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小学足球教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师,我们都但愿有一流的课堂教学能力,经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力,那么甚么样的教学反思才是好的呢?下面是小编汇集清理的小学足球教学反思,仅供参考,巨匠一路来看看吧。
小学足球教学反思1
关于本节课的结构,我遵仍是规体育与健康课的根底框架结构,将这节课分为预备部门、中心部门和竣事部门三部门的内容。
本节课的预备部门我放置为激 情导入:首先介绍 98 年世界杯法国队正式仰仗齐达内的两粒头球战胜巴西,通 过教师措辞的激情指导,调动学生积极性,让学生体味足球是一种文化,本节课就是来率领巨匠去感应传染这类文化。首先率领学生摹拟球迷的道贺动作,感应传染球迷文化。经由过程预备部门(感应传染球迷文化)学生身体已微微出汗,内脏植物性神经系统兴奋性提高,身体各关节肌肉韧带的勾当度扩除夜,这就为下一阶段学生做好根底部门的内容做好了充实的预备,同时可以有用地预防步履损伤的发生。根底部门的.内容我放置了两个个游戏项目。
第一个叫“激情撞胸”,摹拟球员进球后的彼此撞胸的道贺动作。第二个游戏是看谁用前额顶住球看谁顶的时刻长,让学生彼此不美观不美观不雅察看对方顶球部位是不是切确。并在游戏竣事的时辰引出问题:巨匠想一下,我们撞胸的动作加上一个向前摆动上体,然后用前额顶击球,这就成了足球的甚么动作。小我感应传染这节课的预备勾当和导入是这节课的第一个亮点。然后由简到难进行了一系列的头顶球操练,中心有小我之间的角逐,有两小我的合作。
小学足球教学反思2
新的一轮课程更始坚持“健康第一,学生为本”的指导思惟,除夜除夜激起了学生的步履欢兴奋乐喜爱,培育了学生毕生体育的意识,以学生成长为中心,正视学生的主体地位,关注个体分歧与不合需求,确保每个学生受益。这些新课程理念,使我们的体育教员在“健康第一”的体育教育功能的引领下,正从“纯挚育体”向“周全育人”的标的方针成长。在教学中正视学生的激情体验,良多“合作构和”、“师生互动”、“学生小结”被除夜量操作到教学环节中,学生自评,互评和教师评价等编制都发生着质的改变。良多教师用那激情亲热的措辞、驯良的手势、鼓舞激励的掌声、驯良的笑脸、无不鼓舞激励着每位学生,使他们心理获得了知足。这些在新理念指引下的体育教学,使学生的主体地位获得了各方面的体验,使学生在进修中获得兴奋和成功的激情体验,为学生体育进修的欢兴奋乐喜爱和毕生体育意识与习惯奠基了根底。
2、学生的合作进修成为课堂的一个亮点
新课程理念奉告我们学生的操练、学生的`勾当已不再只是遵循教师的要求,按部就班地、机械地完成课堂使命。因为教师教学不美不美观念的逐步改变,使教师从一个纯挚的挑唆者的脚色转化为学生的指导者和辅佐者,营建了学生自立进修的空气。在教师的点播辅佐下,学生能自己完成操练使命。斗胆考试考试,自动设编制解决问题,这已在学生中慢慢组成习惯,学生从被动的领受酿成了自动的进修,这与学生的立异意识的组成是分不开的。而在课堂教学上,也更多的环抱“自立——合作——切磋”这一教学模式。小组勾当是体育课上常见的组织形式。在之前,除夜部门时刻,分组操练只是一个形式。而此刻,小组勾当从形式上来讲,可以遵循勾当需要,学生们可以三五个酬报一组,也可所以更多个酬报一组。更因为小组成员间了了了进修使命,所以在勾傍边,学生们彼此帮合作,彼此打起,配合解决问题,在集体的进修中,更多的体验到了合作进修的乐趣。
3、新课程促使教师不竭的进行教学反思
我不知道在坐的同业有没有这样的感应传染,体育课愈来愈难上了,我就有这样的感应传染。此刻的学生常识面广了,获得新常识、出格是对新兴体育项方针道路多了。这样,他们对体育的期望值就高了。在以往的体育教学,凭心而论,我们的体育课要比文化课教员好当。但此刻不合了,每次面临学生们期待的目光,面临学生们在课前那句“教员,今天我们上甚么啊?”作为新课程的实施者,我们预备好了吗?我也深深的感应传染到我们的教员的凭此刻的营业素质水平也仍是斗劲难以跟上课改的法度楷模的。那么,这就要求我们教师必需抓紧时刻进行进修、充电,进行创作发现性的工作。
4、教材更始中校本课程的研发是新课改的一除夜亮点。
小学足球教学反思3
本课设计的根底思绪是:初步熟谙小足球的球性,进修“脚内侧推、送”的运传球手法,掌控脚内侧运传球的根底手艺,在几回再三的理想中体验(足球)步履的乐趣。
给小足球画上各类卡同画,使其成为招人快乐喜爱的“宠物”,经由过程带“宠物”的玩耍,自然睁开熟谙球性、脚内侧运传球、合作操练等教学环节,告竣进修方针。进而使学生在手艺进修的过程中发生对足球步履的间接欢兴奋乐喜爱。考虑到低年级学生时的'心理勾当纪律,在教学中不竭设计兴奋点,调动学生进修积极性。
教学中,力争凸起运传球手艺重点:“推、送”,辅佐学生成立脚内侧运传球的手艺概念,知道并能剖断切确与短处的手艺动作。
经由过程游戏“抓小偷”,成长学生的下肢力量及身体矫捷性,遵循学生(水平三)的能力状况,设计小我和集体两种游戏编制‘
3、特点闪现
设置学生带“宠物”勾当的气象,使各教学环节随之自然睁开,为进修方针处事,让孩子们发生快乐喜爱激情,激起进修热忱。
掌控操作性常识,“需要在恰当不美观不美观不雅察看和摹拟的根底上,进行几回再三操练、叠加操练”,为了遵守这一纪律,有用保证学生的进修下场,在本节课中,经由过程高达每人30余次的运传球操练,不竭巩固脚内侧运传球的切确手艺动作。
小学足球教学反思4
《我叫足球》这篇课文用拟人化的手法,以足球自述的编制介绍了足球步履的发源和成长概况。
对足球,可以说孩子们都知道,但因为年数小其实不体味。所以在一最早我就找了一只足球给学生看,同窗们都知道这是一只足球,并能遵循足球睁开话题,交流了足球的模样,色彩,人们是若何玩的,以此来激发学生对足球的欢兴奋乐喜爱,从而有益于本课的教学。接着,我在学生的构和上,进行总结,奉告学生,在古代就有了足球,但那时不叫足球,而是叫蹴鞠,并穿插了对蹴鞠的介绍,学生很感欢兴奋乐喜爱,而且让学生不美旁不美观了足球的几张不合照片。经由过程这些辅助手段,充实调动了学生对足球的欢兴奋乐喜爱。
但事实是农村的孩子,对足球还只是概况的熟谙,不是很理解,出格是在讲授课文时,课堂的.空气不是很浓,是以,针对这一现象,我给学生不美旁不美观了一段足球角逐的录相,学生经由过程赏识,不美旁不美观,体味了其内容,知道了“每当我为他人带来欢笑的时辰,我就感应传染自己也是欢愉的了!”的这句话的寄义。
教学中,把朗读仍是作为重点来抓,出格是低年级的孩子,对文本的熟谙,依托朗读也是一个好编制。是以,教学时遵循这篇文章是以第一人称写作的的写法,在指导朗读时让学生以毛遂自荐的口吻来朗读这篇课文,加上这篇课文内容简单,布满童趣,斗劲利于学生朗读,学生读起来也是琅琅上口。而且在朗读过程中我启发学生把自己想象成自己就是足球,边读边思,边读边想象,这样既可以加深朗读激情,也能够加深学生对这篇课文的理解,可谓是一箭双雕。
小学足球教学反思5
《我叫足球》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。这篇课文用拟人化的手法,以第一人称的编制向我们介绍了足球步履的发源成长气象。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的外形及发源之久。第二自然段首要介绍了足球步履发源于中国。第三自然段首要讲了踢足球是现今世界最风行的步履。
对足球,可以说孩子们都知道但因为年数小其实不体味。所以在一最早我就找了一段关于足球的.小动画让学生不美旁不美观,以此激发学生对足球的欢兴奋乐喜爱,从而有益于本课的教学。不单如斯,我在整节课中还穿插了对古代足球蹴鞠的介绍,而且让学生不美旁不美观了现代足球的几张不合照片,出格是在介绍北京奥运会足球角逐专用球长城之星时,同窗们的眼睛都亮了。经由过程这些辅助手段,我首先调动了学生对足球的欢兴奋乐喜爱,使得课文的进修简单了良多。
在教学学生朗读时,因为这篇文章是以第一人称写作的,所以在指导朗读时可让学生以毛遂自荐的口吻来朗读这篇课文。出格是这篇课文当然内容简单,但布满童趣,斗劲利于朗读。而且在朗读过程中可以启发学生把自己想象成人们都快乐喜爱的足球,这样便可以加深朗读激情,也能够加深学生对这篇课文的理解。好比说为了让学生充实熟谙到足球是现代最风行的步履,可让学生联系糊口来加深感应传染。说一说此刻看球和在古时辰看球有甚么不合,经由过程斗劲加深对课文的理解。
当然在教学这篇课文时,我的重点在朗读上,但首要问题也是出在朗读上。反映出来就是孩子们的朗读略带羁绊,轻声措置欠好。多是这节课有教员来听课的启事,孩子们一贯没铺开,念书的时辰总感应传染有所顾及,放不开。出格是第一段的最后一句年数可有一除夜把喽。其中的喽是个轻声字,学生一贯读作二声。当然更正了好几回,但仍是能听出有个体同窗在这个字的读音上存在问题。是以在往后的教学中,我理当在轻声的朗读上有所着重,让学生把轻声读好。
总的说来,在教学《我叫足球》这篇课文时我的着重点一贯在朗读上,但最后问题也出在朗读上。所以这就提醒我,朗读教学上我还有良多不足的处所,我理当在这方面多下功夫,争夺让孩子们在朗读方面获得更好的成就。
小学足球教学反思6
1、前言
一个国家青少年足球的普及、角逐、操练系统的完美水平与国家足球竞技水平有直接的关系。中国足球成长要从本国的现状解缆,最首要的问题是做好青少年的培根教育,充拭魅正视青少年运带动在足球欢兴奋乐喜爱和文化进修上的培育,使球员具有扎实的根底功和很强的贯通能力,进而逐步提高足球水平。金志扬教练曾执教过国家队、俱乐戎行和除夜学生队,对中国足球运带动的综合素质有清醒的熟谙:“年维泗、陈成达这一代的球员都是除夜学卒业,是除夜学生。我们这一代除夜部门是高中生,我的学生沈祥福是初中生卒业,而现代队这批球员连初中文化都不具有,”反映出中国今世球员的文化素质太低。在每年的球员转会市场上,摘牌后都有400~503名球员下岗,他们过早地领受职业化足球操练,从而在成年阶段失踪踪去了进一步提高的空间,同时贫窭需要的9年义务教育和专业教育。中国足球在青少年的初期专业化背反科学的教育不美不美观。是以,体教连络,提高文化素质是尔后中国青少年足球运带动培育和成长之路。
2、对青少年足球运带动的问卷查询拜访及功能
经由过程对除夜连实德、山东鲁能等国内7家足球俱乐部的预备队l5—17岁青少年足球运带动进行问卷式查询拜访,反映出他们在培根教育方面存在的问题。
2.1问卷查询拜访的首要内容和编制
青少年足球运带动从事足球步履的履历(踢球时刻、球龄、天天操练时问等);青少年足球运带动的追求方针(国家队、球星、欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱、金钱等);青少年运带动的文化素质(文学常识、自然常识、历史常识、时事新闻、电脑常识等)。
2.2查询拜访功能
查询拜访功能显示,追求国家队和明星占95%,而欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱只占1,2%,其它占3.8%;球龄在78年占87%,插手过全国U15、U17角逐、城市步履会的占83.6%,而文化素质方面电脑游戏常识得分最高。经由过程查询拜访反映出我国青少年足球运带动的培训系统存在几个方面的问题:文化素质太低,成人化操练过早,足球普及渡过窄,足球黉舍过滥;其中文化素质太低是影响青少年足球运带动成长的关头成分。在查询拜访中除夜除夜都球员是从小学直接进入足球黉舍或俱乐部预备队的,连9年制义务教育都没完成。
3、文化教育的培育是青少年足球运带动的首要方针
持久以来,足球界一贯在争辩一个问题,也是陈词滥调,即文化进修好就必定能辅佐球员把球踢好吗?在世界足球发家国家和成长速度较快的国家。青少年足球运带动的综合素质成长是培育的首要内容。在德国13~l5岁的青少年培训中,进修是首位,其次才是操练;在法国的培训系统编制中,青少年足球首要对象是13—15岁的适龄儿童,他们不得分隔自己的黉舍、家庭和俱乐部,必需随自己黉舍的课程完成国家教育部门划定的进修;对1517岁青少年培训分袂在35个培训俱乐部进行,受衙魅者插手俱乐部必需签定合同,保证在自己原本的黉舍继续进修。法国足协每年对俱乐部进行一次搜检。据守他们完成划定的学业。
3.1文化进修是培育青少年足球运带动的根底前提
一支没有文化素质的青少年足球队是没法在培育和成长的道路上有较除夜的上升空问的。不管是健力宝青年队仍是“超白金一代”的国青队、国奥队,在青少年时代因为身体素质和初期成人化操练,当然成就且则领先,但在未来成长中因为遭到机制和文化素质的限制而随之湮灭。200O年世青赛,中韩两个一样才调横溢的人才,经由3年时刻的不合穷途潦倒,朴智星已在曼联队踢球,而曲波则在青岛队期待着能进入每场首发的声势。在我们的近邻韩国和日本,青少年球员必需完成国家划定的教育义务,国家青年队直至国家队根底是从高中生和除夜学生被选的,具有必定的文化素质和技、战术素养,当然在青少年的角逐中与中国队不占优势,但到成年队角逐中以心理素质和技、战术素养经常在重除夜角逐中取胜,文化迸懦【车仞首要浸染。
3.2文化教育是青少年足球运带动成长中的必需教育过程
9年义务教育是国家法令要求每名平允易近必需完成的教育过程,是青少年在德育、智育、体育等方面领受响应的教育和培训,培育爱国主义思惟,具有必定的文化常识和法令意识。在查询拜访中发现中国青少年足球运带动法令意识和文化常识匮乏,在国家益处与小我益处发生矛盾时,只顾小我益处,搜罗对出国集训有矛盾激情,在国家队出工不出力等现象;沈阳青少年球员在估客中失踪踪手打死对方触犯罪令和个体青年球员介入假球、等现象从侧面反映出今世青少年球员的综合素质水平不高。
是以,体教连络将是中国足球甚至尔后中国竞技体育的填补,是培育中国青少年足球人才的首要渠道;黉舍是培育德、智、体周全成长的人才,而今朝过于泛滥的足球黉舍培育系统,晦气于青少年足球人才的培育和成长。在韩国的职业俱乐部不设预备队,青少年足球运带动的培育在于黉舍,由小学到中学直至除夜学,他们不单要完成国家划定的必修课程,在20岁时还要按国家的法令服兵役,这对青少年球员的综合素质培育是一个完全的过程,而职业俱乐部每年从高中生和除夜学生的角逐中发现和汲引队员,提高了国家足球的整体素质,这是中国青少年足球治理机制必需更始的关头。
4、文化素质对提高中国青少年足球运带动的技战术水平起着首要浸染
今朝,世界足球步履具有高度社会化、职业化和商业化的特点,其在所有步履项目中的显著地位和世界上的影响很除夜,并成为世界列国社会文化糊口中不成缺傲幽部门。我国是一小我丁除夜国,但今朝仍是一个“足球人丁小国”,面临世界足球步履快速成长的形式和泛博人平易近公共愈来愈高的要求,遵循我国政治、经济、文化的成长水平,应用政策、行政和经济的治理手段,加除夜对青少年足球的宏不美不美观调控,促进青少年足球步履蓬勃有序地健康成长,为提高我国足球步履水平打下坚实的根底。
4.1提凹凸层教练员的素质
到今朝为止,我国经由C级培训的下层教练员只有2572人,绝除夜部门青少年业余球队教练员没有经由岗位培训,整体水较低,我国在青少年足球培育方面还没有组成系统、规模效益型成长系统。凸起默示为,青少年操练指导思惟不了了,操练编制、手段滞后,轻忽青少年足球运带动的手艺、心理、道德品质的培育,在角逐、操练系统仍未解脱正视角逐功能、正视角逐成就的轮回中,严重的急功近利思惟导致青少年足球操练初期专业化、成人化。是以,足球从颐魅者首先要提高文化素质,对青少年足球运带动的培育方针和各阶段成长特点有深切的熟谙,把培育欢兴奋乐喜爱和手艺作为青少年运带动操练的指导思惟。日本和韩国足协每年都要派出多量教练员到世界足球前进前辈国家,主若是近1——2年青少年足球成长前进较快的国家进修和交流,遵循教练进修所带回的'材料和研究功能编写进足球教学纲要,这类教学予操练编制的方针在于培育青少年进修足球的欢兴奋乐喜爱和根底手艺,打好根底,而不是经由过程角逐来获得成就。
4.2文化素质是培育青少年足球运带动提高技战术素养的根底
中国足协青少年部主任冯剑明在总结青少年足球畴昔一年的工作时指出:“国少队和国青队之所以获得旧年的成就主若是由:于他们的体能、身高和气概上的优势,而真正足球的精髓地址——技战术素养,却在他们身上没有获得充实闪现。”运带动的步履寿命与文化涵养水平是成正比的,事理很简单,念书太少的队员贯通能力低,在操练场上连教练很简单的意图都体味不了,当然不成能踢好球。当我们的年青球员面临不管是米卢的“欢愉足球”仍是霍顿的前进前辈足球理论都没法理解并在操练和角逐中贯彻,默示出中国足球运带动在文化素质方面的欠债。
欧洲足球运带动的成功是成立在精采的社会教育根底上的,他们所有的年青球员在l5——l6岁前都是在业余俱乐部踢球,但没有错过根底教育;地址欧洲球员绝除夜部门都具有精采的职业素质,在经由青少年时代的根底培训后,升到成年队时,在前进前辈足球理念的指导下火速成长,在角逐中默示出较高的足球技战术素养。而中国球员窘蹙精采的根底教育,凼此,增强他们的文化素质是提高球员技战术素养的必修课。:
4.3提高文化素质是青少年足球运带动自我成长的首要保障
对提高青少年足球运带动的文化素质培育的问题,我们不能不触及到一个加倍敏感的问题,就是青少年足球运带动未来成长的多向性。一方面增强文化素质的培育对提高球员的足球步履水平起着首要的根底浸染,不管在职业俱乐部甚至在国家队的角逐中将阐扬出较高的技战术水平;球员退役后因为具有必定的文化素质,可以到响应的高级黉舍进修进修,成为一名高水平的教练员或高素质的足球从业人员。此外一方面,在众多的足球人才竞争中被裁减下来的青少年足球运带动的自我成长标的方针成很除夜的问题。在国外,没有被俱乐部吸纳的年青球员因为自己具有必定的文化素质,可以再回到黉舍继续进修解决就业问题。
5、建议
5.1青少年足球运带动的培育关系到中国足球成长的未来,提高他们的文化素质是关头,这已被世界足球成长前进前辈国家的成功所证实。中国足协应出台一项划定,即没有完成9年制义务教育的青少年队员禁绝予在俱乐部注册踢球。同时应成立一套青少年足球运带动培育和成长的纲要,全力提高青少年足球运带动的文化素质,培育德、智、体周全成长的足球人才。
5.2走教育与体育相连络的道路,规范足球黉舍和预备队等不规范的教育、培育系统,本着对中国足球未来负责,为青少年足球运带悦耳生负责的精神,成立合理的健康的培育系统和社会气象,真正使青少年足球步履走上健康、快速的成长轨道。
小学足球教学反思7
1、提高小学生的足球步履欢兴奋乐喜爱
跟着新课程更始的不竭深切,小学体育教学中的趣味性教学策略愈来愈遭到教师的正视,也普遍被学生所认可和快乐喜爱。在小学体育足球教学中,提高其教学趣味性,可以显著晋升学生的介入热忱,闪现出精采的教学下场。对足球的欢兴奋乐喜爱,根底上小学生都具有一个特点,那就是90%的男生都有浓密的欢兴奋乐喜爱,而70%的女生听到要上足球课都暗暗皱起了眉头,男女欢兴奋乐喜爱纷歧,就成了普及足球步履的一个障碍,该若何消弱这类障碍呢?我试图将操练内容融入游戏,切当仍是将一部门女生的积极性调动了起来,事实爱玩是孩子的赋性。为了充实调动学生的欢兴奋乐喜爱和保证学生的安然,在体育课酝酿激情、激起欢兴奋乐喜爱阶段,笔者在铺有很厚地毯的w育多媒体勾当室睁开教学。首先播放剪辑的世界闻名球星进球瞬间的视频,然后分组积极介入对体育明星的'交流,激起学生对足球进修的欢兴奋乐喜爱,了了本课的教学方针,并在教师的率领下当真做好课堂步履的热身预备勾当。在动作进修阶段,首先让学生看动作分化视频,然后组织学生分成四人一组,每组一个足球,让学生遵循视频合作切磋操练脚内侧踢球的编制,并对操练功能进行陈述请示;其次,教师要巡回指导,并对进修有坚苦的小组给以辅佐,组织学生进行进修功能揭示,对学生进修气象做出评议教学并示范动作编制,更正学生在操练中的短处;最后,组织学生分成四人一组,在指定的场地长进行切确的动作操练。
2、构建多元化的校园足球文化空气
校园足球文化是指在黉舍这一特定气象中全校师生,遵循必定的体育步履规范,经由过程足球教学、健身步履、步履角逐、体育步履法子培育汲引等组成和具有的所有的物质和精神财富。即它不单搜罗足球步履法子、足球勾当、足球角逐、足球表演等表象物质财富,也搜罗体育精神、体育不美不美观念、体育意识、体育道德、体育风尚等内在的精神财富。校园足球丰硕了素质教育的内在,给学生供给一个娱乐健身的手段之一。而校园足球文化的出生避世是促进全校师生之间的沟通和接触,是黉舍凝固力的默示。促进黉舍精神文明的培育汲引,闪现了黉舍学生和教员对体育价值的认知水平,对体育健康价值的认可。一样校园足球文化提高了学生的对足球的欢兴奋乐喜爱和踢球的意识,更好的培育毕生体育的不美不美观念。作为一种特深的教育形式,让黉舍加倍正视学生的周全成长,出格是他们的健康,这是与其他教育编制不用的一种文化形态。
3、奇奥进行足球手艺教学
足球是一项手艺十分丰硕的步履,但这些丰硕的手艺其实不全数顺应小学生身心前提。在小学体育中有用睁开足球教学的一除夜体害即是若何奇奥地进行足球手艺教学,使足球多变的步履手艺与体育课程晋升学生体质的教学方针相契合。能否做到这一点与学生欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和能力水平相契合,将直接影响到小学体育足球教学的质量。笔者认为,足球手艺的有用教学,理当将足球的各类手艺有机组合,再以适当的步履游戏进行闪现,经由过程教师深图远虑的设计,让学生在步履游戏中既获得身体锤炼,又习得根底手艺,充实感应传染到足球步履的乐趣。例如,在足球的根底手艺操练中,笔者便将颠球、盘带、掷球等手艺通顺贯通组合成一个闯关游戏,具体设计以下:首先,学生要颠球十下,这个手艺首要锤炼学生的身体节制能力,出格是身体动作和力度的切确掌控;其次,学生要带球五十米,这个环节比的是学生的冲刺速度,能有用锤炼学生的爆发力和短跑冲刺能力;最后,当学生带球到指定地址后,学生要将球拿起,以尺度的界外球抛掷姿式,将球投到指定的区域,这个环节锤炼学生的腰腹和手臂力量。这类对足球手艺进行奇奥组织,再作趣味闪现,学生很是感欢兴奋乐喜爱,快乐喜爱介入。这能让学生加倍积极自动地进行锤炼,提高身体素质。
4、锤炼学生的战术思惟能力
教师在足球课程上适当教学战术,不单能丰硕课程教学内容,还有助于锤炼学生的思惟能力。教师在小学足球教学中进行战术教学,理当做好两点:一是做到“趣”,要将抽象的战术内容尽可能白话化,活跃化,让小学生听得懂,感应传染快乐喜爱;二是做到“启”,善用问题指导学生思虑,让学生思虑每个战术中的涵义,在思虑中不竭锤炼晋升思惟能力。例如,在教学“造越位”战术时,这样向学生进行战术教学的:“同窗们,我们在进行短跑角逐的时辰,假定所有人都在起跑线上,但有一小我在裁判鸣枪之前就已冲出起跑线了,对这个提早冲出去的人,我们凡是为若何说的?”学生回覆:“这样就犯规了啊,在裁判鸣枪之前,巨匠要在一条线上,抢跑就犯规了。”笔者点颔首,话锋一转:“同窗们说得很好,足球角逐也是这样。在本队队员传球的一瞬息,假定你和戍守队员不在一条线上,而是超越戍守队员,那么你就是犯规了,这就是越位。专心让对方越位,就叫造越位战术。”通干与干与干与题指导,笔者将战术常识与学生泛泛所见相连络,更有益于学心理解。同时,在战术的教学过程中,学生也慢慢理解造越位的事理,除夜白戍守其实有良多种编制,有时辰反其道而行(造越位),也能有用达到方针。这样的教学有用地锤炼了学生思惟能力。
小学足球教学反思8
从20xx年最早,愈来愈多的小学正式将足球作为黉舍的一个特点项目来培育汲引。各地师生对足球步履发生浓密的欢兴奋乐喜爱,使每位学生都能掌控足球的一些根底手艺,班级组织足球队,黉舍进行足球角逐和足球趣味勾当更是将黉舍的足球步履推向高涨,足球步履空气的组成敦促了足球勾当向着普及与提高标的方针同时成长。体育课堂上,体育教师对足球教学的试探和研究有了更多的热忱。遵循新课标的要求,足球课是在小学三年级的时辰开设的体育课的内容,它也是小学生最快乐喜爱的体育课之一,体育教师不单要关注学生的身体健康和削减安然工作的发生,更首要的是让学生知道足球步履最根底的手艺编制,知道足球手艺的根底专业术语。我们还要寄望培育学生不怕吃苦、有剖断的毅力、团连络作的精神。对此,我从实践解缆谈谈我的几点做法。
1、有了了的纪律要求
在进行足球教学时,我们必需让学生深切地体味纪律要求对足球课是何等首要,这是上好一堂足球课的安然保障,是提高教学水平最坚实的根底,所以体育教师要严酷要肄业生驯服制服教师放置,驯服制服挑唆。为了不学解缆生矛盾心理,教师在进行纪律要求时必定要以身作则,并插手小我的激情,按部就班,逐步地使学生除夜白增强纪律教育的首要性。
2、调动学生的积极性,培育进修足球的欢兴奋乐喜爱
第一堂课不管是对学生仍是对教师都长短常首要的。绝除夜部门学生对足球的体味很少,假定第一堂课就使学生感应毫无生趣的话,那么对学生尔后的进修会发生很除夜的.阻碍浸染。所以教师在授课时理当用活跃的措辞和丰硕的形体措辞,经由过程对足球步履成长气象的概况教学激发学生的好奇心。以脚内侧运球的教授为例,这是三年级学生第一次进修脚内侧运球,前面的课堂已为这节课做好了铺垫,他们快乐喜爱足球课,很是乐于插手和配合教师设计的各类环节。
在课堂的导入方面,我向学生抛出一个问题――当你需要运球过人的时辰,你若何做才能有用地完成?让学生带着问题操练,自己总结重难点,这类编制屡试不爽,斥地了学生的思惟,达到了预期功能。在课堂睁开部门,应用切磋进修、自立进修等教学手段,逐步让学生掌控教学重难点。最早学生自立练结脚内侧运球的重难点,学生先原地操练,找到球和脚的关系,熟谙球性,教师再进行教学示范。教师的示范动作要切确、幅度适当、轻松自如;教学应措辞精练,由浅入深,易懂好记。这样能够确使学生服气,更好地投入进修中。
3、提高教与学的有用性,进行反思与总结,有用指导学生
教师的“教”与学生的“学”是慎密联系的,教师教的编制激情会传染学生,而学生进修的状况、反映的活络性、对常识的矫捷应用水平会直接影响教师教的状况,所以教与学二者是相辅相成、互为一个整体的。我们在考虑学生完成一个动作完成水平常通俗不能只考虑学生的理解力,更除夜水平上是总结教的编制,提高教学手段,增添教学趣味。
4、增添课堂内容的多样性
增添课堂内容的多样性是提高足球手艺进修的直接动力。足球根底手艺搜罗运球、传球、停球、颠球等手艺,学生最早会发生浓密的欢兴奋乐喜爱,假定教学形式古板,良多学生欢兴奋乐喜爱会除夜除夜削弱,所以教师非论教授新手艺仍是复习学过的动作都要设计合适学生身心特点的内容。好比在每次课前,教师都应给学生拟定新方针,采纳记数、角逐等手段来调动学生的积极性,对默示较好的要赞誉和鼓舞鼓舞激励。等学生对手艺编制掌控后,两两学生行进课间操练,然后学生分成四组面临面运球,经由过程有没有障碍物到有障碍物再到面临对手操练,逐步有序让地学生掌控手艺动作。再如带球绕操场的弯道跑,采纳后一个追前一个接力角逐的编制,也能够采纳绕杆障碍跑等编制都可以提高学生进修的积极性。不竭地总结与检讨才使教师营业与专业不竭提高。
小学足球教学反思9
1、正视分化,让学生的思惟线索在“短处”中凸显
冯·格拉塞斯费尔说:学生的认知短处现实上是体味学生思惟的首要线索,是学生思惟透露的最好机缘。教师不单可以借此更好地体味学生的真实思惟,而且外部的表述也会促进学生的自我意识和自我检讨,而检讨恰是不美不美观念更新一个需要前提。
《江苏教育研究》上介绍特级教师吴正宪执教《分数的初步熟谙》课例中,其出了这样一道剖断题:“把一个圆分成两份,每份必定是这个圆的二分之一,对吗?”话音刚落,全班同窗已分成两个阵营,有举“√”的,有举“×”的。面临着孩子的短处,教员显得异常正视,她没有进行判决,而是让持不合定见的双方举荐两名代表与同窗筹商后再揭晓定见。经由筹商预备,正方代表举起手中的圆平均分成两份,问道:“我是不是是把这个圆分成了两份?其中的半个是不是是这个圆的二分之一?”反方答道:“是的。”反方虽口称:“是,是”,却成竹在胸。只见反方一个代表随手从圆片上撕下一块,高声质问道:“这是分成两份吗?这份小的是圆的二分之一吗?”“不是”正方较着底气不足了。反方不成一世:“既然不是,你为甚么要说必定是这个圆的二分之一呢?”真谛面前正方不能不服,一场标新立异的辩说告一段落,“平均分”的概念却在正误对话间悄然内化。
用建构主义的不美观不美观概念去看,学生的短处不成能纯挚依托正面的示范和几回再三的操练得以更正,而必需是一个“自我否认”的过程。以上课例中,教师让学生自由的对话分化使学生清楚地看到已有不美不美观念的不足的处所,对新不美不美观念告竣了一种本能的内化。
2、悉心梳理,让学生的真知灼见在“短处”中绽放
课堂中闪现的“短处”良多反映的是学生的真知灼见,是学生在现实解决问题的过程中发生的新编制。可是因为学生表达或其他启事一时不为巨匠所领受,而被误认为短处。面临这样的问题教员不应一带而过,应让学生静下心来,理清思绪,表达清楚,或而交给学生,充实构和,达到熟谙的深化。
一名教师在教学二年级的《测量》时,就很好地措置了一个所谓的“短处”。学生学完了厘米往后,教师让学生用尺去量橡皮的长度。学生量完往后,教员请学生上讲台演示,其中一名同窗的丈量却激发了一片哗然,巨匠都说他量错了,原本这位同窗的尺断了一截,他就把尺倒过来量用20厘米处作零刻度了。很较着这位同窗的编制与巨匠截然不合,书上也没有这样的量法,那么他到底错了吗?没有!教员意想到这是学生在解决现实问题的过程中发生的创作发现性的编制。因而请巨匠静下来听一听这位同窗量的功能。这个学生说:“教员我的尺断了,我用20厘米的处所作起点量,量到橡皮此外一头到15厘米,中距离了5厘米,我就知道橡皮是5厘米长了。”这时辰教员用询问的目光看了一下其他同窗,其他同窗都示意这样的编制原本是对的。
我们看到教员在措置这个所谓的“短处”时默示得何等睿智,因为不合学生的认知成长的平衡不合,不合思惟水平的学解缆生了认知冲突,教师敏感地抓住了这个机缘,积极指导学生不美不美观念上的冲突,使学生清楚地看到了自己已有常识的局限性,并经由过程积极的思虑构和达到了新的、更高水平的平衡,让学生的真知灼见在孩子的心底打上了深深的烙印。
3、随手推舟,让学生的思惟在辨析“短处”中深化
当我们一种不凡的教育成本后,就理当对其合理操作,随手推舟,让“短处”去点燃学生思惟碰撞的火花。而不是让其从面前溜走,失踪踪去一个让学生思惟深化的机缘。
笔者在听《百分数的.意义和写法》一课时,一名教师就很好地对学生的短处进行了随手推舟:
教员以巨匠熟谙的篮球明星姚明导入,接着电脑出示三位同窗练球的画面和多人争执的对话:
小华:我投得准,我投了25球,进了18球。
小军:我投得准,我投了20球,进了14球。
小兵:我投得准,我投了50球,进了42球。
发问:同窗们你能说一说谁投得准吗?说说出处!
生1:看三人谁投进的球最多,小兵进了42球,所以他最准!
生2:不合错误!我们不能光看进球数,因为每人投球总数不合。假定给小军投100次的话,那么他进的球便可能超越小兵。
(学生已意想到不能光看进球数来剖断,可是“短处”仍在继续)
生3:我认为只要看谁的失踪踪球数起码就好了,小华7球没进,小军6球没进,而8球没进,所以小军投得最准!
师:从后背来考虑问题仿佛很事理!只要看谁的失踪踪球数少就好了,那么这个不美观不美观概念能不能成立呢?
生4:我感应传染只看失踪踪球数也有问题,因为假定一个同窗的投的总数少的话,那它的失踪踪球数必然也小。
师:你说的这一点我赞成,假定教员只投一球,没进,那么我的失踪踪球数是1,但其实不能证实教员投得最准。(众生笑着赞成)看来只考虑进球数或失踪踪球数都是片面的,你感应传染它们都与谁有关系?
生5:我知道了,它们都与投球的总数有关系!投球的总数越多进球的次数也就越多。(众生恍然)
师:那么我们到底凭甚么来剖断谁投得准呢?
生6:我感应传染理当看进球数占总数的比率。谁占的比率除夜谁就最准。
生7:对!理当看射中率,也就是进球数占总数的比率。
以上片段中,学生经由过程短处再短处再,事实下场得出切确的熟谙,理解了“比率”的意义与浸染。
4、巧设圈套,让学生在试探反思“短处”中建构
学生在试探、实践的过程中经常会组成思惟定势,思惟惰性。当其面临新问题经经常会遵循自己的思惟定势,思惟惯性去解决问题,从而经常组成短处的熟谙,发生认知的矛盾、冲突。教学过程中教师可以充实操作这样的机缘,故设圈套,让学生在“短处”的泥潭里摸、爬、滚、打,在反思中组成切确的熟谙,晋升反思的能力,思惟的水平。
如一名教员在执教《轴对称图形》时:(出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等学生已学过的平面图形)
师:选一个最有掌控的,说说它是不是是轴对称图形?
生:我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形经由过程剪、拼,可以转化为一个长方形,长方形是轴对称图形。
小学足球教学反思10
1、现状分化
足球是现今世界最受接待的体育步履,也是少年儿童很是快乐喜爱的体育勾当。足球步履能周全成长人的身体素质,增强人的体质,培育少年儿童的身心健康成长。学生对足球欢兴奋乐喜爱长短常浓密的,出格是男同窗,假定能抓住足球步履的特点及儿童的心理特点,睁开教学,就会获得精采的下场。小学五年级学生当然在之前接触过足球,可是他们对足球的理解和领受能力也是存在分歧的,在进修过程中默示出的能力特点和闪现的短处也是迥然不合。
2、教学设计
为了培育学生对足球步履的欢兴奋乐喜爱,尽可能削减男女素性别之间带来的欢兴奋乐喜爱分歧,在教学中我始终遵循以下为教学流程来指导教学:欢兴奋乐喜爱导入 ——体验球性——互动学练——实践立异——放松身心——评价小结。我本次课所教授的内容是曲线运球后射门,运球是足球手艺中最根底也是最经常操作的一种动作编制,遵循小学生的特点,我采纳了从易到难的按部就班的教学原则,前进前辈行直线运球操练,然后是运球变向操练,最后是延续运球变向也就是曲线运球的操练。体味运球变向的动作编制,脚与球连络的编制和力量。可是因为小学生独有的特点,对动作的完全概念经常不能理解,这就导致不合短处的发生。如:做变向动作时重心太高,膝关节没有盘曲;身体不会协调用力;脚型节制欠好,脚触球的力量过除夜等等。鉴于这些短处的发生。
我让学生分成小组,彼此学练,彼此不美观不美观不雅察看和更正短处动作。而且强调踢球力量不要过除夜,首要体味重心的移动和变向动作。 脚内侧射媒崆足球角逐中最经常操作的一种射门动作编制,因为学生下肢力量和全身的协调性还相对较差,所以在射门的时辰等闲闪现射偏,踢高级气象,这是因为在射门的时辰动作不规范。如:踢球腿的'膝盖和脚尖外展不够充实,踝关节放松,脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型节制欠好等等,为了更正这些短处,在操练的过程中我随时提醒学生膝关节外展、脚尖上翘、踢球腿充实摆动等动作编制而且强调踢球力量不要过猛,首要体味撑持脚的选位和摆动腿的摆动动作。采纳这些编制后,获得了很好的下场,我感应传染对小学生的要求,不应过急,操练应按部就班,打牢根底功,才会取到手艺方面的加倍前进。
3、现实生效
1、 在教学时,我首先带着学生一路做球操,以达到热身的下场,同时把学生带到课的意境中,在新授前让学生前进前辈行各类编制熟谙球性操练,然后学生自由摹拟立异操练,经由过程操练,培育了学生对球感和对足球勾当的欢兴奋乐喜爱,改良脚对球的节制和掌控能力,进一步热身,同时活跃课堂空气,为根底部门进修做好辅垫。
2、新授课,为了进一步成立运球和射门的概念,使学生在运球过程中护好球,眼视前方、把球节制好,射门的时辰举头不美观不美观不雅察看球门,摆动腿充实摆动,膝关节充额外展,有脚内侧区推击球,采纳了学生散点看教师示范,然后指导学生分组操练,同时教师发现问题实时解决,操练中遵循不合的学生,教师分袂提出不合的要求,并分层教育,知足了不合学生的需求,提高了学生的积极性和自抉择抉择信念;为考验学生操练下场,同时也是为了提高学生的欢兴奋乐喜爱,放置了运球射门接力角逐,每个同窗都默示出了强烈强烈热闹的求胜欲望,积极得进走运球射门角逐,赛后遵循角逐功能我实时的进行了鼓舞鼓舞激励和赞誉,收到了很好的鼓舞激励下场。最后,为喧染课堂空气提高操练密度我放置了“往返跑”的体能操练游戏,经由过程游戏勾当培育了学生对体育勾当的欢兴奋乐喜爱和竞争意识,达到了较好的教学下场。
不足的处所:
1、学生合作进修的空气不是很浓密,彼此不美观不美观不雅察看的多,但彼此更正短处动作的少。
2、措辞的功底需进一步的增强。 一节体育课中,教师的措辞长短常首要的,它既不能过滥,使得学生分不清重点;也不能过少,导致学生不清楚教员的意图。
3、示范站位有待讲究,这与场地安插有关系,理当面向前体学生,如在分组操练时示范,可让全数学生都面向教师站立,而没需要拘泥于队形整洁。
小学足球教学反思11
P键词:系统化教学;足球课程;小组教学
初中时代是学生身体成长的关头时代,同时也是步履启蒙的关头时代。足球这项步履在我国有着极不凡的地位,是以,对学生的足球教学,也显得尤其首要。在悠长以来的教学中,有些很首要的成分被教育者轻忽了,例如,教师在教学中成为导学,轻忽学生的自立进修与彼此合作。
1、初中足球教学的问题与现状
足球的原型来自中国,可是它的兴起却在英国。现代足球的历史已有几百年,是以有良多成熟的经验与具体的轨则,它是一项加倍合适欧佳丽的体育项目。而在我国足球教学中,轻忽了良多问题。
1、系统化操练的缺失踪踪
直到今朝,黉舍方面不正视学生体育教学的现象仍然层见迭出。这类不正视,导致了学生在进修足球步履时得不到系统化的操练。
初中阶段的学生,当然精神充实,可是在步履场上正式的角逐中,其体能和力量却是远远不够的。足球是一项很是破耗体能的步履,一场比赛跑下来,每个参赛者起码要跑几千米的旅程。是以,体能操练长短常首要的。而在现实的教学过程中,体育课堂中的足球教学,最多让学生多跑几圈操场,当然这也能让学生的体能获得必定的操练,可是强度和步履量是远远不够的,从根柢上讲,学生仍然没法达到足球步履应有的体能。足球中常怀孕体匹敌的气象,这对学生的力量和协调性有很高要求。假定不针对以上要素进行操练,学生的足球水平就没法提高,事实下场一无所获。
2、步履自由的缺失踪踪
初中体育教学中的足球教学,其根柢方针是锤炼学生的身体,使学生能有一个健康愉悦的精神状况。可是在现实气象中,学生的步履自由是缺失踪踪的。
这里谈到的自由,不是学生可以踢足球的自由,而是学生享受步履欢愉的自由。在以往,学生可以获得的自由踢球的时刻较少,下学后良多黉舍的操场是不开放给学生的,下课时刻又不够,是以,学生在课堂中和课堂外,都很难有充实的时刻对自己感欢兴奋乐喜爱的项目进行操练。自由度的缺失踪踪,让学生损失踪踪了好好进修这项步履的机缘。
2、小组合作进修在初中足球课堂教学中的实践
在学生的进修足球的过程中,是离不开教师的。教师在这其中起到的浸染很是首要,不单要起到规训学生的浸染,也要给以学生自立进修的充实自由。
1、教师针对小组的系统化导学
所谓系统化导学,现实上是要让学生在进修过程中,经由过程教师的`教学,而获得一个完美的、关于足球的常识的框架。
在我国,有良多自我衍生出的步履队伍、足球欢兴奋乐喜爱者等。在持久的步履中,他们会获得必定的步履经验,这些经验有些是可以在往后的实践顶用到,而有些则是短处的。
教师在教学中让学生进行自觉分组,然后对学生小组进行系统化的教学,可让学生在小组中除夜白每个位置,和每小我的浸染,这更有益于现实教学。
首先,从足球轨则入手,以小组为一队,这样可让学生更直不美不美观地感应传染到轨则的现实浸染。
其次,对学生进行固定的体能和力量操练。在操练过程中,教师让学生以小组为单元彼此角逐和辅助,可让学生的操练进行得加倍高效。好比,在根底操练环节,教师可让学生分组进行高强度无氧操练,提高肌肉强度,学生彼此辅助,辅佐做拉伸步履。
最首要的一点,培育学生的步履思惟。这是教师导学的最除夜价值。步履思惟搜罗对轨则的掌控、对场上气象的快速反映和角逐战术团队共齐截。在现实教学中,教师首先应向学生批注场上的站位,好比后卫在哪里,先锋在哪里,他们的职责各是甚么。在学生现实匹敌中,要让学生火速站位,各司其职。
2、给以学生充实的小组进修自由
小组进修在学生自立进修中也有首要浸染,分小组进行自立进修,同时也会锤炼学生的合作能力。
在体育教学的足球课程中,学生分小组进修可让全数进修过程加倍高效。学生在进修过程中是需要自我贯通和操作于实践的,课堂不能一贯被教师把控。是以,教师应给以学生在课堂中自由进行步履和角逐的时刻,在这一过程中,学生可以从五人、七人角逐练起,到十一人角逐。在角逐中,要寄望这一过程中的跑位、接传联系,和在彼此配合的过程中,养成默契。
综上所述,小组合作进修可以充实地将导学、自立、合作三个要素连络起来,操作小组合作进修,可使初中足球教学变得加倍有趣和高效。
小学足球教学反思12
1.教学中要充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
因为我在课前与学生一路上网赏识过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风度,故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的摹拟人像时,学生异常欣喜,他们的寄望力一会儿被吸引过来了。当教师问他们靠甚么成为足球明星时,学生思惟活跃,争先抢答。当教师问学生是不是愿意成为足球明星时,学生激情高涨,欢兴奋乐喜爱一会儿被调动起来。
2.充实阐扬学生的自动性。
让学生自由组合,斗劲合适学生的心理特点,让他们有自由选择的权力。遵循哨声组队,可让学生有更多的机缘与他人合作,形式多样,组合随便,学生甘愿宁可核准,真正闪现学生主体原则。小学生的思独一会儿被打开,各类弄法应运而生,有的甚至于超出了教师的.想象。播放歌曲《巨匠一路来》,使场上空气活跃,有如身临赛场。
教师在设计教案时,为了充实尊敬学生的选择,阐扬学生主不美不美观能动性,教师请学生上来揭示,功能,被点名的学生上来没有遵循教师的意愿进行。为了真正闪现学生为主体的原则,教师因地制宜,按学生的意愿进行教学。
3、不竭对学生进行鼓舞鼓舞激励使学生有成就感。
教学组织形式采纳分组,并让学生阐扬想象,用各类形式进行扣篮操练,充实闪现学生主体地位。该内容是本课的重点部门,因为学生第一次接触射门,学生打动、兴奋,所以更需要教师巡回指导,并介入其中,应用鼓舞激励性措辞,不竭鼓舞鼓舞激励学生,创设揭示机缘,使学生有成就感。遵循学生分歧,让学生自行选择高度,闪现以生为本。
4.角逐是体育教学中的首要手段之一。
深受学生的快乐喜爱,经由过程角逐使学生的积极性被调动起来,激情高涨。因为这个“龙在步履”的游戏泛泛泛泛经常操练,所以学生很谙练地完成。这类集体角逐,能很好地培育学生的合作精神。教师细心不美观不美观不雅察看比胜过程,实时评判与总结。
5、体育新课标指出:“让学生具有精采的心理品质,默示出人际交往的能力与合作精神。”
是以在体育教学中,增强学生的合作进修对从小培育学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时,教师并没有教学生若何合作,而是让学生自己开动脑子,生与生互动,在切磋中学汇合作,学会彼此配合。全数教学过程是在斑斓轻松的音乐中进行的,放松了学生的神采。
小学足球教学反思13
《我叫足球》这篇课文讲述了足球步履的发源及成长概况。多是自己不快乐喜爱勾当的原因吧!第一次读这篇课文,一点感应传染都没有,自己都找不到这篇课文的切入点,不知道哪里可以激起学生的欢兴奋乐喜爱。上这篇课文真的是一点儿抉择抉择信念都没有。我感应传染带着这样的'心去上课,必然是走于形式。后来我想,我对足球没感应传染,不等于孩子没有啊!何不罢休让学生自学,让学生来教我呢?因而,我安插学生自学课文,饰演足球来进行毛遂自荐。学生却是很积极,他们回家后都不美旁不美观了足球赛,还自动找体育教员体味足球角逐的轨则,让体育教员教他们踢足球。还有些学生来问我足球的年数到底有多除夜了,为甚么只有在皇帝过生日的时辰才踢足球……我也辅佐查资料,热情地回覆着他们的问题。课前孩子们自动地体味了他们想知道的感欢兴奋乐喜爱的一些常识,课上,我没有教,而是互订交流。我没想到,这篇课文是这样轻松兴奋地学完的。走出教室,我真想说:“罢休真好!”
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