《清平乐村居》的说课稿

时刻：2024-06-23 11:55:15 说课稿我要投稿

《清平乐村居》说课稿举荐度：
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《清平乐村居》的说课稿

　　作为一名卓异的教员，经常要睁开说课稿预备工作，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。那么理当若何写说课稿呢？下面是小编为巨匠汇集的《清平乐村居》的说课稿，接待浏览与保藏。

《清平乐村居》的说课稿

《清平乐村居》的说课稿1

　　1、说教材

　　《清平乐？村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的闻名词作。作者经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪和三个儿子形象的描绘，抒发了对村庄田园糊口的酷好和神驰之情。

　　整首词没有一句操作浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的气象和糊口画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原本是农村中习感受常的工具，可是作者把它们组合在一个画面里，却显得非分非分出格清爽斑斓。在写人方面，作者能够把这家长幼的不合脸蛋和情态，描述得维妙维肖，活矫捷现：翁媪喝酒聊天，除夜儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。经由过程这样简单的情节放置，就把一片朝气勃勃、和安然好、朴质安闲的农村糊口，真实地反映出来了。具有浓密的糊口吻息，给人一种诗情画意，清爽雅观标感应传染。

　　2、说方针

　　遵循教材编适意图，新课标的教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下方针：

　　1、进修生字新词，理解“相媚好、恶棍、卧剥”，借助画面与注释，体味词的除夜意。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。

　　3、体味词的一般特点。在多条理的朗读、想象、拓展中，感应传染词中田园糊口的气象，村庄糊口的协调夸姣，体悟词人对这类平宁太生平活的神驰。

　　重点难点：

　　理解课文内容，感悟田园糊口的意境；有激情朗读的课文，使学生遭到美的陶冶。指导学生融入课文，感应传染江南村庄的清爽娟秀、平宁承平安然安祥之美

　　3、说教法与学法：

　　教法：新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以，我将教学编制必定为促进学生自立、切磋性进修的“情境教学法”、“切磋过程体验法”、“以读代讲教学法”。

　　学法：1．“读、看、听、想、表达”等多种进修编制贯串始终，把时刻留给学生。学生的朗读水平跟着对课文理解的.深切逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、赏析”的递进性勾傍边获得提高。2．采纳自立切磋进修的编制。学生在具体感悟美的勾傍边，发现问题，自力或合作解决问题，既达到本课教学方针，又实现进修编制的自立构建。

　　4、说教学环节

　　本课当然只有短短的几句，却把一家农户的气象空气光鲜地勾勒出来，措辞清爽娟秀，简略单纯易懂。为了让学生在多条理浏览过程中体味词境，感应传染村庄糊口的平宁承平夸姣，我遵循“读准、读好、读懂”的思绪，一贯把“边读、边看、边想”的进修编制贯串始终，把时刻留给学生。连络《语文课程尺度》的精神，我设计以下教学思绪：

　　1、定率领学。

　　学生接触词很少，若何让他们很快地知道自己要学甚么，若何学？学到甚么水平？我经由过程层层渗入，让学生自立进修，自己拟定方针，我指导他们逐步完成方针，从而不竭渗入我的“教是为了不教”的理念。

　　2、自立切磋，初步感知。

　　1、用你自己快乐喜爱的编制来读这首词，把它读切确，流利。

　　2、同桌互读互评。

　　3、抽生读并正音。

　　读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个操练坡度：读准，字正腔圆；读流利，默示韵律。首先，要求读切确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感应传染词的韵脚；

　　3、初读赏析，感悟词境。

　　古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我考试考试从再现诗的画面入手。

　　让学生说说村居的风光：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体味村居的人美：翁媪的相媚好，除夜儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生连络画面感知词意，体味村居的无忧无虑，幸福安适。

　　4、总结晋升，感悟词意

　　“日出而作，日落而息，”如斯泛泛的田园糊口，作者辛弃疾为何如斯沉浸呢？此时，一段词人生平资料的揭露，恰如其分，再次揭露了国泰平易近安的内在。

　　5、强化操练

　　课堂内首要设计了两个功课：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从整体上掌控诗词，而且掌控的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思惟灵动的形式连结了诗词的灵动性，学心理解了美，感应传染了美，交流了美，才能写出美。

《清平乐村居》的说课稿2

　　1、说教材

　　《清平乐村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的闻名词作。作者经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪和三个儿子形象的描绘，抒发了对村庄田园糊口的酷好和神驰之情。

　　遵循教材编适意图，新课标的教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下方针：

　　1、进修生字新词，理解“相媚好、恶棍、卧剥”，借助画面与注释，体味词的除夜意。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。

　　3、体味词的一般特点。在多条理的朗读、想象、拓展中，感应传染词中田园糊口的气象，村庄糊口的协调夸姣，体悟词人对这类平宁太生平活的神驰。

　　重点难点：理解课文内容，感悟田园糊口的意境；有激情的朗读课文，使学生遭到美的陶冶。指导学生融入课文，感应传染江南村庄的清爽娟秀、平宁承平安然安祥之美。

　　2、说学情：

　　五年级学生在上学期的穷年累月中，已对词有了初步的接触，但对词的特点其实不十分清楚，经由过程本课的进修，学生将对词牌名、词题、上片、下片等有进一步的熟谙。为尔后的古诗文的浏览奠基精采的根底。

　　从上课的气象来看，城区学生常识面广，思惟活跃，措辞表达能力强，想像丰硕，除夜都学生能在教员的指导下，经由过程读、想、说、议等编制充实理解文本，与作者发生激情上的共识。

　　3、说教法与学法：

　　教法：新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以，将教学编制必定为促进学生自立、合作、切磋性进修的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　学法：

　　1．“边读、边看、边想、边理解”的进修编制贯串始终，把时刻留给学生。学生的朗读水平跟着对课文理解的深切逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性勾傍边获得提高。

　　2．采纳自立合作、切磋进修的编制。学生在具体感悟美的勾傍边，发现问题，自力或合作解决问题，既达到本课教学方针，又实现进修编制的自立构建。

　　4、说教学环节

　　本课当然只有短短的几句，却把一家农户的气象空气光鲜地勾勒出来，措辞清爽娟秀，简略单纯易懂。为了让学生在多条理浏览过程中体味词境，感应传染村庄糊口的平宁承平夸姣，我一贯把“边读、边看、边想”的'进修编制贯串始终，把时刻留给学生。力争学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性勾傍边获得提高。

　　（一）、导入课题：

　　1、竞背诗词，引入课题。

　　2、读题，解题，体味词的一般特点。

　　3、体味词人辛弃疾。

　　（二）、初读课文，感知词韵。

　　1、初读课文，要求：要读准字音，读通句子。

　　2、指名读，其他学生听读，然后评价。

　　3、看着屏幕齐读。

　　4、师指导朗读，读出节奏来

　　5、读着，读着，你有没有发现除问题问题外，诗和词还有甚么不合的处所？鹤发谁家翁媪和除夜儿锄豆溪东之间有一距离，声名它有两个部门，前一部门，词中叫上片，后一部门叫下片，朗读时两片之间的搁浅要长一点。再次齐读。

　　（三）、品读赏析，感悟词境。

　　品读文句，进入词境。

　　1、有人说，一首好词就仿佛一壶好茶，越品就越有味。所以，就让我们一路细细品味这首词。来，再读课题。——清平乐村居。

　　2、村居的“景”是若何的？读着这句词，你看到了哪些景物？

　　3、同窗们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最快乐喜爱的是哪一小我呢？小组交流。

　　4、师生对话，全班环抱重点文句交流，并指导朗读。

　　提炼词眼，沉浸词境。

　　1、读着看着，看着想着，这首词描绘的是一家五口人糊口画面。在你眼里这是一个若何的村居糊口？用书上哪个词说？

　　2、可是念书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读出了甚么？——他们家糊口前提并欠好，很麻烦。是啊，糊口其实不够裕，可为甚么老两口还那么乐乎乎的，还沉浸了呢？老两口到底“醉”在哪儿？感悟作者激情。

　　3、跟着音乐齐读课文。

　　（四）、操练背诵，升华激情

　　1、课文读到这，这首词都能记住了吧？试着背背。

　　2、课后练笔：改写这首词。

　　5、说预期方针：

　　1、经由过程本课的进修，95%以上的学生能借助画面与注释，经由过程多种手段理解文中的重点文句的意思，根底能切确、流利、有激情的朗读课文，80%的学生能够背诵课文。

　　2、体味了词的一般特点。在多条理的朗读、想象、拓展中，感应传染词中田园糊口的气象，村庄糊口的协调夸姣，体悟词人对这类平宁太生平活的神驰。

《清平乐村居》的说课稿3

　　1、说教材

　　《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的词。作者经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪及其三个儿子形态的描绘，抒发了对村庄田园糊口的酷好和神驰之情。

　　遵循学生现实的进修气象，连络本单元教材分化、教学要乞降本课教学要求，按照课程尺度中的“三个维度”，在充实考虑学生的春秋特点、认知水平的根底上，我必定了一下的教学方针：

　　（一）常识与能力

　　会认会写本课生字。理解重点词语在诗句中的意思。

　　（二）过程与编制

　　有激情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗除夜意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。

　　（三）激情立场价值不美不美观

　　体味诗词的意境，丰硕学生激情，从诗句中感应传染童年的欢愉。

　　遵循以上教学方针，我设计了本课的重点和难点，

　　重点：体味诗词的意境；

　　难点：感应传染童年糊口的欢愉。

　　2、说学情

　　四年级的学生已学过良多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种编制来读懂古诗的除夜意。对进修古诗抱有必定的热忱，但有时，则对诗歌背后包含的诗人激情不能深切的体味到。

　　3、说教法与学法

　　（一）教法

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色采、形象、声音来思惟的。”在教法上，我首要应用对话法和气象创设法。教师是指导学生进修的指导者，是以我会经由过程对话的编制指导学生深切地舆解诗歌。寓教于乐，经由过程气象创设，不单能让学生如亲临般体味诗歌，且能激起学生的欢兴奋乐喜爱，集中学生的寄望力。

　　教法：“气象教学法”、“设景想象教学法” “朗读法”、“重点字词分化教学法”等。

　　（二）学法

　　此刻的学生的进修除夜多依托于家长和教员，现代教育倡导把进修的自动权交给学生，要培育他们在进修上的自力能力和合作能力，强调学生是进修和成长的主体。

　　进修古诗，首先要多吟诵，再遵循诗词与吟诵去理解诗意。是以，在学法上我首要采纳合作交流法和朗读法，学生经由过程自己的自力思虑和与同窗之间的交流，且多次的朗读，从而初步理解诗意。

　　4、说教学过程

　　《语文课程尺度》指出：“语文综合性进修有益于学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边周全提高语文素养，是培育学生自动切磋、团连络作、勇于立异精神的首要道路，理当积极倡导。”遵循教材编写的意图和学生特点，我设计了以下教学过程：

　　下面我分袂说一下我的教学放置：

　　1.指导发现导入新课

　　出示今天的新课，接着经由过程诗与词的对比不美观不美观不雅察看发现“词”的特点，体味词的有关常识。

　　2.初读课文整体感知

　　先让学生自由读课文，再指名读，评议是不是切确、流利，重点更正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。在听录音，进一步校准字音。在教学字音的同时教学字词的意思。再全班读，指有窘蹙激情后教师范读。再经由过程自由读、指名读、全班读的形式有激情地朗读。

　　在通读全词的根底上，仰仗注释和学生自己的理解，让学生先同桌间彼此交流，说出已知和未知，再进行全班交流，体味整首词的意思。往后指名说除夜意，其他同窗填补或更正。

　　3.细读课文逐步品读

　　这首词中有描述景物也有描述一家人的形态的句子。我将这首词所处的气象、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体进行教学，采纳读想连络的编制，指导学生抓住关头字，借助画面的具体形象，经由过程朗读感悟这农家糊口的幸福与乐趣。

　　在这个过程中，我紧紧环抱本单元的教学方针，即经由过程动作等描述体味童年欢愉年光睁开教学过程。这样以句带篇，以点带面的.编制，既培育了学生的措辞组织能力，又有用地凸起了教学的重点。而且正视以生为本，以读为本，尊敬?浏览是学生的个性化步履，真正达到以读促情、以读感悟。

　　4.填补总结深化理解

　　在对课文的重点文句进行品析往后，我出示了作者简介，真实的语文教学不能仅仅勾留在课堂，而应拓展到更宽广宽除夜奔放的糊口六合中。引入作者简介，有助于学生对课文组成更深切、更周全的熟谙，有助于指导他们去浏览与本文内容相关的小说原作，拓展文学视野，增添文化积淀。

　　填补辛弃疾生平及这首词的写作布景，使学生能更好地与作者发生激情上的共识。使学生除夜白作者写作这首词表达了对这么一种无忧无虑、一家人幸福完竣的糊口的歌咏之情。

　　5.辅助背诵减轻承担

　　接着，让学生进行背诵。先是遵循PPT的画面提醒进行背诵，再是分隔画面进行背诵。争夺在课堂上完成背诵使命，减轻学生的课余承担。

　　6．板书设计

　　清平乐·村居

　　宋辛弃疾

　　茅檐溪草

　　翁媪相媚好

　　除夜儿锄豆

　　中儿织鸡笼

《清平乐村居》的说课稿4

　　【教学方针】

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课的3个生字，当令引领学心理解“翁媪”“恶棍”等词语的意思。

　　3.朗读课文，放飞想象，感应传染村庄田园糊口的静谧与夸姣，体味词人对温馨、驯良的村庄糊口的神驰之情。

　　4.引领学生总结并应用“看图猜一猜”“联系上下文想想”“同桌议一议”的编制进修古诗词。

　　【教学重点】

　　朗读课文，背诵课文，感应传染村庄田园糊口的静谧与夸姣。

　　【教学过程】

　　1、课前热身，感应传染村庄美景

　　1.同窗们快乐喜爱背古诗吗?谁来背上一两句?

　　巨匠会背良多诗，可前人不像我们这样背诗，前人是吟诗(强调“吟”)谁来吟一吟?

　　2.声音放慢、摇头摆尾还不算是真实的吟，必需专心去想象诗句所描述的画面。

　　2、初读感知，读通读顺，了了词的形式特点

　　1.这节课，我们一路来进修南宋词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐村居。请同窗们看教员写课题。(写字像做人一样，来不得半点轻率)

　　齐读课题。

　　2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了甚么?(师板书“村居”)

　　同窗们的想象力很丰硕。下面教员再考考巨匠。(师板书“清平乐yue”，并齐读)

　　“清平乐”这个词给你甚么样的感应传染呢?

　　(有水的处所给你甚么样的感应传染?清凉舒适。这是一首承平驯良的音乐，给人一种舒适的感应传染。)

　　3.看来，有了丰硕的想象，一个通俗的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

　　指读：清平乐村居

　　4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来吹奏的。这样的曲子给你若何的感应传染?

　　(凡是用它作词牌的词都给人一种承平、驯良、舒适的感应传染。)

　　3、初读感知，疏浚部学生字新词

　　1.请同窗们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

　　2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻觅那种承平、驯良、舒适的感应传染。

　　3.搜检初读。

　　谁来都给巨匠听?

　　(读得切确便可，教师相机正音。)

　　教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。

　　指名学生朗读。

　　齐读全词。

　　5.读着读着，你发现了甚么?

　　(词的特点：长短句;词有词牌名;词有上下片;词是压韵的。)

　　6.请同窗们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。

　　有问题吗?有了问题，若何办?

　　师生配合总结进修编制：看图猜一猜、联系上下文想想、同桌议一议。

　　学生自立进修。

　　7.交流释疑。

　　我们先来讲一说，经由构息争决了哪些问题?

　　预设：“翁”是甚么?请巨匠看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

　　“媪”字左边一个“女”字，就是指妻子婆，老奶奶。

　　翁媪就是指鹤发苍苍的老年佳耦。

　　预设：谁知道“溪东”这个词的意思?

　　预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同窗知道这个词语的意思?(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

　　我们可不能被文字的概况意思所迷惑。不外，我们老是在短处中终除夜的。

　　4、再读课文，感应传染韵律之美

　　1.我们理解了一部门词语的意思往后，再来读一读这首词。生齐读。

　　2.听到你们读，教员也很是想读。

　　师全力用清爽的'腔调读，力争读得入情入境。

　　3.你们知道教员为甚么读得好吗?

　　“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来顿挫顿挫。

　　“小”“草”“媪”(课件让这三个字明灭)，发现了甚么?(第一二四句末尾三个字韵母都不异，都有“ao”)

　　韵母不异或四周，这就是压韵。前人写诗写词讲究压韵，所以诗词读起来琅琅上口。巨匠把词的上片读读，感应传染一下。(生读)

　　我们看词的下片哪些字压韵?(东笼蓬)

　　读一读，再次感应传染一下。

　　这首词成心思吗?我们再读一读。

　　5、放飞想象，浸润静谧之美

　　1.孩子们，前人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的面前闪现出哪些画面?

　　(生简介画面：村庄美景图、翁媪对话图、除夜儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

　　2.品气象

　　好茶需要逐步饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的丹青。

　　我们首先来赏识一下这家的栖身气象。谁来读词的一二两句?

　　你从这两句中看到了甚么景物?词酬报甚么说是“青青草”，而不是“青草”?

　　赏景不单仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听!(课件播放潺潺的溪流声)

　　这样的美景属于你，美美地读一读吧。

　　读到这里，教员有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为甚么还给你们发生这样美的感应传染呢?教员奉告你们：良多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下几回闪现。

　　一个“茅檐”，一会儿就把我们带到了一个布满乡土头土脑息的安好的诗意的小村庄。让我们把这类夸姣的感应传染读出来。生齐读。

　　3.品人物

　　在这样美的气象里住着若何的一家人呢?请接着读下面。

　　这一家一共有几口人?

　　你最快乐喜爱谁?为甚么?

　　预设：

　　品小儿

　　我最快乐喜爱小儿，因为他很可爱。

　　从哪里可以看出小儿可爱呢?

　　我说：“你是个恶棍，你兴奋吗?”

　　为甚么?

　　那作者为甚么说小儿是“恶棍”呢?(活跃、可爱)

　　是的，古代有良多词的意思到了此刻就发生了很除夜的改变，这就是古今词义的不合，尔后我们还会碰着这样的词。

　　你从哪些处所看出小儿可爱呢?

　　品“卧”。“卧”是甚么样的姿态?

　　“卧剥莲蓬的模样”能想象出来吗?

　　(很专注，很当真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，兴奋就打个滚，摇头摆尾，晃荡着小脚，侧着身子，用手托着头……)

　　师生小结晋升：是的，小儿卧的姿式可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

　　师引说：他是何等——欢愉、兴奋、自由安适、幸福、舒适……

　　难怪冰心奶奶说，“除宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句?

　　品除夜儿和中儿

　　快乐喜爱除夜儿，因为他很勤恳。

　　快乐喜爱中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧

　　品翁媪

　　师教学：当然他们春秋逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说长幼长幼，其实白叟经常和孩子一样可爱。前面有同窗提出“相媚好”这个词不懂(课件凸起“相媚好”)。你们看图，两位鹤发苍苍的白叟靠得很近，彼此激情激情亲热的聊天，这就是——相媚好。

　　“相媚好”指两小我很激情激情亲热地说着有激情的话。他们嘴里操着吴音会说些甚么呢?

　　白叟们，这么慎密亲密地、甜美的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。

　　假定斯时除夜儿、中儿、小儿听到白叟甜美的交流，他们又会说些甚么呢?

　　孩子们，你们感应传染这一家人糊口得若何?(幸福、甜美、欢愉、温馨、自由安适、与世无争……)

　　你们看，他们每小我都在做着自己快乐喜爱做的事，干自己快乐喜爱干的活，真是各得其乐。你们神驰这样的糊口吗?师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。

　　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)

　　你醉了，我醉了，巨匠都醉了。让我们也醉一回吧!(放音乐，配乐朗读)

　　让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。

　　听了同窗们的吟诵，教员仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐!

　　6、拓展迟误，品悟作者神色

　　1.教员有一个问题：作者为甚么会对这一个通俗农家人的糊口如斯神驰呢?

　　2.教员这儿有一份资料，请同窗们读一读：

　　(填补资料：辛弃疾出生避世执政不保夕的南宋王朝，那时南宋的除夜部门山河被金人占有，是以辛弃疾从小就立志平定华夏，恢复河山。正当辛弃疾弘愿勃勃、弘愿万丈的时辰，亏弱虚弱无能的南宋朝廷一味地向金人乞降。主和派架空、冲击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个荒僻的小村庄。在这个小村庄，辛弃疾一呆就是二十年。可是，在这二十年里，华夏苍生天天都在金人铁蹄的踩踏下糊口，辛弃疾很想救平易近于水火，却没法阐扬报负，在一个风雨交加的夜晚，一名六十七岁的白叟僵卧病榻，高呼：杀贼!杀贼!然后悄然离世。)

　　3.辛弃疾为甚么会神驰着一家五口静谧夸姣的糊口呢?

　　4.让我们再次记住这首清平乐。

《清平乐村居》的说课稿5

　　1、说教材

　　《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的闻名词作。作者经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪和三个儿子形象的描绘，抒发了对村庄田园糊口的酷好和神驰之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的气象和糊口画面。经由过程这样简单的情节放置，就把一片朝气勃勃、和安然好、朴质安闲的农村糊口，真实地反映出来了。具有浓密的糊口吻息，给人一种诗情画意，清爽雅观标感应传染。

　　2、说方针

　　遵循教材编适意图，新课标的教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下方针：

　　1．进修本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文的意思，想象课文所描绘的气象，并在说的根底上写下来。

　　4．经由过程古诗进修感应传染童年糊口的情趣和欢愉

　　重点：在多条理浏览过程中体味词境，感应传染村庄糊口的'平宁承平夸姣。

　　难点：能想象词所描绘的气象。

　　3、说教法与学法

　　学法：

　　1．“边读、边看、边想、边理解”的进修编制贯串始终，把时刻留给学生。

　　2．采纳自立合作、切磋进修的编制。

　　4、说教学环节

　　本课当然只有短短的几句，却把一家农户的气象空气光鲜地勾勒出来，措辞清爽娟秀，简略单纯易懂。为了让学生在多条理浏览过程中体味词境，感应传染村庄糊口的平宁承平夸姣，我一贯把“边读、边看、边想”的进修编制贯串始终，把时刻留给学生。力争学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性勾傍边获得提高。遵循本文的内容、措辞、结构等方面的特点，连络《语文课程尺度》的精神，我设计以下教学思绪：

　　1、介绍古代文学，引入课题

　　想经由过程对古代文学的神圣感谢感动打动发学生对祖国文化的体味和酷好。在这样的根底之上最早本课的进修。

　　2、初读《清平乐·村居》

　　3、合作交流，感悟词境

　　在理解醉和喜的根底之上，在词体味作者想向我们传达的激情。

　　4、配乐朗读，感悟词意

　　5、总结并安插功课

　　首要设计了两个功课：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从整体上掌控诗词，而且掌控的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思惟灵动的形式连结了诗词的灵动性，学心理解了美，感应传染了美，交流了美，才能写出美。

《清平乐村居》的说课稿6

　　1、说教材：

　　《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村糊口的闻名词作。它经由过程对农村清爽娟秀、朴质舒适的气象描述和对翁媪及其三个儿子形象的描绘，抒发了词人快乐喜爱农村平宁承平舒适糊口的思惟激情。

　　整首词没有一句操作浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的气象和糊口画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原本是农村中习感受常的工具，可是作者把它们组合在一个画面里，却显得非分非分出格清爽斑斓。在写人方面，作者能够把这家长幼的不合脸蛋和情态，描述得维妙维肖，活矫捷现：除夜儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。经由过程这样简单的情节放置，就把一片朝气勃勃、和安然好、朴质安闲的农村糊口，真实地反映出来了。具有浓密的糊口吻息，给人一种诗情画意，清爽雅观标感应传染。

　　2、说方针：

　　遵循教材编适意图，新课标的教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下方针：

　　1、进修生字新词，理解“相媚好、恶棍、卧剥”，借助画面，体味词的除夜意。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。

　　3、体味词的一般特点。在多条理的朗读、想象、拓展中，感应传染词中田园糊口的气象，村庄糊口的协调夸姣，体悟词人对这类平宁太生平活的神驰。

　　重点难点：

　　3、说教法与学法：

　　教法：新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以，将教学编制必定为促进学生自立、合作、切磋性进修的`“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的进修编制贯串始终，把时刻留给学生。学生的朗读水平跟着对课文理解的深切逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性勾傍边获得提高。

　　4、说教学环节：

　　1、体味宋词，读好问题问题。

　　学生接触词很少，若何让他们很快地知道自己要学甚么，若何学？学到甚么水平？经由过程简介宋词，让学生获得有关词的常识。让学生知道清平乐是词牌名，村居是问题问题。并指导读好问题问题，为后面的朗读打好根底。

　　2、自立切磋，初步感知。

　　1、用你自己快乐喜爱的编制来读这首词，把它读切确，读清脆。

　　2、抽生读并正音。

　　3、合作交流，感悟词境。

　　古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我考试考试从再现诗的画面入手。让学生说说村居的风光： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体味村居的人美：翁媪的相媚好，除夜儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。让学生连络画面感知词意，体味村居的无忧无虑，幸福安适。

　　4、总结晋升，感悟词意。

　　5、强化操练。

　　首要设计了两个功课：一是背诵，一是课外拓展。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从整体上掌控诗词，而且掌控的是诗词的精髓。让学心理解了美，感应传染了美，交流了美，进而发生对古诗词的进修欢兴奋乐喜爱。

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