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三年级语文《秋季雨》说课稿
作为一名卓异的教职工，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。说课稿要若何写呢？以下是小编汇集清理的三年级语文《秋季雨》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级语文《秋季雨》说课稿1
1、说教材
（一）、教材分化
《秋季的雨》是义务教育课程尺度考试考试教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情义味很浓的散文。文章名为写秋雨，现其实写秋季。课文内容是丰硕多彩的，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
（二）、教学方针
1、熟谙本课生字词。
2、有激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情。
3、读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣和色采美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体味作者对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
难点：读懂课文内容，体味秋雨特点，感应传染秋季的美和色采美。
2、说教法、学法
抓住重点语句，经由过程几回再三品读、深究、构和，感应传染秋雨的美。
3、说教学法度楷模
（一）赏识图，感应传染美景，揭露课题
1、不美旁不美观图，谁来讲嗣魅这是甚么季节的风光？图上画了哪些景物？你快乐喜爱秋季吗？为甚么？
2今天，我们一路来进修《秋季的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间彼此辅佐认读生字。
3、搜检识字气象：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感应传染秋雨的美
1、同桌一路读课文，在秋雨里，你看到了甚么？
2、小组合作、交流、构和：
（1）课文从哪几方面描述秋季的雨？
（2）反馈
（3）朗读体味句子
（4）你感应传染秋雨奇异吗？把你快乐喜爱的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给巨匠听听？（小组读、个体读等形式）
（2）、你感应传染秋雨奇异在何处？再次体味秋雨的奇异，读出快乐喜爱之情。
4、品读第二自然段
（1）、自由读第二自然段，把快乐喜爱的语句多读几遍。
（2）、指名说说快乐喜爱这段哪句话？
（3）体味银杏树、枫树的句子。（去词体味，斗劲句子）
（4）、把描述色彩的词画下来。（幻灯出示操练填空）。
（5）、理解“花团锦簇”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋季还有哪些色彩吗？想想按操练的句式说。
（7）、再次读课文，体味秋雨色彩的美。
（四）、拓展迟误
1、秋季是一个斑斓的季节，是一个丰收的季节，秋季的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学生交流构和：说说秋季有哪些美景？（指导学生可摹拟课文的说）
（五）、总结
4、说板书设计
板书起到有条理地辅佐学心理解课文的浸染，它线索清楚，简单了然，归纳综合性强，是以，我是这样设计的：
是钥匙
11 秋季的雨 有颜料 丰收、欢愉
藏起喷喷香味
吹起小喇叭
三年级上册语文秋季的雨说课稿2
今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋季的雨》，问题问题是《创情境，品秋意》，经由过程多种编制创设情境，指导学生品味盎然秋意思我的设计思绪。我的说课分以下几个环节进行。
1、依标扣本，说教材
本组课文以秋季为专题，从多个角度描述了秋季，处处满盈着浓浓的秋意。《秋季的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋季众多的景物奇奥地串连起来，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，丰收气象形象，还有各类动物、植物预备过冬的气象。从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。表达了作者对秋季的快乐喜爱和歌咏之情。
课文思绪清楚，头头是道，措辞活跃斑斓，富有诗情画意。是以我拟定了以下的教学方针：
1、熟谙文中的生字新词，能切确理解“花团锦簇、一把把”等词语在课文中的寄义。初步体味例如等修辞手法在神采达意中的浸染。
2、能初步抓住课文的首要内容，切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染课文的措辞美，体味秋季的夸姣，激起学生酷好除夜自然，酷好糊口的激情。
其中，使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美是选编这篇课文的首要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的措辞，学生难以理解，是教学上的难点。
2、紧扣重难点，说教法学法
对孩子们来讲，秋季的美景就在他们身边，但他们却斗劲窘蹙对美的发现，教学中适被选择能揭露秋季美景的录相、图片等成本，让学生发现美、赏识美、体验美、进修美、应用美。并在形式多样的操练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失踪踪机缘地对学生进行学法指导，教给学生归纳综合文章首要内容的编制，在进修措辞的同时应用措辞，将读与写奇奥连络起来。并经由过程读、演、背等实践编制，增强进修欢兴奋乐喜爱，培育进修能力，达到工具性和人文性的有机统一。
3、以学定教，说过程
环抱本课的教学内容和教学方针，为凸起教学重点、难点，我放置了以下几个教学环节。
（一）激趣导入，赏识秋色
（二）梳理文脉，体味秋意
（三）品读课文，感悟秋韵
（四）总结全文，升华秋情。
在本课教学的各个环节中，我奇奥应用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课竣事，趣犹存”的境地，让孩子们品味盎然的秋意。
开课伊始，我引入介绍秋季美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋季的雨。
接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不合读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺次写四个撇点。往后，我出每段的第一句描述秋雨特点的句子，并操作课件揭示出来。让孩子们自由朗读。
“秋季的雨，是一把钥匙。
秋季的雨，有一盒花团锦簇的颜料。
秋季的雨，藏着很是好闻的气息。
秋季的雨，吹起金色的小喇叭，它奉告巨匠，冬季快要来了。
秋季的雨，带给除夜地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的手一首欢喜的歌。”
教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上斑斓的音乐读读小诗，教师相机板书关头词：“钥匙、色彩、气息、声音”，以达到理清文脉的方针。此时，融入学法指导，奉告学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的首要内容。然后让学生在教师动情而犹羲粜启发性的导语中自立选择进修内容：“一走进秋季的除夜门，一幅延续不竭的画卷展此刻我们面前，你是想先看看秋雨那缤纷的色彩，闻闻那喷喷香甜的气息，仍是想听听那悦耳的声音呢？”此时，以学定教，遵循学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。
这部门的进修上教学的重点，也是学心理解的难点。我首要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的编制，不合的段落采纳不合的编制进行措辞文字操练。
课文的第二自然段描述了秋季的色采，文字很是斑斓，指导学生赏秋色时，抓住词语“花团锦簇”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再经由过程课件看看黄色的`银杏叶、红色的枫叶、金色的郊外、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深切体味，然后课件出示一组暗示色彩多的词，指导学生朗读、记忆，堆集措辞。
这段文中闪现了良多处活跃的例如句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。”多美的句子呀！但学生很难一会儿感应传染这类美，我经由过程多条理的教学，指导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体味它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体味“一把把”的寄义。
“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”
相信，超卓的动画会让抽象变直不美不美观，让孩子们在美的气象中将文字的理解化难为易，在此根底上让学生美美地读一读。接着顺势让学心理解其他的例如句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写连络的方针。最后，巨匠跟着动情的音乐齐读第二自然段，操练背诵。这样层层加深学生的体味，是措辞的堆集，更是激情的升华。
品秋喷喷香时，首先揭示一幅秋季生果图，让学生看着诱人丹青，听教师范读第三自然段。并激起想象“你仿佛闻到了甚么好闻的气息？”当令指导“假定你就在硕果累累的树下，你想干甚么呢？”这样创设情境，让学生深切体味被那喷喷香味勾住的感应传染，再让学生把自己的感应传染融入到朗读傍边。
在进修第四段听秋声时，教员和学生配合演绎情境。教员扮成秋雨奉告巨匠冬季要来的动静，孩子们自立选择自己快乐喜爱的动植物演一演课文内容，体味动植物热强烈热闹闹预备过冬的气象。再操练措辞，“秋雨姑娘把冬季要来的动静实时地奉告了巨匠，你想对她说些甚么？”学生在兴奋的勾傍边，在师生对话的情境中，进行白话表达操练，抒发对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，并带着这类神采齐读最后一个自然段。
4、浓缩文本，说板书
在学完文章往后，借助板书回归整体，总结全文。“秋季的雨像一把奇异的钥匙，给我们打开了秋季的除夜门，让我们看到了花团锦簇的色彩，闻到了喷喷香喷喷香甜甜的气息，听到了冬季要来的动静，给我们带来了丰收和欢喜。”此时板书：丰收、欢喜。
这样线索清楚、简单了然的板书，有益于学生对课文内容的一目了然，辅佐学心理清文章思绪，理解课文内容。
5、课后拓展，说功课
最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，指导学生走出文本，走进斑斓的除夜自然，并安插开放性的功课：
背一背：把秋季的美景永远留在脑海里
画一画：自己眼中的秋季
写一些：自己感应传染到的秋季
这样的功课背、画、写三者连络，能拓展进修成本，拓宽进修渠道。
总之，教学中，我奇奥应用多种手段创设情境，让学生在一幅幅活跃的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。
三年级语文《秋季雨》说课稿2
第一课时
进修方针：
1.熟谙“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、寄望、扇子”等16个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重、难点：
读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
教学过程：
赏识秋色，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同窗们赏识一下，并说说是甚么季节的风光，好吗?
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋季色象的图片或揭示课件。
3.唤起激情：你快乐喜爱秋季吗?为甚么?
4.学生交流不雅概念和感应传染。
5.想象导学：
a、请阐扬一下你们的想象力，说说是谁把夸姣的秋色带到我们的面前?
b、有位伴侣感应传染是那清凉而又和顺的雨把秋季带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如统一名幻化奇异的魔术师，想听听他是若何说的吗?
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们感应传染秋季的雨奇异吗?
3.你们最快乐喜爱哪几段内容?
品读课文，感应传染奇异
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着快乐喜爱的激情把自己快乐喜爱的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给巨匠听听?
c、指导学生用审美的情趣体悟激情：你感应传染秋季的雨奇异在何处?
d、指名交流并读出奇异的处所。
e、激起情趣：秋季的除夜门被打开往后，你最想看到的是甚么?
2.品读第2自然段。
a、指导学生朗读：秋季的除夜门打开后，作者首先看到的.是甚么?
b、指名学生朗读后并回覆。
c、采纳赛读的编制让学生赏识性地朗读课文，快乐喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你感应传染这一段中哪一句说得非分非分出格有趣?
e、联系糊口，丰硕想象：你能联系家乡秋季的某一景物特点，像书上说的那样有趣吗?
变读为述，堆集措辞
1.师引：假定是在诗歌朗读会上，你筹算用若何的编制把这两段内容朗读给巨匠听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的设法，然落伍行朗读操练。
3.指名学生上台进行表演性朗读并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展操练
1.抄写词语表中的词语和自己快乐喜爱的语句。
2.联系家乡秋季的某一景物特点，摹拟书上某一句式写一句话。(两个功课可以任选其一)
第二课时
进修方针：
1.熟谙“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、寄望、扇子”等16个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3.快乐喜爱秋季，能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
教学重、难点：
能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
教学过程：
复习回首回头回忆回头回忆
1.听写搜检生字新词掌控气象。
2.用多种编制鼓舞激励学生背诵自己快乐喜爱的语段。
自读课文，感知内容
1.教师引述：秋季的雨就象一名奇异的魔术师，有着一盒花团锦簇的颜料，她把秋季的郊外染得非分非分出格斑斓，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋季的雨里还藏着甚么好吗?
2.学生自读：要肄业生读准生字、读通句子。
3.采纳指名读、角逐读等编制激起学生朗读，丰硕表象。
交流感悟，丰硕想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师指导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着甚么?
b、学生交流后，再环抱“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喷喷香甜的气息”让学生想象：秋季的雨里还藏着哪些喷喷香味。
c、出示“小伴侣的脚，常被那喷喷香味勾住”这句话，读后让学生说说小伴侣的脚怎会被喷喷香味勾住?
d、转换脚色，让学生进一步想象，交流感应传染：假定你那时在果树下、花丛中，最想做的事是甚么?
e、让学生带着这类夸姣的激情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋季的雨不单带来了色采和喷喷香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伴侣关心肠说些甚么?
c、指导学生具体、丰硕地想象后，可进一法度楷模动学生的经验堆集，让学生说说：你还知道其他动植物是若何过冬的?
d、措辞操练：出示措辞卡片：“它奉告巨匠，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，巨匠都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是若何过冬的，然后构和交流这些话假定放在文中放在哪里最合适。
总结感应传染，拓展勾当
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的编制让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思虑回覆：为甚么说秋季的雨带给小伴侣的是一首欢喜的歌?
a、先在四人小组内构和。
b、然后集体交流。
3.指导学生拓展勾当：斑斓而又丰收的秋季已来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同窗们最想做的又是甚么事?(教师可遵循学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，在课余组织指导学生睁开不美观不美观不雅察看勾当，为语文场地的教学勾当先作铺垫。)
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
板书：11、秋季的雨
是一把钥匙
是一盒花团锦簇的颜料丰收欢喜
藏着很是好闻的气息
带来冬季的动静
三年级语文《秋季雨》说课稿3
1、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋季的雨》。本课是一篇抒情义味很浓的散文。作者抓住秋季的特点，以秋雨为线索，将秋季众多的景物奇奥的串起来，带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。
课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。是以，我必定了以下教学方针：
1、熟谙"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。会写"盒、颜、料"等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵课文第二自然段。
3、快乐喜爱秋季，能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
这篇课文措辞活跃斑斓，所以，拟定此教学方针，重在使学生在读中感应传染秋季的夸姣。
2、教学重点、难点
指导学生经由过程抓具体的措辞文字，切确、流利有激情地读好课文。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦。指导学生经由过程措辞文字感应传染课文中描述的秋季美景，体味作者对秋雨的快乐喜爱之情是本课教学的难点。
3、说教法
（一）情境创设法
一名教育家说过："脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。"我充实操作一些教育成本为学生创设丰硕多彩的教学情境，使学生能乐趣高涨地介入到进修勾傍边去。
（二）朗读指导法
有激情地朗读课文是浏览教学应告竣的首要教学方针，教员必需有策略地对朗读进行指导。
（三）多媒体辅助教学法
我将合理应用多媒体，以气象助读。
4、说学法
课文的措辞活跃斑斓，很是适于朗读，叶圣陶师长教师说："美文需美读。"所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等进修编制，以学生为主体、教师为主导、操练为主线，经由过程多种形式的读，在读中堆集、读中感悟、读中应用。
5、教学过程
作为第一课时，我这样放置：说秋季——体味秋雨的清凉与和顺——整体掌控，管辖全文——感应传染秋季的美景，理解花团锦簇（读中体味秋雨给除夜地带来的美景，感应传染措辞美。）
若何才能打破难点？若何让学生读好课文？若何让学生去感应传染，去体味？
1、以境触情
从时刻性来讲，已过时了。若是正应时节的话，便可让学生从糊口中（如去找找秋季，去画画秋季，去写写秋季等一系列的勾当。）去体验，去感知。有了糊口的履历，再来上这篇课文，可能更等闲些。因为前提的限制，只有我自己尽可能的去给学生创作发现气象，营建空气，（全数教学过程设制一个布景音乐，以图片去传染陶冶学生，潜移默化地影响学生的激情、情趣。）让学生在富有诗意的`情境中，去进修凝固着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的措辞美，去感悟秋季的夸姣。
2、读——堆集——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个揭示自我的舞台，晋升措辞实践能力，尊敬学生的怪异体验，读出欢兴奋乐喜爱与激情、意义与启发，更理当正视的是让学生从读中堆集措辞文字，从读中去感应传染。这来得很首要。
（1）正视"堆集"
让学生从读中堆集，说中堆集，这些过程，在我的课中这样放置了一些内容：如："它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。""它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。"这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。放置一点点时刻，让学生选择性地背一背，这其实就是一个堆集的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他色彩，再归纳综合地用一个词来讲嗣魅这些色彩，学生必然会用上学过的词语来讲。（像今天他们就说出了"花团锦簇""花团锦簇""五花八门"）也是一个堆集的过程，同时仍是对所学常识的形象再现。
最后让学生把快乐喜爱的词语和句子找出来，去读读，背背，以便尔后写作。这又是一个堆集的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说其实，我们教员去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去指导写好，我没有这个掌控。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。课文中除夜都词语是以联系措辞气象来理解的。好比第二自然段的"花团锦簇"，这个成语斗劲抽象，可是当我们读完了这一段，面前闪现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的郊外和斑斓的菊花时，就自可是然地知道花团锦簇指的是甚么意思了。课文的措辞很美，有些句子富有诗意，需要好好体味品味。如"秋季的雨，是一把钥匙。……把秋季的除夜门打开了。"先读，再说，说了再读。有了感应传染去读课文，感应传染就出来了。"秋季的雨，有一盒花团锦簇的颜料。""黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。""红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。"理解这些句子，一要联系上下文和自己泛泛泛泛的糊口堆集，二要几回再三朗读品味。
课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情。这么美的文章，我在教学时，有一点感伤很深：书到用时方恨少。教学时，感应传染自己的措辞真的承平乏了，需要指导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读念书了！
3、设情境，说中品，晋升能力。
新课标指出：在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。在品读第三自然段时，我要肄业生闭上眼，经由过程引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气息，并读出来。再让他们小组构和，秋雨里还藏着甚么喷喷香味？（课件出示）请学生铛铛小导游，率领我们参不美不美观秋季的果园，对三年级学生来讲，若何自由切确地表达心里的设法还存在必定的问题，是以我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思惟的表达作出了实例示范，这时辰的学生或许会说："板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机缘溜出来了"等一些句子。此时的我会充任学生忠诚的听众，引领学生由浏览迁移到感应传染糊口，思虑糊口，从而发现糊口之美，让学生们除夜白：这样美的措辞我也能够说出来。
在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采纳"创设情境"的编制来理解、品味本段的措辞文字。首先奉告学生秋雨是个关心他人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好伴侣关心的说些甚么呢？激起学生欢兴奋乐喜爱盎然地将书面措辞转化为口头措辞。再让孩子们铛铛森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对措辞的感悟和堆集，使学生在与文本的对话过程中超出文本，享受着创作发现的欢愉，同时也培育了他们措辞的立异能力。
指名朗读第五自然段，用以评促读的编制让学生读好这段话。联系全文内容，让学生思虑回覆：为甚么说秋季的雨带给小伴侣的是一首欢喜的歌？先在四人小组内构和，然后集体交流。指导学生拓展勾当：斑斓而又丰收的秋季已来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同窗们最想做的又是甚么事？（教师可遵循学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，在课余组织指导学生睁开不美观不美观不雅察看勾当，为语文场地的教学勾当先作铺垫。）
6、说板书
这堂课的板书简明简要地反映了课文的首要内容，脉络清楚，丰收和欢愉两个词语点了然课文的中心，深化了文章的主题。
总之，这节课的设计，我经由过程多种编制创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂空气，实现了"三个课堂"的有机连络，全力使学生在饶有趣味和布满激情的情境中轻松兴奋地领受美的陶冶，提高语文能力，真正闪现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
三年级语文《秋季雨》说课稿4
【教材简析】
《秋季的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
【学情与学法分化】
遵循三年级学生的春秋和常识储蓄特点，把教学重点放在理解课文措辞和有激情朗读指导两方面。对理解文章中被艺术化了的措辞，在教学编制上，我设计了前置性功课做课前充实预习及思虑切磋，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等编制，使学生感应传染秋季的夸姣，并对秋季的美发生共识，进修作者的写作手法，做到读写连络。在知道学生有激情朗读课文这一块，因为泛泛泛泛我班学生少言寡语，课堂上不积极讲话，针对学生这一特点，我在教学中应用多媒体教育成本，预备了钢琴曲《秋季密语》，经由过程图片揭示，把课文中的文字和图象融为一体默示出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，辅佐孩子更好地感应传染秋季的夸姣。也为了课堂能自然活跃、轻松兴奋。
【教学方针】
1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“花团锦簇”。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程仿写句子，进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的写作手法，做到读写连络。
4、堆集好词佳句。
【教学重难点】
重点：经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。
难点：课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的.措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学上的一个难点。
【教学预备】
1、学生完成“前置性功课”。2、教师建造多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写勤学生认尴尬写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋季的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主若是两个教学环节，第一，指导有激情的朗读；体味秋雨的特点和秋季的花团锦簇，感应传染课文的措辞美。第二，堆集揭示环节，试着把第二自然段背下来，接着揭示学生聚积的有关秋季的诗歌，一路读一读，最后是一首小诗的仿写指导。此刻我就来具体介绍一下每课时的教学放置。
第一课时的教学流程除夜体上搜罗四个环节：一是导入。经由过程刘禹锡的《秋词》，指导学生一路去感应传染胜过春季的斑斓秋景，以此激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。二是初读课文，搜检预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读气象，第二遍指名分段读课文，方针是搜检学生在朗读课文方面能不能做到切确流利。接下来的认读生字词。分隔来出示一类字和二类字，遵循泛泛泛泛对学生的体味，本课生字不难，以抽查和说句子的编制来搜检学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊敬学生的感应传染，让他们来遴选不太好写的生字并作具体的指导，有不美观不美观不雅察看有分化三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋季的雨？”这个问题来分化课文的结构，理清作者的写作思绪。学生借助“前置性功课”进修往后，简单的同桌交流，进行陈述请示。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是陈述请示，在陈述请示中遴选问题，简单问题直接回覆，课文中有谜底的问题一会儿在书中作答，留下值得思虑的问题并板书，指导学生在发问时提出能让除夜脑动起来的有价值问题。
第二课时的教学流程搜罗两个环节：
第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有激情的朗读课文，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。首要编制就是遴选自己快乐喜爱的一段美美地浏览。重点指导学生朗读第1、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这斑斓秋景中，并将快乐喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，但愿能激起学生朗读诗歌的热忱；在指导朗读第二自然段的时辰，为学生预备了秋景图片，并把课文中的文字和图象融为一体默示出来，以此来给学生更多的感官体验。
第二个环节是堆集揭示环节，经由过程朗读试着把第二自然段背下来，接着揭示学生聚积的有关秋季的诗歌，一路读一读。因为住校生前提禁绝予，最后我让他们自己创作有关秋季的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。
秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。
秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。
秋雨，你是（）的吗？——看，你把（）的（），都（）。
【课后反思】
1、课堂空气沉闷，教师也不够有激情。在学生不措辞的状况下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让空气活跃。
2、教师措辞不够精辟，有时表述不清，有时表述不够精辟。
3、掌控课堂能力不强，课堂教学环节完成的下场欠好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读下场欠好，没有读出激情。
4、有个疑问，选课是不是是有问题。这篇课文是不是是不合适提出更多问题。美读仿佛才是这篇课文该掌控的重点。
5、因为各个环节落实不到位，导致每个环节进展和下场都欠好。文
三年级语文《秋季雨》说课稿5
教材分化
《秋季的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋季专题”的第三篇课文，本单元操练重点是边读边想象，感应传染秋季的夸姣，在理解、朗读、背诵中堆集措辞。
《秋季的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，尽兴勾连，率领我们投入了秋季的怀抱：饱揽秋季的色采，欣喜秋季的收成，吮吸秋季的气息，感应传染秋季的忙碌，享受秋季的欢愉。全文5个自然段,遵循不合方面写秋季的雨。课标了了提出：中年级应以段落教学为重点，是以，教学时，我会遵循课文遵循不合方面连段成篇的特点，采获适当的教学编制凸起重点，打破难点。
学情分化
三年级第一学期的语文进修是由低年级的文句进修向中年级的段落进修过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思惟成长趋于成熟，但抽象思惟却处于起步阶段。
本班学生快乐喜爱浏览，除夜部门学生的根底斗劲好，出格是有激情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部门学生默示出斗劲强的进修能力和斗劲丰硕的措辞堆集。这对进修《秋季的雨》这样的写景文章有很除夜辅佐。此外，学生已接触过一些描述季节风光的文章，如：《春雨的.色采》，《秋季的丹青》等，加上他们的糊口实践，对文章中描述的秋季的各类气象理当是熟知的。不外，切确地应用词语，恰如其分地表达对刚入三年级不久的学生来讲仍是一个斗劲亏弱的环节。前面提到的“遵循不合方面写秋季的雨”是学生初度接触，是进修的重点。这篇课文中操作了例如、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的措辞会给学生造成理解上的坚苦，它将成为学生进修的一个难点。
经由过程对教材和学情的分化，我必定了以下几个教学方针：
教学方针：
1．初步熟谙文章是从几个不合方面描述秋季的雨的写作编制。
2．初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的语句，丰硕堆集并考试考试应用。
3．经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染秋季的美景，体味作者快乐喜爱秋季歌咏秋季的激情，激起学生对秋景和除夜自然的酷好之情。
教学重点：
初步熟谙文章是从几个不合方面描述秋季的雨的写作编制。
教学难点
理解涵义深切的句子及神采达意的浸染。
教学环节：
本节课将从以下三个环节继续进修课文：
整体浏览，回首回头回忆回头回忆内容
潜心品读，赏景悟情
回归全文，梳理结构
其中第二个环节是本节课的教学重点。
教学过程：
1、整体浏览，回首回头回忆回头回忆内容
通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师跟着学生回回覆现文章内容：
是钥匙
有颜料
藏气息
吹喇叭
2、潜心品读，赏景悟情
此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“花团锦簇”，赏秋色；抓“气息”，品秋喷喷香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手进修。
1.抓“钥匙”,知秋意
第一自然段中，“秋季的雨是一把钥匙”这是例如中的暗喻，没有例如词，是学心理解的难点。为甚么说秋季的雨是一把钥匙呢？我指导学生联系糊口现实理解：你用钥匙打开过你家的除夜门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家除夜门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋季的除夜门。或许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄可是至，当你早上醒来，背着书包走削发门，迎面已吹来习习的凉风。或许凌晨，在你不知晓的时辰，一场秋霜静静地笼盖了除夜地，蓦然远眺，满山的秋叶已一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋季的除夜门，让我们怅然感应秋季已走近了我们。经由过程这样的指导再加上学生有激情的朗读，“秋季的雨是一把钥匙”这句话的涵义就顺理成章了。
2.抓“花团锦簇”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）
首先：问学生：秋季的雨都把色彩送给谁了？请同窗们默读课文的第二自然段，一边读一边把描述色彩的词语画在书上。
学生交流陈述请示时,朗读相关文句。教师随机指导：秋季的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种色彩送给菊花了吗?(率领学生体味省略号的浸染)
接着问学生：这么多的色彩,文顶用了一个甚么词语来形容?(学生会找到“花团锦簇”一词)。教师追问：还可以用甚么词语来形容?学生就会说出花团锦簇;五彩斑斓等词语，借此丰硕措辞的堆集。
其次：品读句子，体味色采之美。
让学生再读这段话，边读边把快乐喜爱的句子画下来，读给巨匠听。
教师重点指导本段中闪现的两个结构不异的例如句。
a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了炎天的炽烈。
b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉爽。
因为第二句中提到的“邮票”，对此刻很少寄信的学生来讲是目生的，同时“一枚枚”这个数目词又是第一次接触，是以教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生经由过程看邮票和枫叶的图片，找到它们的近似点，感应传染、想像枫叶像邮票一样带着秋季的凉意传递给人们秋的动静。接着让学生用这样的编制自己品读此外一个例如句，感应传染银杏树叶的美,体味到作者用词的“出色”，进行有激情地朗读指导。
读好往后，让学生抄写自己快乐喜爱的一句进行堆集。接着教师改变句子的闪现编制，将两句话酿成诗的形式，指导学生进行仿写。
你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,
黄黄的叶子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了炎天的炽烈。
它把红色给了枫树,
红红的枫叶像一枚枚邮票,
飘哇飘哇,
邮来了秋季的凉爽。
在这里给学生供给图片，学生选择自力仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充实自立的进修空间，分层教学，尊敬了学生的个体分歧。
学生陈述请示往后，教师进一步指导：同窗们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是若何写得呢？指导学生进修文中的两个拟人句，进入第三层的进修：
橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子获得的色彩就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……斑斓的菊花在秋雨里几回颔首。
三年级语文《秋季雨》说课稿6
尊敬的列位教员，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天我给巨匠带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描述秋水的佳作《秋季的雨》。
1、教材分化：
《秋季的雨》是九年义务教育课程尺度考试考试教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索，把秋季众多景物奇奥地串连起来，从整体的角度上带出了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
三年级的学生好奇心强，形象思惟成长趋于成熟，对秋季、秋雨也有了必定的糊口堆集。鉴于此，我连络对教材内容的理解，必定本课的教学方针为：
常识方针：学会本课新字生词，切确、流利、有激情的朗读课文，理解课文内容。
能力方针：能抓住重点文句体味文章的思惟激情，培育学生品词析句的能力。
激情方针：让学生感应传染课文的措辞美，感应传染秋季的美，激起学生对秋季的酷好和歌咏之情。
基于对教学方针的理解及三年级学生的现实认知纪律，我必定本课的
教学重点为：抓住重点文句，感应传染秋雨的奇异，感应传染秋季的夸姣。
教学难点为：品味文本中被艺术化了的斑斓措辞，堆集、内化措辞。
2、说教法学法
说教法：
为了有用地实现上述教学方针，凸起重点，打破难点，在现实教学中，我首要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，指导学生“专心灵去感应传染，用激情去体验，用想象去填补”，力争为学生创设一种轻松、协调的进修空气。
说学法：
遵循教材的特点和学生的现实认知水平，这节课我首要指导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行进修，闻名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’提纲契领地指出了语文教学中栋齄染。课文词章斑斓，抓住‘读’，以读代讲，充实阐扬学生的自立性，让学生在读中感悟，读中组成语感，读中遭到激情的陶冶。
3、说教学过程
合理地放置教学过程是教学成功的关头，是以，按照教学内容，本课的'教学我分以下四个环节进行：
第一环节：听乐赏景，揭露课题。
我操作多媒体成本，播放钢琴名曲《秋季密语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着斑斓的曲子赏识秋季的美景。赏识完后，再让学生说说自己对秋季的感应，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的糊口经验解缆，顺学而导，以学定教，一最早就奠基了学生的主体地位，激起了学生的浏览期待，为深切文本的进修做了很好的铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知。
从整体入手，既能掌控文章的首要内容，又能掌控文章的激情基调。三年级的学生在浏览上已有了必定的浏览速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了甚么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋季的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底上，我顺势引领学生精读课文，品味措辞。
第三环节：精读课文，品味措辞。
首先，我让学生潜心会文，感应传染文本优的美措辞，指导学生直奔自己感欢兴奋乐喜爱的段落，这篇课文有良多若干良多若干好多语句写的相当出色，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无限。要肄业生一边读一边在书上圈一圈、齐截划、写一写，培育学生“不动翰墨不念书”的习惯；还可让学生小组说一说、议一议，充实营建学生自学思虑和与文本对话的精采空气。
三年级语文《秋季雨》说课稿7
【教材简析】
《秋季的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
【学情与学法分化】
三级的学生春秋相对较小，词汇量、常识储蓄等也相对较少，对理解文章中被艺术化了的措辞有必定的难度。所以在教学编制的选择上，我预备经由过程几回再三朗读，联系上下文理解词语，斗劲句子、仿写句子等编制，使学生感应传染秋季的夸姣，并对秋季的美发生共识，进修作者的写作手法，做到读写连络。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生激情丰硕，长于朗读感悟，在朗读中表达心里的激情体悟，针对学生这一特点，我在教学中应用多媒体教育成本，为了配合窗生朗读课文，我预备了钢琴曲《秋季密语》，试图经由过程音乐的陶冶、传染，体味其中的激情。这篇课文自己的意境斑斓，假定光靠教师说是不能很好地揭露出来的。假定应用多媒体教育成本的益处进行教学，经由过程播放课件，把课文中的文字和图象默示出来，使秋季的图景更形象、更具体、更活跃，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就可让学生感应传染到秋季的夸姣。为此我在课前就做了除夜量的.预备工作，操作多媒体教学软件建造了一个能吸引孩子眼球的课件，来辅佐孩子更好地感应传染秋季的夸姣。这样，学生就可以在教师用课件创设的文本气象中进行自然有序、轻松兴奋地进修了。
【教学方针】
1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’花团锦簇‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程仿写句子，进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的写作手法，做到读写连络。
4、堆集好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学生经由过程课文活跃的`描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。
难点：课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学上的一个难点。
【教学预备】
1、学生课前聚积和秋季有关的四字词语。
2、教师建造多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体味秋雨的特点和秋季的花团锦簇，感应传染课文的措辞美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋季好闻的气息与好听的声音，有激情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外功课。此刻我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和法度楷模放置。
第一课时的教学流程除夜体上搜罗四个环节：一是导入。经由过程让学生操作课前聚积到的和秋季有关的四字词语帮图片取名字来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，感知课题。二是搜检预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，体味除夜意。四是品读课文，品味意境。其中又搜罗了仿写句子的迟误环节。
在第一环节中，我先出示了几幅和秋季有关的图片，请学生遵循课前聚积到的和秋季有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一会儿就可以说出良多词语，接着经由过程联系此刻我们所处的季节引出课题《秋季的雨》，并板书课题，齐读课题，激起了学生内在的进修念头，从而为学好下文做铺垫。
在第二个环节中，我经由过程课件出示了三组不合意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是暗示动作的四字词语，并经由过程齐读、指名读、男女生分袂读等编制，指导学生切确地认读词语。在认读的同时，指导学生发现多音字‘’扇‘’，并指生教学及组词，把进修的自动权交给学生。
第三个环节是初读课文，体味除夜意。在这一环节中，我让学生在预习的根底上自由朗读课文，边读边思虑课文的每个自然段首要讲了甚么内容？辅佐学生在初读课文后体味文章的除夜意，理清文章的写作思绪。
第四个环节是本堂课的一个重点环节。首要搜罗：
1、朗读第一自然段，体味秋雨的特点。
2、默读第二自然段，感悟秋季的花团锦簇。
3、联系上下文理解词语‘’花团锦簇‘’。
4、配乐朗读，感悟秋季的美。
在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同窗边听边思虑‘’秋季的雨有甚么特点？‘’在学生得出‘’清凉、和顺‘’的谜底后，进一步启发学生经由过程朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’和顺‘’，体味秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋季的花团锦簇。我要肄业生在默读时边读边用横线画出‘’秋季的雨把这盒花团锦簇的颜料给了谁‘’，一方面辅佐学心理清文章脉络，此外一方面指导学生自立进修。往后接着进行交流，学生遵循自己默读的收成自由讲话，我遵循学生的回覆当令播放课前建造的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了炎天的炽烈‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了甚么？‘’指导学生从描述色彩的词语、修辞手法、描述动作的词语来体味作者的写作手法。与此同时，我设计了斗劲句子的环节，将这句话和去失踪踪‘’扇哪扇哪‘’之落伍行斗劲，并经由过程做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体味课文的措辞美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋季的凉爽‘’一句时，我提出一样的问题‘’读了这句话，你知道了甚么？‘’指导学生进一步体味作者抓住色彩、模样、动作描述事物的手法，并经由过程做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，经由过程小组分享朗读的环节体味这两句话的美，在小组分享事后，我设计了配乐朗读的环节，在《秋季密语》的布景音乐中，学生进一步遭到传染，加倍体味了秋季的美。接着，我做了简单的小结‘’同窗们真了不起，这么短的时刻就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的编制。你能像作者一样抓住色彩、模样、动作说出下面两幅图的美吗？‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’指导学生填补句子。在简单的评价事后，我提高了要求：‘’除牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你快乐喜爱的事物的美吗？‘’指导学生进修作者的写作手法，写失踪事物的美，做到读写连络。学生揭示，教员评价事后，全班接着交流‘’秋季的雨还把这些斑斓的色彩给了谁‘’，学生分袂说出了郊外和果园，我操作课件出示了相关的句子，并指导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，经由过程几回再三朗读体味课文的措辞美。最后通干与干与干与题‘’获得色彩最多的是谁呀？‘’引出第二自然段的最后一句话，并指导学生经由过程修辞手法体味，经由过程做动作理解词语‘’几回颔首‘’。
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