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《心愿》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的《心愿》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《心愿》教学反思1
1、自立进修，理清课文内容
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠酿成绿洲。为甚么云雀会有这样的心愿?我指导学生快速浏览课文，从文中找出云雀发生这齐心专心愿的启事，点出关健句：森林现实上是太首要了!小云雀又为甚么会认为：森林现实上是太首要了呢?它是从哪里感应传染到森林首要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又环抱着这一问题周全睁开，让学生选择合适自己的进修编制进修，读读想想，图丹青画，从文中寻觅谜底。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充操练中，培育了学生抓住重点文句归纳综合课文内容的能力，并辅佐他们理清课文脉络，掌控文章的要点，为进一步深切进修课文、贯通课文精髓奠基了根底。
2、借助课件，理解课文内容
活跃的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和传神的音响下场会激发学生欢兴奋乐喜爱，激活他们的思惟、联想、想象、激情的勾当。这一案例，我遵循教学内容建造了良多课件，“森林酿成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，吼怒着向轻贱冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的风险之除夜。经由过程课件对“森林是个洪流库;森林是一座巨除夜的空调器”这些内容的介绍，又辅佐学生深切理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生激情共识，以此表述心中的欲望。
3、拓展迟误，深化课文重点
书本常识事实是有限的，对语文学科来讲，更多更广的学问来历于除夜量的课外浏览与对进修资料的汇集应用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的首要性，对它更富魅力的'工具没有全数例出。为此，我遵循课文内容拓展迟误：糊口中，森林还有更除夜的浸染，你知道吗?让学生交流课前聚积到的资料，他们念书看报，走进藏书楼，上网，或孤立作战，或合作进行，在浏览，思虑、清理、采纳等一系列的过程中获得了良多谜底，经由过程课上交流学到了丰硕的常识，同时也锤炼了他们聚积信息、清理资料的能力，使语文走向糊口除夜课堂。
4、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇斑斓的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作编制，融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，活跃有趣，富于艺术魅力。我让学生分脚色朗读课文，在有激情的朗读中体味到砍伐森林的风险及森林的首要浸染，同时也感应传染课文措辞的活跃形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，加倍深学生对砍伐森林风险的熟谙，激起他们对这类步履的怨恨之情。
5、深化主题，表达自己的心愿
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面遨游时所看到的伐树毁林酿成的风险，声名植树造林、呵护气象的首要。在课件揭示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的除夜山、河水吼怒着向轻贱冲去”等气象中，我又指导学生思虑：在呵护气象方面，在我们的现实糊口中，你对四周人们此刻所处的这个气象知足吗?你又是若何做到呵护气象的，预备若何去做?交流构和。鼓舞鼓舞激励学生遵循气象呵护的现状，进一步进修，扩年夜浏览和查询拜访绿化气象等，拓宽进修时刻和空间，打破课堂内外的鸿沟，将语文进修与糊口慎密相联，激起学保留眷社会，自动介入环保的意识.
《心愿》教学反思2
每次上完课，我城市问自己：你前进了吗？我对自己没有严酷的要求，只是期望，每次都能前进一点点。回身看这一次教研勾当执教的《云雀的心愿》一课，我怅然地发现，这一次真的前进了“一点点”。这类“一点点”首要体此刻自己的教学意识中。这类所谓的“教学意识”，我只是简单地舆解为“我想要这么做”。
我想要让课堂有一个除夜问题。记得旧年上公开课的时辰，高语组的教员们给我的一个十分珍贵的定见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会十分手，学生所要掌控的常识也会显得斗劲杂乱，这在无形傍边会造成学生的进修压力。记得在那一次教研勾当往后的每堂课，我都试图以一个除夜问题去引领课堂教学。有了除夜问题的率领，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化傍边，仿佛已其实不需要去成心设计，教学已习惯环抱中心而睁开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林现实上是太首要了”这一中心，层层敦促，给学生留下了深切的印象。
我想要让学生在课堂上启齿措辞。我快乐喜爱“强烈热闹”的课堂，我所理解的“强烈热闹”是要让学生张开嘴巴措辞。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也搜罗词语），或让学生把短语连起来讲一句话，或让学生应用其中一两个说个文中的例如句，变换不合的形式，方针却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在措辞中最早新课文的进修。在课堂设计中，应用示意图指导学生说一说“森林水库”的由来，也是我成心想让学生说一说，辅佐他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望达到的方针。
我想要提高学生对词语的理解。刚最早教学的时辰，我记得碰着课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己出手查字典，虽然说是鼓舞鼓舞激励学生自己出手查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。可是长此以往，我发现，动作快的永远是那么几小我，而小孩子的好胜心理也经常让他们在查到意思的时辰马上报出谜底。这部门同窗是记住了词语的意思，可是对除夜除夜都同窗来讲，这类理解是不深切的，他们会很快就发生遗忘。这类有用面太窄了，其实不合适我在教学中一贯用下去。对此，我改变着编制，透过矫捷多变的编制辅佐孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘动”一词时，我是透过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飘动的'气象形象，也闪现着“没有水，没有农户，几近没有植物”的气象，顺势引出“贫瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是顺理成章了。
我想要促进课本中常识之间的迁移。课本编排的科学性不单仅体此刻每个单元的各篇课文傍边，也体此刻整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》响应成趣，都奉告了我们植树的首要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学方针用“能够……也能够或许……”措辞时，我连络之前诗歌的资料，让学生透过句式说一说森林的浸染。“能够染绿祖国斑斓的邦畿”、“能够送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的资料全数都搬了出来，有用地完成了常识的迁移与应用。
课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中堆集起来的，期望他们会愈来愈丰硕，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每次城市在教学设计中无意地触及；亦或说，这些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。
《心愿》教学反思3
1、紧扣文眼，首尾呼应。
我执教的是第二课时（18—30自然段），第一轮校级赛课时，我是以两条线
“中国迷”和“默示法国人平易近心愿的句子”来贯串全数教学。先要学生自读课文的第二部门，用笔划出默示他们是中国迷的句子，并在旁边的空白处写上自己的体味。学生很快找到课文的18自然段和20自然段的1、二句话，而且抓住一些词语、句子谈了自己的体味，教师相机指导了朗读。紧接着我用一段话牵引到“心愿”的进修上来。让学生再读课文的2、三部门，要学生找反映法国人平易近心愿的句子，几回再三读一读，看你读懂了甚么？我班学生首先找到了28、29自然段，也就是直接默示小姑娘和他爸爸心愿的句子，逐步地有的学生再找到了课文20自然段爸爸说的话和19自然段，学生谈了自己的体味，也进行了激情朗读。这一教学设计在我班进行的还算顺畅，在第二轮别班试教的时辰，率领和教员们就提出了异议：1、看似有条理的教学设计其实条理感其实不强，在学完第二部门“中国迷”之落伍入第三部门的进修，找默示法国人平易近心愿的句子时，学生在二，三部门东一榔头西一棒的往访魅找。这是一篇叙事的文章，此种教学设计，显得文章的结构杂乱，作者思绪不清楚，写作窘蹙顺次，给学生在写作上造成误导。第二，主题不单鲜，文章是默示“中国迷”，仍是“心愿”？课题“心愿”就是文章的文眼，教师就应扣住课题，一条清楚主线的层层深切进修下去。是以本课的教学设计我做了全盘的改动。第二课时开课，我紧扣课题，要学生浏览全文，回首回头回忆回头回忆课文写了哪些人的心愿，他们配合的心愿是甚么？当学生找到共齐心愿时，我直奔重点引入到这堂课的进修中。教学尾声，我指导学生找出不合人物的心愿，体味激情，并指导学生进修作者表达人物心愿时的写作手法，最后回扣课题，扩年夜内容，激起激情升华。
2、多元化教学策略，“收放”连络。
新课标指出，浏览是学生、教师、文本之间对话的过程，尊敬学生多样的浏览趣味，指导学生感悟和领受作品的精髓，丰硕学生的精神世界，充实挖掘人文成分，陶冶学生激情，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的闪现。在教学时，为了凸现学生进修的主体性、自立性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，课前我让学生汇集中国具有特点的'平易近间物品、胜景事业等资料，让学生初步体味中国辉煌历史文化，为学生深切进修课文做好铺垫。第二部门的进修中，我斗胆罢休给时刻让学生自读，自划，自悟，自己谈感应传染，充实闪现学生个性化的浏览。
当然“放”需要必定的尺度，学生的主体与教师的主导其实不相矛盾，浏览教学的最高境地应是“收放”自如。在学生自立浏览的根底上，教师抓重点文句相机指导，体味文章表达的中心思惟，采纳多形式的教学手段：图片揭示，音乐，学生介绍，视频再现，教师教学等等，让学生充实的感应传染中国文化的历史悠长，博除夜高深，激起学生对祖国的酷好，对中华文化的切磋！
3、掌控人物心路过程，激情层层敦促。
“以情带读，读中悟情”是“激情派”浏览教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是通顺贯通了思惟、聪明、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情，是求真、向善、爱标致的情。以情带读，带出的是饱含密意的读、是全神灌注灌注灌注贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是通顺贯通贯通的读、是炉火纯青的读。以情带读，还自然带出读的手艺、栋髭奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。执教本课时，教师长于挖掘人物内表激情的改变，指导学生对人物心里世界进行分化：维勒尼克的爸爸两次去中国，由对中国特点艺术物品、胜景事业的快乐喜爱——对中国悠长历史文化的痴迷——发自心里的对中国的酷好——把对中国的这一份爱传递给家人，孩子 ——萌发夸姣的心愿。掌控住人物心路过程的这条主线，一步一步把激情推向**。学生在教员的指导下，读的头头是道，内容丰满，激情一浪高过一浪，激情不竭地升华到**！
《心愿》教学反思4
《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩预备第二天去郊游，因而想让明天是晴天色。后来又看到此外一个小女孩因为要赐顾帮衬生病的妈妈，而宁可不去郊游，她抉择仍是让明全国雨。第三天，孩子们一个也良多地走在郊游的路上。我认为，课文有良多悬疑吸引着我的寄望，同时也吸引着学生的欢兴奋乐喜爱。但在教学这一课时，我是这样设计环节的：
1，发问式导入，激起欢兴奋乐喜爱。
在课文的开首，我板书“心愿”，采纳发问型的编制，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这类连络现实的问题会激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生愿意去思虑问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是甚么？”的问题进入课文进修。
2，多种编制识字教学，培育学生自立进修能力。
本课有14个生字。首先我会让学生一路带拼音齐读事前圈好的生字；然后以同桌为单元彼此协助进修，角逐识字；接着以重难点字进行正视教学；最后指名小教员带读，男女生赛读，开仗车等形式进行识字搜检。
在识字这个重难点环节，我小我会斗劲正视以学生为主导，培育他们自立进修的能力，这也是学会进修的必修课。
3，以情教学，感悟真情。
在课文理解方面，只有经由过程多读、多问、多思虑，才能掌控文章的中心思惟。首先操作课文本有的插图，让学生看除夜屏幕的图片，带着“月亮的心愿是甚么？”的问题，听教员“讲故事”（泛读），此环节激起月亮两条欲望的脉络，重点体味珍珍是一个懂事，进献的好孩子，而且指导学生用激情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话？？？
课后，我也安插了一项“供献白叟”的功课，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等工作，体味家是缓和幸福的'，供献白叟是一件欢愉的事，也必定水平教育了孩子学会关心家人，关心他人。
《月亮的心愿》当然是篇童话故事，可内容却很丰硕，思惟寄意也很深切。作为一年级六周岁的小学生，应理解到甚么样的水平，在课文分化角度方面应若何去掌控呢？在识字、写字的时刻方面若何能更平衡一些呢？
我要在尔后的教学中不竭的思虑……
《心愿》教学反思5
教学方针：
1.熟谙14个生字,会写“女、气、去、除夜、早、亮”6个生字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道从小就要关心他人，为他人着想。
教学重点：熟谙14个生字,会写“女、气、去、除夜、早、亮”6个生字。
教学难点：理解课文内容，知道从小就要关心他人，为他人着想。
课前预备：两幅挂图、小黑板
教学过程
第一课时
1、谈话激趣，导入课题
1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有甚么心愿？
2.你知道月亮有甚么心愿吗？
出示图一，说说图上画了甚么？
出示图二，这幅图上又画了甚么？（让学生充实地说，初步感知课文）
3.师总结：教员有一个发现，两幅图上，月亮的神采纷歧样，看了这两个小女孩的家，月亮会若何想呢？今天我们就进修8.《月亮的心愿》（齐读）
2、感知性浏览，进修生字词
1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2.用自己快乐喜爱的编制熟谙生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3.搜检生字词掌控气象
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小教员领读。
（3）哪些字你之前就熟谙了？若何熟谙的？哪个字你有好编制记住它？
4.小组合作读课文，在读中巩固生字，寄望多音字“得”
3、读后悟，读后思
1.指名读自己快乐喜爱的自然段。
2.读了课文，你有甚么想问的？
4、再现生字，复习巩固。
第二课时
1、复习导入
请一名学生带读。（或指名读）
小伴侣们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干甚么呢？（自由读课文。）
2、再读课文，理解内容
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
（1）用“喃喃自语”措辞。
（2）这时辰月亮的'心愿是甚么？
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1）用“暗暗地”措辞。
（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是甚么？
（3）指导朗读对话。
4.那么最后到底功能若何呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5.说说月亮的心愿是甚么？
3、再现生字，书写指导
4、拓展操练：
两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些甚么呢？
教学反思：
在课文的开首，我板书“心愿”，采纳发问型的编制，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这类连络现实的问题会激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生愿意去思虑问题，我感应传染这类教学的指导编制在往后的教学实践中是可以再应用的。往后，我贯串新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的白话能力和不美观不美观不雅察看能力。在不美观不美观不雅察看之前，我奉告他们我发现了一个奥秘，学生倏忽就感应传染出格的诧异，他们会忙着问我发现了甚么，我就顺势让他们自己去找谜底，他们就显得很积极，很愿意去寻觅谜底。往后我让他们自由朗读课文，并初步熟谙课文中的生字词，并用自己快乐喜爱的编制去想想该若何记住这些字，经由过程加一加、减一减、换一换等编制，学生能很快地想出了多种的编制去识记生字，这样学生对字自然能印象深切的多，我让认的最快的学生来当小教员，去教全班的学生，这个时辰学生的积极性就倏忽提高了，进一步巩固了生字词，往后我让学生读一读自己快乐喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对文章便有了初步的熟谙。
《心愿》教学反思6
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，经由过程云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，奉告我们森林的首要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，措辞通俗易懂。
第二课时，我的教学方针则定为打破重点句子“森林现实上是太首要了”，引领全文教学，体味森林的浸染，熟谙呵护森林的首要，操练用“可以可以也能够”措辞，拓展学生思惟。在教学中，我力争做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学方针要简单而了了，教学环节要简单而清楚；“求实”，就是说对学生的听、说、读、写等措辞根底功的操练要扎实；“求新”，就是教学编制尽可能有新意，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的下场，学生能获得真实的收成。
教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是甚么？为甚么会有这个心愿？”当学生经由过程快速浏览课文，找到谜底“森林现实上是太首要了”时，我以此导入全文的教学“为甚么说森林现实上是太首要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一路去看看吧。”随后，学生经由过程浏览课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个处所，找出了看到的气象，再经由过程理解云雀妈妈的话，从而熟谙到森林的三除夜浸染：呵护水土、储蓄雨水、调剂气温。在此根底上，我拓展学生思惟，联系第一课《走，我们一路去植树》，谈谈自己对森林浸染的熟谙，更深地体味了森林与我们人类的关系，指导学生熟谙到了呵护气象、呵护森林的首要。
如在教学描述土地变沙漠这一环节时，我让学生读读课文，边读边想象沙漠气象，抓住重点词语“黄沙漫天”、“暴风”、等词语体味沙漠气象的卑劣。学生对这样的沙漠很是厌恶，进而让他们除夜白是人类的 “乱砍滥伐”导致的恶果，叫醒他们呵护气象的意识。在教学“乱砍滥伐”这个词语时，我出示了一段视频，学生从图象便可以看出，没有节制地砍伐就叫“乱砍滥伐”。
在此根底上按照提醒语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生念书时，我操作多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨除夜的风声，把学生带人沙漠暴风傍边去感应传染。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体味到森林的首要。在讲授课文第二部门除夜河上空时，我先让学生看一段除夜河泛滥的录相，学生自由想象，措辞：河水像甚么。理解这样的气象就叫“泛滥成灾”。再来读读课文，文中若何描述除夜河的模样的，哪些词语也能读出“泛滥成灾”的意思。最后让学生经由过水平脚色朗读读出小云雀和妈妈的对话。
课文中的第10和13自然段既说了然森林有水库和空调器的浸染，同时也是很首要的自然常识，理当让学生堆集下来而且这些常识也其实不难理解。因而在教学中，我让学生读后试着用填表填表、填空的形式来复述课文。在复述课文时，我相机让学生体味“树冠、树干、树下、土壤”几个部门，方针是为了辅佐学生体味自然常识。同时这几个词清楚地默示了作者的记叙顺次，在学生复述后，我就提醒学生：“这些词语是按从上到下的顺次声名森林为甚么是洪流库的。往后的作文中，我们理当学会有顺次地描述事物。”这样的复述，既堆集了妙词佳句、自然常识，同时也堆集了写作编制，可谓一举三得。
纵不美不美观全课的`教学，预设的教学方针根底达到，但在一些环节的措置上不尽如人意。如在熟谙森林有“储蓄雨水”的浸染时，朗读太仓猝了一些，没有让更多的学生来谈一谈自己的不雅概念，对反问句“你看，森林不就是一座洪流库吗？”没有经由过程朗读来斗劲，使学生的领受很可能只是机械化的。
在拓展迟误的部门，我和孩子们一路研究了“学了这篇课文，假定你再会到有人在乱砍滥伐森林，你会若何去挽劝他们呢？”孩子们在本堂课对森林的浸染有了深切的熟谙，自然也禁绝予有这类气象的发生：有的用名言对砍伐者进行警告；有的则经由过程讲事理，声名森林的首要性等编制，增强了孩子们学语文、用语文的能力。可以发现，在指导朗读第3、四自然段时的时刻就花得太多了一些，这样也导致了分脚色朗读有些仓皇而没有进行更多层面地读。是以我认为，在教学环节上还应做适当的调剂，对重点部门的时刻要给以充实的保障，上课的节奏可适当加速，教师的指导点评要精练厄要，要把更多的时刻留给学生自己品读感悟。
《心愿》教学反思7
《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课着重对学生进行关心怙恃，心中有他人的糊口激情的体验教育。本课故工作节富有胡想，发人沉思。与学生的现实糊口彼此关注。是以，在让学生熟谙字、词熟读课文往后，我抉择，在这篇课文的进修中创设问题情境进行激疑：月亮为甚么会改变心愿？我想抓住学生思惟的热点和疑点，让学生欢愉地介入到进修中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中连络自己的糊口体验，不竭的感悟和品味，把书本的措辞内化为自己的措辞。教学中，重点采纳了脚色朗读和脚色表演的编制进行。
1、活用文本，与现实糊口相联系
我正视调动学生直接糊口的经验，经由过程创设情境对话，让学生经由过程看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的打动神采。让学生从文本走进糊口，再从糊口走入文本，实现文本和糊口的有机连络。创设情境：月亮姐姐若何去跟太阳公公筹商的，让学生体味“筹商”理当是若何的一种语气，让学生在理解的根底上应用到自己的白话酬酢中，同时也感应传染到月亮姐姐的夸姣心愿。语文新课标指出，让课文的进修和糊口的体验相连络。教学中我抓住学生无邪浪漫、富有胡想，他们期待与花儿对话
与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的进修中抓住学生思惟的热点，让学生欢愉地介入到进修中来。
2、走进文本，感知学生真实的心里世界
遵循学生不合的回覆，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一名同窗一样的请举手。刷！我看到除夜部门学生的'手都举起来了。不举手的同窗请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我奉告学生我插手到站起来的同窗傍边。奉告同窗们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同窗都瞪除夜了眼睛，我感应传染到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的心里世界。经由过程学生走进文本进行换位思虑，脚色的饰演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，激情获得升华。
3、读中感悟
我让学生经由过程朗读，在朗读中感悟。经由过水平歧编制的朗读和小组构和往后，学生们有了初步的熟谙和理解。说出了自己的激情。从这让我更感应传染到朗读的首要性。在这个环节的教学中，经由过程朗读学生感应传染到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个处所，就是甚么是“艳阳天”我没有给孩子们进行注释。这是我的一个失踪踪误。
《心愿》教学反思8
此次视导是我插手工作以来，真正插手的一次上级率领到校督导教学的勾当。一最早我很是首要，生怕自己讲欠好，给黉舍抹黑。但从我第一次试讲最早，就一贯有一群酬报我保驾护航。我真的要感谢感动打动那些教员，他们教了我良多工具，一字一句的为我指导，这才使我在授课前期心中有了底。
我此次选择的是人教版一年级下的第8课《月亮的心愿》。第一次试讲后闪现了良多问题。但主若是因为我的思绪不清楚，问题的提出过碎过量，不成是孩子有些乱，上到最后我自己都乱了。此次听我试讲的是李教员和石教员。下课后她们实时指出了我存在的问题，一部门一部门的帮我理清思绪。经由清理我的根底思绪清楚了，自己对课文的理解也更进一层。
我的第二次试讲就比上一次好了良多，真像我讲过的一篇课文一样《一次比一次有前进》。但仍是有问题，就是我小我掌控课堂的能力不够。好比我的预设问题是：“若何记‘户’这个字？”有个孩子说：“尺字去失踪踪撇，再加上一点。”那时我给他的回覆是“你的记法太复杂了，欠好。”但往后和听课的教员参议后发现，这其实也没有甚么欠好，一年级的孩子只要能记住这个字用甚么编制都是可以的。
第二次试讲后冯教员细心的有给我通了一遍教案。把教案中的一些几回再三的问题有从头整合。理出了一条加倍清楚的思绪。我也豁然开畅，有了一种知道自己在讲甚么的感应传染。真的那天我出格兴奋。
真的领受考验的那一天事实下场来到了，看着张教员就坐在我们班的后面，心中有些忐忑不定。当我把精心预备的课按部就班的闪现出来的时辰，意想不到的气象仍是发生了。泛泛泛泛还算热忱的学生今天却一言不发，任凭我若何启发就是没人回应。刚上课时我还热忱满腹，还感应传染自己挺有老教师的感应传染的，可当我碰着这类气象马上乱了阵脚。功能一节课下来我就像霜打的茄子一样没了精神。心里还想着：这帮孩子是若何了？
课后，张教员给我讲评。没想到张教员授予我的是充实的必然，我知道我的.课其实不像张教员说的那样好，是她对我们年青人的珍惜。同时张教员也给我讲了若何能更好的上好这节课，就是要增强孩子的直不美不美观体味。让我马上除夜白不是孩子不愿回覆问题，多是因为我的问题过于抽象，他们没法理解。我最早为我在心中无故的指则孩子而感应悔怨不已。
嗣魅真话，视导之前是怕视导，视导傍边是体味视导，视导往后是爱视导。但我深切的感应传染促使我改变的是向小宽松的空气，合作的精神。经由过程此次授课我学会了良多工具，感谢感动打动每位辅佐过我的教员！此致敬礼！
《心愿》教学反思9
进修这篇课文时，正值我们黉舍组织春游，学生异常兴奋。可是有些小伴侣因生病不能成行，心里很是难熬可贵。是以，学生很能理解此时文中小伴侣的心思，也能体味月亮摆布两难的夸姣心愿。课后，安插了日志《春游》。徐书悦小伴侣写的内容，字数不多，却反映了其心中真实设法，很活跃。
其文以下：
昨全国学回家，看见我的小书包里塞满了好吃的工具，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。
早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高教员说我不能去的时辰，我哭了……
我多想去啊！我入小学的第一次春游筹算泡汤了。我很是难熬的跟着妈妈去病院打吊针了。可是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。
读中悟，悟中读——《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思惟以弘扬尊敬长辈、供献怙恃为主。本篇课文是一篇斑斓悦耳的童话故事。
本节课在教学编制过程的设计中，力争扎实语文根底功（识字、写字、读文）的根底上，指导学生去自立进修、感悟，以体味文章的思惟内容。
遵循本课的设计和本节课现实实施的气象与下场，特做以下反思：
本节课的教学中，斗劲知足的是：
1、奇奥的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸妈妈有甚么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生欢兴奋乐喜爱高涨，下场很好！
2、多种编制，巧识生字。
本课需要熟谙的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好伴侣（词语）也找到的编制初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打呼吁再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间配合分享识字、记字的妙法；找小教员领读等编制让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的进修了生字。
3、充实操作插图，指导学生以糊口体验来朗读课文
若何才能把自己对课文的感悟，经由过程有条有理的.朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：
例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”
“明天仍是和巨匠一路去玩玩吧！”
“可是，除夜夫说您的病还没好呢！”
同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边不美观不美观不雅察看边想象妈妈措辞时的语气。
孩子们读得很投入，很当真，当然他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已充实融入了课文的脚色中；也能感应传染到他们也被珍珍打动着。
例2：在孩子们分化完月亮的2个不合的心愿后，我请孩子们在细心不美观不美观不雅察看月亮的神采图，体味不合，想象，两天后，此时的月亮，又将是若何的神采呢？请孩子上来画神采。所以在最后一段的朗读指导中出格舒心，孩子们在简笔划中除夜白了月亮的神采、作者的神采等。在本课的教学中，不足与迷惑的处所：
《月亮的心愿》当然是个童话故事，可内容却很丰硕，思惟寄意也很深切。作为一年级八周岁的小学生，应理解到甚么样的水平，在课文分化角度方面应若何去掌控呢？在识字、写字的时刻方面若何能更平衡一些呢？
我要在尔后的教学中不竭的思虑……
《心愿》教学反思10
《月亮的心愿》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思惟以弘扬尊敬长辈、供献怙恃为主。本篇课文是一篇斑斓悦耳的童话故事。
本节课在教学编制过程的设计中，力争夯实语文根底功（识字、写字、读文）的根底上，指导学生去自立进修、感悟，以体味文章的思惟内容。
遵循本课的教学设计和本节课现实实施的气象与教学下场，特做以下反思：
本节课的教学中，斗劲知足的是：
1、奇奥的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生欢兴奋乐喜爱高涨，下场很好！
2、多种编制，巧识生字。
本课需要熟谙的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好伴侣（词语）也找到的编制初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打呼吁再次识字；再读文中的`生词；玩猜字游戏；让学生间配合分享识字、记字的妙法；找小教员领读等编制让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的进修了生字。
3、适度拓展，激情升华。
在本课讲到珍珍赐顾帮衬生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受打动。此时，教师连成一气，让学生朗读一首歌咏乌鸦，进修乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问糊口中你有没有向小乌鸦、珍珍这样进献怙恃长辈的事呢？学生讲话十分超卓，思惟、激情获得了净化与升华。
在本课的教学中，不足与迷惑的处所：
1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的根底上读中悟，悟中读。
2、《月亮的心愿》当然是个童话故事，可内容却很丰硕，思惟寄意也很深切。作为一年级八周岁的小学生，应理解到甚么样的水平，在课文分化角度方面应若何去掌控呢？在识字、写字的时刻方面若何能更平衡一些呢？
我要在尔后的教学中不竭的思虑……
《心愿》教学反思11
郊游，可以饱览山水秀美的风光，可以呼吸除夜自然清爽的空气，可以忘情地喝彩雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不单孩子们快乐喜爱，除夜人也很是快乐喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的阿谁正在睡觉的小姑娘一样，已做好了充实的预备；可是，她知道，**的`病还没好，需要人赐顾帮衬。假定自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，赐顾帮衬妈妈最首要。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的心里改酿成线索，先写月亮为了孩子们去郊游，但愿太阳公公让明天的天色好起来；接着写月亮为了让珍珍赐顾帮衬病中的妈妈，又建议雷公公让明全国雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都插手了郊游。本文借小女孩珍珍为了赐顾帮衬生病的妈妈抛却郊游的事，歌咏了关心怙恃、关心长辈的夸姣品质，既有童趣，有极富人情味，寓供献怙恃、关心长辈的教育于活跃悦耳的故事傍边，进一步深化了本组关爱家中的每小我的主题。
教学本课，我紧扣一个"爱"字，凸起一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字,把重点放在指导学生有激情地朗读课文、感悟课文所包含的思惟激情上。三读课文，各有着重。先整体感知、后部门研读，先感悟内容、后堆集措辞，先课内进修、后课外迟误。在自立、合作、切磋的过程中，让学生遭到潜移默化的人格陶冶，真正达到了"润物细无"的下场。
《心愿》教学反思12
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的处所变趁髅痍壁，有的处所河水泛滥成灾，心里很难熬。听了妈妈的话后，小云雀除夜白了呵护森林的首要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
1、抓住文章线索，理清思绪
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠酿成绿洲。为甚么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林现实上是太首要了”。然后让学生跟着云雀一路去看看。抓住“森林现实上是太首要了，因为——”这条主线睁开教学，而且以云雀妈妈和小云雀的神采改变这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，辅佐学生掌控重点。
2、联系糊口经验，加深理解
好比，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一路飞到沙漠上空。试问学生看到了甚么？学生畅所欲言，说出了心中的沙漠。这样不单使学生加深了对课文的理解，而且充实阐扬了学生的想象力。当云雀飞到除夜河上空的时辰，我指导学生看书上的插图，用自己话说说除夜河若何？神采若何？这样学生不单走进了云雀的心里，而且措辞表达能力也获得提高。当云雀飞到森林的时辰，我让学生说说家里面空调的浸染，这样学生就很自然地舆解了“为甚么称森林是空调器”。这样他们就可以在气象中感知砍伐森林的风险，辅佐学生深切理解课文，让他们有感而发，并与作者发生激情共识，以此表达心中的欲望。
3、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇斑斓的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作编制，融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，活跃有趣，富有艺术魅力。我让学生分脚色朗读课文，让学生在有激情的朗读中体味到森林的首要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的气象后的一番对话，用不合的符号画出他们的对话，然后教师出示响应的画面，让学生有一个感性的熟谙，有激情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我感应传染下场还不错。在读他们飞过除夜河的对话时，让学生同桌饰演不合的脚色进行朗读，搜检时再出示响应的课件，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示响应的课件搜检读的气象。我感应传染经由过程课件让学生先感应传染云雀的神采，再指导读——同桌互读——自己读，闪现了由扶到放。
我在指导学生读的时辰，当然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时辰每次要求落实不够到位。
《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的处所变趁髅痍壁，有的处所河水泛滥成灾，心里很难熬。听了妈妈的话，小云雀知道了呵护森林的首要。这篇故事以拟人化的手法，以描述人物圣诞为首要形式，寓气象呵护的科学事理于有趣的`故事中，便于学生浏览感知。故工作节活跃，措辞通俗流利，好读易懂。
这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会应用总分论说的编制理解“森林现实上是太首要了”，熟谙森林的首要，并能够应用“可以？也能够？”进行措辞；课中能经由过程朗读去体味云雀母子的激情，继而进行脚色迁移操练措辞；最后让学生谈谈“假定你再会到有人在乱砍滥伐森林，你会若何去挽劝他们呢？”操练学生的说写能力，使学生完成由文本常识到思惟熟谙的迁移。
相对以往的教学，本课时教学我有了几点改变：一是较着的详略分辩，二是在指导过程中措辞较为精辟了，三是教学方针掌控得加倍切确，有操练的重点。
可是，存在的问题仍然很除夜，最为凸起的是指导过度于细化而繁琐，导致课时方针未能完全实现。
过于细化的指导首要在指导学生应用部门论说“森林水库”这一环节。这一环节我要肄业生“用自己的措辞简要说说森林为甚么是个洪流库”，在简单指导声名编制后便罢休让学生进行措辞，学生那时便有些茫然欠亨，即便后来有学生起来进行措辞也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去归纳综合。接着我引领学生进行启事的归纳综合后学生自由地说，随后又指名反馈，但下场仍不如人意。最后我带着学生一路归纳综合性地说后让学生自由说以巩固，才有了较着的下场。如斯下来便破耗了年夜年三更的时刻，使得后面的教学显得出格的首要。
反思这一环节，事实下场的启事在于我——一个课堂指导者的浸染没有突显出来。新课标要求课堂当然要以生为主体，还学生一个主体地位，但教员的指导却不成淡化。假定这一环节中，一最早就由我带着学生一层一层地归纳综合并指导措辞，方针很等闲就实现了，也不需要再指名说、指导说、集体说、再指导说，最后自由嗣魅这么反几回再三复的，这要削减了良多的课时。
不足的处所不止这点，对未能实现学生激情迁移的指导和学生由文本常识到思惟熟谙的迁移我很遗憾，而我的措辞也还要再精辟一些。这些都需要我在不竭地反思中改良，从而晋升自己的教学能力。
《心愿》教学反思13
在上课之前，我们在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：
1、我的欲望是甚么？
2、我为甚么有这样的欲望？
3、为了这个欲望，我全力做过甚么？
4、假定欲望实现了，我会若何做？
开课伊始，我抛出习作要求问孩子，你知道本次习作的主题是甚么吗？他们说，是我的欲望。那甚么是欲望呢？他们说是心愿、设法，我以参考书里的注释作为结论：对一件工作的夸姣设法和期待。遵循期初备课，为了分辩隔理想，我判定地下结论说，欲望凡是是经由过程短时辰的全力可以实现的，而理想必需是支出持久艰辛的全力告竣的方针。
那么，要写我们的欲望，首先要了了甚么呢？孩子说，得知道欲望是甚么？我请孩子轮流说出自己的欲望，我此刻很诺言我强硬地请每个孩子说出了那时那刻他们自己的欲望，当然有的孩子也是在因为听了他人的表达后受的启发，有近似。因为这恰是孩子的一次白话表达。可是我此刻感应传染假定这个问题提晨安插的话，给他们更长时刻去思虑，或许孩子的思惟会放得加倍发散，想得加倍坦荡。
知道了欲望是甚么？接下来该奉告他人甚么呢？孩子说，得让他人知道为甚么有这个欲望。一切看起来顺理成章啊。当我再请孩子我欲望和启事连在一路做完全的表达时，此次除夜都孩子们堕入了思虑。接着，一部门孩子纷繁举起了手，我很感谢感动打动孩子们是在当真思虑后说出的心里话。我们当真听着，即便欲望一样的孩子，可是他们的启事也是不合的'。我以养小动物为例，必然了孩子的自力思虑：一样是想养小动物，他们养的一样吗？一样是养小狗，他们的启事一样吗？真好，我说我快乐喜爱这样个性化的表达。
我想，习作，恰是因为它具有个性化的体验，具有个性化的不雅概念和具有个性化的表达才更耐人寻味。
因为时刻的关系，我们把前两个问题细说了一下，但第三个问题和第四个问题，我们是以想养小动物为例进行的睁开，先请那几个孩子说，再请其他孩子辅佐。我很悔怨为了不有的孩子不会说，不会写，我竟然遵循孩子的回覆和我的设法归纳了一下从哪几方面全力实现和实现了欲望要从哪几方面去做。要知道我的这种自做聪明和一厢甘愿宁可，有可能换来的是孩子的如出一口，这对他们的思惟来讲或许是一种难以解脱的枷锁束厄狭隘束厄狭隘。
我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第一，二方面，我做到了。可是在反思全数习作指导课时，我感应传染假定在孩子白话表达完一和二往后，我假定能在表达编制上再给孩子以启发，他们的开首或许会加倍丰硕多彩。这也是书面表达的要求。这个问题在一稿交上来已透露无遗。经由再指导后，二稿交上来有较着改良。
总之，在习作指导课上，全数孩子的白话操练和书面表达指导是需要的。要告竣孩子们富有个性的表达，对教师，说多仍是说少，哪里说多，哪里说少，还真是一门学问，值得再进一步细细考虑，逐步敲打。
《心愿》教学反思14
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生呵护气象。课文故工作节活跃，措辞流利，采纳对话的形式，以形象化措辞描述了小云雀与妈妈旅程中经由沙漠、除夜河上空和最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而声名森林的首要性，揭露人类与自然、生命与自然的慎密慎密亲密关系。课文中夸姣与杀绝、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在激情上的共识，进而激起学生呵护森林、呵护气象的`意识。
本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是经由过程质疑激发浏览期待，学生火烧眉毛地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最后的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简单的平移敦促，而是扎扎实实地以有用的朗读贯串始终，在层层引领中递进，在几回再三朗读中晋升，为第二课时研读文本打下坚实的根底。
在教学过程中，我首先设计问题，让学生体味到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠酿成绿洲。紧接着让学生带着云雀为甚么会有这样的心愿？指导学生快速浏览课文，从文中找出云雀发生这齐心专心愿的启事。点出关头句“森林现实上是太首要了”。小云雀又为甚么会认为森林现实上是太首要了呢？它是从哪里感应传染到森林首要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又环抱着这一问题周全睁开边讲故事，边识字。
指导生字词时，我是采纳随文识字的教学编制。这样的方针是但愿学生能在朗读中熟谙生字并体味生字在措辞中的应用，比纯挚的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分脚色朗读打下根底。
对生字的书写指导，我让学生分化难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要寄望生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写操练，既让学生识字，也避免了学生往后书写闪现不需要的短处。
“念书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充实的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充实的浏览课文，在浏览的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生几回再三朗读，读通读顺并贯通其深切寄义。其中的朗读编制多样，有指名读、全班读、开仗车读、分男女生读等等。让学生在充实朗读后，归纳综合课文的除夜意，紧紧掌控课文中心，为下节课更好的进修课文内容作好铺垫。从而培育了学生抓住重点文句归纳综合课文内容的能力并辅佐他们理清课文脉络掌控文章的要点为进一步深切进修课文、贯通课文精髓奠基了根底。
《心愿》教学反思15
《哥哥的心愿》课文讲述了圣诞节时，环抱保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地曲解了男孩的夸姣心愿，闪现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正除夜白了“给所以欢愉的”这个事理。课文拔取了一个温馨悦耳的爱的故事，措辞简单、精练。在教学中，我紧紧抓住两次曲解这条主线睁开教学，经由过程抓住人物的措辞、神志、动作来默示哥哥的夸姣心灵。
本文教学中，我自认为最成功的处所还在于结课时的拓展操练，让学生回忆在糊口中，有没有给以过他人辅佐而感应欢愉的事例，因为文原本历于糊口，还要回归糊口，在学生除夜白了给所以欢愉的这个事理往后，再经由过程再现糊口中的各类给以。启发学生在尔后的糊口中多给以他人更多的辅佐。
《哥哥的心愿》一课的教学中，我不单培育学生的浏览能力、白话酬酢能力和朗读能力，还正视了念书编制、进修编制的`培育和激情体验。闪现了工具性和人文性的统一。当然有些环节没有预先设计的那样流利，可是总的来讲，教学中对学生学法的指导具有切实可行的意义。我感应传染，我的课堂教学正在向“教师为了不教”的方针接近，我相信，只要我有步履，只要我坚持，学生就必定会给我欣喜。