《小鹰学飞》说课稿8篇
作为一名优良的教育工作者，经常要遵循教学需要编写说课稿，当真拟定说课稿，若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编清理的《小鹰学飞》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《小鹰学飞》说课稿1
说教学方针 ：
为了顺遂完成本课教学，我预备分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学方针。遵循学生常识与能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观这三个维度，连络低年级学生形象思惟占主导和本文情趣性强的特点，我必定了以下几个教学方针；
1、能分脚色有滋有味的朗读全文，出格是读好三次对话；
2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；
3、能操练进修第一次对话的编制，自学第2、第三次对话；
4、经由过程进修课文，知道学无绝顶，不竭朝长前进的事理。 本文是以对话的形式睁开的，所以我认为本课教学的重点是指导学心理解小鹰与老鹰在遨游中三次说的话，感应传染措辞神志，语气改变的启事。教学难点是除夜白不管做甚么工作都要勤恳全力，虚心勤学。
说教法学法：
遵循学生的心理特点和认知纪律，我采纳的首要教法是；
1、情境教学法，采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，让学生在必定的情境中理解语句，经由过程情境导读，指导学生自动介入到切磋性浏览中去，进修措辞，感悟措辞。
2、品词析句法，朗读操练时，教师抓住重点文句，经由过程几回再三斗劲，读，悟，表演使学生体味到文中措辞应用精当的处所，加深对寄意的理解。
学生的学法是：让学生经由过程读一读，找一找，议一议，想想，说一说，演一演的一系列编制理解课文内容，体味文中寄意。
说教学过程：
在必定了方针，重难点的根底上，遵循一年级学生的心理特点和认知纪律，本课的教学思绪是：以读为主，将情境教学贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中寄意。据此我以下设计教学 ；
1、经由过程朗读声张个性。
课标对浏览的要求是这样描述的：“具有自力的浏览能力，正视激情体验，组成精采的语感，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在这样的理念撑持下，本课教学我把朗读摆在十分首要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以操练操练读”。
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思虑小鹰在学飞过程中一共说了几回“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思虑小鹰嗣魅这些话时到底学得若何？老鹰若何回覆的？
2、在进修第2－3自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络插图，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，会若何想？再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，进入情境体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的'本事就已学会了，自然地读出它此时髦奋、知足的神采。这时辰辰，再问学生老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱，鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，进修2、3自然段时让学生在理解的根底长进入情境激情朗读，这不单使学生的念书有了量的保证，而且不合的要求与形式让学生每次念书都有新的方针，也就是让浏览教学过程酿成了学生与文本睁开对话的过程。
2、经由过程步履演绎超卓。
若何让学生的激情与作者的激情发生共识，从心里深处体验“小鹰学飞真吃苦”和更进一步体味“学无绝顶”的寄意。我在教学中经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使学生经由过程步履再现出作品的气象，从而发生身临其境的感应传染，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在进修下文时我让学生以小组为单元，带着三个问题进修小鹰第二次试飞（第4、第五自然段）。
A、小鹰若何说？
B、老鹰若何回覆？
C、老鹰为甚么这么说？ 孩子是最快乐喜爱动起来的，在交流时播放插图使学生体味飞到除夜山上空，小鹰加倍兴奋了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中进修朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我罢休让学生一样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第6、第七自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师寄望重点词的理解，“兴起劲”、“拼命向上飞”，不单描述了小鹰用出全身实力吃苦操练遨游的模样，而且声名越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰几回再三地练飞，“急促地喘着气”是说快而急促地喘着气，这些都让学生来表演，体味小鹰因为吃苦操练而练得很累，连呼吸也变得快而急促了。这时辰，小鹰用探密查的语气说：“此刻我总算会飞了吧？”小鹰用密查的语气声名它经由老鹰的几回教育，不单提高了遨游本事，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体味小鹰那时急促地喘着气措辞的神志和不敢必然的语气。（这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分化课文的编制，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分化朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度罢休，让学生应用编制自学，教师只是在一旁画龙点睛，指导学生操作重点字词体味分化。
3、经由过程想象拓展感悟寄意。
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里指导学生不美观不美观不雅察看丹青，老鹰对小鹰的话没有正面回覆，而是让小鹰再往高处看。这时辰让学生睁开想象的同党说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些甚么？它又会若何去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，遨游的本事是没有终点的。 在课文竣事时我设计了这样的问题：小伴侣，你们在进修新本事时，也像小鹰碰着过坚苦吗？你们是若何战胜坚苦，获得成功的？
各自交流谈体味，经由过程交流学生进一步除夜白了学无绝顶，不竭朝长前进的事理，学生的思惟获得了升华，创作发现性思惟能力获得了培育。从而打破了本课的难点。
板书设计：
针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力争别致，图文并茂，凸起合用性直不美不美观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思惟教育，经由过程移动图片，揭示学飞的过程的阶梯性。
在这节课上，在课件的有用辅助之下，我们的孩子体验到的激情都是令他们毕生难忘的。最为首要的，是在尔后的糊口中，我们的孩子必定能将小鹰学飞的精神应用到自己尔后的学飞糊口中去，勤恳全力，不竭朝长前进，那么这节课的方针就告竣了，教学重点得以解决难点得以打破！
《小鹰学飞》说课稿2
说方针：
遵循纲要要乞降学生的春秋特点，我这样设计教学方针：
1、常识方针：经由过程进修课文，睁开小组构和，使学生进行听、说、读、写等全方位的培育。
2、能力方针：经由过程课文中的对话进行分化，进一步提高学生的思惟能力。
3、思惟方针：经由过程进修课文，熟谙老鹰对小鹰的期望，使学生知道学无绝顶的事理，虚心进修，不竭朝长前进。
4、习惯方针：经由过程渗入以小组为单元构和的进修编制，培育学生互学互帮，自立进修的习惯。
说重难点：
1、重点：增强对学生思惟能力的培育，经由过程理解课文，进入脚色会念书。
2、难点：体味老鹰对小鹰的期望及知道学无绝顶的事理，虚心进修，不竭朝长前进。
说教法学法：
培育学生精采的语文素养，和自立合作和试探的精神，是语文课程尺度的首要理念；为了充实调动学生的积极性，营建布满活力的课堂，我采纳开放式谈话构和、自立浏览、合作试探和情境教学的编制，指导学生自立介入和积极进修，营建精采的课堂空气。
[完]
说教学：
在必定了方针，重难点的根底上，遵循二年级学生的心理特点和认知纪律，本课的教学思绪是：以读为主，将情境教学贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中寄意。据此我以下设计教学：
（一）经由过程朗读声张个性
课标对浏览的要求是这样描述的：“具有自力的浏览能力，正视激情体验，组成精采的语感，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在这样的理念撑持下，本课教学我把朗读摆在十分首要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以操练操练读”，
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思虑小鹰在学飞过程中一共说了几回“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思虑小鹰嗣魅这些话时到底学得若何？老鹰若何回覆的？
2、在进修1－2自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络插图，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，会若何想？再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，进入情境体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时髦奋、知足的神采。这时辰辰，再问学生老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱，鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文，进修1、2自然段时让学生在理解的根底长进入情境激情朗读，这不单使学生的念书有了量的`保证，而且不合的要求与形式让学生每次念书都有新的方针，也就是让浏览教学过程酿成了学生与文本睁开对话的过程。)
（二）、经由过程步履演绎超卓
若何让学生的激情与作者的激情发生共识，从心里深处体验“小鹰学飞真吃苦”和更进一步体味“学无绝顶”的寄意。我在教学中经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使学生经由过程步履再现出作品的气象，从而发生身临其境的感应传染，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在进修下文时我让学生以小组为单元，带着三个问题进修小鹰第二次试飞（第3、第四自然段）。1）、小鹰若何说？2）、老鹰若何回覆？3）、老鹰为甚么这么说？
孩子是最快乐喜爱动起来的，在交流时播放插图使学生体味飞到除夜山上空，小鹰加倍兴奋了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中进修朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我罢休让学生一样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第5、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师寄望重点词的理解，“兴起劲”、“拼命向上飞”，不单描述了小鹰用出全身实力吃苦操练遨游的模样，而且声名越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰几回再三地练飞，“急促地喘着气”是说快而急促地喘着气，这些都让学生来表演，体味小鹰因为吃苦操练而练得很累，连呼吸也变得快而急促了。这时辰，小鹰用密查的语气说：“此刻……我总算……会飞了吧？”小鹰用密查的语气声名它经由老鹰的几回教育，不单提高了遨游本事，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体味小鹰那时急促地喘着气措辞的神志和不敢必然的语气。
（三）、经由过程想象拓展感悟寄意
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里指导学生不美观不美观不雅察看丹青，老鹰对小鹰的话没有正面回覆，而是让小鹰再往高处看。这时辰让学生睁开想象的同党说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些甚么？它又会若何去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，遨游的本事是没有终点的。
为了让学生贯通寄意，我还送给学生一个礼物，一座鹰雕，是我十岁的时辰妈妈送给我的。我问：你猜猜教员为甚么要送这个礼物给巨匠？学生的回覆中自然揭露了寄意。
《小鹰学飞》说课稿3
1.教材分化：
这是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。全文共有六个自然段，可分为三部门。第1、2、三自然段首要讲小鹰飞到了除夜树的上面，感受会飞了，而老鹰认为不算会飞。第4、五自然段首要讲小鹰飞到了除夜山的上空，感受会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第6、七自然段讲小鹰经由过程吃苦全力飞到了更高的天空，礼让地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回覆，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，遨游的高度是没有终点的。课文活跃有趣，富有动作性，激起儿童进入脚色，出手动口。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，起行合幻想象。
2.学情分化：
小学低年级的儿童，遵循一年级学生的心理特点和识知纪律，遵循语文课程尺度的要求，在成长措辞能力的同时，激起想象力，培育他们虚心勤学的、全力朝长前进的精神。
3.教学方针：
（1）常识与手艺
能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
熟谙本课9个生字，理解“拼命、兴起劲儿”等组词语，学会用“已”说一句话。
（2）过程与编制
在教学中我应用了情境创设法，体验感悟法。低年级学糊口跃好动，摹拟性强，着重缸咴思惟。可连络教材，以故事引入，并创设情境；同时正视学生朗读，要肄业生边读边演，进而激起激情，指导学生悟失踪事理。
（3）激情与立场
经由过程进修本课使学生知道学无绝顶的事理，教育学生要虚心勤学，不竭朝长前进。
【说教学重难点】
课文最后一个部门，是学生进修的重难点。
【教学预备】生字卡片、多媒体课件。
【说教法、学法】以读为主，读中感悟。
【说教学流程】
本课的教学思绪是：以读为主线，将情境教学法贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，在创作发现性想象、表达中积淀语感和言语酬酢经验。经由过程情境导读，合作交流等教学编制，指导学生自动介入到切磋性浏览中去，进修措辞，感悟措辞。教师抓朗读操练时，经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使自己的主导浸染不单阐扬在常识的教授中，而且阐扬在启发和激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进修积极性上，并采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中悟意。
在进修1、2、3自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络多媒体动画，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，指导学生想小鹰这时辰会若何想呢。再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时的兴奋、知足的神采。这时辰辰，老鹰是若何说的？学生经由过程读，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱。鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。孩子是最快乐喜爱动起来的，经由过程看板书，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学操作文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员介入，从动口、出手、动脑多方面操练学生的能力。教学中的读、说、演正渗入着学法的指导，为结构近似的4、5自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生进修第4、5自然段。让学生分脚色边做动作边读4-、5自然段，小鹰和老鹰又会说些甚么呢？让学生有的放矢地读。
在进修6、7自然段时，教师适度罢休，让学生自己多读一读，你有甚么不理解的处所吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的焦点和关头，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，发生强烈的求知欲望，教师抓住机缘，巧设情境，让学活跃起来。“小鹰前两次说自己已会飞了，用的是甚么标点符号？最后一次用的是甚么标点符号？和为甚么要用不合的标点？”使学生除夜白小鹰变礼让了。学生经由过程表演，悟出“兴起劲儿”与“急促地喘息”的.寄义，这时辰调动学生的糊口经验，“跑了好几圈”城市急促地喘息。这时辰，教员奇奥地过渡，让学生做“急促地喘息”的动作，指导学生朗读小鹰“急促地喘着气”时说的那段话，使激情朗读有了扎实的根底，这里用调动糊口经验的手段，使全数课堂沉浸在美育空气中，读文、体情统一于一体。接着引读第7自然段，最后，为了发散学生思惟，设计“你想对可爱的小鹰说甚么？小鹰会若何回覆？和想象一下接下来会发生甚么呢？你能续编故事吗？”撵走学生的想象，达到悟理的方针。学生的思惟获得了升华，创作发现性思惟能力获得了培育。培育学生的联想能力。同时让学糊口学活用，拓展了课本常识，这应是进修的事实下场方针。
【说板书设计】
在本课的教学中，我还操作板画，让学生看清楚小鹰三次遨游的高度。本课时的设计，意在凸起学生主体地位，在情境中激情朗读，斗胆质疑，自动介入进修过程。
《小鹰学飞》说课稿4
【说教材】
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。课文活跃有趣，富有动作性，激起儿童进入脚色，出手动口。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，起行合幻想象。
【说学情】
遵循二年级学生的心理特点和识知纪律，本课的教学思绪是：以读为主线，将情境教学法贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，在创作发现性想象、表达中积淀语感和言语酬酢经验。经由过程情境导读，合作交流等教学编制，指导学生自动介入到切磋性浏览中去，进修措辞，感悟措辞。教师抓朗读操练时，经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使自己的主导浸染不单阐扬在常识的教授中，而且阐扬在启发和激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进修积极性上，并采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中悟意。
【说教学过程】
在进修1—2自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络板画，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，指导学生想小鹰这时辰会若何想呢。再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时的兴奋、知足的神采。这时辰辰，老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱。鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。孩子是最快乐喜爱动起来的，经由过程看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学操作文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员介入，从动口、出手、动脑多方面操练学生的能力。教学中的读、说、演正渗入着学法的指导，为结构近似的3、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生进修第3、四自然段。经由过程看投影小鹰飞到了除夜山的上空，让学生自己去读3、四自然段，小鹰和老鹰又会说些甚么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已飞了两次，这时辰它又会若何想呢？”让学生在众说纷繁中，将自己的设法与小伴侣交流，从而培育学生的想象能力。
在进修5、六自然段时，教师适度罢休，让学生自己多读一读，你有甚么不理解的处所吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的焦点和关头，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，发生强烈的求知欲望，教师抓住机缘，巧设情境，让学活跃起来。“小鹰第一次学飞，好不等闲飞到了除夜树的上面，同党酸酸的`，妈妈不知足，它只好再花点实力。”学生加除夜了动作的力度，事实下场飞到了除夜山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会若何做？学生经由过程表演，悟出“兴起劲”与“拼命飞”的寄义，这时辰调动学生的糊口经验，“爬上山顶”，“游到痘ń潮，“爬灯塔”，“跑了好几圈”城市急促地喘息。学生的话语明灭着个性与立异的光华，而且还不由自登时喘起气来。这时辰，教员奇奥地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使激情朗读有了扎实的根底，这里用调动糊口经验的手段，使全数课堂沉浸在美育空气中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思惟，设计“孩子，你往上看！老鹰是想奉告小鹰甚么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会若何想，若何做呢？”撵走学生的想象，达到悟理的方针。学生的思惟获得了升华，创作发现性思惟能力获得了培育。
在本课的教学中，我还操作板画，让学生看清楚小鹰三次遨游的高度。本课时的设计，意在凸起学生主体地位，操作媒体再现情境，衬着空气，在情境中激情朗读，斗胆质疑，自动介入进修过程。
《小鹰学飞》说课稿5
教材解读：
这是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道了进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。全文共六个小节，分袂讲了小鹰飞到除夜树上面、除夜山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三除夜段，结构近似，是一篇渗入学法指导的优良范文。课文活跃有趣，富有动作性，激起儿童进入脚色，出手动口。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，起行合幻想象。课后操练的编排凸起了朗读、背诵和识字、写字，重点了了，操作法度楷模十分具体，集中闪现了新纲要的指导思惟。
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地分脚色地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟谙两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已”措辞。
3、让学生知道学无绝顶的事理，教育学生要虚心勤学、不竭朝长前进。
教学重点、难点：
1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。
2、指导在理解的根底上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难熬程，除夜白学无绝顶的事理。
教学时刻放置：
两课时
第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。
第二课时：精读课文，进修“三飞”，感悟事理，分脚色朗读课文。
教法、学法：
以读为主线，将情境教学法贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，在创作发现性想象、表达中积淀语感和言语酬酢经验。
教学流程：
第二课时
1、 口头填空，导入新课。
1、读课题。
2、口头填空：
小鹰跟着老鹰飞过了 ，飞过了 ，飞到了 。
（边填空边简笔划板书。）
【设计理念：简单的导入，礼聘学生一路体验遨游的欢愉，激起学生读文的欢兴奋乐喜爱，让学生回忆文章的脉络，为进入新的进修打好根底。】
2、引入情境，读中感悟。
1、进修1-2自然段。（把小鹰图粘在树顶上）
（1）、学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。
（2）、连络插图和板书，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，指导学生想小鹰这时辰会若何想呢？
（3）、（贴上：我已会飞啦）连络文字“兴奋”、“喊”和“已”，让学生经由过程动作表表演来，体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时的兴奋、知足的神采。
（4）、出示句式措辞：小鹰飞到了除夜树上面，它 地喊起来：“我已会飞啦！”
（5）、用“已”措辞。
（6）、这时辰辰，老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱。鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、驯良的语气。
（7）同桌分脚色读一二小节。
2、进修3-4自然段。（把小鹰图粘在山上）
（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰又继续向上飞。此次，它飞到哪儿了？
（2）、它若何做的？（粘：我真的会飞啦！）
（3）、指导朗读，寄望读好“又兴奋”“喊”“真的”。
（4）、出示句式措辞：小鹰飞到了除夜树上面，它 地喊起来：“我真的会飞啦！”
（5）、老鹰又是若何想的？
（6）、读好老鹰的话。
（7）、男女生分脚色读三四小节。
3、进修5-6小节。
（1）、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好兴起劲拼命向上飞。飞呀，飞呀，（移动小鹰到白云下面）除夜树看不见了，除夜山也变得矮小了。
（2）、自由读第五小节。
（3）、指名读第一句，说说为甚么要这么读？
强调“兴起劲”“拼命”
（4）、加上动作读第二句话。
（5）、看这只小鹰飞良多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘息的语气。
（6）、为甚么会急促地喘着粗气呢？
（7）、读好小鹰的话。
（8）、出示句式措辞：小鹰飞到了除夜树上面，它 地喊起来：“我……总算……会飞了吧？”
（9）、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说——（引读）小鹰一举头，只见……
（10）、甚么叫“盘旋”？小伴侣见过吗？
课件演示（也可用手势）
（11）、读好“盘旋”一句。
（12）、写写“盘旋”。
4、措辞操练。
A、当你看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些甚么？
B、老鹰妈妈会对小鹰说些甚么呢？
相机板书成语：天外有天、人外有人、学无绝顶、一往无前
C、小鹰又会若何做呢？
【设计理念：采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中悟意。孩子是最快乐喜爱动起来的，经由过程看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的.教学操作文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员介入，从动口、出手、动脑多方面操练学生的能力。教学中的读、说、演正渗入着学法的指导，为结构近似的3、四自然段的教学作好铺垫。】
3、回放画面，脚色表演：
应用画面，辅佐学生组成完全的故工作节，并鼓舞鼓舞激励学生斗胆上台
分脚色表演，把书面的措辞内化成自己的措辞，自己的动作。
【设计理念：凸起学生主体地位，操作电教媒体再现情境，衬着空气，在情境中激情朗读，斗胆质疑，自动介入进修过程。】
4、总结全文，升华主题。
（连络板书）今天，小鹰学遨游可当真了。他飞过了除夜树，超出了高山，还飞到了白云的下面。他还知道了天外有天、人外有人，学无绝顶，但只要一往无前就必定会有新的前进的事理。小伴侣们也学得很是当真，不外还要加油，因为小鹰又向新的高空遨游了！
【设计理念：总结升华主题，鼓舞激励学生。】
5、功课设计。（三星功课）
1、抄写本课词语两遍。
2、默写词语，并勘误。
3、把《小鹰学飞》的故事讲给家人听。
【设计理念：有梯度的功课设计，可面向全数学生，赐顾帮衬学生之间的分歧性，让每个学生都能有所成就，体验进修的欢愉。】
6、板书设计：（略）
《小鹰学飞》说课稿6
[说教材]
教材分化：我今天说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。课文活跃有趣，富有动作性，激起儿童进入脚色，出手动口。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，起行合幻想象。
[说方针]
遵循新课标对低年级学生的要求并连络我班学生的现实气象，我拟定以下教学方针：
1、能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟谙2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已”措辞。
3、启发学生想象，提高措辞能力，丰硕学生措辞堆集。
4、让学生知道学无绝顶的事理，教育学生要虚心勤学、不竭朝长前进。
教学重难点
重点：1、能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、理解本课的生字新词，能切确、美不美不美观地书写生字。
难点：启发想象，让学生知道学无绝顶的事理，教育学生要虚心勤学、不竭朝长前进。本文可以分三课时进行教学。今天我首要谈谈第二课时的教学。
[说教法、学法]
遵循二年级学生的心理特点和识知纪律，我采纳的首要教法是：1、情境教学法，贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，在创作发现性想象、表达中积淀语感和言语酬酢经验。经由过程情境导读，指导学生自动介入到切磋性浏览中去，进修措辞，感悟措辞。使自己的主导浸染不单阐扬在常识的教授中，而且阐扬在启发和激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进修积极性上，并采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览在读中进入脚色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读操练时，教师抓住重点文句，经由过程几回再三斗劲、读、悟、表演使学生体味到文中措辞应用精当的处所，加深对寄意的理解，采纳的学法是让学生经由过程读一读，找一找，议一议，想想，说一说，演一演的一系列编制理解课文内容，体味文中悟意，从而逐步掌控此类课文的念书编制。
[说教学过程]
1、读题导入
学生在齐读课题后，复习上节课学过的生字词，然后谈谈经由过程上节课的进修都知道了些甚么。自然引入本课的进修。
2、充实品读，读中感悟。
在进修1－2自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络板画，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，指导学生想小鹰这时辰会若何想呢。再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时的兴奋、知足的神采。
这时辰辰，老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱。鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。孩子是最快乐喜爱动起来的，经由过程看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学操作文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员介入，从动口、出手、动脑多方面操练学生的能力。
教学中的读、说、演正渗入着学法的指导，为结构近似的3、四自然段的教学作好铺垫。因为第四自然段中，老鹰在评价小鹰是不是会飞时，用了和第二自然段一样的评价“还不算会飞。”一样的句子，读法是不是不异呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分袂时在甚么样的气象下嗣魅这句话的，接着让学生睁开构和，揭晓自己读后的感应传染：第一个“还不算会飞”强调的是甚么？第二个“还不算会飞”又是强调的甚么。学生经由过程朗读，感应传染到小鹰只比打树飞得高，根柢不能算会飞，是以，老鹰的意思是说小鹰根柢不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已飞得频除夜山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击漫空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的根底上的评价，是以，朗读重音应在“还”这个字上。
一番构和往后，学生纷繁体味到了句子当然不异，但表达的意思却是截然不合的'，朗读的语气也应不合。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的腔调。
经由这样的朗读指导，学生不单掌控了必定的朗读手艺，而且掌控了若何读准语气腔调的编制，那就是，边读边悟，以悟促读。
最后，我设计了“小鹰已飞了两次，这时辰它又会若何想呢？”让学生在众说纷繁中，将自己的设法与小伴侣交流，从而培育学生的想象能力。
3、斗胆想象，促进理解
在进修5、六自然段时，教师适度罢休，在学生自读自悟的根底上指导学生除夜白，“兴起劲”，“拼命向上飞”，不单描述了小鹰使出全身实力吃苦操练遨游的模样，而且声名越往高处越难飞，“飞呀，飞呀”是说小鹰在几回再三地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰因为吃苦操练而显得很累“小鹰第一次学飞，好不等闲飞到了除夜树的上面，同党酸酸的，妈妈不知足，它只好再花点实力。”学生加除夜了动作的力度，事实下场飞到了除夜山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会若何做？学生经由过程表演，悟出“兴起劲”与“拼命飞”的寄义，这时辰调动学生的糊口经验，“爬上山顶”，“爬上高楼”“跑了好几圈”城市急促地喘息。学生的话语明灭着个性与立异的光华，而且还不由自登时喘起气来。这时辰，教员奇奥地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，这里用调动糊口经验的手段，使激情朗读有了扎实的根底。为了使学生充实理解课文，使朗读富于改变和条理感，我设计了回偏激来纵向斗劲小鹰在三个高度说的话——“我已会飞啦”，“我真的会飞啦”，“此刻……我总算……会飞了吧”要指导学生抓住“已”、“真的”、“总算”等关头词，体味小鹰的不合神采，读出小鹰的不合语气来，出格是最后小鹰不必然的语气声名它经由老鹰的几回教育，不单提高了遨游本事，而且变得虚心了。接着引读第六自然段，这是教学的重点也是难点。这里要指导学生不美观不美观不雅察看插图，思虑：“孩子，你往上看！”老鹰是想奉告小鹰甚么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会若何想，若何做呢？经由过程构和让学生知道：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是但愿小鹰虚心进修，永不止步，不竭攀缘新的岑岭。小鹰经由过程老鹰的教育和自己的实践，事实下场除夜白了进修是没有绝顶的，只有不竭全力，才能永远前进。总结出关于这个事理的成语，多读读加深理解。
4、进修生字
一年级写铅笔字的要求是写切确，二年级要写美不美不美观了。是以经由过程学生自己不美观不美观不雅察看发现字的间架特点，笔划改变，来把字写美不美不美观。
[说板书]
在本课的教学中，我还操作板画，让学生看清楚小鹰三次遨游的高度。本课时的设计，意在凸起学生主体地位，操作媒体再现情境，衬着空气，在情境中激情朗读，斗胆质疑，自动介入进修过程。
《小鹰学飞》说课稿7
教学设计思绪：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。课文活跃有趣，富有动作性，激起儿童进入脚色，出手动口。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，起行合幻想象。
遵循二年级学生的心理特点和认知纪律，本课的教学思绪是：以读为主线，将情境教学法贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，在创作发现性想象、表达中积淀语感和言语酬酢经验。经由过程情境导读，合作交流等教学编制，指导学生自动介入到切磋性浏览中去，进修措辞，感悟措辞。教师抓朗读操练时，经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使自己的主导浸染不单阐扬在常识的教授中，而且阐扬在启发和激起学生进修欢兴奋乐喜爱，进修积极性上，并采纳多种编制创设协调夸姣的进修情境，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中悟意。
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，能分脚色朗读课文。
2．学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，熟谙2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已”措辞。
3.让学生知道学无绝顶的事理，教育学生要虚心勤学，不竭朝长前进。
教学重点：
在教学过程中，指导学生在措辞、朗读、想象、质疑、辩说中情有所感，理有所悟，措辞形式的掌控与内容的感悟、激情的体验彼此交叉，有机连络，融为一体。
1.经由过程朗读声张个性。课标对浏览的要求是这样描述的：“具有自力的浏览能力，正视激情体验，组成精采的语感，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在这样的理念撑持下，本课教学我把朗读摆在十分首要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以操练操练读”，进修措辞的过程，现实上是一个外部措辞不竭内化的过程，实现这一内化的过程最首要、最根柢的手段就是朗读。在进修1－2自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络插图，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，指导学生想小鹰这时辰会若何想呢？再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时的兴奋、知足的神采。这时辰辰，老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱。鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。孩子是最快乐喜爱动起来的，经由过程看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学操作文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员介入，从动口、出手、动脑多方面操练学生的能力。教学中的读、说、演正渗入着学法的指导，为结构近似的`3、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、彼此构和、边读边演中去进修朗读，去理解词语，去培育语感，去领受潜移默化的措辞陶冶。“作者胸有境，入境始与亲。”是以“入境悟情”是我始终追求的教学境地
2.经由过程发问演绎超卓。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的常识、经验、思虑、灵感、乐趣介入课堂勾当，并成为课堂教学不成豆割的一部门，从而使课堂教学闪现丰硕性、多变性和复杂性。在教学中，要实时适当地创作发现前提，营建空间，设计一些问题或让学生提出问题，在发问中不竭增强立异激情，提高立异能力。浏览教学中的课堂发问具有多种功能。它既可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的主不美不美观能动性和思惟积极性，又可以提高学生遵循前提分化问题、应用常识解决问题的能力，同时还可以辅佐教师实时体味学生的进修气象，捕捉学生思惟流向及心理改变等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学下场。问题的关头是这类发问必需具有科学性和启发性．必需驯服制服教学的需要，必需遵守学生的春秋特点和认知纪律，必需着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的周全成长。
在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为甚么说它“还不算会飞”？“还”在这里是甚么意思？与前一个“还”有细微不合吗？老鹰心里会若何想？再经由过程朗读、小组构和回覆，经由过程此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为打破难点打下根底。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想甚么？它会若何去做？这个问题的空间较除夜，学生完全可以睁开自己的想象，用自己的心灵去体味。但在课堂上，学生的回覆除夜都一致，或许是我无意中已把谜底灌注灌注灌注贯注给了学生。
3.经由过程步履感悟寄意。若何让学生的激情与作者的激情发生共识，从心里深处体验“小鹰学飞真吃苦”和更进一步体味“学无绝顶”的寄意。设计几种进修编制
（1）小组进修。它是培育学生合作意识的一种根底道路，在这个进修过程中学生可以把自己的思绪和他人共享，而且学生更多的具有了自由组合、分工协作的机缘。在进修第1、二自然段对课文进行初步理解和贯串整篇课文的分脚色朗读时操作。
（2）自立进修。自立进修就是罢休让学生遵循自己对常识的掌控气象和自己的个性来进行进修的一种编制。在导读3、四自然段时，因与前两段结构除夜致不异，是以这时辰可半扶半放伴跟着自立进修，抓住重点词体味人物心态。这不单促进了学生的常识堆集，而且他人的益处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感应传染到把书读“活”的益处，使其个性不竭完美。在进修5、六自然段时，教师适度罢休，让学生自己多读一读，你有甚么不理解的处所吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是的焦点和关头，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，发生强烈的求知欲望，教师抓住机缘，巧设情境，让学活跃起来。“小鹰第一次学飞，好不等闲飞到了除夜树的上面，同党酸酸的，妈妈不知足，它只好再花点实力。”学生加除夜了动作的力度，事实下场飞到了除夜山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会若何做？学生经由过程表演，悟出“兴起劲”与“拼命飞”的寄义，这时辰调动学生的糊口经验，“爬上山顶”，“游到痘ń潮，“跑了好几圈”城市急促地喘息。学生的话语明灭着个性与立异的光华，而且还不由自登时喘起气来。这时辰，教员奇奥地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使激情朗读有了扎实的根底，这里用调动糊口经验的手段，使全数课堂沉浸在美育空气中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思惟，设计“孩子，你往上看！老鹰是想奉告小鹰甚么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会若何想，若何做呢？”撵走学生的想象，达到悟理的方针。学生的思惟获得了升华，创作发现性思惟能力获得了培育。
《小鹰学飞》说课稿8
1、说教材
《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，该课是一篇童话，论说了小鹰在仆从老鹰学飞的过程中，老鹰不竭向小鹰提出新的方针，从而使小鹰知道进修没有绝顶，理当不竭朝长前进的事理。全文共6个自然段，活跃有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象活跃地再现了课文内容，有助于学生细心不美观不美观不雅察看，合幻想象。
本课的教学方针：
1、经由过程进修课文，睁开小组构和，使学生进行听、说、读、写等全方位的培育。
2、经由过程课文中的对话进行分化，进一步提高学生的思惟能力。
3、经由过程进修课文，熟谙老鹰对小鹰的期望，使学生知道学无绝顶的事理，虚心进修，不竭朝长前进。
重难点：
1、重点：增强对学生思惟能力的培育，经由过程理解课文，进入脚色会念书。
2、难点：体味老鹰对小鹰的期望及知道学无绝顶的事理，虚心进修，不竭朝长前进。
2、说教法学法
培育学生精采的语文素养，和自立合作、切磋的精神是语文课程尺度的首要理念；为了充实调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采纳开放式谈话构和法、自立浏览法、合作切磋法、情境式教学法来指导学生自立介入、积极进修，创作发现精采的课堂空气。
3、说教学法度楷模
在必定了方针，重难点的根底上，遵循二年级学生的心理特点和认知纪律，本课的教学思绪是：以读为主，将情境教学贯串始终，让学生在必定的情境中理解语句，指导学生积极地浏览，在读中进入脚色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中寄意。
（一）、经由过程朗读声张个性。
课标对浏览的要求是这样描述的：“具有自力的浏览能力，正视激情体验，组成精采的语感，成长个性，丰硕自己的精神世界。”在这样的理念撑持下，本课教学我把朗读摆在十分首要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以操练操练读”
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思虑小鹰在学飞过程中一共说了几回“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思虑小鹰嗣魅这些话时到底学得若何？老鹰若何回覆的？
2、在进修1－2自然段时正视教给学生进修的编制。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，连络插图，让学生看到小鹰已飞到了除夜树的上面，会若何想？再连络文字“兴奋”、“喊”让学生经由过程动作表表演来，进入情境体味小鹰自感受飞到了除夜树的上面，遨游的本事就已学会了，自然地读出它此时髦奋、知足的神采。这时辰辰，再问学生老鹰是若何说的？你是从哪儿看出老鹰不知足。学生经由过程读，指出“摇摇头”，“还不算”，除夜白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用激情亲热的措辞点出母亲对孩子的爱，鼓舞鼓舞激励学生读出激情亲热、和谒的语气。
初读阶段让学生读了3遍课文，进修1、2自然段时让学生在理解的根底长进入情境激情朗读，这不单使学生的念书有了量的`保证，而且不合的要求与形式让学生每次念书都有新的方针，也就是让浏览教学过程酿成了学生与文本睁开对话的过程。
（二）、经由过程步履演绎超卓。
若何让学生的激情与作者的激情发生共识，从心里深处体验“小鹰学飞真吃苦”和更进一步体味“学无绝顶”的寄意。我在教学中经由过程读悟、指导、表演等多种教学编制的奇奥应用，使学生经由过程步履再现出作品的气象，从而发生身临其境的感应传染，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在进修下文时我让学生以小组为单元，带着三个问题进修小鹰第二次试飞（第3、第四自然段）。（1）、小鹰若何说？（2）、老鹰若何回覆？（3）、老鹰为甚么这么说？
孩子是最快乐喜爱动起来的，在交流时播放插图使学生体味飞到除夜山上空，小鹰加倍兴奋了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓舞其他小伴侣一路分脚色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中进修朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我罢休让学生一样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第5、第六自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师寄望重点词的理解，“兴起劲”、“拼命向上飞”，不单描述了小鹰用出全身实力吃苦操练遨游的模样，而且声名越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰几回再三地练飞，“急促地喘着气”是说快而急促地喘着气，这些都让学生来表演，体味小鹰因为吃苦操练而练得很累，连呼吸也变得快而急促了。这时辰，小鹰用密查的语气说：“此刻……我总算……会飞了吧？”小鹰用密查的语气声名它经由老鹰的几回教育，不单提高了遨游本事，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体味小鹰那时急促地喘着气措辞的神志和不敢必然的语气。
这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分化课文的编制，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分化朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度罢休，让学生应用编制自学，教师只是在一旁画龙点睛，指导学生操作重点字词体味分化。
（三）、经由过程想象拓展感悟寄意
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里指导学生不美观不美观不雅察看丹青，老鹰对小鹰的话没有正面回覆，而是让小鹰再往高处看。这时辰让学生睁开想象的同党说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些甚么？它又会若何去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，遨游的本事是没有终点的。
在课文竣事时我设计了这样的问题：
小伴侣，你们在进修新本事时，也像小鹰碰着过坚苦吗？你们是若何战胜坚苦，获得成功的？
各自交流谈体味，经由过程交流学生进一步除夜白了学无绝顶，不竭朝长前进的事理，学生的思惟获得了升华，创作发现性思惟能力获得了培育。从而打破了本课的难点。
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