声名10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计较加法和用加法计较减法。

　　本节课的常识斗劲简单，因而我就让学生多说，多出手操作，多操练，达到每个学生都能把本节课学会。因为本节课是计较教学，为了使学生感欢兴奋乐喜爱，同时避免计较教学的古板，在教学时，我正视阐扬出手操作的功能，活跃了课堂空气。一图四式是学生已有的经验，学起来斗劲等闲；10加几及响应的减法是新内容，对能力强的学生会闪现“吃不饱”的现象，而对能力差的学生仍然会领受较慢。

　　是以，我放置先由教员“扶”着学，再到教师“放”开让学生自立学，不单面向了全数学生，让不懂的学生能在教师的指导下学懂，而且也知足了思惟活跃的学生想自己切磋的要求。增强操作和不美观不美观不雅察看演示勾当，以丰硕学生关于数的概念，让他们在丰硕的什物布景中更好的理解数的概念。此外，在教学中可以指导学生从不合的.角度去数数、去理解、去不美观不美观不雅察看。一方面使学生感应我们糊口中布满着数，数就在我们身边；此外一方面让学生用所学的数去暗示糊口中事物数目和顺次，从中体味到数学的乐趣。

　　不管预备的若何好，一节课是一种动态生成的过程，总有良多优短处错误。因为课前预备不十分充实且经验不足，一些环节措置的不谙练和不够完全，掌控课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在出手操作后花时刻当真总结出算法，让学生解脱什物，直接清楚地声名算法，这点闪现得不较着。

　　常识的获得是在体验与切磋中进行的，获得常识的过程就是能力培育的过程。学生在体验过程中捕捉和提出问题，能在切磋过程中思虑息争决问题，这恰是我所追求的。体验是让学生专心去感应传染，评价、思虑，把一个不太熟谙的可交流的对象有用地进行分化和理解。切磋指在体验过程中活络地捕捉问题，追问、探访功能。上起来就感应传染好了些。在尔后的教学中要不竭领受经验，多多研究，也感谢感动教员的指导。

《几和几》教学反思2

　　几和几，就是教学５以内数的组成，这主若是为了进修５以内的加减法打下根底。在听取了指导教员的定见往后，我抉择一最早便让学生前进履手操作，即让学生把四个苹果分成两堆，然后遵安分的功能抽象出４的组成。

　　上课了，我在简单的导入往后便让学生最早分苹果，可是当我说出“请小伴侣们把苹果分成两堆”往后，却发现学生一片茫然地看着我，我那时心理就揣摩着：是不是是他们对“分成两堆”的意思其实不理解呢？简直，有的学生对我的要求根柢没有理解，他们不知道分成两堆是甚么意思，自然也就不知道该若何做。因而，我考试考试着这样注释：把苹果分成两堆就是把苹果分隔来，分成两份，并连络着手势，但愿学生可以除夜白，可是我发现这样做的下场其实不是很除夜，有的学生仍然不是很清楚该若何做。而且在教室中走了一圈往后，我发现除夜除夜都学生都把四个苹果分成了２和２，这多是因为我前面所说的“分成两堆”中的“两”所起的误导浸染，他们只能想到把四个苹果分成２和２。面临这样的气象，我有点惊慌失踪措，不知道该若何应对，脑子中搜索着一切可以注释清楚的措辞，可是却一无所获。原本筹算让学生说出不合的分法，并上讲台摆一摆，然后便抽象出４的组成，在这样的气象下，闪现了两个问题：第一，学生只想出了一种分法，第二，学生并没有理解分成的意思。眼看着时刻一分一秒地畴昔，可是新课却还没有讲完，最后我只能自己把苹果的分法演示给学生，并在黑板上板书４的组成，再让学生不美观不美观不雅察看分的纪律，先分成１和几，再分成２和几，再分成３和几……

　　一堂课下来，自己也感应传染上得很是不成功，学生显得很被动，一贯处于领受的状况，没有很自动地要去要。经由一番思虑往后，首要从两个方面来反思我的这堂课，并简单地谈一谈解抉择妄图略：

　　1、学生对教师提出的要求没法理解

　　多是在课前窘蹙对学生根底的体味，我没有考虑到学生是不是理解“分成两堆”这个意思，功能在现实上课时便闪现了这样的气象，导致教学没法顺遂进行。我想这是我当前面临的一个很是毒手的问题，学生对我所提的问题理解起来很坚苦，他们不知道我要求他们做甚么，我也没法了了地奉告他们该做甚么，若何向学生提出能让他们听得懂的问题，是我当前理当全力思虑的一个首要问题。我想仍是良多从学生的角度来看待问题，而不应以成人的目光来权衡学生，想当然地认为学生甚么该懂。学生假定不懂，教师就理当考试考试用各类编制让学生除夜白，而不是一味地埋怨学生的根底差或是立场欠妥真，我们理当思虑的是：我若何说，若何做才能使学生听得懂我们措辞，体味我们想让他们回覆甚么。一年级还处于起步阶段，对黉舍中的糊口、进修都茫然蒙昧，对上课常规、功课要求都不知道该若何做好，出格对平易近工后辈来讲，相对城镇的孩子可能水平加倍差一点，面临这样一群不凡的孩子，我们要做的不是埋怨，而是该切确去指导，去培育。首先要做的即是该去体味他们，寻觅最好的教学编制。经由一番考虑往后，我抉择采纳“给小猪分苹果”的编制来教学数的组成，即几和几。我给学生设置了这样一个情境：有两只小猪饿了，你能把你的苹果分给小猪吃吗？你有几个苹果？你筹算若何分给这两只小猪吃呢？经由这样的一番导入往后，学生很快就可以操作手中的苹果卡片分起来，而且闪现了不合的分法。这样一来，学生自可是然地便把苹果分成了两份，分袂给两只小猪。随后要做的.即是交流总结，交流的过程，同时也是为接下来的总结作预备。我在黑板上画上两只小猪，然后请学生上讲台来分一分，首先请学生说一说是若何分的，重点指导学生学会说分的过程，先给第一只小猪几只苹果，再把剩下的给第二只小猪，因而便把４分成了几和几。在交流的过程中，我先请把４个苹果分成１翰闯的学生上来讲，再请把４个苹果分成２和２的学生说，最后再请把４个苹果分成３和１的学生说，让学生除夜白分的时辰可以从小到除夜最早分，先分成１和几，再分成２和几，再分成３和几……让学生找到分的纪律，这样便能从４的组成迁移到５的分成上，那么２翰闯的组成自然也就顺理成章了。所以，关头仍是得让学生清楚地熟谙到自己该做的是甚么，只有这样，才能有用地提高课堂效力。一样是教学数的组成，我体味到了两种不合的教学下场，这使我堕入了深深的深思傍边，若何使学生除夜白你所提出的问题，这长短常值得正视的一个首要问题。

　　2、教师没有有用地对学生进行指导

　　在整堂课中，学生的主体地位没有凸起，我想这主若是我没有做好指导工作。教师是课堂的组织者、介入者、指导者，学生才是进修的主体，学生的主体地位是不是凸起，首要仍是在于教师的指导。在教学数的组成中，因为经验的欠缺和对学生的不够体味，导致我在知道学生的问题地址往后却仍然找不到精采的解抉择妄图略，没法把学生的思绪引回到切确的道路上来，使课堂闪现了严重的瘫痪，面临这样的气象，我显得很无力，没有有用的编制来改变这一场所排场，这是我尔后理当全力增强的一个首要方面。对学生进行有用的指导，首先要做的即是课堂措辞的应用，若何说得简单易懂，清楚除夜白，是成功指导学生的第一步，学生只有在清楚地体味到教师的意思往后，才能进行有用地进修。成功指导学生的第二步，是要进行适当的总结，在让学生进行了一系列的操作与操练往后，理当实时让学生学会不美观不美观不雅察看与总结，找到所学常识中所闪现出的一些解题纪律，先让学生用自己的话来讲一说，然后教师进行适当的总结，再让学生说一说，尽可能让学生多说，让每个学生获得锤炼的机缘，只关注个体学生是不成取的，理当关注每个学生。当然，课堂中没有那么多时刻让每个学生都能获得有用地锤炼机缘，所以，经由过程总结，关头是要让学生掌控普遍的、一般的编制，这样，他们在课后便能自己进行现实操作。成功指导学生的第三步，是要关注学生的后继进修，在本堂课的教学内容中可以适当渗入接下来的一些教学内容，留给学生思虑的余地。即为往后的教学打下了根底，同时也拓展了学生的思惟能力与自力思虑能力。

　　经由过程本堂课的教学，使我熟谙到了自己存在的诸多问题，若何有用地去解决这一系列的问题，是值得我去全力思虑的，同时也但愿自己能够有机缘多向一些优良的教师进修，多听听优良教师的课，借鉴优良教师的教学经验，进修他们的课堂教学策略与学生治理编制，从而尽快地提高自己的教学水平。

《几和几》教学反思3

　　教学方针：

　　1、指导学生归纳清理20以内退位减法的计较编制，提高学生的综合、归纳综合能力。

　　2、经由过程一图四式的操练，使学生谙练地掌控20以内退位减法，进一步提高每个学生计较20以内退位减法的谙练水平。

　　教学重点：计较编制息争决现实问题的能力。

　　教学难点：切确谙练地进行计较。

　　教学反思：

　　教学中，第一部门是对表格的清理。我先让学生随便报一道十几减几的算式，回首回头回忆回头回忆计较十几减几退位减法的编制。接着操作十几减9和11减几，指导学生静静不美观不美观不雅察看表格中算式的纪律，出手完成表格中空白的部门。让学生上台介绍他们的`编制，充实阐扬学生的主体浸染；再让学生不美观不美观不雅察看表格，找到横着、竖着、斜着的纪律，出格让学心理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最后是快速报出谜底，比口算。第二部门则是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决问题，还复习了求一个数比此外一个数多几或少几的问题，理解“一样多”的寄义。经由过程巩固操练，加深学生发问、解决问题的能力。当然本节课还有良多不足的处所，1.表格不够直不美不美观形象。学生在找纪律中等闲对“差”的纪律找错，对纪律还不能够完全的表达出来。理当凸起所要讲的橫、竖、斜行，而且指导学生从两个不合的标的方针找纪律；2.操练题设计不够有趣。一年级的孩子的课堂理当是轻松、活跃而有趣的，这和教员的习题设计有关。本节课只用了一个表格，斗劲单调，而且在数的时辰，理当设问：你是若何数的？这样学生可以斗劲矫捷应用常识。

《几和几》教学反思4

　　《10加几、十几加几和响应的减法》是在学生进修了11~20各数的组成的根底长进修的。在教学时，以儿童熟谙的复习引入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在切磋新知的过程中，先让学生在已有的经验根底上去不美观不美观不雅察看、去思虑、去构和；再经由过程出手操作摆一摆、说一说，从具体的气象傍边抽象出计较过程，把具体的'操作与抽象的计较过程对应，辅佐学生从什物平分开出来再教学算式的个部门名称。最后经由过程各类形式的几回再三操练，达到谙练切确计较的教学方针。在教学过程傍边理当正视学生获得常识过程体验，培育因题选择算法的意识和不美观不美观不雅察看汇集数据的能力。

　　课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管预备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有良多的优短处错误。如：对一年级的孩子来讲，“从1个十和3个一里面去失踪踪3个一还剩下1个十”这样的措辞，对他们来讲说起来是斗劲拗口的，出格是新教师在指导上加倍吃力。所以破钞的时刻相对来讲是斗劲多的，在必定水平上影响了教学下场。

　　计较教学等闲使学生感应古板，在教学中，要更正视阐扬学成长于默示得心理特点使课堂空气活跃起来。孩子在本节课中会发现10加几或是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，经由过程层层递进的操练，让学生在过程中不竭的有思惟的冲击。

　　但在给加、减法家庭起名字时，我感应传染自己为了赶时刻，直裸裸的奉告它们名字，然后让学生齐读，没有充实阐扬学生的想象力，给他们一个无限的空间去肆意遨游。没调动学生欢兴奋乐喜爱。对一年级的小伴侣，措辞要加倍形象、活跃。在课堂教学中，措辞则理当加倍精辟。

《几和几》教学反思5

　　《几和几》这节课的认知方针是让学生在小组交流，合作切磋的进修过程中试探5以内数的组成纪律，并掌控5以内数的组成。能力方针是培育学活跃手操作能力和合作切磋，归纳总结及措辞表达能力。激情立场方针是培育学生合作学生合作进修的立场。

　　我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的游戏中除夜白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生遵循之前的根底和所不美观不美观不雅察看到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生若何猜到的，学生讲话后，我理当板书3的组成，但那时没板书出。

　　我加浩劫度，我加了一个圆片，此刻是四个圆片，分摆布两个手拿，多是几个和几个?如斯一来，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生纷繁来猜，就有孩子猜想是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己剖断，感应传染可能吗?学生用摆小棒的编制，得出多是2和2，3和1，1和3，但不成能是2和3，学生声名教员手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的指导学生发现4的`组成纪律。

　　如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，便可以酿成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就酿成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种编制。在后面发问是理当问学生，若何更等闲记住4的组成?但我在此处健忘失踪踪了，所以孩子们掌控的欠好，原本让孩子本成分化剖断，得出记住两种编制便可以了。

　　在教学了4的组成往后，我让学生再拿一根小棒和原本的小棒合在一路，学生除夜白了，此刻有5根小棒，我让学生此刻将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多?学活跃手摆，此处又闪现了一个问题，因为前面4的组成教学的不是很有序，所以良多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有寄望聆听，摆了3堆，往后在教学中要培育孩子学会聆听的习惯。学生摆好后，我让学生对各类不合摆法进行揭示，让学生除夜白5的组成编制。此处4种编制板书在黑板上后，我发问：还有此外编制吗?此处发问误导了学生，让学生误感受位置不合也是编制不合，此处花的时刻太多，导致后面时刻不够。

　　让学生除夜白5的组成后，我采纳对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟谙巩固5以内数的组成，提起学生的欢兴奋乐喜爱，但在对口令的游戏中我所组织的措辞不完全，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”。

《几和几》教学反思6

　　今天的数学课上。我教学了十加几和响应的减法口算。一方面。为了巩固10~20各数的熟谙。此外一方面，也为后面进修进位加法做好预备。在前面的数数勾傍边。学生已有了数出10，再数出几，就是十几的数数经验。所以在本节课中。将抽象为十加几就是十几和响应减法的运算。

　　新课一最早，。我先让同窗从11至20各数被选择一个你快乐喜爱的数字。用小棒摆一摆。让他人一眼就看出这个数是若干良多若干好多，同窗们在摆的过程中。嘴巴说着这个数的组成。好比。十三，是有一个十和三个一组成的。接着。我让同窗们看着你摆出的这个图列出四个算式。孩子们很快就列出了一图四式。我选择了其中的一个13的板书在黑板上。连络小棒图说一说算式中的13。10和3分袂暗示甚么。然后。同桌交流一下。说一说你是若何算的，接着全班交流。

　　张峻然同窗。在交流算法时说，我们可以把除夜数记在心中。然后伸出三个手指头接着往下数便可以得出十加三。等于十三，。我把这类接着数的编制称之为张俊然法，。

　　王梓声同窗说。像这类十加几的加法算式。我们可以直接想：十加几就是十几。我给巨匠总结称这是王梓声法。在王梓声法的指导下同窗们总结出，十加几得十几，十几减十。得几。

　　在教学十几加几的不进位加法时，。我们班的夏一同窗总结说我们可以先不看十位上的一。这样就酿成了几加几。不外在写功能的时辰。必定要记着把前面的十位再给加上。例如。十一加二，我们可以想。个位上的一加二等于三。写功能的时辰，再把十位上的一写上就是十三。

　　何等精练的编制呀。我鼎力的赞誉了夏一。她会把复杂的问题简单化。原本是十几加几的数。经由过程夏一的好编制。就把十几加几酿成了几加几，。这个体例教员给她起个名字叫夏一法。夏一的这种编制不单可以在十几加几不进位加法中应用。也能够在十几减几的`不退位减法中应用。孩子们应用夏一的这种编制。精练了计较过程。下降了计较难度。全班同窗用掌声和喝彩声感谢感动打动夏一的聪明供献。

　　因为没有同窗说到用计数器，来辅佐计较，。我就把教员用的用计数器来计数的编制分享给同窗们。巨匠发现。用计数器拨一拨的编制也很精练。例如。十三减二，我们可以在计数器上先拨十三。十位上一颗珠子，个位上三颗珠子。减二，若何减呢，就在个位上去失踪踪两颗珠子。功能就是十一。孩子们发现用计数器来计较的时辰很直不美不美观，很精练。

　　当然这节课的教学方针定位于：经由过程运算深化学生对十一至二十各数的熟谙。不把运算编制的教学作为重点。但在现实的教学中，我发现。我们班有些同窗的编制出格好，他们快乐喜爱思虑，长于表达，在交流和分享中，良多很好的编制，就被同窗们掌控了。

　　反思本节课的不足的处所就是操作勾当少了，我原本感应传染教员用计数器拨一拨就行，孩子们能理解，可现实气象其实不是这样，这样的操作勾当还不能少了，那今天晚上的浸染就安插操作的功课，填补不足。

　　你有一种设法，我有一种设法，交流后就会有两种以上的设法，亲爱的孩子们期待着你们每节课上都能开出聪明的花朵。

《几和几》教学反思7

　　1、创"情"激"学"。

　　学生的数学进修理当是现实的，成心义的，有挑战性的。因为一年级的小学生，抽象思惟不发家，有时辰很难理解教师措辞上的发问，是以教师除提高发问手艺，正视措辞的通俗易懂外，有时辰还可以奇奥地操作糊口中的问题原型，将数学与糊口连络起来，加深学心理解。本堂课中最早部门就经由过水平红花这样一个熟谙的糊口情境，让学生身临其境，经由过程自立思，考出手操作，解决糊口中的现实问题，除夜除夜提高了进修的欢兴奋乐喜爱，同时也闪现了数学来历于糊口的思惟。

　　2、教学有序性。

　　数学的进修应是思唯有序的，条理清楚的，闪现必定的逻辑性，是以课堂教学的睁开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。本堂课的设计就力争闪现这点，本课的新知教学部门分为三部门：教学4的组成，教学2、3的组成，教学5的组成。其中以教学4的组成为重点环节，首要以教师启发指导教学为主，有用地落实本节课的重点，而2、3、5的教学在进修4的根底上罢休让学生自立试探。这一点也闪现了“授人以鱼不如授人以渔”的思惟，培育学生的进修能力，实现常识的正迁移。而教学4的组成，也是遵循学生操作---介绍分化式、读法---找纪律等逐步睁开的，闪现了建构常识的一般过程，从现象到素质睁开的，渗入数学常识结构间的有序严谨的思惟。

　　3、增强趣味性。

　　一年级的`学生寄望力不等闲集中，单调的课堂等闲让他们走神，失踪踪去欢兴奋乐喜爱，在课中穿插一些小游戏能很好的提高他们上课的积极性，带动课堂空气，如猜硬币游戏等。同时，教师一些形象活跃的措辞能加深的他们对常识的记忆，增强课的趣味性，如本节课以双包胎例如贴切形象，加深记忆。

　　总之，课堂是预设与生成的艺术。精心的预设是前提，但没法全数预知超卓的生成课堂教学，过程还要加上教师的教学手艺及与学生的互动。因为经验有限，本堂课在预设和生成方面还存在一些不足，出格在指导学生方面，若何对学生进行有用地指导还有待进一步提高。但愿自己能够有机缘多向一些优良的教师进修，多听听优良教师的课，借鉴优良教师的教学经验，进修他们的课堂教学策略与学生治理编制，从而尽快地提高自己的教学水平。

《几和几》教学反思8

　　几和几的教学是加减法的根底，学心理解了5以内数的组成，就可以较好的掌控加减法。这节课的重点就是在于让他们经由过程出手操作对4和5的组成的启事进行感性的理解，初步成立学生数感。是以在这节课上，我出格正视孩子们的理解，应用不合的编制调动孩子们的积极性。

　　我加浩劫度，我加了一个圆片，此刻是四个圆片，分摆布两个手拿，多是几个和几个？如斯一来，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生纷繁来猜，就有孩子猜想是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己剖断，感应传染可能吗？学生用摆小棒的编制，得出多是2和2，3和1，1和3，但不成能是2和3，学生声名教员手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的'组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的指导学生发现4的组成纪律。

　　如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，便可以酿成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就酿成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种编制。在后面发问是理当问学生，若何更等闲记住4的组成？但我在此处健忘失踪踪了，所以孩子们掌控的欠好，原本让孩子本成分化剖断，得出记住两种编制便可以了。

　　在教学了4的组成往后，我让学生再拿一根小棒和原本的小棒合在一路，学生除夜白了，此刻有5根小棒，我让学生此刻将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学活跃手摆，此处又闪现了一个问题，因为前面4的组成教学的不是很有序，所以良多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有寄望聆听，摆了3堆，往后在教学中要培育孩子学会聆听的习惯。学生摆好后，我让学生对各类不合摆法进行揭示，让学生除夜白5的组成编制。此处4种编制板书在黑板上后，我发问：还有此外编制吗？此处发问误导了学生，让学生误感受位置不合也是编制不合，此处花的时刻太多，导致后面时刻不够。

　　让学生除夜白5的组成后，我采纳对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟谙巩固5以内数的组成，提起学生的欢兴奋乐喜爱，但在对口令的游戏中我所组织的措辞不完全，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”，但我后一句没组织学生说，感应传染一句话没完全，所甚至使学心理解不是很透辟。

　　总之，这节课讲后，感应传染有良多不足，与柏教员、校长和列位数学教员交流后，体味到本节课的不足，能知道不足就是我的收成，在找到不足后，在往后的课堂教学中逐步更正，熟读教材，研究教法，力争最除夜限度的达到教学方针，凸起重点，打破难点,让每节课具有实效性。

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