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特教教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的特教教学反思，接待巨匠分享。
特教教学反思1
转眼上班已第二个月了，经由过程第一个月的工作实践，对目生的气象、不凡的学生群体也有了一个初步的熟谙。
身边的同事们工作立场都很当真，为人处世出格亲和，这无形中传递给我良多的正能量，像我们办公室的殷教员，工作已20多个岁首，可是此刻面临每节课仍是一丝不苟、毫不懈怠，使我这个刚上岗的教师都自惭形秽，是我尔后工作进修的好表率。
学生们都出格纯挚可爱，他们会因为我向他们竖起的一个除夜拇指而危坐一节课来听讲；他们会因为我一个峻厉的眼神而沉痛流泪，但当我再次给以他们鼓舞鼓舞激励时，他们就会像见到太阳的太阳花一样，瞬间又喜笑脸开；他们也会因为我手语动作的`拙笨和不规范来“取笑”我，但同时又会热情的奉告我切确的手势。
教学相长，我是孩子们的教员，一样孩子们也是我的教员。嗣魅真话，刚刚走进课堂，我不知道若何与他们交流沟通，泛泛上课最简单的一句“同窗们好！今天我们巨匠一路来进修”，对我来讲仿佛都变的很艰难，甚是有一种哑巴吃黄连的意思。孩子们也很苍莽，很无奈，新的教员让他们感应传染很别致，与此同时也碰着了坚苦。沟通是教与学的纽带，而此刻最根底的沟通都实现不了，若何去实现教学的下场呢？因而，我下课就多看他们打手语，没课时就在手语书长进修最根底的手语，同时也向其他教员就教。功夫不负有心人，很快地，我逐步能看懂他们表达的意思了，他们也逐步能除夜白我表达的意思
了。这样，我也不再惊慌走进这不凡的讲台，反而，每节课都能从孩子们身上找到乐趣，愈来愈期待上课，或许也有太期待快速成长，融入特教巨匠庭的原因吧。
但愿自己能在各方面的辅佐和自我的全力下，快速掌控上课的手艺和手艺，和那些老教师们一样把每节课都上成精品！
特教教学反思2
经由对戏剧的鉴赏，对措辞的品味和交流构和，学生慢慢组成了自己对人物脾性的评价，或许有些失踪踪之偏颇甚至陋劣，但在阐述的过程中除夜都义正词严且言之有据。因为学生的浏览能力不合，个性有别，对人物脾性的分化的深度和褒贬也就不合，写出来的文章不再是千文一面，而是各有所长，必定水平上闪现出了学生的.个性，解脱了强势的解读辞吐对他们个性的倾覆。但因为课堂上教员在指导的过程中难免会带出自己的浏览体味来，所以还不成能真正实现学生的自力浏览。
由此，我们也能够看出，对经典名著的导读采纳放羊式的做法，让学生自己浏览并参照文学评论来理解作品也是不现实的。出格是对高一的学生，更需要具体其实的指导，在学生通读作品，体味情节的根底上，教师经由过程设计思虑题等编制指导学生对作品的精髓部门出格是超卓细节进行细读鉴赏，有益于学生切近文本感应传染体味。同时，在浏览的过程中尊敬学生的感应传染，鼓舞鼓舞激励学生以自己的经验来理解人物，有益于培育学生解读经典的自年夜。哪怕学生的理解其实不深切或周全，但学生只有具有了自我，理解能力才有成长的空间，这样我们才有可能实现培育学生精采的浏览品质、培育其个性化浏览的能力的方针。
特教教学反思3
自我国发布“30万以上人丁的区县需成立不凡教育黉舍”政策往后，不凡教育黉舍整体呈增添趋向，出格是在中西部地域加倍较着。不凡教育黉舍当然在数目上较以往闪现较除夜幅度增添，可是跟着“通顺贯通教育”的深切睁开和学生残疾类此外显著改变，不凡教育黉舍面临着新的挑战，原本的单一教育功能已不能知足新的要求。面临现代教育成长趋向，面临教育对象的改变，特教黉舍的本能机能需要发生改变，黉舍功能必需进行适度调剂和转型。以国家政策为导向，将现有的不凡教育黉舍办成示范性、高水平、多功能的基地，催促通顺贯通教育的周全实施。
1、黉舍功能转型实践
（一）黉舍功能定位
遵循《国家中持久教育更始和成长筹算纲要（20xx—20xx年）》、新修订的《残疾人教育条例》等文件精神，蚌埠市不凡教育中心办学定位由原本单一的聋校改酿成集听障、智障等多种障碍类型教育于一体，并以智障教育为主的'不凡教育黉舍。以国家提出的通顺贯通教育为成长标的方针，不竭整合和优化社会成本，逐步将黉舍打造成区域内特教教师培训基地、特教社会成本集散平台、随班就读处事指导中心、特教黉舍教育科研中心。
（二）黉舍转型保障
首先是组织保障。成立了以蚌埠市教育局分管率领和黉舍率领班子为焦点的黉舍功能转型工作小组，每季度集中研究功能转型进级的有关问题。遵循生源气象，成立培智部、学前康复部、职业培训部等相关机构和部门。在市教育局撑持下，黉舍作为市级不凡教育成本中心，20xx年尾又成立了“随班就读指导中心”和“特校教育科学研究中心”，迈出了转型第一步。其次是轨制保障。面临黉舍功能转型进级中碰着的新气象和新问题，黉舍实时拟定了《培智教师课时尺度》《培智学生个体化操练轨制》，修订了黉舍绩效查核尺度，拟定了《随班就读治理轨制》《随班就读教学下场考评细则》等规章轨制，保证黉舍成功转型和延续、不变、健康成长。在黉舍积极全力下，蚌埠市教育局与市残联连络出台了《关于睁开义务教育阶段重度残疾儿童少年送教上门处事工作的定见》（蚌基教〔20xx〕41号）。《定见》必定送教处事的对象为具有蚌埠市户籍，没法到黉舍领受束育的6~15周岁重度残疾儿童少年，搜罗在康复机构领受康复医治和在儿童福利机构集中供养的残疾儿童少年，并了了了“送教上门”处事原则、送教课时及教师待遇等，保障了送教上门工作可延续睁开。最后是后勤保障及经费撑持。黉舍积极争夺政府部门和教育行政部门对不凡教育的投入，遵循转型过程科学、合理、高效地设置设备放置黉舍成本，提高物质、经费的操作效益，为黉舍的功能转型打下根底。
（三）黉舍转型实践
一是培育汲引区域内师资培训基地。黉舍和蚌埠市教师进修黉舍合作成立教师培育和培训基地，把对特教教师的培训从全市中小学教师培训等分手出来，孤立拟定合适特教教师专业成长的培训筹算，实施精准培训。放置原听障部教师到华东师除夜、南京不凡教育师范学院进修，进行转岗培训，解决当前教师结构性缺编问题。针对比来几年各类残疾学生生源的改变，黉舍在校内催促实施内部人才流念头制，意在指导教师改变教育不美不美观念，改变固有的教育思惟和编制，逐步顺应由单一聋教育转向通顺贯通聋、智、学前康复及其他的复合型教育。首要做法是，采纳教师自我选择和黉舍适度调剂的编制，输送教师插手各类类型的专业培训和对口进修，进而顺应和熟谙新的教育气象与教育对象，并积极自动与新的教材系统和常识对接，成为复合型教育的熟行。二是培育汲引区域内特教社会成本集散平台。首先，成立物质成本集散平台，把市不凡教育成本中心前进前辈的康复步履法子向周边县区辐射。市级特教中心是依托市级财政培育汲激发来的物质成本平台，比之于县区不凡教育黉舍及随班就读黉舍，教育康复成本加倍集中。可是，若不能合理调配、充实操作，这些成本就只能是一堆“硬件”而已。鉴于此，黉舍必定了“成本共享”的根底原则，在具体实施中，必定每个月开放时刻，向有需要的学生供给处事。这样，不单削减了各校的几回再三投入，也在操作频度及下场评估上有了斗劲和分说，为全市不凡教育的平衡成长奠基了根底。其次，成立人才成本集散平台，黉舍与蚌埠报业集体合作，在全市规模内成立特教自愿者联盟，把有医疗康复、跳舞、书画、体育等拿手的社会各界专家和手艺人才组织起来，按类别成立自愿者人才库，县区特教黉舍和随班就读黉舍遵循本校学生需求向市特教中心提出申请，中心从人才库中遴选出合适前提的专家自愿者，按期送医进校、送教进校。三是成立区域内随班就读处事指导中心。黉舍对全数教师进行学前康复理论进修、医疗康复器材操作培训，全力使黉舍教师由单一教育者脚色改酿成兼具“教育者”“督导者”等多重脚色。黉舍经由过程市教育局与残联等单元，对全市随班就读气象睁开了周全的查询拜访，与随班就读黉舍获得联系，请随班就读学生来黉舍操作专业仪器进行评估，为他们拟定个体化操练方案，并按期到黉舍操作康复设备进行康复操练。请普校教师来黉舍插手特教规模常识手艺培训。按期派黉舍教师到随班就读黉舍体味随班就读工作动态，对普校教师进行指导，辅佐他们成立随班就读学生小我档案，拟定科学合理的教育教学方针。四是成立特校教育科学研究中心。《不凡教育晋升筹算（20xx—20xx年）》指出，提高特教教师专业理论水安然舒适营业能力是特教黉舍工作重点。黉舍高度正视教科研工作，设置了教师专业化成长图表。黉舍从教师专业化入手，成立“问题即课题、反思即研究，成长即功能”的理念，以校级课题为抓手，筹谋区域内特教黉舍配合介入教育教学研究。每年在区域内睁开论文评选、教学评选、课题评选等勾当，使教师由“经验型”向“科研型”并轨，加速教师专业化成长。
2、黉舍功能转型实践中存在的问题
（一）教师转型的自动性较差
因为黉舍转型时刻较短，绝除夜除夜都专任教师在持久的教学过程中组成了惯性思惟模式，习惯将聋学生的教育理念、教育编制、教育内容嫁接到智障学生身上，不愿意自动体味智障学生心理及心理特点，不愿意试探智障学生进修纪律和成长纪律，较少接触和进修有关智障学生的教育新编制与新理念，自动追求转型的积极性其实不凸起。
（二）不凡教育黉舍指导能力有待进一步晋升
黉舍转型起步较晚，对不凡教育根底理念、内在逻辑、成长趋向等研究不够，也贫窭相关指导经验，导致黉舍对区县特校订随班就读指导相对有限，闪现出黉舍指导能力的短板。
（三）科研根底较为亏弱
黉舍工作以教育教学、康复操练为主，对科研正视水平不够，对不凡教育前沿研究跟踪不到位，科研根底整体较为亏弱。
3、黉舍功能转型对策思虑
（一）增强教师专业素养培训，促进教师队伍勾当构建
“引进来、走出去”教师专业素养双向培训机制，晋升教师专业撑持和处事水平。礼聘国内外不凡教育专家、不凡儿童教育中心（基地、黉舍）主干教师来黉舍指导。同时，选送黉舍专任、主干教师走出校门，到不凡教育专门性科研机构、教学基地介入专业素养拓展勾当。黉舍拟定了“三年除夜转岗”筹算，力争实现三年内70%以上聋教育专任教师转为培智教育专任教师。同时，以蚌埠市不凡教育中心师资作为人才勾当撑持，每个教研室每学期遴派2~3名专任教师赴市所属三县特教黉舍进行教学交流、住校教育，组织三县特教黉舍主干教师来黉舍插手教学公开课、课后教育会和教学心得交流。由此，一市三县师资队伍统一筹算，师资队伍获得优化整合。
（二）积极晋升黉舍综合指导处事能力
阐扬不凡教育成本中心功能，与随班就读黉舍增强联系，成立按期接见接见接见会面机制，派出专业教师巡回指导，对成本教室培育汲引和随班就读学生进修糊口方面的障碍给以专业指导和处事，为通俗黉舍教师进行通顺贯通教育培训等。
（三）增强科研平台培育汲引，晋升专业影响力
以项目为依托，实施教师科研能力晋升筹算。遵循每位专职教师“一年一篇教研心得、两年一个教研项目、三年一个科研项目”的科研工作方针，晋升黉舍在区域不凡教育成长中的专业引领水平。在通顺贯通教育布景下，黉舍功能转型是特教事业延续健康成长的必经阶段，不凡教育黉舍需要从头定位，由传统、单一的不凡教育教学机构转型成长为区域通顺贯通教育成本中心，介入、敦促通顺贯通教育成长。[2]
参考文献：
［1］［2］朱楠，王雁.通顺贯通教育布景下不凡教育黉舍智能的改变［J］.中国不凡教育，20xx（12）：3—8.
特教教学反思4
一， 我的课堂要改良的处所良多良多，现做以下反思：
《黑孩子罗伯特》是北师除夜版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎和气相处的胡想而忍痛抛却求之不得的战斗机的工作，描绘了一个无邪、仁慈、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
1. 长篇课文应重点打破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心研究教材，掌控重难点内容，寻觅文章的打破口。在本文中，我操作种族不放在眼里这个社会除夜布景和黑孩子罗伯特盼愿齐截这两条内在的激情线串连全文，使得其气象通顺贯通，这样在无形傍边，化简了学生进修的难度，能更好地达到首要内容的理解和思惟激情的感悟。
2 . 授之以鱼，不如授之以渔。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的首要内容，用三个词总结文章三个首要的部门“不放在眼里——捐钱——拥抱”。我原想，让学生思虑：文章首要描绘了几小我物？他们最除夜的不合是甚么？那么这两个肤色不合的孩子罗伯特和丽莎是若何相处的呢？以此为切入点进入文本。可是考虑到这已六年级的学生了理当把进修的.自立权交给了学生，不限制学生的思惟，应让学生读一读自己印象最深切的处所，并说一说为甚么？给学生思虑交流的时刻，在交流时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而悦耳。
3 . 在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯串的理念。我在教学第一部门“遭到不放在眼里”时发现，给学生足够的时刻与文本进行对话，给每位学生充实揭晓个性化浏览体味的机缘，当然能让学生深切文本，在读中理解、感悟，很好的体味作者的编适意图 。 在进修“自动捐钱”部门，我指导学生抓住捐钱前的心理描述，经由过程对比浏览，体味罗伯特仁慈、宽容的夸姣品质；抓住捐钱时的动作描述，让学生激情朗读中走进罗伯特的心里世界，体味他在心爱的战斗机模子和不放在眼里他的丽莎面前做出的选择的珍贵。在进修“获得拥抱”这部门时，经由过程让学生斗胆想象，合理思虑，感应传染到是罗伯特夸姣的心灵让丽莎的父亲对黑人的立场发生了巨除夜的改变，从而知道了罗伯特自动捐出全数钱的真正意义地址。
可是，在进修“自动捐钱”部门，时刻却远远超越了我的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读畴昔，课文的思惟激情的理解当然学生体味出来了，可是没有达到我预设的方针：让学生在充实朗读、思虑、交流后，能用发自肺腑，真诚而悦耳的措辞说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。我想，假定不是为了给听课的教员闪现一节完全的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思虑、自我表达的时刻，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，往后即便补再多的课，也失踪踪去了激起学生激情的良机。这还需要我在往后的教学中不竭的历练。
二， 此次的赛课， 我也看到了自己的不足 ：
1. 我对课堂上突发性问题，措置得不是很到位。在课堂上闪现生成性的问题时，声名我在课前预设预备还不够充实 。
2. 教学措辞还不够精练清楚，措辞形式不够多样化。如对学生提出勾当要求时不够了了，需要从头填补声名。而且赏识鼓舞激励评价手段单一，不够多元，没有抓住孩子的闪光点，都是教师单一方面的评价。
3. 讲多练少，学生勾当少，自立合作切磋没保证。
4.还需增强教学根底功操练。
人是因为有了斗劲才知道自己的优短处错误，也是因为有了斗劲进修才能前进 。 课已上完了，不管功能若何，赛课对我来讲已达到了它自己的方针， 让我看到了我教学上的益处和不足，也使我除夜白了自己在往后的教学路上理当朝哪一标的方针去成长，使自己的教学之路走得更远。
特教教学反思5
《哈姆莱特》是文艺中兴时代极具代表性的悲剧之一，是莎士比亚的伟高文品，是从中世纪的神学暗影下透出的一线亮光，是人初度发现了人时的狂喜，人文主义的世俗精神的狂欢。
《哈姆莱特》中塑造了一个游移、懦弱、多疑、没有决心的脾性人物。经由过程哈姆雷特的脾性错误谬误，上演了一出文艺中兴时代人的脾性悲剧。在他的脾性使然下,哈姆雷特制造出了一小我道的悲剧,让人检讨。这正如鲁迅在论及悲剧社会性冲突时则指出:“悲剧是将人生有价值的工具杀绝给人看”。或许《哈姆莱特》就是最好的阐释!
俗语说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每位读者对哈姆雷特的形象，都有属于自己的'怪异不雅概念。而我认为哈姆雷特有几回很好的复仇机缘都因为他的游移而错失踪踪。最后在比剑中，陪同克劳狄斯、皇后、雷欧提斯的死，自己也因中剑负毒死去。苦楚的空气笼盖着丹麦的王宫，阴沉的风吹出血腥的气息，四具王公贵胄尸身躺在横流的血泊中。悲剧的发生不单仅在于人的道德伦理，人的脾性或某种外在的必定性，所以，哈姆雷特的悲剧终局不能简单的归结为悲剧主人公脾性上的弱点。作为一小我文主义者，哈姆雷特对人类的命运有着强烈的关心，之所以迟迟没有复仇，在于他看到了“丹麦像一座监仓”的人类命运的普遍性，可是即便这样，主人公仍怀有但愿，这就是我们从悲剧中所感应传染到的悲剧精神和力量，即为高尚。
悲剧冲突的终局走向了敌对双方的失踪踪败和杀绝。由此，我们也不难发现，恰是这类正义力量与敌对势力的抗争，抗争演变的具体形态——步履和匹敌主体的事实下场杀绝组成了悲剧哲学的首要内容。
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