《角怀抱》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要编写说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编汇集清理的《角怀抱》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《角怀抱》说课稿1
数学包含在糊口中的每处，为社会、人类创作发现丰硕的价值。指导学生学好数学，用好数学，创作发现数学的价值，就要切确掌控课程尺度，矫捷掌控教材。
我将从课程尺度、教材特点、教学建议三个方面与巨匠交流。
第二学段课程尺度：
1、常识与手艺：履历从现实糊口中抽象出角过程；理解角的概念；掌控角的巨细斗劲。
2、数学思虑：经由过程试探理解角，能用量角器画角、交流信息，成立角概念。
3、解决问题：考试考试用量角怀抱角；体味在构和的勾傍边，与他人合作的首要性。
4、激情与立场：知道经由过程测量、构和、归纳得出的结论；体验角在糊口中的普遍操作；感应传染数学思虑过程的条理性和数学结论的必定性。
内容尺度：
内容尺度分四个规模。
“数与代数”首要搜罗除夜数的熟谙、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。
“空间与图形”搜罗角的怀抱平行四边形和梯形的熟谙 ，它们可以进一步成长学生的空间不美不美观念，提高不美观不美观不雅察看能力和出手操作能力。
“统计与概率” 首要触及条形统计图，是让学生体味统计在现实糊口中的浸染，组成统计的不美不美观念。
“实践与综合操作” 将辅佐学生综合应用已有常识和经验，经由自立试探、合作交流，解决与糊口慎密慎密亲密联系的、具有必定挑战性的问题，成长学生解决问题的能力。
我所交流的内容就是“空间与图形”规模中的“角的怀抱”这部门常识的进修，将辅佐学生进一步熟谙线段；熟谙直线和射线；知道线段、射线和直线的分辩；熟谙常见的角；会斗劲角的巨细；会用量角怀抱角的度数和按指定画角。
下面我连络教材的编写特点、编写编制，内容结构和常识与手艺的立体式整合来谈谈第二方面：教材特点。
教材编写特点：
特点一：优化除夜数熟谙的编排结构，凸起数学的文化特点，供给丰硕素材，培育学生的数感。
使学生组成精采的数感是认数教学的首要方针之一。本册考试考试教材“除夜数的熟谙”这一单元的教学内容极其丰硕。不单结构合理，而且内容的放置和素材的选择凸起了数学的文化特点。，增强了数学与现实糊口的联系，连络具体的情境和现实勾当让学生感应传染除夜数的意义，培育学生的数感。这样的编，学生使能够领受丰硕而系统、逻辑较为周密的数概念内容；便于学生在已有常识和经验的根底上经由过程迁移类推获得新知，组成较完全的认知结构。
特点二：计较教学内容的编排闪现更始的理念，正视培育学生矫捷的计较能力，成长学生的数感。
四则计较的常识与能力是小学生进修数学需要掌控的根底常识和根底手艺，在小学阶段计较教学的分量斗劲重，可是它有着首要的教育价值。经由过程计较教学可使学生熟谙到数学与现实的慎密慎密亲密联系，体味到数学是解决问题的首要工具，从而感应传染数学的价值，为组成科学的世界不美不美观打下根底。本册考试考试教材精心设计教学顺次，加除夜教学的步子，留给学生更除夜的试探和思录雍︿。
特点三：供给丰硕的空间与图形的教学内容，正视实践与试探，促进学生空间不美不美观念的成长。
本册考试考试教材放置了“角的怀抱”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的根底长进行复习、扩年夜和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已进修过。但那时的进修是初步的，属于直不美不美观的熟谙。本册教材要在学生已有常识和经验的根底上，对这些内容加以归纳综合和提高，加深对图形素质特点的熟谙、对图形之间内在联系的熟谙。
特点四：增强统计常识的教学，使学生的统计常识和统计不美不美观念获得进一步晋升。
本册教材是第二学段的最早，教材一方面寄望操作学生已有的常识和经验进修新的统计常识──体味不合形式的条形统计图，使学生熟谙到本册所进修的统计常识和编制，是遵循现实问题的需要在统计量长进行了分类对比，来表达数据、解决问题，进而使学生对统计常识的熟谙有所晋升。此外一方面教材继续寄望连络现实问题，进一步教学遵循统计图表进行简单的数据分化，作出合理的揣度。这样就把数据分化与解决问题连络在一路，使学生更好地舆解统计在解决问题中的浸染，逐步组成统计不美不美观念。
特点五：有法度楷模地渗入数学思惟编制，培育学生数学思惟能力息争决问题的能力。
数学进修不单可使学生获得介入社会糊口必不成少的常识和能力，而且还能有用地提高学生的逻辑推理能力，进而奠基成长更高素质的根底。是以，培育学生精采的数学思惟能力是数学教学要达到的首要方针之一。本套考试考试教材考试考试把首要的数学思惟编制经由过程学生可以理解的简单形式，采纳活跃有趣的事例闪现出来。这一数学思惟的引入为培育学生的逻辑思惟能力供给了精采的素材。
特点六：激情、立场、价值不美不美观的培育渗入于数学教学中，用数学的魅力和进修的收成激起学生的进修欢兴奋乐喜爱与内在念头。
本册考试考试教材不单内容触及数学教学内容的各个规模，为学生试探奇奥的数学世界供给了丰硕素材，而且寄望连络教学内容放置了良多闪现数学文化的浏览材料、数学史实等，使学生的数学进修勾当丰硕多彩、布满魅力。这些都有助于学生初步熟谙数学与人类糊口的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，激起学生进修数学的欲望。
编写编制：
教材以课程尺度为按照进行编排，以闪现数学课程的特点，编写编制是：激起欢兴奋乐喜爱的主题图（整体感知、提出问题）――促进思虑的例题（促进理解、解决问题）――可操作性编制的小结（归纳归纳综合、得出结论）――多条理的操练（深化理解、拓展操作）――周全的清理和复习（清理巩固、提高升华）
单元内容结构：
第二单元的内容有: 熟谙射线和直线；角的界说；斗劲角的巨细；用量角怀抱角；熟谙平角和周角，和平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。
每小节又搜罗其枝干内容。其中熟谙常见的几种角、会斗劲角的巨细、会用量角怀抱角的度数和按指定度数画角是本单元的进修重点。
说常识的立体式整合：
本套教材分三个阶段编排“角的熟谙”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，连络糊口气象及操作勾当，使学生初步熟谙角和直角，并知道角的各部门名称，会用尺画角，用三角板剖断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生熟谙锐角和钝角，并能借助三角板上的直角剖断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步进修角的怀抱。
本单元内容的编排正视数学概念之间的内在联系，从直不美不美观过渡到抽象。学生在二上年级熟谙长度单元时，就已初步熟谙了线段。是以本单元教材一最早就借助直不美不美观，引入了射线和直线的概念。并让学生构和线段、射线、直线的联系与分辩。在此根底上教学角的概念和角的暗示符号。然后在角的怀抱的常识根底上让学生熟谙平角和周角，教学角的分类和角的画法。
此外，本单元教材在编排时，寄望让学生在出手操作中发现数学纪律。经由过程画射线、直线，测量角，操作勾当角，用三角板拼角，用纸折角等多种编制加深学生对图形的熟谙。
教学建议：
1．适当掌控教学方针。
本套教材把有关角的常识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学使命，但前后又有连贯性。教师要成立整体意识和方针意识，从整体着眼掌控教学方针，了了每阶段的具体要求，理顺学科教学总方针、学段教学方针、单元教学方针、学期教学方针和课时教学方针之间的关系。
2．寄望数学与糊口的联系，适度关注学生的糊口经验。
数学源于糊口，又高于糊口，许除夜都学常识与糊口有慎密慎密亲密联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的糊口经验是他们数学进修的首要根底。但数学事实是抽象的，也有相当一部门是找不到“原型”的，如直线的概念就斗劲抽象，教学时很难借助现实例子辅佐学心理解其寄义。从严酷意义上来讲，数学中所说的“点”是没有巨细的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如斯，学生已有的糊口经验其实不都能促进他们的数学进修。有的糊口经验不单不能促进学生的数学进修，甚至发生负面影响。如进修“角的初步熟谙”时，泛泛糊口中的牛角、羊角，甚至人平易近币的单元名称“角”等经常会对学生的数学进修发生干扰。是以，教学时必需寄望数学学科自己的特点，当令和适度地联系学生的糊口经验。
3．增强出手操作，供给自立试探的空间。
经由第一学段的'进修，学生对角已有了必定的常识根底，他们已学会若何操作三角板上的直角识别直角、锐角和钝角，知道了角的巨细与双方张开的水平有关。教材中的良多结论如“经由一点可以画无数条直线和射线”、“经由两点只能画一条直线”、和量角和画角的法度楷模等都没有直接给出，并在操练中放置了良多“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作勾当，旨在让学生这些勾傍边进一步加深对角的熟谙，并组成画角和量角的手艺，初步培育学生的作图能力，同时让学生履历和体验常识的组成过程。教学时，应充实考虑学生的这些常识根底，在增强操作勾当的同时，尽可能给学生供给自立试探的时刻和空间。
4．全力挖掘教材中蕴涵的数学思惟、编制。
数学思惟编制是数学常识不成豆割的有机组成部门，学生对数学的进修不纯挚是数的计较，形的研究，贯串始终的刚好是数学思惟编制。在教学内容的组织上要寄望数学思惟编制的渗入，抓住有益成分，成心识地加以指导，使学生在潜移默化中掌控数学思惟编制。如前面提到的“经由一点可以画无数条直线和射线”、“经由两点只能画一条直线”便可以渗入极限的思惟、猜想和验证的编制。
评价建议：
评价是师生交流的一个平台，操作好这个平台，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，成长潜能；能促使师生彼此走进心灵、激情互动。教学中我们可以从三个方面睁开评价：
1、课堂默示
教学过程中，我出格关注学生自学与合作切磋过程，这个过程能充实闪现学生的自觉能力。教学“角的画法” 时，学生遵循自学提醒先自学，再小组合作进修，教师在放哨介入时，随时遵循学生的默示经由过程手势、眼神、神采和措辞等编制当令鼓舞鼓舞激励。然后连厦魅整体的进修过程从“当真操作，积极构和，得出结论和斗胆陈述请示”几个方面按A、B、C三个等第进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这类形式的闪现既闪现了定量的评价，又闪现了定性的评价。
2、常识掌控
常识只有掌控的扎实，才能操作的切确，教学勾傍边，对学生学会常识的气象采纳了“评选+评语”的编制，从功课和测评两方面进行评价。遵循学生功课完成的气象和每次测评的功能分优、良、及格三个方面进行评选，同时，站在学生的高度上，写上赏识鼓舞激励的措辞，辅佐成立抉择抉择信念。如 “你的角假定能像你的字一样当真斑斓就更好了。”假若有学生对考试的功能感应传染不知足，要委宛滑稽地鼓舞鼓舞激励学生从头解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生经由过程全力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓舞鼓舞激励性评语。这类“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，凸起了学生的纵向成长。出格是对进修有坚苦的学生，这类“推迟评价”能让他们看到自己的前进，从而激起新的进修动力。
3、操作能力
操作数学常识解决问题，是进修数学的年夜旨。教学过程中要给以学生操作数学常识的时刻和空间，培育学生综合应用所学常识的能力。同时，要连络学生对所学常识的操作气象进行点评，如，借鉴哲理催促聪明却怠懈的学生：“梅花喷喷香自苦寒来，你要战胜惰性。”用出色之语，鼓舞激励爱研究的学生：“你必然还有高作儿儿，我为你立崖岸”。有用的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生聪明的火花会加倍辉煌精明，进而激发师生激情共识。
说课程成本斥地和操作
糊口处处皆数学，身边处处是成本。课程成本的斥地和操作，可以辅佐学生顺遂地走入数学课堂，进修数学常识。是以，教学过程中，教员要有用斥地校内成本，合理应用校外成本。
教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，城市激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，辅佐学生更清楚地舆解和掌控有关小数的常识。
教学角的度数时，需要学活跃手测量，可以充实操作学外行中的摹拟学具和身边真什物体这两除夜成原本辅佐教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学射线的熟谙时，可让学生带着手电筒。学生自己就是一个有益成本，学生的自学、交流的过程又将其生成为进修成本，出格是陈述请示时的短处信息更要有用操作，它是辅佐学生寻觅切确谜底有益渠道，是有助教学的首要成本。
数字是跳动的音符，数学是奇异的学科！做为数学教师，当我们把数学教学算作追求，潜心研究时，我们会伴着斑斓的旋律与孩子们共共享受艺术般的欢愉!
《角怀抱》说课稿2
1、说教材
(一)说课内容：
(四年级上册第18—19页)
(二)教学内容的地位和浸染
《角的怀抱》是九年义务教育课程尺度考试考试，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的首要内容是若何学好角的怀抱，从学生在熟谙角的根底长进行教学的，想好的这部门常识，让学生从各类进修标的方针进行，培育学生经由过程不美观不美观不雅察看，操作，交流的能力，使学生体味和掌控角的怀抱编制，辅佐他们进修空间的不美不美观念。这样可以扩除夜了学生的常识面，加深对四周的熟谙，从而提高学生对角的怀抱打好根底。
(三)教学方针定以下三点：
1、在不美观不美观不雅察看，交流的根底上，熟谙量角器的结构与功能，经由过程试探，实践，总结出用量角怀抱角的编制，初学用量角怀抱角。
2、在进修过程中体味统一角的计量单元的需要，熟谙角的计量单元，成立1度角的表象，成立角的巨细的量化不美不美观念，能联系操作功能，发现三角尺的三个内容角和特点，感应传染角的巨细与所画边的长短关系。
3、要积极介入量角的进修勾当，在切磋量角编制的过程中获得成功的体验，在实践中发生发现数学纪律的欢兴奋乐喜爱。
(四)教材内容的重点和难点。
遵循超卓的内容编排和本班学生的进修水平拟定本课的教学重点是：让学生熟谙量角器的结构和功能，经由过程自己的试探，实践，总结出用量角怀抱角的编制，应用量角怀抱角。教学难点是：在操作量角器进行怀抱角的巨细气象下，若何须定量角器瞄准角的极点，边上是若何放置的。
2、说学情：
遵循学生已进修的根底长进行，切磋过角的熟谙，经由过程以小组合作的形式，激起学活跃手操作，自立试探，合作交流的立异能力。
3、说教法和学法：
遵循本课时的内容和学生的熟谙水平，课堂教学要闪现学生是进修的主任，教师是教学的组织者，指导者和合作者，例如：我教学角的怀抱这课内容是：一是教学方针要了了，二是凸起重点，三是打破难点，我罢休让学生不美观不美观不雅察看，出手操作，合作交流，进一步分化，比一比，量一量，所以，学生在进修角的怀抱的同时完成。
4、说教学法度楷模：
遵循本课的教学内容和教学方针，本节课四个环节进行教学。
(一)创设清净，导入新课。
让同窗们，在糊口中你见过哪些图形有角?向巨匠说说?这样可让同窗对糊口四周的数学距离，学生为了弄清糊口中哪些处所有角，哪些角的巨细关系，有甚么不合，引出沉思，激起了学生对新常识的欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，更能调动他们的进修念头，再连络课文的主题图，形象直不美不美观的把教学内容闪现出来，有了进修的欢兴奋乐喜爱勾当，学生就可以很快的进入积极思惟状况，为进修新课的内容作好铺垫，很自然地使学生了了本课的进修使命。
(二)师生配合合作，切磋新知。
首先出示勾当角，感应传染角外形，我让学生当真不美观不美观不雅察看，经由过程不美观不美观不雅察看这个勾当角，出手把这个角度除夜一些，也能够若何做?变小呢?这样学生就可以熟谙到角是有除夜有小的，把角的两条边又开一些，把两条边收拢一些，角就小一些。这样把进修的动权让给了学生使学生在动口，出手，动脑等勾傍边完成进修使命。
其次，出示量角器，让学生熟谙量角器的结构和计量单元是甚么?其实不美观不美观不雅察看1度角的巨细，接着让学活跃手把量角怀抱一量各个角的度数，在量的`过程中，还要寄望到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的功能，从而让学生熟谙到量角的过程。
(三)现实应用，巩固新知
操练是学生掌控常识，成长智力，培育能力的需要手段，遵循本节课的教学内容设计以下结构。
1、完成“想想做做”第一题，第二题，出手用量角怀抱一量下面各个角的度数，经由过程这两道题的操练，不单能巩固本节课的重点内容，又能实时体味学生掌控新知的气象。
2、完成“想想做做”第三题，从图上看估量这三个角的度书，然后用量角怀抱一量后，发问你们还发现了甚么?
3、小组勾当，出手，动脑，建造各类各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思惟，想象能力。
(四)全课总结，拓展迟误
首先让学生自己说说，经由过程今天进修，你们学会了甚么?学生自己的小结后，对所学过的常识进行清理，可以培育学生自己归纳总结，既能体味学生的掌控气象，有能培育学生的归纳综合能力。
《角怀抱》说课稿3
1、 说教材
（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）
（二）教学内容的地位和浸染
《角的怀抱》是九年义务教育课程尺度考试考试，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的首要内容是若何学好角的怀抱，从学生在熟谙角的根底长进行教学的，想好的这部门常识，让学生从各类进修标的方针进行，培育学生经由过程不美观不美观不雅察看，操作，交流的能力，使学生体味和掌控角的怀抱编制，辅佐他们进修空间的不美不美观念。这样可以扩除夜了学生的常识面，加深对四周的熟谙，从而提高学生对角的怀抱打好根底。
（三） 教学方针定以下三点：
1、在不美观不美观不雅察看，交流的根底上，熟谙量角器的结构与功能，经由过程试探，实践，总结出用量角怀抱角的编制，初学用量角怀抱角。
2、在进修过程中体味统一角的计量单元的需要，熟谙角的计量单元，成立1度角的表象，成立角的巨细的量化不美不美观念，能联系操作功能，发现三角尺的三个内角和特点，感应传染角的巨细与所画边的长短无关系。
3、要积极介入量角的进修勾当，在切磋量角编制的过程中获得成功的体验，在实践中发生发现数学纪律的欢兴奋乐喜爱。
（四）教材内容的重点和难点。
遵循超卓的内容编排和本班学生的进修水平拟定本课的教学重点是：让学生熟谙量角器的结构和功能，经由过程自己的试探，实践，总结出用量角怀抱角的编制，应用量角怀抱角。教学难点是：在操作量角器进行怀抱角的巨细气象下，若何须定量角器瞄准角的极点，边上是若何放置的。
2、说学情：
遵循学生已进修的根底长进行，切磋过角的熟谙，经由过程以小组合作的形式，激起学活跃手操作，自立试探，合作交流的立异能力。
3、说教法和学法：
遵循本课时的内容和学生的熟谙水平，课堂教学要闪现学生是进修的主人，教师是教学的组织者，指导者和合作者，例如：我教学角的怀抱这课内容是：一是教学方针要了了，二是凸起重点，三是打破难点，我罢休让学生不美观不美观不雅察看，出手操作，合作交流，进一步分化，比一比，量一量，所以，学生在进修角的怀抱的同时完成。
4、说教学法度楷模：
遵循本课的教学内容和教学方针，本节课四个环节进行教学。
（一）创设情境，导入新课。
问同窗们，在糊口中你见过哪些图形有角？让巨匠说说？这样可让同窗对糊口中的数学感欢兴奋乐喜爱，学生为了弄清糊口中哪些处所有角，哪些角的巨细关系，有甚么不合，引出沉思，激起了学生对新常识的欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，更能调动他们的进修念头，再连络例题中的`主题图，形象直不美不美观的把教学内容闪现出来，有了进修的欢兴奋乐喜爱勾当，学生就可以很快的进入积极思惟状况，为进修新课的内容作好铺垫，很自然地使学生了了本课的进修使命。
（二）师生配合合作，切磋新知。
首先出示勾当角，感应传染角的外形，我先让学生当真不美观不美观不雅察看，经由过程不美观不美观不雅察看这个勾当角，出手把这个角度除夜一些，可以若何做？变小呢？这样学生就可以熟谙到角是有除夜有小的，把角的两条边叉开一些，角就除夜一些；把两条边收拢一些，角就小一些。这样把进修的动权真正地交给了学生，使学生在动口，出手，动脑等勾傍边完成进修使命。
其次，出示量角器，让学生熟谙量角器的结构和计量单元是甚么？其实不美观不美观不雅察看1度角的巨细，接着让学活跃手用量角怀抱一量各个角的度数，在量的过程中，还要寄望到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的功能，从而让学生熟谙到量角的过程。
（三）现实应用，巩固新知
操练是学生掌控常识，成长智力，培育能力的需要手段，遵循本节课的教学内容设计以下结构。
1、完成“做一做”第一题，第二题，出手用量角怀抱一量下面各个角的度数，经由过程这两道题的操练，不单能巩固本节课的重点内容，又能实时体味学生掌控新知的气象。
2、完成“做一做”第三题，从图上看估量这三个角的度数，然后用量角怀抱一量后，发问你们还发现了甚么？
3、小组勾当，出手，动脑，建造各类各样的角，进一步巩固本节课的所学的内容，又可以提高学生的思惟，想象能力。
（四）全课总结，拓展迟误
首先让学生自己说说，经由过程今天进修，你们学会了甚么？学生自己的小结后，对所学过的常识进行清理，可以培育学生自己归纳总结，既能体味学生的掌控气象，又能培育学生的归纳综合能力。
《角怀抱》说课稿4
1、教材分化：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的怀抱”，它是本册教学几何初步常识的第二节课。教学几何初步常识，不纯挚是使学生获得有关图形的常识，更首要的是成长学生的空间不美不美观念。在前几册教学几何初步常识时，已寄望经由过程一些操作和作图成长学生的空间不美不美观念，可是限于学生的领受能力，操作和作图都斗劲简单，在本册适当提高一些要求，经由过程教学角的怀抱、角的分类等常识，加深学生对图形的熟谙，成漫空间不美不美观念和操作和作图的手艺。在备课时，我曾想过把角的怀抱和角的分类的常识放置在一个课时内完成，但发现课堂容量很是除夜，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调剂，在一节课内集中教学角的怀抱，使学生在平稳掌控了角的怀抱编制后再教学角的分类和角的画法，为往后的进修打好根底。
遵循以上分化和课标要求，我拟订这节课的教学方针为：
2、教学方针：1、常识方针：使学生在操作试探中熟谙量角器和角的`计量单元，会用量角器切确怀抱角的度数，知道角的巨细与角的双方画出的长短无关，而与角的两条边*开的巨细有关。
2、能力方针：进行不美观不美观不雅察看对比能力的操练，培育学生当真正视有序操作的精采习惯。
3、激情方针：鼓舞鼓舞激励学生斗胆考试考试，组成勇于试探、立异的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器切确怀抱角的度数。
3、教法与学法：新课程尺度指出：有用的数学进修勾当不是纯挚的解题操练，不能纯挚的依托摹拟与记忆。出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制，教师应激起学生进修的积极性，向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解数学常识与手艺，数学思惟和编制，从而获得普遍的数学勾当经验。要达到方针，组成能力，就必需将课堂还给学生，让学生自动介入进修勾当，使他们发生强烈的进修欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要全力营建学生在教学勾傍边自力自立进修的时刻和空间，使他们成为课堂教学法中首要的介入者与创作发现者，落实学生的主体地位，促进学生的自立进修和切磋。
秉着这样的指导思惟，在全数教学流程设计上力争充实闪现“以学生成长为本”的教育理念，我将教学思绪拟订为“激趣导入——自立切磋——巩固内化——拓展迟误”，全力构建试探型的课堂教学模式。
这节课的常识是在学生初步熟谙了直线，线段和角的根底长进行教学的，使学生对平面图形的最根底概念有斗劲清楚的熟谙．本节课分为三部门．
第一部门，从直不美不美观演示，旧知过度，设疑引入，感应传染新知。教学角的概念．经由过程师生的操作，操作动态的不美观不美观概念，在此根底上引出斗劲两个角的巨细，经由过程直接的斗劲，学生初步理解角的巨细与双方*开的水平有关，为引入角的怀抱进行间接斗劲角的巨细作了铺垫。
第二部门，熟谙量角器，让学生不美观不美观不雅察看，初步熟谙量角器上的各部门名称及浸染，成立角的计量单元度和符号“°”。
第三部门，教学角的怀抱．在学生熟谙怀抱工具——量角器，及其单元、符号的根底上，再介绍量角器的操作编制，最后经由过程现拭魅测量声名：角的巨细要看双方*开的巨细，与边长无关．
本节课设计不合形式的操练(如口答，剖断选择，现实操作等)，环抱现实操作，培育学生的出手能力的重点，达到巩固和应用概念，提高学生解决现实问题的能力．
《角怀抱》说课稿5
1、说教材
我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的怀抱》第一课时。教材的首要内容进修角的怀抱编制，能切确怀抱角的巨细。在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，指导学生自动介入进修的过程，以发现和成长学生的思惟为方针，以学生的好奇心为打破口，激起学生的欢兴奋乐喜爱，经由过程质疑、解疑过程，最除夜限度地给以学生自立试探的时刻和空间，挖掘学生的进修潜能，培育学生自力思虑，自动获得常识和操作常识的能力。此外经由过程一系列形式多样的操练，使课堂教学闪现出多样性、趣味性，让课堂教学布满活力。
按照本节课的教学内容和学生现实，我将教学方针必定为：
1、经由过程学生的自立不美观不美观不雅察看熟谙量角器，知道角的怀抱单元，会在量角器上找巨细不合的角，并知道它的度数。
2、经由过程自立试探和合作进修，学会切确操作量角怀抱角，并读出度数。
3、经由过程一系列的不美观不美观不雅察看、操作勾当，知道角的巨细与双方叉开的巨细有关，与双方的长短无关。
4、经由过程小组合作进修，培育学生的出手操作能力和自动介入进修、勇于切磋的能力。
本课的教学重点是：熟谙量角器，并切确操作量角器。
教学难点是：切确操作量角怀抱角和切确读出角的度数。
2、说学情：
数学进修勾当必需成立在学生认知成长水安然舒适已有的糊口经验根底上，学生已切磋过角的熟谙，有了必定的根底，本节课以学生的好奇心为打破口，激起学生的欢兴奋乐喜爱，经由过程质疑、解疑过程，最除夜限度地给以学生自立试探的时刻和空间，经由过程小组合作让学活跃手操作试探角的怀抱编制，培育学生自力解决问题的能力。鼓舞鼓舞激励学生斗胆阐述自己的不美观不美观概念，全力创设一个平易近主、划1、协调的课堂空气。
3、说教法和学法：
新课标提出：凡是学生能自己试探得出的，决不替代；凡是学生能自力思虑的，决不暗示。本节课遵循学生的春秋特点、常识水平创设必定的问题气象，让学生自己去发现问题、分化问题，寻觅解决问题的编制，这样能启发学生思惟的矫捷性，也有益于培育学生思惟的深切性，激起立异意识。力争闪现学生是进修的主人，教师是教学的组织者，指导者和合作者。
遵循本课的教学内容和教学方针，我将设计四个环节打破教学方针：
1、出示简笔划、激趣引入；
2、合作交流，不美观不美观不雅察看研究；
3、考试考试量角，根究量角的编制；
4、趣味操练，拓展迟误；
5、小结语
（一）出示简笔划、激趣引入。
出示简笔划并发问：巨匠从这两幅简笔划中发现了甚么？学生经由过程不美观不美观不雅察看发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你体味哪些关于角的常识？简单的问题，促使学活跃脑回忆所学过的常识，用自己的措辞加以总结，为进修新知做好预备，也为能力较弱的学生供给了一次回覆问题的机缘，从而激起他们的进修欲望。在此环节遵循小学生快乐喜爱简笔划的特点，经由过程精练活跃的简笔划激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，更能调动他们的进修念头，顺遂导入新课的进修。
（二）合作交流，不美观不美观不雅察看研究（不美观不美观不雅察看间）
全数过程是由参不美不美观“图形研究所”贯串起来的，提出研究内容——若何量角。在此环节主若是参不美不美观“不美观不美观不雅察看间”——熟谙量角器，首先出示量角器，让学生不美观不美观不雅察看量角器的组成，师问：此刻自由不美观不美观不雅察看时刻，细心不美观不美观不雅察看量角器上有甚么？小组合作，比一比谁找良多？经由过程学生的小组合作切磋并亲自将自己的发现经由过程小组的形式表达出来，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和表达能力，并使学生充实的体味到成功的乐趣，在“比一比”中，学生的各类进修动力被激活，认知和激情获得同步成长。学生熟谙了量角器的结构和计量单元，其实不美观不美观不雅察看1度角的`巨细，不美观不美观不雅察看量角器的刻度，重点熟谙内圈和外圈。通直不美不美观演示，使学生在感知的根底上，组成1°角的表象，这样也合适学生熟谙纪律；接着让学活跃手在量角器上找找几个斗劲不凡的角，在此教师提出切磋性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为理当读哪个才切确，为甚么？遵循学生已掌控的常识：锐角小于90°，钝角除夜于90°，自己去发现问题、分化问题，追求解决问题的编制，有益于培育学生思惟的深切性，同时使这几个不凡的角在学生的脑子中组成表象；再经由过程学生找一找刻度线，读一读巨细不合的角的度数，来打破内外圈刻度等闲读错的难点，为后一环节做了充实的预备。
（三）考试考试量角，根究量角的编制（操作间）
这一环节一最早，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是若何量的？有甚么好编制？学生带着问题，亲主出手量角，并与同窗构和若何量这个角的度数；在学生最早介绍时，教师要指导学生严酷应用数学措辞，并实时更正，针对难点，教师设计：
1、量角器的边和角的一边对齐，切确吗？理当若何办？
2、看度数时，有两个数，理当若何看？甚么时辰看内圈，甚么时辰看外圈？
两个问题，指导学生对常识进行归纳综合总结，有助于常识的堆集和深化，是成长学生记忆力、思惟力的首要手段。最后，教师在学生的根底长进行总结“研究编制”，并重现量角的过程，既让学生加深对常识的巩固，又能对一些学有坚苦的学生给以释疑。
全数环节，学生带着问题，经由过程小组合作，自立切磋问题，从而闪现了以学生为本，让学生充实揭晓自己的不雅概念，真正闪现人人介入，人人是进修的小主人，再次培育学生的合作意识。
（三）趣味操练，拓展迟误——研究功能陈述请示
操练是学生掌控常识，成长智力，培育能力的需要手段。本节课的操练我设计了以下三个条理：
（1）量一量，枚举队
出手用量角怀抱一量下面各个角的度数，并用自己快乐喜爱的编制为这些角枚举队，不单能巩固本节课的重点内容，又能实时体味学生掌控新知的气象。
（2）量一量，摆摆图
量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75、120、135、180。
（3）剪一剪，量一量
出手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数
全数操练环节，让学生经由过程比角、拼角、找角、量角等一系列勾当，调动学生的各类感官，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，给学生创设一个应用新知充实发散思惟的空间，指导学生去发现，去创作发现，培育学生初步的立异意识和立异能力。活跃有趣的游戏，不单调动学生进修的积极性，更让学生履历了数学常识的操作过程。
（四）小结语
首先让学生自己说说，经由过程今天的进修，你们学会了甚么？学生自己小结，对所学过的常识进行清理，既能体味学生的掌控气象，又能培育学生的归纳综合能力。教师实时给以评价，让学生体验成功，增强进修的抉择抉择信念。安插开放性的课后功课，能充实调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。
《角怀抱》说课稿6
我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第二单元《角的怀抱》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。
1、说教材
《角的怀抱》这节课是在学生初步熟谙了角的巨细斗劲编制的根底长进行教学的，是进修角的分类和角的画法的根底。本课教学拔取了泛泛糊口中常见的角作为研究对象，指导学生在自立试探、自立勾傍边真正理解和掌控角的怀抱编制，成长学生的空间不美不美观念和逻辑思惟能力。
2、说学情
学生对角的有关常识已有了初步的体验，知道角度的巨细与双方叉开的巨细有关，一部门学生已对量角器有所体味，但绝除夜除夜都学生几近没有用量角器来测量角的体验，具体角的巨细概念还没有组成，显得斗劲抽象，小学四年级的学生抽象思惟当然说有必定的成长，但仍然以形象思惟为主，所以教学时要寄望进一步培育学生的分化、综合、归纳、归纳综合能力。
遵循以上对教材和学情的分化，按数学课程尺度的要求，我讲本课的教学方针必定为以下：
常识方针：让学生在操作切磋中熟谙量角器和角的计量单元，会用量角器切确量角的度数，知道角的巨细与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的巨细有关。
能力方针：经由过程不美观不美观不雅察看对比能力的操练，培育学生当真正视有序操作的进修习惯。
激情方针：鼓舞鼓舞激励学生斗胆的去考试考试，组成勇于试探、立异的科学精神。
3、说教法学法
本节课我首要采纳“四步探请示学法”，让学生经由过程出手实践、不美观不美观不雅察看思虑、归纳总结，从而解决问题。
向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探与合作交流中掌控测量的手艺，同时把量角和估角有机连络起来，充实操作学生脑子中角的巨细的表象来辅佐测量，成长学生的空间不美不美观念，培育学生的估算意识和能力。
4、说教学流程
为实现以上方针，凸起重、难点，较好的完成教学使命，我遵循有用教学理念和要求设计了以下三个教学环节：
１、创设情境，激趣引新，启动思惟。
让同桌之两人在纸上画角，遵循你们必定的编制来剖断谁画的角除夜的编制。教员也拿出两个角要学生说说哪个角除夜？谜底纷歧，正当学生迷惑不解的时辰，我实时为他们解开疑团：要切确怀抱角的巨细需要用到量角器，顺其自然地引出本节课的课题《角的怀抱》和本节课要研究的重点。
2、自立切磋，实践操作，激化思惟。
（1）熟谙量角器和角的计量单元。
我首先让学生以小组合作不美观不美观不雅察看交流的编制熟谙量角器，为了规范措辞，同时也为了让学生有更充实的熟谙，在学生充实表达了自己的不雅概念后，出示课件，分袂标出量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线和90°刻度线，并进一步细化常识，让学生知道角的计量单元是“度”，用符号“°”来暗示。因为角的刻度的巨细已有了商定俗称的划定，所以我继续操作课件来演示将半圆分成180等份，每份所对应的角的巨细是1度角，记作1°，让学生充实感应传染到1度角的巨细，组成切确的表象。
（2）考试考试量角，归纳编制。
让学生学会操作量角器切确量角的度数是本节课的重点，若何凸起重点呢？我在这一环节，先让学生合作进修，自由量角，然后试着用自己的话归纳综合角的怀抱编制，这样不单有助于学生加深对角的怀抱编制的理解，而且培育了学生的归纳归纳综合能力和表达能力。在此根底上，我经由过程多媒体课件的演示，让学生直不美不美观形象体味量角的完全编制，然后出示一个启齿标的方针不合的角要肄业生读出它的度数，让学生进一步了了角的启齿标的方针不合，测量的标的方针也不合，从而理解量角器上两排刻度的用处。又出示三道剖断题来巩固量角的编制。此外，我遵循学生的陈述请示，将怀抱编制编成了口诀：“点对点，边对边，读数内外要分清。”至此学生在合作切磋中完成了对角的怀抱编制的发现和总结。
（3）进修例一，了了角与边的关系。
学生在进修了角的怀抱编制后，当然想一试身手，因而我鼓舞鼓舞激励学生用量角器自力量例一中的角，斗劲它们的`巨细，用课件演示测量第一组角，用“你能发现甚么？”这个问题，指导学生在实践中了了角与边的关系：角的巨细要看两条边叉开的巨细，角的巨细与角的双方长短无关。
３、实践操作，强化新知，深化思惟。
进修数学的事实下场方针是让学生学会解决现实问题，学甚至用。为了让不合条理的学生学有所得，获得成功的体验，本课我设计了以下操练。
（1）根底操练题：内容是课本第38页“做一做”的三道问题问题，方针在于巩固学生量角的编制，堆集一些常见角的巨细的表象，培育学生的估量意识。
（2）立异操练：我创设了用三种不合角度向前抛物的糊口情境，（就是学生上体育课掷铅球或手球时）指导学生不美观不美观不雅察看发现，到底哪个角度抛出的物体步崆最远的？将数学问题的研究置身于糊口中，让学生拓展视野，体验解决糊口问题的乐趣。
（3）挑战操练：“猜一猜”，要肄业生猜想被遮住的角的度数，并声名启事，在学生的注释声名中，量角器内外刻度的操作编制又一次获得巩固。以上设计我力争使学生经由过程自立试探，火伴交流，感知和理解常识组成的全过程。相信这节课学生不会被古板的内容所困扰，而是自动、活跃地领受新知，在潜移默化中对数学发生欢兴奋乐喜爱，体味数学的真正魅力。
《角怀抱》说课稿7
1、教材与学情分化：
本节课的教学内容是义务教育课程尺度尝试教科书四年级上册2单元“角的怀抱”，它是本册教学几何初步常识的第二节课。学生已在二年级上册的时辰初步熟谙了角，知道了角是由哪几个部门组成，也已初步感知角的巨细跟角的双方叉开的巨细有关，跟角的边长的长短无关。可是第一学段的进修主若是让学生在具体的糊口情境中进行感知，而四年级的学生恰是从形象思惟过渡到抽象思惟的转折点，所以本单元首要进修的是抽象出来角的各个特点。同时在这个单元的第一课时，学生也进修了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此根底上熟谙量角器，进一步进修角的丈量，会费用数来暗示角的巨细，更进一步体味角的巨细跟角的边长的长短无关，跟角的双方张开的巨细有关。同时这节课的进修是学生下节课进修画切确的角的根底，也是学生进行角的分类和四年级下册进修三角形内角和是180的根底。是以，本节课的内容掌控对学生来讲是很首要的。
为使学生对平面图形的最根底概念有斗劲清楚的熟谙。本节课内容分为三部门：
第一部门，从直不美不美观演示，旧知过渡，设疑引入，感应传染新知。经由过程师生的画角操作，引出斗劲两个角的巨细，经由过程直接的斗劲，学生初步理解角的巨细与双方叉开的水平有关，为引入角的怀抱进行间接斗劲角的巨细作了铺垫。
第二部门，熟谙量角器。让学生不美观不美观不雅察看，初步熟谙量角器上的各部门名称及浸染，成立角的计量单元度和符号“°”
第三部门，教学角的怀抱。在学生熟谙怀抱工具——量角器，及其单元、符号的根底上，再介绍量角器的操作编制，最后经由过程现拭魅测量声名：角的巨细要看双方叉开的巨细，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的怀抱上，使学生在平稳掌控了角的怀抱编制，为下几节课教学角的分类和角的画法打好根底。
（一）遵循以上分化和课标要求，我拟订这节课的教学方针为：
1. 经由过程自立进修，不美观不美观不雅察看，彼此介绍来熟谙量角器各部门的名称，体味角的计量单元。
2. 经由过程小组合作，交流陈述请示，自立归纳出角的丈量编制，并能应用量角器进行角的丈量，切确读出角的度数。
3. 经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、出手测量，进一步体味角的巨细跟角的双方叉开有关，而与边长的长短无关。
4、经由过程上面的一系列的操作和勾当，逐步组成自立进修，出手操作，合作交流的能力。同时在交流陈述请示时，学会聆听。
（二）教学重难点
教学重点：熟谙量角器、会用量角器进行测量角的巨细，会切确读出角的度数。
教学难点：自立归纳出测量角的度数的编制，和内外圈刻度线的熟谙。
量角器是学生第一次接触，也是本节课进修的重点。但对量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难分辩隔来。读度数的时辰不知道是看内圈仍是外圈，是以我设定为本节课的难点。
（三）教学预备
为较好的完成本节教学使命,必需当真作好课前预备工作,要肄业生带好量角器、三角板等，教师预备好功课纸张（上面有两个不合的角，就是情境中的角1和角2）。
2、教法与学法：
量角器的熟谙、用量角器怀抱角对四年级学生来讲很抽象，掌控起来也很坚苦。而在现实教学中，学生是进修的主体，教师是教学的组织者，指导者和合作者。是以，在设计本节课时，我采纳以下教学编制：
1、创设情境法，激起学生对本节课常识的欢兴奋乐喜爱，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。
2、自立试探法，火伴交流等编制来掌控测量角的手艺。
3、出手操作法，经由过程画一画、比一比等亲自体验来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，这样等闲达到在学生脑子成立各类角的表象。从而加速学生对怀抱角的操作手艺的组成方针。
3、教学过程
为了优化课堂教学下场。把学生成长放在首位，我把本节课的教学法度楷模设计以下。一创设气象，导入新课；二切磋新知、睁开构和；三出手操作、巩固内化；四课堂小结，安插功课。下面我把这节课的设计教学流程做以下声名：
（一）创设情境，引入新课
1. 复习角的各部门名称
请学生来讲说角的各部门的名称
2. 创设情境：
创设一个情境，让学生斗劲两个角的巨细，并进一步敦促说说哪个角除夜若干良多若干好多。一方面让学生回首回头回忆回头回忆第一段所学的常识——角的巨细跟双方长短无关；此外一方面因为角的度数对除夜都学生还没接触到，还不知道角的计量单元，是以不能说出切确的度数来。此时，可以激起学生的求知欲，事实是除夜若干良多若干好多呢？往后课件演示“那到底角2比角1要除夜若干良多若干好多呢？”今天我们就来进修角的怀抱，学了这部门内容往后我们就知道了，到底角2比角1除夜若干良多若干好多了。（板书：角的'怀抱）
（二）切磋新知，睁开构和
1.熟谙量角器
先让学生自学课本P37页，给以提醒：量角的巨细要用哪个工具?角的计量单元是甚么？不美观不美观不雅察看量角器，你知道了量角器哪些名称。经由过程自立进修，学生能够初步构建起常识框架。往后让学生小组之间彼此介绍量角器，再请学生陈述请示，与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完美学生的常识，知道量角器是测量角的巨细的工具，计量单元用符号暗示“°”。
2.不美观不美观不雅察看量角器，找出常见角的巨细
在第一段的时辰，学生已进修了直角，是以先让学生不美观不美观不雅察看90°的巨细，并体味到与直角相联系，得出直角就是90°。往后再让学生彼此之间找一找30°45°60°120°有多除夜。
3.学生自立试探角的丈量编制。
先小组间进行构和，若何测量角1与角2的度数，并出手考试考试测量，教师放哨指导。往后再组内交流，得出测量角的编制。最后小组代表陈述请示并进行演示。教师和学生一路进行小结测量编制，并板书。这一环节我主若是让学生经由过程自立进修，出手操作，小组合作的进修编制，进修量角器的丈量编制，凸起了教学的重点。同时经由过程小组派代表陈述请示，集体评价，学生能自立归纳出测量的过程与编制，打破了教学的难点。
（三）出手操作，巩固内化
操练是学生掌控常识，成长智力，培育能力的需要手段。本节课的操练我设计了以下三个条理：
1、完成“做一做”第二题、第三题，出手用量角怀抱一量下面各个角的度数和三角板的度数。经由过程这两道题的操练，不单能巩固本节课的重点内容，又能实时体味学生掌控新知的气象。
2、小组勾当，出手，动脑，用一副三角板建造各类各样的角。巩固本节课的内容，还可以提高了学生的思惟、想象能力。
（三）课堂小结，拓展迟误
让学生自己说说，经由过程今天的进修，你们学会了甚么？学生自己小结，对所学过的常识进行清理，既能体味学生的掌控气象，又能培育学生的归纳综合能力。最后让学生在糊口中找一找角并测一测，要肄业生把所学的常识操作到糊口现实中去，闪现了糊口与数学的联系。
4、板书设计
角的怀抱
零线对一边
边 中心对极点
对边看度数
极点 边 内外要分说
《角怀抱》说课稿8
1、说教材
我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的怀抱》第一课时。教材的首要内容进修角的怀抱编制，能切确怀抱角的巨细。数学进修勾当必需成立在学生认知成长水安然舒适已有的糊口经验根底上，学生已进修过角的熟谙，有了必定的根底，本节课以学生的好奇心为打破口，激起学生的欢兴奋乐喜爱，经由过程质疑、解疑过程，最除夜限度地给以学生自立试探的时刻和空间，经由过程小组合作让学活跃手操作试探角的怀抱编制，培育学生自力解决问题的能力。鼓舞鼓舞激励学生斗胆阐述自己的不美观不美观概念，全力创设一个平易近主、划1、协调的课堂空气。
2、说教法和学法
新课标提出：凡是学生能自己试探得出的，决不替代；凡是学生能自力思虑的，决不暗示。本节课遵循学生的春秋特点、常识水平创设必定的问题气象，让学生自己去发现问题、分化问题，寻觅解决问题的编制，寄望贯彻启发性原则和因材施教原则，充实阐扬学生的主体浸染，闪现教师的组织者、指导者脚色。按照本节课的教学内容和学生现实，我将教学方针必定为：
1、经由过程学生的自立不美观不美观不雅察看熟谙量角器，知道角的怀抱单元，会在量角器上找巨细不合的角，并知道它的度数。
2、经由过程自立试探和合作进修，学会切确操作量角怀抱角，并读出度数。
3、经由过程一系列的不美观不美观不雅察看、操作勾当，知道角的巨细与双方叉开的巨细有关，与双方的长短无关。
4、经由过程小组合作进修，培育学生的出手操作能力和自动介入进修、勇于切磋的能力。
本课的教学重点是：熟谙量角器，并切确操作量角器。
教学难点是：切确操作量角怀抱角和切确读出角的度数。
遵循本课的教学内容和教学方针，我将设计五个环节告竣教学方针，打破重难点：
1、创设情境、激趣引入；
2、合作交流，不美观不美观不雅察看研究；
3、考试考试量角，根究编制；
4、趣味操练，拓展迟误；
5、归纳小结，升华熟谙
（一）创设情境、激趣引入。
出示简笔划并发问：巨匠从这两幅简笔划中发现了甚么？学生经由过程不美观不美观不雅察看发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你体味哪些关于角的常识？简单的问题，促使学活跃脑回忆所学过的.常识，用自己的措辞加以总结，为进修新知做好预备，也为能力较弱的学生供给了一次回覆问题的机缘，从而激起他们的进修欲望。在此环节遵循小学生快乐喜爱简笔划的特点，经由过程精练活跃的简笔划激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，顺遂导入新课的进修。
（二）合作交流，不美观不美观不雅察看研究
首先出示量角器，让学生不美观不美观不雅察看量角器的组成，师问，细心不美观不美观不雅察看量角器上有甚么？小组合作，比一比谁找良多？经由过程学生的小组合作切磋并亲自将自己的发现经由过程小组的形式表达出来，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和表达能力，并使学生体味到成功的乐趣，认知和激情获得同步成长。学生熟谙了量角器的结构和计量单元，其实不美观不美观不雅察看1度角的巨细，不美观不美观不雅察看量角器的刻度，重点熟谙内圈和外圈。通直不美不美观演示，使学生在感知的根底上，组成1°角的表象，这样也合适学生熟谙纪律；接着让学活跃手在量角器上找找几个斗劲不凡的角，在此教师提出切磋性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为理当读哪个才切确，为甚么？遵循学生已掌控的常识：锐角小于90°，钝角除夜于90°，自己去发现问题、分化问题，追求解决问题的编制，有益于培育学生思惟的深切性，同时使这几个不凡的角在学生的脑子中组成表象；再经由过程学生找一找刻度线，读一读巨细不合的角的度数，来打破内外圈刻度等闲读错的难点，为后一环节做了充实的预备。
（三）考试考试量角，根究编制
这一环节一最早，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是若何量的？有甚么好编制？学生带着问题，亲主出手量角，并与同窗构和若何量这个角的度数；在学生最早介绍时，指导学生严酷应用数学措辞，并实时更正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，切确吗？理当若何办？2。看度数时，有两个数，理当若何看？甚么时辰看内圈，甚么时辰看外圈？，指导学生对常识进行归纳综合总结，有助于常识的堆集和深化，是成长学生记忆力、思惟力的首要手段。最后，教师在学生的根底长进行总结编制，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对常识的巩固，又能对一些学有坚苦的学生给以释疑。
全数环节，学生带着问题，经由过程小组合作，自立切磋问题，掌控量角的编制，并充实操作
（四）趣味操练，拓展迟误
操练是学生掌控常识，成长智力，培育能力的需要手段。本节课的操练我设计了以下三个条理：
（1）量一量，枚举队
出手用量角怀抱一量下面各个角的度数，并用自己快乐喜爱的编制为这些角枚举队，不单能巩固本节课的重点内容，又能实时体味学生掌控新知的气象。
（2）量一量，摆摆图
量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75120135180
（3）剪一剪，量一量
出手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数
全数操练环节，让学生经由过程比角、拼角、找角、量角等一系列勾当，调动学生的各类感官，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，给学生创设一个应用新知充实发散思惟的空间，指导学生去发现，去创作发现，不单调动学生进修的积极性，更让学生履历了数学常识的操作过程。
（五）归纳小结，升华熟谙
首先让学生自己说说，经由过程今天的进修，你们学会了甚么？学生自己小结，对所学过的常识进行清理，既能体味学生的掌控气象，又能培育学生的归纳综合能力。教师实时给以评价，让学生体验成功，增强进修的抉择抉择信念。
《角怀抱》说课稿9
尊敬的列位评委：
你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程尺度考试考试教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的怀抱》第二课时，此刻我将从以下几个方面进行说课。
1、掌控课标、说教材
（一）、教材地位
《角的怀抱》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的熟谙”，角的怀抱是分两个条理编排。第一条理，是介绍量角器和角怀抱的编制。第二条理，让学生经由过程对两组角的怀抱，进一步了了“角的巨细要看双方叉开的巨细，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不纯挚是让学生获得有关图形的常识，更首要的是成长学生的空间不美不美观念及操作和作图的手艺。
（二）、教学方针
综合考虑教材内容，从学生的现实解缆，遵循“数学课程尺度”的精神和要求，制立以下进修方针，必定重点、难点。
1、常识与能力方针：使学生熟谙量角器，会用量角怀抱出角的度数，经由过程出手操作、自立切磋、合作交流，培育学生的自学能力、不美观不美观不雅察看能力、实践能力及合作精神。
过程与编制方针：对1度角的熟谙和斗劲角巨细的编制。
激情立场与价值不美不美观方针：让学生经由过程进修与操作布满成就感，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，使学生想学、会学、乐学。
2、教学重点、难点：会用量角器切确怀抱角的度数。
2、阐扬主导、说教法
“施教之功，贵在带路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的进修不是被动领受的过程，而是自动建构的过程。在理解的`根底上本课时我力争在结构上有所打破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动领受进修的场所排场。从而采纳了“以情悦耳、以境吸人、合作切磋、自立立异”为主的教学模式，其各个环节也操作了直不美不美观教具创设“情境”，增强“合作”，从中也渗加了“睁开游戏”这一环节，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱及思惟能力。让学生在愉悦与轻松的进修过程中更深层地领略角怀抱编制及斗劲角巨细的概念。
3、必定主体、说学法
是以，我把课堂教学和学生的介入状况、合作状况、思惟状况、激情状况等有机地联系起来。在经由过程创设情境的趣味性，既让学生感应好奇，又倍感谢感动情亲热。在熟谙量角器和角的怀抱单元时，采纳学生自力思虑，同桌合作落伍行全班交流，集体合作的编制。在切磋用量角怀抱角的编制时，经由过程小组同窗之间的出手、动脑、动口，自动获得常识，从而培育了学生的团队精神，自立进修的能力，出手操作的手艺和立异意识。
4、合理放置、说法度楷模
（因本节是第二课时，学生对角的概念已有除夜致熟谙。）
（一）、创设情境、激情导入
1、师生互动、加深巩固（教师携带面具饰演森林之王“虎年老”。）
虎年迈：“请同窗们看除夜黑板，这是一个点，从一点引出两条甚么线？就组成了一个……？”“这一点是角的甚么？两条射线是……？”
2、以境吸人、初步感知
导言：“同窗们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做甚么呢？”（出示和平鸽和丑小鸭争辩角巨细的直不美不美观画面。）
师：它们在争辩甚么呢？它们传说风闻我们班的同窗进修数学棒极了，所以恳请我们班的同窗去帮它们解决这个坚苦。在学生构和和切磋中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时遵循学生的思惟念头敦促新的进修内容——角的怀抱。
（二）、自立切磋、合作进修
成立“1°”的概念。
在巩固和成立概念的根底上，我采纳了导问法：“我们测量线段的长短用甚么单元？”“那测量面积的巨细用甚么单元？”顺着学生的思绪，我反问学生测量角的单元是甚么？我让学生从书中找谜底，让学生自立看书。在学生略知时，我这样问学生：“经由过程看书，你学会了甚么？发现了甚么？碰着了甚么坚苦？小组互订交流。”经由学生的自立进修，我以小组为单元，各派代表陈述请示小组的功能。遵循学生的回覆，实时板书：1度记作1°，在学生初步理解的根底上，我把书上的概念：把半圆分成180等份，每份所对的角的巨细是1°。那么1°它是若何样的呢？
（三）思品情节、了了使命
经由过程生生互动，师生互动，我引出一个全新的工具—量角器，它与之前学生经常操作的直尺这类怀抱工具从外形，组成到内在都复杂的多，但又是必需掌控且要矫捷应用的工具。是以，本环节我采纳了让学生自力不美观不美观不雅察看、思虑、同桌交流及全班合作的形式。我让学生拿出量角器，细心不美观不美观不雅察看，量角器上有甚么？在学生不美观不美观不雅察看的根底上我再发问：“看谁的眼睛最敞亮，说说你看到甚么？遵循学生的回覆，当令指导学生熟谙量角器的各部门名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。在学生初步熟谙量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份，其中一份所对的角的巨细是1°，2份所对的角是……？3份？4份呢？……”跟着我便让学生所学到的常识去解决和平鸽和丑小鸭所碰着的坚苦。（注：是课本37页测量∠1，∠2的度数。）在学生解决的过程中，我指导学生归纳量角的编制，让他们知道在甚么气象下看“量角器外圈的刻数”，甚么气象下看“量角器内圈的刻数”。
此时，我指导学生掌控量角法度楷模：
1、把量角器搁在角上后，第一步若何办？
2、第二步做甚么？
3、接着第三步呢？
4、若何剖断是看外圈刻数仍是内圈刻数？试探性的过程让学生去自立办解，同时我也编了一个量角口诀：中心对极点，零线对一边，另边看刻度，内外要分说。在学生自力完成的根底上，我斗胆地罢休让学生自登时去进修“斗劲角巨细”的概念。从直不美不美观到演示，旧知过度，设疑引入，直至斗胆罢休，方针就是让师生配合操作，操作动态的不美观不美观概念，让学生对斗劲角巨细有一个周全的熟谙：角的巨细与角的双方画出的长短没有关系，与角叉开的巨细有关系。
（四）、自学督查、睁开游戏
1、学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感应传染糊口中的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是若干良多若干好多？往后，我又让学生感应传染游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的空气下获得常识。我让学生带上动物头饰，每位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？
（五）、质疑反思、交流激情
师：经由过程这节课的进修，你学会了甚么？有甚么收成和感应？你是若何评价这节课呢？
5、直面闪现、说板书
角的怀抱
中心对极点，零线对一边，另边看刻度，内外要分说。
角的巨细与角的双方画出的长短没有关系，与角叉开的巨细有关系。
《角怀抱》说课稿10
1、说教材
《角的怀抱（一）》是小学数学北师除夜版小学四年级上册内容，首要触及到了角的怀抱单元，用量角怀抱角，画角三个内容。本节课进修角的怀抱单元，知道1°角的意义，初步进修怀抱与估量，因为角的意义的抽象性，学生泛泛糊口上窘蹙了怀抱角的直接经验，进修上存在了必定的难度，是以教材上分成两节课进修，本节课首要让学生体味怀抱单元长生的需要性，知道1°角的来历，为下节课理解量角和画教的编制奠基根底，打破难点，作为测量对象的角其实不是看上去那么简单，非论是皮亚杰的认知结构理论，仍是霍尔的几何分层理论，角都排在较高的认知水安然舒适条理，角的怀抱包含量角单元和实测两层寄义，一是“单元”——也就是巨匠都认可的公度的怀抱单元，单元自己是划定的功能，指导学心理解公度的需要性和划定性，是学会测量的关头。公度的需要性和划定性是连自人类的经由过水平歧的道路持久试探往后组成的共识，是人类的配合措辞，对学生来讲，这里有很除夜的构和、勾当和试探的空间。；二是“量”——即若何实测的问题，这使下节课的首要内容。是以，出于学生自己试探的过程，体味教的怀抱编制，感应传染极限的数学思惟就显得尤其首要。
2、说教学方针
综合以上分化，我必定了本节课的进修方针以下：
1、连络学生快乐喜爱的游戏情境，激起学生切磋角的怀抱的求知欲，初步试探解决问题的多种道路。
2、履历角的怀抱单元的试探过程，体味角的怀抱编制，感应传染极限的数学思惟，成长学生的空间不美不美观念。
3、体味1°角的现实意义，知道直角、平角、周角的巨细，成长估量意识和合情推理能力。
本节课的教学重点是——经由过程试探三个角巨细的过程，熟谙角的怀抱单元。
教学难点——理解用小角怀抱除夜角的编制。
3、说教学过程
为了凸起重点，打破难点，我睁开了以下教学勾当：
（一）、创设情境，揭露问题
教师出示情境图，激起学生思虑：都是滑梯，为甚么会有纷歧样的感应传染呢？学生就会发现3个滑梯的坡度是纷歧样的，也就是滑梯面与地面的角度不合，从而引出角有除夜有小。
师：若何怀抱3个角的巨细呢？说一说。
生：用直尺量一量。
师追问若何量，在操作中，指导学生发现直尺不能测量角的'巨细。
师：若何来测量角的巨细呢？测量的工具是甚么呢？我们一路回忆一下之前学过的丈量长度和面积的相关常识。
不美观不美观不雅察看白板，类比线、面、角
教师指导学生体味：线有长有短，面有除夜有小，角也有除夜有小。
构和若何描述角的巨细
白板演示测量长度和面积时所用的单元。
测量长度时，用一小段长度尺度去测，如用1厘米、1分米、1米作单元；测面积时，用某个正方形的面积尺度去测，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作单元。
量角的巨细用甚么作尺度呢？
请学生思虑：量角的巨细，用甚么作尺度呢？
全班告竣共识，用一小点的角作尺度。
（二）切磋发现，成立模子
1.量一量
生：3个角中，∠1最小，那么就用∠1作为尺度去测量吧。
学活跃手操作。
全班陈述请示交流，用∠1去测量，∠2是2个∠1多一些。在交流中发现，用∠1去测量，总会有残剩。
2.想想
指导学生思虑：用甚么样的尺度去量功能能更切确？（没有残剩）当这个小角又变小后还不能切确描述角的巨细时，若何办？小到甚么水平？
3.说一说
教师直不美不美观介入，辅佐学心理解尺度越小，测量越准。
这时辰，学生就会斗胆猜想，测量角的尺度理当是一个很小的角。有的学生会说像头发一样的一个小角。
4.看一看
经由过程交流了了：要想切确描述角的巨细，可以继续把小角缩小。最后得出1°的划定；将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫作1度（记作1°），凡是用1°作为怀抱角的单元。
教师将自己做的1°角拿在手里给学生看。同时让学生打开学具袋拿出1°角，感应传染1°角有多小。
5.用1°角去量角的巨细
指导学生思虑有了1°角，是不是是便可以量所有的角除夜巨细了？并试着用1°角去量∠1的巨细。
学生在试着量的过程中感应传染到麻烦和测量的不切确。指导学生思虑在这类气象下若何办。
6.建造量角器
小组构和交流后，学生可能把10个1°角拼在一路，发现测量起来仍是麻烦，最后就把90个1°角拼在一路，组成一个扇形，用它去量∠1的巨细。
请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角，并谈一谈量完后又甚么感应传染。指导学生思虑这个“量角器”做成甚么样正合适，并说一说。
7.简单介绍量角器
在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°
（三）理解操作，强化体验
教材第25页“练一练”。
（四）总结归纳，晋升经验
说一说，都有哪些收成？
4、说反思
本节课最除夜的亮点在在操作勾傍边培育学生的怀抱意识，学生能够感应传染量角器的雏形，这样使学生能够对本节课的内容加倍清楚。
本节课的不足有：
1、在课堂调控方面自年夜不足，让学生看图片找角的时辰没有罢休让学生用自己的措辞来表达；
2、学生在用小角去测量除夜角的度数时，迟误了除夜量的时刻，导致对教学使命完成得欠好。
3、学生的器具铰剪预备不充实，课堂上迟误了时刻，在这方面我还不够细心。
经由过程这节公开课，熟谙到自己的不足的处所。我将在尔后的日子里，全力的进修，改良自己的教学编制。为培育有用人才做出更除夜的全力。
《角怀抱》说课稿11
1、教材分化： 本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的怀抱”，它是本册教学几何初步常识的第二节课。教学几何初步常识，不纯挚是使学生获得有关图形的常识，更首要的是成长学生的空间不美不美观念。在前几册教学几何初步常识时，已寄望经由过程一些操作和作图成长学生的空间不美不美观念，可是限于学生的领受能力，操作和作图都斗劲简单，在本册适当提高一些要求，经由过程教学角的怀抱、角的分类等常识，加深学生对图形的熟谙，成漫空间不美不美观念和操作和作图的手艺。在备课时，我曾想过把角的怀抱和角的分类的常识放置在一个课时内完成，但发现课堂容量很是除夜，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调剂，在一节课内集中教学角的怀抱，使学生在平稳掌控了角的怀抱编制后再教学角的分类和角的画法，为往后的进修打好根底。
2、教学方针：
1、常识方针：使学生在操作试探中熟谙量角器和角的计量单元，会用量角器切确怀抱角的度数，知道角的巨细与角的双方画出的长短无关，而与角的两条边*开的巨细有关。
2、能力方针：进行不美观不美观不雅察看对比能力的操练，培育学生当真正视有序操作的精采习惯。
3、激情方针：鼓舞鼓舞激励学生斗胆考试考试，组成勇于试探、立异的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器切确怀抱角的度数。
3、教法与学法： 新课程尺度指出：有用的数学进修勾当不是纯挚的解题操练，不能纯挚的依托摹拟与记忆。出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制，教师应激起学生进修的积极性，向学生供给从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作交流的过程中真正理解数学常识与手艺，数学思惟和编制，从而获得普遍的数学勾当经验。要达到方针，组成能力，就必需将课堂还给学生，让学生自动介入进修勾当，使他们发生强烈的进修欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要全力营建学生在教学勾傍边自力自立进修的时刻和空间，使他们成为课堂教学法中首要的介入者与创作发现者，落实学生的主体地位，促进学生的自立进修和切磋。
秉着这样的指导思惟，在全数教学流程设计上力争充实闪现“以学生成长为本”的教育理念，我将教学思绪拟订为“激趣导入——自立切磋——巩固内化——拓展迟误”，全力构建试探型的课堂教学模式。 这节课的常识是在学生初步熟谙了直线，线段和角的根底长进行教学的`，使学生对平面图形的最根底概念有斗劲清楚的熟谙．本节课分为三部门．第一部门，从直不美不美观演示，旧知过度，设疑引入，感应传染新知。教学角的概念．经由过程师生的操作，操作动态的不美观不美观概念，在此根底上引出斗劲两个角的巨细，经由过程直接的斗劲，学生初步理解角的巨细与双方*开的水平有关，为引入角的怀抱进行间接斗劲角的巨细作了铺垫。 第二部门，熟谙量角器，让学生不美观不美观不雅察看，初步熟谙量角器上的各部门名称及浸染，成立角的计量单元度和符号“°”。第三部门，教学角的怀抱．在学生熟谙怀抱工具——量角器，及其单元、符号的根底上，再介绍量角器的操作编制，最后经由过程现拭魅测量声名：角的巨细要看双方*开的巨细，与边长无关．
本节课设计不合形式的操练(如口答，剖断选择，现实操作等)，环抱现实操作，培育学生的出手能力的重点，达到巩固和应用概念，提高学生解决现实问题的能力．
《角怀抱》说课稿12
一说教材
角的怀抱这节课是人教版义务考试考试教材四年级上册第二部门的第一节课的内容 这节课是属于空间与图形测量中的一部门，而角的怀抱又是测量教学中难度较除夜的一个常识点。教材把这部门按排在学生初步熟谙了角，了了了角的概念，知道角有巨细之分的根底长进修本节课的常识，学生学好这节课不单能为他们后续进修角的分类和画角打下根底。同时也为学生而落伍修几何常识创作发现前提。基于我对教材的理解和课标与教材的要求，我在这节课中定以下教学方针，1让学生直不美不美观熟谙量角器，掌控角的怀抱编制，会用量角怀抱出角的度数。2。经由过程当真不美观不美观不雅察看，自力思虑，出手操作，自立试探，合作交流等进修编制，培育学生的进修能力，实践能力。3。让学生在自动进修勾傍边体验进修数学的欢愉。分享进修成功的乐趣。以上三点教学方针的必定较好闪现新课标的对常识与手艺，进修编制与过程，激情与立场的三者有机连络的具体周全要求，本节课的教学重点是学会切确怀抱角的手艺。难点是若何读量角器内。外圈的度数。
二说若何教
为了实现教学方针，凸起重点，有用下降难点。我采纳以下教学编制。1，用自立试探，火伴交流等编制来掌控测量角的手艺。2。用出手操作，亲自体验来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，这样等闲达到在学生脑子成立各类角的表象。从而加速学生对怀抱角的操作手艺的组成方针。3，用先估后量的编制。提防学生读数短处，达到来化解教学难点。为了优化课堂教学下场。把学生成长放在首位，我把本节课的教学法度楷模设计以下。一创设气象。导入新课，二自立试探，合作交流，指导归纳，三操作常识，解决问题。下面我把这节课的设计教学流程做以下声名。一创设气象。导入新课1，出示图直接斗劲两个角的巨细。2。用勾当角斗劲角1与角2的巨细，并说一说编制。导入课题：板书：角的怀抱。二。自立切磋，合作交流1，熟谙量角器2，指导不美观不美观不雅察看3。组织交流，陈述请示评价。4，介绍角的计量单元：度 并熟谙1度角，成立1度角的概念。5熟谙几度角，初步成立角的巨细表象如：用勾当角指出10度 20度 90度 120度的角，组织学生在自己量角器上找出相对应的角45度 60度 90度 180度并进行赏试量角，6用合作交流组织评价编制归纳出量角编制：中心对极点，零线对一边，另边看度数。7指导操练量角。量一量，猜一猜。比一比从中发现纪律。三操作常识，解决问题1量出角 2，判一判。四全课总结1，这节学些甚么，还想知甚么。安插功课。
为较好的完成本节教学使命,必需当真作好课前预备工作,要肄业生带勤学具.量角器.三角板,和不凡的角的图形等.
三说为甚么这样教
本节课这类设计在于经由过程学生的自立试探，火伴合作的编制来掌控测量角的手艺，法度楷模设计闪现以学生为主体，教师在指导时重在成长学生的空间想象能力方面培育，把量角与在学生脑子成立角的表象连络起来，起了成长学生空间不美不美观念同时达到进修的方针。教学设计闪现教学根底原则，合适新课改的精神，故我认为是可行的合理。下面把我在新课部门的片段说一说。略。
2、自立切磋，熟谙量角器。
1、熟谙量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用甚么工具？(量角器) 师：请巨匠细心不美观不美观不雅察看自己的量角器，当真地研究研究，看看你有甚么发现。（2）学生合作研究量角器。 （3）学生陈述请示研究的功能。寄望这里要尽可能让学生说出自己的设法，有的问题还可让学生来解答，教师遵循学生的回覆，要声名哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。遵循回覆作出以下板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假定学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提以下问题启发：遵循量角器上的刻度和数，你想想量角器是把半圆平均分成若干良多若干好多份的？)
2、成立1°角的不美不美观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆除夜约有多除夜。（2）与学生配合构和，得出同窗们适才摆出的这个角就是1°角，学生看书后再让学生在量角器上指出1°角的极点及两条边，加深学生对1°角的熟谙。 3、熟谙几度角。 （1） 在量角器上出示以下角，问学生这是若干良多若干好多度的角，为甚么？（在量角器上画出20°的角，其中每个刻度都用虚线标出，便 于学生讲出为甚么20°的事理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角让学生读出角的度数（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一路构和为甚么统一个刻度，一个暗示 60°，此外一个却暗示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要寄望甚么？打破读内外圈刻度易错这一难点。（2） 在量角器上出示26°角（同上），让学生读出角的度数，并问学生：这里刻度上没有标数，你若何知道它是26°的？（组织学生交流，凸起读角的度数时要当真看这个角包含若干良多若干好多个刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出这些角的 极点和两条边。（学生合作完成，完成后让学生在媒体上反馈） 3、考试考试量角，根究量角的编制。 1、出示以下角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该若何办？然后让学生考试考试测量，测量后由学生做示范（边量边声名是若何量的）。 2、量出以下角的度数。（学生量后让其谈体味，凸起第二个角的边不够长可以延迟边来量，要问学生为甚么可以延迟边来量的事理）。
5、课后反思：
对教材的熟谙： 之前教这个内容时，重点放在量角的编制上，教师指导学生若何对点、对边、看刻度，甚至让学生把量角的编制背熟了，功能学生仍是不会量角。
反思其教学步履，我认为量角的编制是成年人的.熟谙，这样的熟谙学生不等闲理解其真真事理。对小学生来讲量角编制的真真事理其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而若何进行重合学生是等闲理解的，所以我们理当把重点放在让学生在量角器上找巨细不合的角，能很快地读出量角器上巨细不合的角上。按照以上的熟谙，我把教学过程设计成上面三个条理来进行。 第一层是课题的引进。这里我创设了让学生选择三种椅子的情境，使学生体味到在现实出产中切当会碰着这类需要量角的事，从而发生进修需求。这个情境中把宇航员登月时坐的椅子放在里面，学生会感应别致，同时这里也渗入了科学的常识，扩除夜信息的价值和常识的布景。第二层是让学生熟谙量角器，重点放在在量角器上找巨细不合的角上。这里又分熟谙量角器、熟谙1°角和在量角器上找巨细不合的角3个条理进行教学。 熟谙量角器时，采纳的编制是“让学生细心不美观不美观不雅察看自己的量角器，当真地研究研究，看看你有甚么发现”这类自立切磋的编制。从课堂上学生的默示来看，学生是具有这类自立试探能力的。课堂中学生的回覆也很超卓，如：“我发现量角器上的罕有，这些数的列举有纪律，一个从左往右，一个从右往左，中心┞俘好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交*在一个小点上”；“我从最除夜的刻度数是180这个数上猜想到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发现下面有一个小半圆，最中心有一个点”。你看学生研究良多当真，不美观不美观不雅察看良多细心啊！
《角怀抱》说课稿13
【说教材】
我说的是北师除夜版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的怀抱》一课，本单元进修的首要内容有：线段、直线与射线的熟谙，平角、周角的熟谙，和用量角怀抱角与画角。这部门常识是学生后面进修画角、角的分类的根底。教材正视增强学生的操作勾当，指导学生在勾傍边，体味量角的需要性，熟谙量角的工具量角器的特点，在自立试探中体味、总结用量角怀抱角的编制。
【说学生】
学生对角的有关常识已有了初步的体验，知道角的巨细与双方开的巨细有关。一部门学生对量角器有初步体味，但除夜都学生几近没有用量角器测量角的体验，小小的量角器当然被拿在学生的手中，但学生对它的熟谙是目生的，一条条放射状的线，不合的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于若何用它测量角的巨细，就更显得无从下手了。而且，在现实中，学生仿佛没有怀抱角的需要，他们所掌控的美尽是抽象的数学常识，很少能操作到糊口中。
遵循对教材的理解和学生的现实，我拟定本节课的方针：
常识方针：熟谙量角器和角的怀抱单元;会用量角怀抱角;
能力方针：在测量角巨细的勾傍边，学生的操作能力和思虑能力获得培育和成长。
激情方针：1、鼓舞鼓舞激励学生在勾傍边斗胆考试考试，积极表达，使学生勇于试探，勇于立异。
2、操作所学的常识注释糊口中的现象，使学生感应传染到数学的价值，学生的利意图识获得培育。
教学重点：熟谙量角器，会用量角怀抱角。
教学难点：在自立试探中逐步体味、总结量角的编制。
【说教法和学法】
本节课的首要内容就是量角，是一种常识与手艺的进修。畴昔的教学是教师教学示范，学生摹拟操作，然落伍行除夜量的操练加以巩固这项手艺。无疑，这类编制对成长学生的思惟能力是低效的。新课程尺度倡导：有用的数学进修勾当不能纯挚的依托摹拟和记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。而且，陶行知师长教师说：“师长教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“工作若何做就若何学，若何学就若何教;教的编制要遵循学的编制，学的编制要遵循做的编制。”是以，本节课我全力使自己成为学生进修的组织者、指导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自立试探与合作交流中体味量角的意义和量角的编制，组成怀抱意识，成长学生的空间不美不美观念。
【说教学过程】
在这个过程中，我首要设计了一个放风筝角逐，若何剖断谁的风筝放的高的问题情境，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，进而睁开新知的进修，然后设计几个合适学生自动介入的勾当，即找角和量角的勾当，使学生在勾傍边体味量角的意义，试探、总结量角的编制，慢慢掌控量角的手艺。最后，在研究糊口中的有关现象中，来体味角的巨细在糊口中的浸染，培育学生的利意图识，成立学好数学的抉择抉择信念。下面我分袂说一说。
1、创设情境 引入新课
首先，与学生谈话，你快乐喜爱风筝吗?放过吗?插手过角逐吗?
这样，唤起学生的糊口经验，激起他们进修的热忱。
教员给同窗们带来了小动物们放风筝角逐的图片，看，他们放良多当真!到了评选的时辰了，这可急坏了刚当上裁判的小山公，它只记得角逐轨则是一样长的绳子，看谁放的风筝高，却健忘了若何才能知道谁放得风筝高的编制。若何办呢?你们能帮帮小山公吗?
指导学生在交流中了了，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所组成的角的巨细便可以了，所成的角越除夜，风筝放得越高。在这里应用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，辅佐学心理解糊口中的数学，组成抽象思惟的能力。
这样的问题情境可以激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，激活思惟，使学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱进修本节课的常识。
2、自立切磋量角的编制
1、体味用量角器的需要性
你们真有编制，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的'角的巨细便可以了，可是，若何才能知道角的巨细呢?
这一句追问，进一步激活思惟，学生会积极介入构和，知道角巨细的编制，从而引出本课要进修的内容，“角的怀抱”。在交流中，学生会有不合的知道角巨细的编制，如，用小一点的角进行测量;用直尺测量;把两个角重合斗劲巨细;用量角器测量等编制。
在这里，教师顺应学生的思惟，指导学生操作自己的编制，在操作这些编制的过程中，学生会体味，在这类气象下用把两个角重合的编制不合用，用小一点的角测量当然可以知道角的巨细，可是不能较切确的知道一个角比此外一个角除夜若干良多若干好多，这几个体例在操作时都有局限性，只有用量角器测量角的巨细步崆最简单、最有用的，使学解缆生学习用量角怀抱角的欲望，为进修量角奠基激情的根底。当学生有了进修的需要时，才能投入更多的精神介入进修勾当。
2、熟谙量角器
请拿出预备的量角器，细心不美观不美观不雅察看，你看到了甚么?
学生自由交流陈述请示。
熟谙量角器上的中心点、0°刻度线、内外圈刻度、18个除夜格，180个小格、1°的角。知道度是量角时用的单元。
学生拿到量角器后看到的就是这些，指导学生说一说自己看到的，可以辅佐学生进一步熟谙量角器，同时可以连结学生进修的欢兴奋乐喜爱。在这里，我先指导学生自由陈述请示，然后应用多媒体演示量角怀抱角的事理及各部门的名称。辅佐学生组成较完全的熟谙。
3、在量角器上找角
你们的眼睛真亮，找到了量角器这么多的奥秘，其实量角器上还藏着良多角呢，你能试着找一找吗?请你在操练纸上画出你找到的角。
学生考试考试在纸上的量角器上画角。
你找到了哪个角?你知道它是多除夜的角吗?
请学生到前面揭示自己画的角，并试着说出这个角有多除夜。
这个勾当现实上就是体验量角的过程。在这个过程中学生体味量角器的中心点，就是所有角的极点，从这一极点引出的肆意两条射线都可以组成角，而且每个角都可以知道度数，为后面量角做好铺垫。
4、考试考试量角
你在量角器上已找到这么多的角了，能考试考试着用量角怀抱出角的巨细吗?
用量角怀抱角的巨细理当是学生早就想知道了，在学生熟谙了量角器后指导学生考试考试测量角的巨细，要进修的内容就呼之欲出了。
学生考试考试测量操练纸上的几个角。给出的几个角的启齿有的向左，有的向右，有的向下。方针是使学生在出手实践，自立试探与合作交流中慢慢掌控量角的编制，研究解决量角时闪现的问题，如读内圈刻度仍是读外圈刻度;把角的一边瞄准“0”度刻度线斗劲精练等。
这样教学就是前面提到的“工作若何做就若何学，若何学就若何教，教的编制要遵循学的编制，学的编制要遵循做的编制。”教师要熟谙学生进修的思惟，顺应学生的思惟加以指导，站在更高的角度关注学生，在进修的过程中，促进学生进修能力的组成。
5、总结量角的编制
适才在揭示量角编制的时辰，同窗们有几个配合的处所，你发现了吗?
指导学生交流总结量角的编制，即：量角器的中心点要和角的极点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看此外一边的刻度。因为学生亲自介入其中，深有体味，若何量角学生在实践中一点一点的体味，一点一点试探，所以量角时的寄望事项完全可以总结，而且能深切理解量角的素质，慢慢组成量角的手艺。从而使本节课首要内容的进修达到了水道渠成的下场。
6、解决问题
同窗们已会用量角怀抱角了，我们便可以辅佐小山公裁判，剖断谁放的风筝高了。
学生应用所学的常识辅佐小山公解决糊口中的问题，使前面创设的情境更完全，培育了学生操作数学的意识，增强进修数学的抉择抉择信念，感应传染到进修数学的价值。更首要的是学生体味到了进修的乐趣和成功乐趣，切磋意识和切磋能力获得成长。
3、联系糊口体味量角的用处
出示糊口中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的倾斜角度;踢足球时选择射门的位置;这里充实应用多媒体演示糊口中抽象的角，让学生感知测量角的巨细的浸染，拓宽了学生的视野，给学生进一步思虑的空间，让学生感应传染到量角的巨细在糊口中的普遍操作，激起学生学好数学的抉择抉择信念，培育学生用数学的眼睛不美观不美观不雅察看糊口的意识和习惯，体味数学的价值。
【说板书】
在学生总结量角编制的时辰，遵循学生的交流，响应地板书，辅佐学心理解掌控本课的重点、难点，起到画龙点睛的浸染。
角的怀抱
角的极点——中心
角的一边——0刻度线
角的此外一边 ?
《角怀抱》说课稿14
听了《角的怀抱》这节课后，我感应传染授课教员对新课程理念体味得较深切，教学编制掌控适当，营建了一个宽松协调的进修空气，闪现了"以学生为主体的教学思惟"首要默示在以下几个面：
1、创设情境，激起学生的求知欲
开题以故工作节引入创设了一个问题的情境，遵循儿童春秋和心理特点，学生有极强的好奇心，所以激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，激活了学生的思惟，培育了学生试探能力和立异意识，增强了学生对角巨细的初步熟谙和理解，拓展了学生的视野，闪现了数学教学的开放性。
2、挖掘糊口素材，奇奥整合课程成本
教员对教材的内容进行选择，组合，再造，创作发现性地操作教材，尊敬教材且不拘泥教材。这节课放置的法度楷模是先出示两角，再让学生说说哪个角除夜，若何知道哪个角除夜哪个角小、激起了学生的求知欲。接着经由过程用10度的角去怀抱得知角的巨细。，然后再进修量角器的各部门名称和怀抱角的编制。
3、在切磋中体验，以勾当促进长
本节课教师为学生供给了足够的试探时刻和空间，如：教师出示了两个巨细近似的角A和角B时，教师让他们才猜猜哪个角除夜？这时辰学生闪现了熟谙的冲突这时辰有的学生说角A除夜：；有的同窗说角B除夜，教师再次追问到底哪个角除夜呢？你们能想出验证的好编制吗？这时辰每个学生都积极的地投入到切磋的勾傍边来，阐扬他们丰硕的现象力，开动起聪明的小脑子，同窗们想出了多种验证的编制。有的学生说我是用三角板中的一个直角分袂和这两个角进行对比移动三角板的`位置而获得的；有的同窗回覆我是用经由过程角A是三角形的三倍多点，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的说我是用直尺测量出的，让他们在考试考试中发现、操作中明理、在合作中成功、在质疑中成长、在勾傍边进修数学。教师又创设情境让学生找身世边的角并怀抱出各角的度数，如：红领巾、桌子角、书角等，让他们感应传染到数学就在我们的身边，我们的身边处处都罕有学，数学来历与糊口又处事与糊口，培育他们学好数学的自抉择抉择信念。
4、增强操练拓展与迟误
教师精心设计了有梯度的习题，不单能进一步加深了学生对本节课常识的内化，而且还能拓展思绪，更能坦荡学生常识的视野，因为学生是一个鲜活的生命个体，每小我的熟谙经验，熟谙水齐截皆不不异，他们的思惟成长也不合，新课改的理念之一是：要关注学生的个体成长，把更多的时刻和空间还个学生，让学生在一个多向、开放、合作交流中进修新知，让学生在不美观不美观不雅察看、猜想、交流、反思等勾傍边逐步体味数学常识的发生组成与成长过程，组织指导，罢休让学活跃手操作，让学生画一画、说一说、指一指、量一量，并让学生上台揭示，尊敬了学生的定见，声张了学生的个性，给学生供给了一个揭示自我的平台。进而使每个学生的思惟及激情都获得了成长。本节课教师创设一系列的丰硕的实践勾当，教学编制矫捷多样，充实闪现了教书有法，教无定法、贵在得法这一教学思绪和教学理念。
总之：本节课教师精心的设计奇奥的放置，教学脉落清楚，环环相扣，层层递进，真可谓是处处有学生的实践勾当，处处有学生的动脑与思虑，处处有学生们的合作与交流，课堂上有师生互动的火花，课堂上布满了生命的气息和情趣，可是教学永远是一门缺憾的艺术，当然张教员本节课中有良多闪光点但也几点切磋的处所。
1、教师在整体掌控常识结构的同时应纵向考虑新旧常识的内在联系即常识的┞合适性。复习和本节课相关的常识，如角的巨细和哪些成分又关，，锐角、直角、钝角、平角、周角等有哪些特点等，不单为新常识打下铺垫而且也为估侧角奠基根底。
2、设计一道学生等闲犯而又意识不到短处编制的操练题。
可以制成课件，在怀抱角时小明是这样操作的你们发现他哪犯错？
（1）角的极点和中心点没有重合；
（2）角的一条边没有和0度刻线没有重合；
（3）内外刻度读错了；以上这几种短处的编制是学生在操作中等闲闪现的处所，这样不单提醒学生避免近似短处的发生，同时也能进一步平稳地掌控角的怀抱的编制也为下节课进修角的画法奠基扎实的根底。
3、让学生斗胆的考试考试，把进修的自动权交给学生，因为学生在熟谙1度角的根底上已掌控了几度，几十度和几百度所以让学生肆意地去说角，指角，拨角，量角和画角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等这样才能充实地闪现了常识的活学学活用。
课堂不成是常识传递的驿站，更是生命的殿堂，教师不成是常识的传递者。也是聪明的启发者，更是魂灵的塑造者，教育的艺术不在于教授而在与鼓舞和叫醒。没有最好只求更好，每节课都是不成几回再三的激情，让我们在预设中体味教师的匠心，在生成中点燃师生互动的火花吧，只要每位教师能够吃苦的砖研，我相信在你们辛劳浇灌下的花朵必将争齐斗艳。
【《角怀抱》说课稿】相关文章：
《角的怀抱》说课稿11-10
角的怀抱说课稿07-08
角的怀抱说课稿范文03-30
《角的怀抱》说课稿15篇11-11
角的怀抱说课稿范文7篇05-12
《角的怀抱》教学反思09-21
角的怀抱教学反思11-27
角的怀抱教学反思01-31
《角的怀抱》教学反思09-23