- 相关举荐
《印度》教学反思
身为一名优良的教员，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编清理的《印度》教学反思，接待浏览与保藏。
《印度》教学反思1
纵不美不美观本节课，我感应传染斗劲知足。成功的处所，课间操气概光片和特点歌曲，吸引学生寄望，异域风情使学生能很快进入脚色；拔取日当地震海啸自然灾难照片导入新课，使学生感应传染灾难无情人有情，自然发生猜想灾难，战胜灾难的决心和孔殷进修水旱灾难频仍发生的国家——印度的热忱；勾当一经由过程学生课前聚积、清理印度相关信息自动到台前揭示完成对印度的初步体味；勾当二自立进修，找一找“印度位置、规模及地形区”，考虑到学生认知水平及操作地图获守信息的能力，让学生在课前经由过程学案指令读图查找、描图和填图，课上我操作多媒体辅助由学生上台指图、填图等验收自学功能的形式完成，使命型教学锤炼了学生的自学能力；勾当三合作切磋与思虑，为甚么印度水旱灾难频仍？这是本节课的重点，我采纳问题引领，学生合作切磋、归纳填表及脚色饰演的形式，使学生由表及里，由浅入深，层层敦促切磋印度水旱灾难的组成启事及应对自然灾难的编制，培育学生合作切磋意识和可延续成长的不美不美观念；勾当四，算一算的猜想题和图片让学生更清楚直不美不美观的熟谙到了人丁问题的严重性，初步成立切确的人丁不美不美观念。
本节课是在我对新课程更始理解的'根底上完成的。遵循新课程尺度的要求及学生认知水平能力手艺等方面综合考虑，我从头整合教学内容，确立了以“学案导学”为操作平台，以培育学生进修能力、提高课堂教学效力为方针的教学模式。将本节课教学设计分为前置自立预习阶段和课堂合作切磋阶段，经由过程“学案与多媒体”的完美连络，
培育学生经由过程各类道路聚积、清理信息的能力，自立读图用图能力，合作切磋与思虑能力，激起学生欢兴奋乐喜爱，培育学生自动介入课堂，关注世界，关注人与自然协调成长意识。出格是合作切磋操练的首要进修下场在于过程，让学生提出问题，分化问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培育与精采习惯的养成，也使学生精于措辞表达，长于聆听并采纳他人的定见。
课后发现，本节课实施也存在良多不足的处所，好比教学内容设计较多，学生思虑与操练时刻显得有些首要，常识点的掌控不够透辟；此外，我对新的多媒体设备功能体味不周全，操作不谙练也迟误了部门时刻，在这两方面应不竭完美。但愿我们配合全力，尽早建树出丰润地舆高效课堂模式。
《印度》教学反思2
1、创设情境，以情导学。本文是一篇平易近间传说，但作为异国故事，文章触及到的时代布景与学生的糊口现实相差甚远，对学生来讲斗劲目生，进修起来有必定的难度。课前让个学生汇集了相关的资料，并创设情境，缩短学生与文本的距离，将异国的文化展此刻学生面前，辅佐他们入情入境的进修。
2、多读多思，读悟连络。语文教学离不开读。《课标》指出：要正视朗读，要指导学生读中感悟、读中体验、读中品味、读中堆集、读中应用。教学时，以主问题入手：你感应传染婵德拉是个若何的孩子？来辐射全文。抓住重点段落和文句，出格是描述人物措辞、步履、心理勾当的'文句，指导学生经由过程多种形式的朗读，感悟体味人物的思惟激情，令人物的形象活起来。
进修本文，为了让学生体味婵德拉和王宫各是若何的人？罢休让学生在文中自己找谜底。进修的自动权交到了学外行里，教师不再牵着学生的鼻子，指哪打哪，而是有学生指那谈那。学生经由过程抓住人物的神志、动作、措辞、心理勾当的描述来体味人物的精神品质。经由过程两小我物脾性的斗劲把人物形象紧紧地印在学生的心灵深处。
《印度》教学反思3
1、教学方针：
（1）常识与手艺
1、学会不美观不美观不雅察看地形分布图，获得息争读信息，并能够科学切确地描述印度地舆位置；
2、学会浏览地舆要素随时刻改变而改变的柱状图，分化和归纳综合印度人丁增添特点；
3、学会应用表奋斗劲分化法，体味印度人丁增添与成本气象、经济成长的关系。
4、学会分化“孟买各月气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，描述热带季风天色的特点，理解南亚季风与印度水旱灾难的关系。
（2）过程与编制
1、经由过程步履的睁开，培育学生自立切磋及合作、交流的意识，成长熟谙问题、分化问题、归纳问题的能力。
2、学会获得图示信息的法度楷模和编制，从而提高分化和归纳综合地舆事物或现象的能力。
（3）激情立场和价值不美不美观
1、从印度人丁问题的严重性，进一步知道人类必需自觉节制人丁的首要性和需要性，成立切确的人丁不美不美观。
2、经由过程对治理印度水旱灾难的构和，激起学生体味自然，顺应自然的激情，培育人地关系协调成长不美不美观。
2、教学重、难点:
教学重点：印度人丁问题及水旱灾难组成的启事
教学难点：印度水旱灾难频仍的启事
3、教学编制
1、 读图分化法
2 、合作构和法
3 、斗劲教学法
4、教学手段
多媒体辅助教学。
5、教学过程
（一）、导入新课
引题：经由过程多媒体课件揭示了几幅图片，有美如仙境的泰姬陵；有金碧辉煌的释教建筑；有新德里的城市风光；有金色的沙滩及高峻的椰子树；有虔撑缦洗澡于恒河的教徒；有落拓安步于估客的牛-----紧接着揭示布满激情的印度跳舞和灿艳色采的印度服装。配以教学：这是一个历史悠长的文明古国，是释教的发源地，有着辉煌辉煌的古代文明。泰姬陵享誉世界，歌舞极具平易近族风情，这是一个视牛为神明的国家，除夜街上牛可以自由安步；这也是一小我丁除夜国，人丁已超越 10 亿，仅次于中国??猜一猜“这是哪一国家？”
（二）、教学新课
在新课教学中，首先要让学生了了“印度在哪里”。推出勾当1
1、 用多媒体揭示教材中的图片7.31 图和7.34图 ，读图分化，了了印度的地舆位置及地形特点。（读图法度楷模凡是是：读图标；读图例、注记；读要素之间的关系。)
2、 第一小使命：了了印度的地舆位置特点
纬度位置: 8°N——34°N
海陆位置： 亚洲南部，印度洋北岸
相对位置：（1）、找出印度首要的陆上邻国，这些国家分袂位于印度的哪个方位？
东临孟加拉国，缅甸；
南与斯里兰卡隔海相望；
西北与巴基斯坦相连；
北接中国、尼泊尔、不丹。
（2）、印度南部濒临哪些海洋？
南部西侧是阿拉伯海，
南部东侧是孟加拉湾，
南部正对印度洋。
3、第二小使命：了了印度的地形特点
（1）北部是喜马拉雅山地，
中部是恒河平原，
南部是德干高原。
（2）地势北高南低。
4、在分化印度地形特点的时辰，我特意插入了一个小勾当：
第一步：让学生上台画出印度的外部轮廓图，此外一个学生在图上标出印度的地形分布特点。 第二步：指导学生阐扬想象，发现其地形酷似牛头，而且填补资料，体味印度人平易近对牛的崇敬。 第三步：连络印度恒河文化，体味印度人平易近把恒河作为他们“永远生命的`意味”。
新课的第二步，转入到对印度人丁特点的进修。这一板块首要体味印度的人丁现状及人丁问题。推出勾当2
揭示教材7.35图及7.1相关表格材料，简要声名印度人丁特点及其影响。
1 、从统计图7.35等分化印度人丁特点及猜想改变趋向。
A．人丁数目除夜。今朝人丁已过10亿，仅次于中国，居世界第二位
B．增添速渡过快。有关专家估量到20xx年前后，印度将庖代中国，成为世界第一人丁除夜国。 2、体味了印度的人丁现状，指导学生分组构和：过快增添的人丁会带来哪些影响？
揭示图表7.1 ，斗劲分化表7.1数据，说出众多的人丁对成本、气象和经济成长的影响。 3、在此根底上，指导学生参议：节制人丁数目，你有哪些好的建议？你能给印度政府出出主张吗？
4、拓展迟误：人丁的负增添又会带来哪些影响？
归纳小结：众多的人丁不单会带来住房首要，交通拥堵，气象污染，成本紧缺等压力，还会给本国的经济成长带来负面影响。人丁的增添必需与本国的成本、气象相顺应，与经济成长相协调，从而培育学生切确的人丁不美不美观。
转折过渡：印度除人丁压力外，还面临着水旱灾难威胁，用多媒体揭示印度的水旱灾难图片，让学生从感性上熟谙自然灾难的无情，激起同情心，让学生学会辨证地看待自然。 印度水旱灾难给人平易近的生命财富造成了巨除夜的损失踪踪，那水旱灾难发生的启事是甚么呢？引出下一个难点：印度水旱灾难的启事分化。
新课的第三步：转入对印度天色特点的进修。这一板块首要体味印度的天色特点及影响。推出勾当3
1、揭示教材P7的“亚洲天色类型图”及图7.38，试了了印度的首要天色类型，并分化烧带季
风天色的特点。（继续培育读图析图能力）
了了：印度首要天色类型：热带季风天色
天色特点：全年高温，旱雨两季；降水集中在6-9月。
2、不美观不美观不雅察看图7.38、7.39、7.40，分化印度水旱灾难的组成启事。完成表格1、表格2
采纳分组构和法，图表斗劲法，讲练连络法，鼓舞鼓舞激励学生自由构和，培育学生从图表中获守信息，清理信息，综合分化信息的能力，然后师做归纳总结。
3、拓展：我国也是季风天色，一样也是一个水旱灾难频发的国家，请连络我国的国情，构和该若何治理印度的水旱灾难？（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，师做归纳小结）
《印度》教学反思4
我教学《印度》这节课，课前做了除夜量的预备工作，搜罗备课、聚积材料、建造课件等，感应传染这节课讲完下场还不错，现把这节课的教学思绪总结以下：
1、教学内容分化：
本节教材属于世界地舆分区部门。印度是南亚面积最除夜、人丁最多、自然前提最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地舆与人文地舆的首要特点，环抱气象──成本──人丁这一主线，阐了然人地关系，为进一步进修区域地舆奠基了根底。是以本节课重点一是印度水旱灾难的启事；二是印度的农作物分布及其与地形天色的关系。教学难点：西南季风与印度水旱灾难的关系。
2、教学设计思绪
本节课我从印度文明古国解缆，经由过程播放音乐及图片激起学生的兴奋点，看图了了印度在世界中的位置和规模；从印度所处的纬度规模参议印度的天色特点及影响；又从印度的天色引出了印度的农业，层层深切，激起学生切磋地舆事物的欢兴奋乐喜爱。在教学中遵循初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生供给动脑、出手、动口的机缘，启发学生思虑分化，培育学生自我获得常识的能力；培育学生的介入意识、主体意识、合作切磋意识、立异意识和能力；阐扬教师主导浸染，闪现学生主体地位。
3、教学编制
在教学编制上，我经由过程多媒体辅助教学，使教学演示与教学加倍直不美不美观，合适学生的熟谙纪律。本节意图在于使学生避免死记硬背，首要经由过程读图分化法、对比分化法，充实操作课本所供给的'操练和资料，培育学生综合分化地舆事物的能力。让学生自读课文、分组构和，切磋印度水旱灾难频仍的启事，地形、天色等自然前提对农作物的分布有着首要的影响，成长农业必需充实操作当地自然前提，种植与之相顺应的农作物，才能提高农作物产量，从而提高进修能力，加深对常识的理解与巩固。在课堂小结我改变以往的学生总结，教师填补的编制，而是编了一首歌谣，经由过程歌谣回首回头回忆回头回忆本节课的首要常识点，课堂空气很是活跃。
4、 勾当与切磋
经由过程印度因地制宜的遵循当地的自然前提成长农业的这种编制，来解决我们身边的地舆，是以我让学生遵循这类编制来切磋烟台地域若何遵循自然气象特
点，随机应酿成长农业出产？即增添学生进修地舆的欢兴奋乐喜爱，又达到学甚至用的下场。
当然本节课还有不足的处所，如学生构和问题的时刻斗劲仓皇，导致问题措置不完全等，在尔后的课堂中要进一步完美。
《印度》教学反思5
这篇课文是语文版第八册的一则数学趣味故事，故工作节活跃，饶有趣味，学生对课文内容很感欢兴奋乐喜爱。教参上把教学重点放在指导学生发现问题，环抱问题自立切磋解决问题上。对文中所触及的数学问题，建议让学生在自行切磋中去发现、感悟。覃教员在执教这篇课文时，恰是按教参的这一思绪设计教案的。功能学生的欢兴奋乐喜爱全在切磋数学问题上，语文课倒像是在上数学课。
我认为备课理当遵循学生现实气象，遵循教材特点来进行教学设计，不应该迷信教参。因而我在充实研究教材的根底上，从头必定了本课的教学重点：
1、理解课文内容，简要复述故事；
2、体味婵德拉的聪明驯良良。
教学时，我着重抓了两部门来措置：在熟读课文6—13自然段的根底上，指导学生由易到难地说清家丁们放米的经由；抓住王公、村平易近们的神采改变，指导朗读，进而体味婵德拉的聪明驯良良。
从整堂课来看，下场不错。我最知足的是在指导学生复述放米的经由这一环节，让学生先说第一排若何放，再顺次说第2、第3、第四排若何放，这样一排排的说，既下降了难度，又使学生垂手可得地看到了计量单元的改变，体味到了米量是若何在成倍成倍地增添的。是以在要肄业生完全复述放米经由时，学生的思惟清楚，措辞切确精练，收到了精采的教学下场。
但本节课也有不尽人意的处所，好比第二部门抓王公、村平易近们的神采改变指导朗读，因时刻不够，显得斗劲仓猝，读得还不到位，仿佛是为了每个法度楷模的`完成而进行不间断的教学，太重正视了教学的预设，措置的不够深切、扎实，给人浮于表层的感应传染！若何让语文课上的扎实、真实、简单，是我尔后要试探的道路！
《印度》教学反思6
时刻飞逝，不知不觉中我带地舆课已快一年了，对我来讲，有良多工具要进修，也有良多不足要改良，这就需要我在泛泛泛泛的工作中进行反思。我认为教与学的反思是教师和学生对教学中的步履及功能进行审阅、分化，不是一般意义上的“回首回头回忆回头回忆”，而是检讨、思虑、试探息争决教与学过程中存在的问题。
现反思以下。印度是初中地舆第七章第三节内容，是世界地舆的根底章节。印度是南亚地域首要的国家。本节有四个首要内容：世界第二人丁除夜国；水旱灾难频仍；自给有余的粮食出产；成长中的工业。印度在古代文明、自然前提与经济成长及人丁增添等方面的地舆特点与我国具有可比性，极具借鉴意义。我上的是第一课时，和学生一路进修前两部门内容。
在地舆教学中有关天色、天色的问题是学生进修的`难点常识，除夜部门学生学起来会感应十分坚苦，是以我把印度的季风天色作为本节课的难点。我设计了两个与印度季风天色的成因有关的表格让学生经由过程小组构和来解决这个问题。学生构和的很是当真，很是积极，可是下场不太理想。这时辰辰我理当即时针对学保留在的问题进行教学，因而我就问：“有问题不除夜白的请举手。”功能没有一个学生举手。因而我就继续往下进行课程内容。课后我对此进行了沉思，印度的季风天色的成因除夜部门学生并没有掌控好，假定我能想些编制让学生把问题提出来该多好！这是本节课我最除夜的失踪踪误，但愿在尔后的教学中能领受教训改良教学，加倍完美自己的课堂。
《印度》教学反思7
上完《印度》一节，有得有失踪踪，感伤颇多。
印度和中国的国情四周，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的近似为主线，层层深切，贯串全课，以便在学生脑子中组成一个完全的线索。在进修印度的自然特点和人文特点时，寄望和中国的斗劲，增强了学生对我国国情的体味，如由印度人丁对成本、气象发生的压力反思我国的`人丁问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业更始联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。经由过程斗劲来熟谙事物的现象和特点，在近似国情的根底上体味印度的怪异点。我认为学生进修地舆，不单仅是为了识记地舆根底常识，更要学会地舆思惟及综合分化问题的编制，对所学的常识有所剖断、注释和应用。
《印度》教学反思8
1、成功的处所
1、经由过程教师指导，学生自立切磋、进修，教学方针达到，教学重点和难点凸起，学生较为积极，课堂空气斗劲活跃。
2、整堂课结构斗劲清楚，分成三除夜结构：位置——地形——天色，使学生在进修的时辰有条理，思绪清楚，最后再经由过程板书总结，巩固常识，提高教学下场。
3、除夜量应用各类地图，经由过程先让学生自己在地图上找出相关信息，然后教员在多媒体上显示，实时更正学生，并在此过程中当令提醒响应读图编制，使学生实时更正短处。
4、在分化“印度水旱灾难频仍”时，应用两幅图对比，使学生从感性熟谙上体味印度雨季和旱季；应用视频和摘抄新闻的编制，一方面使学生从感性熟谙上直不美不美观感应传染印度水旱灾难给人们带来的影响，此外一方面自然的引出印度水旱灾难频发主若是遭到西南季风的影响，使学生能够很清楚的分辩印度雨、旱季的组成启事和印度水旱灾难频发的启事。
2、失踪踪败的处所
1、应用印度泰姬陵的恋爱故事的编制进行新课导入，本意是想激发学生进修的欢兴奋乐喜爱，可是因为文本设计过于烦复，超卓部门不够凸起，使下场不如猜想。
2、在应用“印度的地形”图分化印度的地形特点时，没有经由过程读地形图的根底编制（应用色彩分化地形特点）来指导学生进行分化。在多媒体上揭示三除夜地形区时，用圈勾出的形式不够切确。
3、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课能力会，过于单调，没能很好的.与我国进行联系和对比。
3、反思
1、若何在教学中闪现学生的主体地位和教师的指导浸染？甚么时辰该罢休让学生自己思虑，培育自力思虑进修的能力并欢愉的进修？甚么时辰需要教师先指导再教？
2、试探在地舆教学中到底该若何做勾当来提起学生欢兴奋乐喜爱。
3、在教学中应多联系现实，而且最好是学生感欢兴奋乐喜爱的，而且看得见、摸得着，更能激起学生进修欢兴奋乐喜爱和自动的进修。
《印度》教学反思9
1、成功的处所
1、经由过程教师指导，学生自立切磋、进修，教学方针达到，教学重点和难点凸起，学生较为积极，课堂空气斗劲活跃。
2、整堂课结构斗劲清楚，分成三除夜结构：位置——地形——天色，使学生在进修的时辰有条理，思绪清楚，最后再经由过程板书总结，巩固常识，提高教学下场。
3、除夜量应用各类地图，经由过程先让学生自己在地图上找出相关信息，然后教员在多媒体上显示，实时更正学生，并在此过程中当令提醒响应读图编制，使学生实时更正短处。
4、在分化“印度水旱灾难频仍”时，应用两幅图对比，使学生从感性熟谙上体味印度雨季和旱季；应用视频和摘抄新闻的编制，一方面使学生从感性熟谙上直不美不美观感应传染印度水旱灾难给人们带来的影响，此外一方面自然的引出印度水旱灾难频发主若是遭到西南季风的影响，使学生能够很清楚的分辩印度雨、旱季的组成启事和印度水旱灾难频发的启事。
2、不足的处所
1、在应用“印度的地形”图分化印度的.地形特点时，没有经由过程读地形图的根底编制（应用色彩分化地形特点）来指导学生进行分化。在多媒体上揭示三除夜地形区时，用圈勾出的形式不够切确。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课能力会，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
3、反思
1、若何在教学中闪现学生的主体地位和教师的指导浸染？甚么时辰该罢休让学生自己思虑，培育自力思虑进修的能力并欢愉的进修？甚么时辰需要教师先指导再教？
2、试探在地舆教学中到底该若何做勾当来提起学生欢兴奋乐喜爱。
3、在教学中应多联系现实，而且最好是学生感欢兴奋乐喜爱的，而且看得见、摸得着，更能激起学生进修欢兴奋乐喜爱和自动的进修。
《印度》教学反思10
本册教材是世界区域地舆内容，从亚洲畅谈开篇，由我们临近的国家和地域解缆，由近及远介绍了东半球和西半球的国家和地域。印度这一节内容，简明的拔取了人丁的过度增添、水旱灾难频仍、粮食产量的巨除夜改变、工业部门的调剂和快速成长，这四个内容集中的反映了当今印度人文地舆和自然地舆的首要特点。筹算分两课时完成，本节课的内容是前两个框题，是人文和自然部门最凸起的两个问题：即人丁问题和水旱灾难问题。这两个方面问题学科特点凸起，理论性强，重点、难点斗劲集中。本段教材共放置了十幅各类图形，两处勾当操练和一个浏览材料，旨在让学生学会应用地舆材料，去切磋印度人丁增添特点和水旱灾难频仍的启事。在进修了《日本》往后，对印度的首要特点进行切磋、分化，不单能让学生熟谙到印度最凸起的地舆特点，还能让学生经由过程斗劲进一步熟谙到亚洲自然气象、经济成长的地域分歧。这一部门，可以理解为对前一章内容的迟误和填补。印度又是我国的邻国，而且与我国有着太多近似的处所。体味它，对体味成长中国家在经济成长中面临的问题和前途,及对我国经济的成长都具有不凡的意义。
这节课的教学设计我斗劲知足。首先是各类风光图片的导入，和教学中插入印度国人对“牛”和“恒河水”崇敬的风土着土偶情的介绍，吸引了学生的寄望力，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和热忱，使学生能很快进入脚色。其次是勾当的睁开，从多方面锤炼了学生的地舆思惟能力。勾当一经由过程让学生看图、读图、上台绘图，增强了学生的识记和判读地图能力；勾当二主若是经由过程学生获得图表的信息及相关思虑题的构和与交流，从而更直不美不美观、更透辟地体味了印度人丁的现状和问题。本勾当后缀的的拓展部门，“人丁的过度增添和负增添会带来哪些影响？”的问题设计，让学心理解众多的人丁会带来住房首要，交通拥堵，气象污染，成本紧缺等压力；人丁的负增添会带来劳动力不足等社会问题，一样会给本国的经济成长带来负面影响，从而辅佐学生成立了切确的人丁不美不美观和成长不美不美观：人丁的增添要与本国的成本、气象相顺应，与经济成长相协调。勾当三的切磋是本课的重点和难点，经由过程切磋、合作、交流的进修编制和斗劲思惟编制的矫捷应用，让学生充实获得图示的有用信息，经由过程填表格的形式，来分化印度水旱灾难频发的启事。以填表格形式进行斗劲，增添了直不美不美观性和针对性，从而斗劲轻松地打破了教学难点。当然如斯，经由教学往后的学生功课搜检和对教学环节的回首回头回忆回头回忆，仍然感应传染到还有良多处所值得完美。
1、反思教学内容和时刻放置的科学性
本次课从教材内容的放置来看，搜罗地舆位置，人丁及人丁与成本的关系问题，天色与水旱灾难三个方面。地舆位置的必定不单仅是知道了印度在哪里就行，还要学会“定位”的一般思绪和编制，约需要8-10分钟；人丁及人丁与成本的`关系问题触及到读图、表两种不合信息载体的法度楷模和编制的根底手艺的培育，有必定难度，除夜约需要15分钟摆布。就这两部门内容该算作为一节课内容来措置。最后的天色与水旱灾难问题是重点和难点，起码需要图示法和斗劲法两种首要的地舆思惟编制的操作，对培育学生学科思惟和根底手艺有着凸起的地位和浸染，起码要用一节课的时刻。是以说，本次课内容偏多，教学时刻过紧，教学方针难以达到理想的下场。
2、反思教学难点的打破编制的合理性
为了更好的打破难点，在这个板块中，采纳了分组构和法，图表斗劲法，讲练连络法，鼓舞鼓舞激励学生自由构和，培育学生从图表中获守信息，清理信息，综合分化信息的能力，然后做归纳总结。在这几种编制的操作中，学生都局限于教师的教学思绪，遵循教师精心设计的线路和方案一步步去实施，进修的自动性、立异意识难以淋漓尽致地默示出来。“图表斗劲”环节的思虑题理当具有开放性。好比：斗劲印度一月、七月风向图，你认为有哪些异同？让学生充实思虑，然后构和交流切磋的功能，最后必定斗劲的内容和角度，这样既凸起了教学过程，又调动了学生的进修激情，这类过程、编制、激情的通顺贯通，落实了常识，培育了手艺，丰硕了激情，一举多得，事半功倍。
3、反思功课设计的最优化
遵循教学内容代表的三个方面，我设计了三个简答题，分袂代表三个常识点的归纳和总结。事实上，学生做功课就是斗劲机械地把教师清理的文字搬到功课本上，纯常识再现，能力方针难以实现。简答题型是对学生能力要求较高的一种检测形式，首先是经由过程对文字、图表等信息的获得，再经由过程调动和应用相关常识来描述或阐释问题。是以说，本次课操练设计的题型单一，检测下场不够理想。理当以单项选择题作为首要形式。一方面，该题型斗劲矫捷，任何常识点都能仰仗它合理地调剂查核的角度和难易水平，也能够或许矫捷地查核一个或多个相关的常识点，成长学生聚合思惟的能力，也因为是各类题型中较简单的查核形式，学生会快捷地找到成就感，有益于调动学生进修的积极性。
“轻松进修，欢愉地舆”是我在地舆教学中不变的年夜旨。经由过程一段时刻的反思和总结，我感应传染教与学的相长，需要教师思虑的方面太多太多，需要教员完美的方面也太多太多，我会在工作中不竭地增强营业素质的培育，不竭地经由过程与同业的参议和交流，积极地去追求打造高效课堂的道路，实现教学过程的最优化，不竭晋升教学下场。
《印度》教学反思11
印度和中国的国情四周，具有可比性，所以我在教学设计中以中印国情的近似为主线，层层深切，贯串全课，以便在学生脑子中组成一个完全的线索。在进修印度的自然特点和人文特点时，寄望和中国的斗劲，增强了学生对我国国情的体味，如由印度人丁对成本、气象发生的压力反思我国的`人丁问题，由印度的水旱灾难联系到我国的三峡工程，由印度的农业更始联系到我国的水稻专家袁隆平，由印度的工业联系到我国软件业的差距。经由过程斗劲来熟谙事物的现象和特点，在近似国情的根底上体味印度的怪异点。我认为学生进修地舆，不单仅是为了识记地舆根底常识，更要学会地舆思惟及综合分化问题的编制，对所学的常识有所剖断、注释和应用，以便在尔后的社会糊口中扬己之长、补己之短，对他人一些成功的经验长于进修和借鉴。
为了斗劲的完全性，列举了文明古国、人丁除夜国、农业除夜国、成长中国家等基底蕴似点，从而导致本节课容量斗劲除夜，加上计较机故障，有些重点、难点（如天色、农业）分化得较为仓皇些，原本设计的小组构和竞答未得以充实阐扬。开放式多媒体教学容量除夜，更需要教师掌控凸起重点，给学生清楚的思绪、光鲜的主题。
《印度》教学反思12
1、成功的处所
1、经由过程教师指导，学生自立切磋、进修，教学方针达到，教学重点和难点凸起，学生较为积极，课堂空气斗劲活跃。
2、整堂课结构斗劲清楚，分成三除夜结构：位置地形天色，使学生在进修的时辰有条理，思绪清楚，最后再经由过程板书总结，巩固常识，提高教学下场。
3、除夜量应用各类地图，经由过程先让学生自己在地图上找出相关信息，然后教员在多媒体上显示，实时更正学生，并在此过程中当令提醒响应读图编制，使学生实时更正短处。
4、在分化印度水旱灾难频仍时，应用两幅图对比，使学生从感性熟谙上体味印度雨季和旱季；一方面使学生从感性熟谙上直不美不美观感应传染印度水旱灾难给人们带来的影响，此外一方面自然的引出印度水旱灾难频发主若是遭到西南季风的影响，使学生能够很清楚的分辩印度雨、旱季的组成启事和印度水旱灾难频发的启事。
2、失踪踪败的处所
1、应用与印度有关的图片配以教学的编制进行新课导入，本意是想激发学生进修的.欢兴奋乐喜爱，可是因为文本设计过于烦复，超卓部门不够凸起，使下场不如猜想。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课能力会，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
《印度》教学反思13
《印度》分成了两个课时进行教学，师父曹教员来听了我的课，给我提了良多中肯的建议。
在讲印度的位置的时辰，提到了“临”，理当和“邻”分辩隔来，“临”指临水、海，而“邻”，是邻人的“邻”，邻国、邻陆地。也理当寄望把国家和地域进行分辩，这些细节我措置得不是很到位。这是在教学上的建议。除此以外，我还有一个出格显著的短处，有口头习惯，儿化音出格严重，好比，北半球儿，月儿份，“儿”字就会不经意说出来，有几回，我说完往后，个体学生会摹拟我刚刚说的`话。我往后会全力战胜儿化音的问题。
在授课中，我也有值得必然的处所，好比，当提到印度的西南季风时，有风向，进行了注释。风向，指风的来向，再一次复习和巩固了学生已有的常识。教风也沉稳了良多，教学过程完全而有条理。
在讲“西南季风异常，会闪现甚么灾难”时，我有些许的小遗憾。四种异常气象，当然我对学生进行了指导，一路总结出来了谜底，可是学生主体性闪现得不够充实，是以，在再教设计上，我感应传染可以采纳小组合作切磋，每个组负责声名一种异常气象下，会闪现的灾难，其他小组进行聆听和提建议，来培育学生合作切磋和读图能力。
【《印度》教学反思】相关文章：
《印度》说课稿12-27
教学教学反思03-22
秋季反思教学反思03-04
仓皇反思教学反思02-16
教学反思05-17
教学的反思12-11
精选教学反思04-21
教学反思03-25
比的教学反思12-19