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【精选】语文教案模板汇总8篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。教案理当若何写呢？下面是小编清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
1、经由过程游戏，激起欢兴奋乐喜爱。
1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同窗看到一件事物是五角形的，一个同窗看到的是圆形的，这两种截然不合的不美观不雅察看算作果却是出自统一件事物，正所谓是“横算作岭侧成峰”。不美观不美观不雅察看不单能给人带来良多灵感，而且能给我们带来良多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时刻内，看出是甚么图形。
2．出示右边第一幅图3秒钟。
3．你看到了甚么？请把看到的与你的同桌同窗交流交流，寄望：
（1）把话说清楚，说完全。
（2）听的同窗要当真、专注，若有不除夜白的可以向同桌就教。就教也很讲究，立场要诚心，措辞要中肯。
同桌同窗交流。
4．教师放哨，礼聘一对不美观不雅察看算作果不合的上台揭示交流过程。
其他同窗评价他们的措辞表达是不是清楚、完全。
5．经由过程交流，全班同窗分成不合不雅概念的.两个方阵。
同窗们同时同地看了一幅图，看到的功能却完全纷歧样呢？事实是哪一方的不雅概念是切确的呢？
（1）双方可以进行辩说，据理力争。
（2）就不懂的可以虚心肠向对方就教、发问或跟对方参议。
6．再一次出示该图片，请同窗们再一次细心的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？
连络第一次的不美观不美观不雅察看所得，说说：第一次看到了甚么？此刻又有甚么发现？是若何发现的？对这两次的不美观不美观不雅察看有甚么感应传染？
遵循学生的回覆，小结不美观不美观不雅察看编制：不美观不美观不雅察看时要细心地看，几回再三地看，从多个角度去看，才会有许良多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！
重点板书：
细心地看
几回再三地看
多角度看
2、小组合作不美观不美观不雅察看，操练不美观不美观不雅察看编制，操练条理表达。
同窗们，此刻我们就要来试一试我们的火眼金睛有多短长。小组同窗合作不美观不美观不雅察看右边第二幅图，比一比哪一组同窗的火眼金睛最短长，脑子转得最快，措辞表达得最有条理。
小组勾当，积极应用不美观不美观不雅察看编制不美观不美观不雅察看，积极思虑，并集结小组各成员定见，最后统一不美观不美观不雅察看所得。
各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述不美观不美观不雅察看过程和不美观不雅察看算作果。
其他小组可以就某一组的阐述填补自己组的不雅概念，也能够提出自己的疑问。
评价：每组选2名同窗和教员组成评委团，给各小组评分。评分项目为不美观不美观不雅察看能力和措辞表达（总分100分），附加项目是联想能力（20分）。
3、小组角逐不美观不美观不雅察看，发现多，说得好。
1．适才，同窗们的火眼金睛帮了小组的除夜忙，同时，同窗们的不美观不美观不雅察看能力也获得了进一步的锤炼。此刻，我们要来比一比谁的火眼金睛最短长，谁的辩才最短长。
2．出示第三幅图（10小我头图）
3．从图上先看到了甚么；再进一步细心不美观不美观不雅察看，看到了甚么；几回再三看一看，换几个角度看一看，看到了甚么，想到了甚么；有甚么深切的感应传染或启发？比一比，谁的发现多，谁说得好。
预赛：小组角逐，选出各2名优良者。
复赛：优良者在班级里角逐，评选出“不美观不美观不雅察看能力凸起奖”和“小小辩才家”。
4．发奖
4、总结：
糊口中不时处处需要不美观不美观不雅察看，谁学会了不美观不美观不雅察看，谁就具有慧眼。只有我们细心地不美观不美观不雅察看，几回再三地不美观不美观不雅察看，多角度地不美观不美观不雅察看，就会具有慧眼。
5、功课：把不美观不美观不雅察看乐趣与他人一路分享。
6、板书：
我看到了……
细心地看 独
几回再三地看 具
多角度看 慧
眼
语文教案 篇2
教学方针：
1、 培育和提高自学古文的能力，学会质疑;
2、 进一步熟谙写人的经常操作编制，体味本文的写作特点？
3、 扩年夜浏览，指导学保留眷名著，进一步培育研究性进修的习惯。
教学手段：
多媒体
课前预习：
借助字、辞书和注释，预习课文，疏浚字句，将自己对课文的思疑以发问题的编制以纸条形式交给教员。
1、 导入：
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《除夜铁椎传》。
2、 介绍相关布景资料：
A。 魏禧的生平及其作品的主导思惟
B。 原著的引言
C。 原著的后记
[借助查找资料培育研究性进修习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]
3、 听课文录音并思虑：
A） 故事梗概 B）了了首要人物 C）简要评价主人公
4、 分化生发火品人物形象：
1） 回首回头回忆回头回忆写人的经常操作编制：肖像、措辞、动作、神志、心理勾当
2） 归纳除夜铁椎的描绘编制及其脾性特点：
正面描述：肖像、措辞、动作 豪宕艰深深挚
粗犷威严 奇
侧面描述：经由过程宋将军来陪衬 身手高强
3） 研读超卓片段：星夜决战
4） 重点介绍侧面描述这一写作编制。
5、 课外引申、扩年夜浏览：
A）《三国演义》片段：云长温酒论英雄（经由过程华雄反衬）
B）《乐府？陌上桑》：侧面陪衬罗敷之美
<进一步巩固“侧面描述”的'写作编制，并触类旁通>
6、 表达与交流：
主题：《说英雄 论英雄》
要求：环抱“我最快乐喜爱的侠客或英雄”，以各类编制揭示自己的不美观不美观概念，推出自己的最爱并阐述出处
[此项话题可在课下延续下去，指导进修关注《水浒》等名著，研究和参议“侠义”的文化内在，如：临危不惧、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱护保重名望、舍身殉难……]
7、功课：
《除夜铁椎后传》<遵循课文合幻想像>
教后记
《除夜铁椎传》是一篇很成心思的文言人物列传，字面难度不太深，人物形象的掌控也其实不难，但若是要上得别致别致却非易事。
在此课的设计上，我试图从比来几年文坛、影坛优势行的“武侠”热导入，激起学生欢兴奋乐喜爱，让进修课文与关注社会热点有机地通顺贯通，而课的最后一个环节？？“说英雄。道英雄”又回到了热点问题，在这样一个交往交往的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分化和课外引申浏览中获得了必定的深挖;而关于此话题的构和课下将延续下去，让学生在自立进修和研究的过程中除夜白“英雄”的真正内在，这样实施教学的方针是将德育和美育无形地渗入于语文教学。
这节课在进一步培育学生研究性进修习惯这一方面首要表此刻：A课前预习并聚积有关课文布景资料;B安身文本学会立体分化文学形象;C在扩年夜浏览中深切名著，在存疑和互动交流中学会斗劲。当然这些方针在有限的一节课内仿佛有些杂，但串起来却是一条主线？？一篇文章可以从多个角度去切入、进修并逐步深切研究，这是我的初衷！从反馈的气象看，这一考试考试已获得了粗浅的实现。
这节公开课已竣事，客不美不美观的来讲，我的学生仍是斗劲配合的，课堂空气也斗劲活跃，但就我小我来讲却存在诸多不足？？因为我事前不曾试讲，那些精心预备的幻灯片在现实操作中闪现了故障，耽延了正常的法度楷模;在课的前半部门，在介绍作者及布景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故教学过量耽延了较多时刻，甚至于最后的“说英雄。道英雄”的交流与表达未能很好地睁开;课前预习不到位，部门学生对课文较目生，假定再给我一次重来的机缘，我想选择在第二课时上或许下场会更好！
这节课我的设想良多，有一部门我仍是斗劲知足的，但有些环节在现实操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在尔后的教学考试考试中我会加倍成熟起来！
语文教案 篇3
教学方针
1、进修演讲稿中显示了作者周密的逻辑和睿智的思惟。
2、理解文章内容，进修居里夫人的尊贵品质。
教学重点、难点
1、竭诚的激情，睿智的思惟。
2、短小精壮，结构严谨。
课时放置：两课时
教学过程
第一课时
1、导入
借助多媒体播放介绍居里夫人生平事迹的资料片，让学生体味居里夫人的事迹。
介绍居里夫人。
玛丽居里（1867—1934），法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎除夜学进修，1893年插手李普曼考试考试室工作。1895年与比埃尔居里成婚。佳耦配合研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。
这篇文章的作者是德国科学家、思惟家爱因斯坦。他曾获诺贝尔物理学奖。被认为是上世纪最卓异的科学家。本文是作者在1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆进行的居里夫人记念会上的演讲。
2、浏览课文，整体感知
学生构和、交流，理清文章思绪。
了了：
全文共四段，可分成三个部门。
第一部门（第1段），提出全文中心论点，阐述人品与才干的关系，高度歌咏居里夫人的人品比才干加倍超卓。
第二部门（第2~3段），具体阐述居里夫人的人格、道德、力量的热忱。这是全文的主体部门。
第三部门（第4段）指出居里夫人的道德力量和热忱的现实意义。
全文三部门，第一部门是提出论点，第二部门是具体阐述，第三部门是结论。这三部门慎密联系，融成一体。
3、进修第一部门
思虑：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点？对默示居里夫人的品质起着若何的浸染？
了了：
第一句：“在像居里夫人这样一名高尚人物竣事她的生平的时辰，我们不要仅仅知足于回忆她的工作功能对人类已作出的供献”。这句话起码有三层意思：1、居里夫人是一名高尚人物；2、她已弃世；3、对她的记念不能仅仅只回忆她的工作功能，还有更值得回忆的工具。文章的第二句话就紧接着说：“第一流人物对时代和历史过程的意义，其道德品质方面，或许比纯挚的才干成就方面还要除夜。”这里经由过程斗劲法，强调了居里夫人有道德品质方面临于时代和历史的意义。第三句强调“才干”取决于品质的水平，也远远超越凡是所认为的那样。因为“才干”也需要坚定的意志和不服的的精神来撑持。这段文字由三句话组成，这三句在乎思上层层递进，一句比一句深切，凸起了居里夫人在道德品质方面的辉煌表率。
4、进修第二部门
朗读第二段。连络自己体味的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人若何的人格、道德和力量？
学生构和、交流。
了了：
居里佳耦是镭的发现者，镭可以用来医治癌症，具有很高的商业用处。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨除夜的财富。但居里夫人认为操作科学发现来取利，“这是背反科学精神的。”她与居里毫无保留地向世界发布了镭的研究功能，这一事例，充实注解了居里夫人“人格的`伟除夜”，具体指“她的意志的纯粹，她的律已之严，她的客不美不美观，她的合理不阿的剖断”。
镭的发现和操作，使居里夫人成为闻名世界的除夜科学家。她成了法国科学院的第一名女院士、巴黎除夜学的第一名女教授。她生平中有7个国家24次授予她奖金和奖章，担负了25个国家的100多个名望职位。在名望面前，居里夫人虚怀若谷。默示居里夫人的高尚道德，即：她在任甚么时辰辰都意想到自己是社会的公仆，她的极端的礼让，永远不给立崖岸留下任何余地。
居里夫人出生避世在波兰，那时她的祖国正在沙皇俄国的铁蹄下呻吟。她后来在巴黎上除夜学糊口也很是艰辛。后来居里倏忽被马车撞，这给她的冲击加倍严重。祖国的不幸，家庭的不幸，使“她的神采老是抑郁的”。这类抑郁，就会使她的概况峻厉，甚至令人曲解。这其实不影响她走自己的路。居里夫人的“毫不妥协”、“极端坚定”默示为她为根究科学奥秘而奋失踪落臂身、判定不移的精神。
朗读第三段，归纳综合除夜意。
了了：
第三段赐顾帮衬了第一段的第三句话，歌咏居里夫人的热忱和坚定：“不成是靠着斗胆的直觉，而且也靠着难以想像的极端坚苦气象下工作的热忱和坚定，这样的坚苦，在考试考试科学的历史中是罕有的。”居里夫人生平最伟除夜的科学功勋是“证实放射性元素的存在并把它们分手出来。”
5、进修第三部门
了了：
结尾这段文字，高度评价了居里夫人的品质和气概，指出居里夫人的品质和气概对欧洲未来的首要性，但愿欧洲常识分子为了欧洲的未来向居里夫人进修。爱因斯坦本人也是继续居里夫人的“道德力量和热忱”的最好实践者。这一段赐顾帮衬第一段的第二句话。
6、安插功课。
第二课时
1、切磋勾当
1、文章一开首就指出：“在像居里夫人这样一名高尚人物竣事她的生平的时辰，我们不要仅仅知足于回忆她的工作功能对人类已作出的供献。”那么，本文是着重从哪一方面来记念居里夫人，并具体阐述了哪些内容呢？试遵循课文作出回覆。
学生构和、交流。
了了：
从人格、道德、力量、热忱、意义等方面来记念居里夫人。
人格：具体指“她的意志的纯粹，她的律已之严，她的客不美不美观，她的合理不阿的剖断。”
道德：她在任甚么时辰辰都意想到自己是社会的公仆，她极端礼让，永远不给立崖岸留下任何余地。
力量：一旦她熟谙到某一道路是切确的，她就毫不妥协地而且极端坚定地坚持走下去。
热忱：不成是靠着斗胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端坚苦气象下工作的热忱和坚定。
意义：居里夫人的道德力量和热忱，哪怕只要有一小部门存在于欧洲的常识分子中心，欧洲就接见接见接见会面临一个斗劲亮光的未来。
2、浏览下面两句话，回覆后面的问题。
⑴即即是后者，它们取决于品质的水平，也远超越凡是所认为的那样。
⑵居里夫人的道德力量和热忱，哪怕只要有一小部门存在于欧洲的常识分子中心，欧洲就接见接见接见会面临一个斗劲亮光的未来。
采纳“即便……也……”“哪怕……”这样的句式对凸起文章的中心思唯有甚么浸染？
学生构和、交流。
了了：
“即便……也……”“哪怕……”这样的句式暗示让步关系。在偏句里用“即便”“哪怕”引出一层措辞人认为是达到了某种极限的气象作为让步的前提，来强协调凸起正句的意思。与“即便”“哪怕”相呼应的联系关系词有“也、都、总、还”等。这样的句式先退一步，再进两步，强化了必然的语气，充实凸起了优良品质的意义。
第一句，强协调凸起了“它们取决于品质的水平，也远超越凡是所认为的那样”，偏句中的后者指的是“纯挚的才干成就”，连才干方面的成就也很除夜水平上取决于优良品质，这还不注解优良品质的意义吗？这句中的“即便”后面引出的是已闪现或存在的现实气象，这类让步不带假定性。
第二句退一步讲“居里夫人的道德力量和热忱”哪怕被继续很少很少（一小部门），也对欧洲的未来具有首要意义。这也充实注解优良道德是刷新社会的首要成分。这句中的“哪怕”后面引出的是还没有闪现的气象。这类让步带有假定性、预感性。
2、小结
本文作者深切记念了与居里夫人长达20年高尚而竭诚的友情，高度歌咏了居里夫人的尊贵品质，指出她所具有的人格力量远胜于才干，呼吁欧洲科学家继续居里夫人的“道德力量和热忱”。
语文教案 篇4
教学方针：
1．进修课文，体味杨树当然默默无闻，但却为人类奉献出欢喜与关爱。
2．经由过程进修课文，发散学生思惟。
3．熟谙课文中的七个生字，会写九个生字。
教学重点：
1．字词教学。
2．想象除夜叶杨会唱些甚么？你会对除夜叶杨说些甚么？
教学过程：
1、揭露课题
同窗们，春季到了，良多树木都成长发芽，请你看看，你知道这是甚么树吗？（显示课件）
在我们北京陌头，可以看到良多良多这样的杨树，他还有一个好听的名字，叫除夜叶杨。除夜叶杨不单能为我们带来凉爽，还会唱歌呢！今天，我们就来进修一首斑斓的杨树之歌。
板书：杨树之歌
2、教师配乐朗读课文
这节课，就让除夜叶杨的歌声陪同我们一道欢愉地进修。
请同窗们用自己快乐喜爱的编制朗读这首小诗，请你边读边圈出自己不熟谙的字。
小组合作朗读课文，解决不熟谙的字。
指名小组朗读课文，思虑：除夜叶杨是若何称道的？
显示：起风时唱得欢喜，
下雨时唱得清脆。
没有风雨来辅佐，
我们的歌儿也暗暗地唱——
你感应传染除夜叶杨唱歌时是甚么神采？你能把除夜叶杨的这种神采读出来吗？就读这段话。
3、进修课文
1、除夜叶杨这些斑斓的歌，都唱给谁听呢？你从哪小节知道的？读读。
板书：小宝宝老奶奶老爷爷
（出示课件，图）
看，在杨树下，小宝宝兴奋地和胡蝶捉迷藏，老奶奶在树下聊着家常，老爷爷落拓地下着象棋，除夜叶杨会对他们唱些甚么呢？请你再朗读课文的第二小节，想想。
课件：除夜叶杨对小宝宝唱：“。”
除夜叶杨对老奶奶唱：“。”
除夜叶杨对老爷爷唱：“。”
除夜叶杨对（）唱：“。”
你们说得真好，这声名你们感应传染到了除夜叶杨给我们带来的欢愉，能带着这类感应传染读读这段话吗？
2、除夜叶杨不单给人们带来了欢喜的歌，他们还边唱边拉起手（课件显示课文内容），学生齐读。
同窗们，你们此刻就是除夜叶杨，让我们起立，一边做动作一边读读这段话。
3、（课件）配乐：看，这就是通俗的除夜叶杨，它们伸展着绿色的枝叶，耸峙在居平易近区、道路两旁，在轻风中，它们轻轻地称道，称道着糊口的夸姣与欢喜。除夜叶杨，在任何气象中都能保留，即即是萧瑟、沙漠，仍然看得见它们耸立的身姿。它们不单为人们送去绿荫，而且它们以自己耸立的身躯招架沙尘暴对人类的抨击袭击。除夜叶杨，是我们人类的伴侣，也是人类气象的呵护神。它们默默无闻地为人们做了良多有用的工作。同窗们，此时此刻，你想对除夜叶杨说些甚么？
4、模样，同窗们对除夜叶杨又有了进一步的体味，此刻，让我们一路把课文读一遍，读出你们对除夜叶杨的.激情来。
5、你们的念书声，除夜叶杨可兴奋了。他也想介入你们的进修，你们愿意吗？
请同窗们把书上识字内外的字读读。看，除夜叶杨的叶子上写着甚么？（学生读，教员贴）昨天，我们已预习了生字，请同窗们四人一组交流交流。
此刻，我们一路读读，假定哪个字你感应传染记起来有坚苦请你举手，我们一路来解决。
教师指读。
6、字学会了，此刻我们来个读词角逐好吗？
（课件）看，这有四列火车，分袂是“春、夏、秋、冬”号，请同窗们小声读读。请同窗们四人一组，任选一组词读，读的切确的，就可以获得读词小高手的奖章。
7、角逐完了，除夜叶杨还送给我们一首歌呢！看，是甚么？（学生读）
指读、齐读。
这几个字你感应传染哪个字难些，举手。教师指导写。
剩下的几个字，你最想写哪个就写哪个。
语文教案 篇5
——感应传染刘韧校长的评课艺术
校长听课、评课是进行写作特点就是“按工作成长顺次”。“你们几位教员感应传染浏览课文理当若何讲斗劲合适呢？”刘韧让其他听课教员也揭晓不雅概念，以进一步深化对浏览课文的熟谙。
“我感应传染，这篇课文先让学生在浏览中边读边抓住关头词，如险峻、决然决然等，再把课文串起来斗劲好。这样下来，文章中心顺理成章，自可是然地闪现，学生的印象就会更深切。好比，上课最早时可以点出今天我们学的是关于列宁爬山的故事，巨匠在浏览课文时要寄望列宁登的是甚么样的山，为甚么要爬山，若何登的山，爬山的功能若何，并说出浏览后的理解和感应传染。”在提出具体建议往后，刘校长指出，语文在于文中悟道，不要牵强附会，“外加喷喷香油一勺”的步履其实不成取。而且，顺叙讲法还有一个益处，就是增强学生对整体过程的理解和感悟。“今朝小学生普遍>写作难，作文中的‘小除夜人’现象斗劲常见。而这篇课文是不错的锤炼机缘，是以将之作为习作范文来讲，有益于锤炼学生的叙事和不美观不美观不雅察看能力，辅佐其写出言之有物、具有真情实感的作文。”
抓住关头 重在指引
“一堂课当然由教员来讲，但学心理当是主角，要有足够的思虑时刻。”刘校长指出，一些课看起来学生很活跃，但学生没有实现纵沉思虑，相对来讲就不够理想。而且，教员话语或训导太多，很等闲将>课件或多媒体来创设传神的形象，真正体味到何为险峻。
“还有一点就是，一些学生暗示，学完课文往后，再碰着坚苦就不会再惊慌。事实上，这是不成能的'！学生之所以这么说，或许为了凑趣教员，但教员不能默许这样的心得，因为这不是我们想要的。”刘校长说，这时辰辰，教员理当指导学生从理性地熟谙坚苦入手，连络现实气象，权衡利弊后再作抉择。意志需要锤炼，但不能盲目锤炼，更不能无选择地锤炼。最后，针对张君教员课中不时提醒学生寄望安然，刘校长笑着说：“这是很好的习惯，理当提出赞誉。
记者感悟
在课堂教学评价的过程中，评课人与授课人组成了评与被评的一对矛盾，若何应用好心理学方面的常识来措置评与被评的关系，阐扬课堂教学评价的鼓舞激励功能，关涉到能否最除夜限度地调动教师的教研工作热忱和充拭魅揭示教研工作才能。此次评课，刘韧的语气始终很驯良，除夜多采纳近似“这样是不是是更好”等争夺定见式的口吻。点评内容也集中在当前教师普遍存在的问题上，这对介入评课的教员来讲，也是一次进修的机缘。
在提出被评课者的一些不足时，刘韧没有直接指出来，而是从自己的不美观不美观概念，自己会若何做说起，并条陈利弊，一正一反，有条有理，被评课者也甘拜下风。此外，她还给出一些具体建议，如做>课件、操作多媒体教学等，既是点评，也是点拨。
刘韧说，自己评课其实没有具体的尺度，经常是在细心揣摩新课改的原则和精神往后，经由过程自己的理解去评课。而从现实气象看，她评课的编制和内容很是合适新课改的精神，例如寄望指导学生的思惟能力，锤炼学生的出手和动口能力，顺应孩子的赋性，培育孩子的个性等等，真正做到了让每个孩子都欢愉进修、快成功长。对教员而言，刘韧的评课很等闲领受，也愿意让她多评，因为在评课傍边，他们更清楚地看到了自己的益处和短处错误，促进了专业成长。
语文教案 篇6
【教学方针】
1．体味作者布封，体味作者的思惟激情。
2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和自然野生的马的特点。
3．揣摩体味对比描述及浸染，学会适当应用对比描述的编制。
4．理解并赏析文中一些寄义深切的句子。体味作者对马的人格化的描述，培育学生个性化的浏览能力和感悟能力。
5．培育学生关心、爱护保重动物。
【重点难点】
1．几回再三朗读，堆集语句，整体感知，体味文章的出色的处所。
2、揣摩体味，对比描述，体味浸染，学会适当应用对比描述的编制。
【教学设想】
1．这是一篇自渎课文，在教法上关头是激发学生进修本文的欢兴奋乐喜爱，故本课先让学生经由过程看图片后浏览全文，再经由过程辩说的编制，揭晓自己的不雅概念，然后才质疑，让学生构和，从而达到理解全文的方针。
2．教学时数：1课时
【教学设计】
1、新课导入
1．臧克家的《老马》：老是叫除夜车装个够/它归正不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头繁重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬初步望望前面。
老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有具体描述老马虚弱病残的外形，而是着重写它的命运、感应传染和神色，增强了老马悲剧的沾染力。老马在这里可以理解为旧中国吃苦受难的农民的意味。诗人越是写出老马的勉强求全、仁慈忠诚，就越能激起读者对被榨取而不密意农民的同情，激起对旧轨制和抽剥阶级的愤慨和乱骂。
2．含有马的成语，如：活矫捷现、鞍前马后、心猿意马、峭壁勒马、人仰马翻、伯乐相马……
3、马在人类的过程中永远是人类的伴侣；引出布封的《马》
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小欢兴奋乐喜爱自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担负皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院领受为院士。他1748年最早写作36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，它搜罗《地球组成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几除夜部门，对自然界作了唯物主义的注释。在全数《自然史》中，天主是不存在的，把天主从宇宙的注释中撵走出去，是《自然史》的一猛供献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠仁慈可爱，除夜象缓和浑朴，鸽子佳耦相亲相爱，。布封还经常把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……措辞斑斓，又不乏艺术的形象的描绘
2、有情朗读，整体感知（课后操练一）
1．你认为课文写了哪两种保留状况下的马？
家马、野马某人工驯养的马、自然的马。
2．被征服往后的马具有若何的品质?
①勇毅。不管是在沙场上，仍是在泛泛泛泛的射猎、演武、赛跑时，它们都精神奋起、感动鼓舞感动细腻除夜方以赴，与主人同死活、共荣辱。
②驯良。它们不单功用人类的独霸，还会凑趣他人的情意。它们“无保留地供献着自己”，为人类做各类处事。自由豪宕的动物，成了低眉顺方针工具，可以看作是一种哀思的犯错。
（马是人类的伴侣，人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更苦楚的是，良多酬报了知足自己的“虚荣”，把马酿成了自己的玩物。）共3页，当前第1页123
3．马原本（自然野生的马）是甚么样的动物呢?
美质：它们自由安适地糊口，感应传染孤高而不屑于受人赐顾帮衬。在除夜自然中“呼吸着清爽的空气”，被赋予“健旺、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充实的精神和尊贵的精神”。
美德：赋性毫不桀，酷好和平；它们群居步履，团结亲善；彼其间没有“吃醋”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身段高峻又最平均、最斑斓”，有尊贵姿态。
4．作者对两种马各持甚么立场？这类立场集中默示在哪些段落？
作者同情家马，赏识野马，这类立场集中默示在2、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇斑斓的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种保留状况下的不合形象，字里行间，透露出作者对“在无垠的草原上”“自由安适地糊口着的马匹”的由衷歌咏，对“被人养育”“经由操练”“供人派遣”的马的深切同情。
5．全文可分两部门，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写自然野生的马。经由过程对比默示了两种状况下马的`不合保留状况。
3、问题切磋
1．若何理解“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以损失踪踪自由而最早”指马一出生避世就遭到人的赐顾帮衬，被人饲养，而不是自由安适地自己去寻觅食物；“以接牵制缚而了却”，包含两层寄义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思惟上领受驯服制服的不美不美观念，驯服制服成为马的赋性。
这句话归纳综合了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，依托了作者的政治理想。)
2．“给马戴黄金链条”等是不是是对马的“欺负”?
构和了了：是“欺负”，因为这些做法使马失踪踪去了人的火伴的齐截地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特点损失踪踪殆尽。精神的破钞是最除夜的哀思。
3．找出文中对比描述的相关内容，并思虑其浸染。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来陪衬野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来陪衬马的美貌。
4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的不雅概念。
应用对比描述，更能凸起马的美貌。但作者把马与其他动物作斗劲时，立场是不很客不美不美观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为顺应气象自行演变的功能，无所谓吵嘴美丑。
5．写作编制
①本文应用拟人的手法来默示马，歌咏马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如原本马在沙场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“快乐喜爱”并“追求”刀兵的撞击声；马是受人摆布和束厄狭隘的，可作者却说它“知道避免”自己；马被驯服号衣，这类驯服号衣作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服号衣诚心的仆众，像豪宕而犷野的游侠，又像典雅尊贵的名人。
②本文多处应用了对比的手法。如将人工驯养的马与自然野生的马不合保留状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的歌咏。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而加倍凸起了马的姿态尊贵。
4、拓展小结
1．同窗们，布封的笔下，马已被赋予人道的光华，它像英勇忠义的战士，像驯服号衣诚心的仆众,像豪宕而犷野的游侠，又像典雅尊贵的名人。所以，与其说作者歌咏野马，不如说作者歌咏有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得有条有理，这恰是把人的思惟浸入到马身上的原因。我们要一个做像马一样的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假定我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我假定在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我哀告造物主赐我为一匹野马，假定我的盼愿得不到更除夜的知足，那么就让我酿成一匹野马，在步履上去追求更除夜的自由。”
2．汉字中有良多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好
3．汇集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。
语文教案 篇7
教学方针
1、切确流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能连络上下文辨析文中两个“抽搐”的不合寄义。
4、借助措辞材料体味人物的思惟激情，体味主人公皮埃尔在死活关头，把自己和妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的尊贵品质。
教学重点、难点：
1、切确流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2、借助措辞材料体味人物的思惟激情，体味主人公皮埃尔在死活关头，把自己和妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的尊贵品质。
教学预备：
课文朗读磁带、投影片
教学时刻：
三课时
教学过程：
第一教时
1、揭露课题
l、出示世界地图。
(1)发问:世界上有哪四除夜洋?(承平洋、除夜西洋、印度洋和 、北冰洋)
（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的四周是哪几个洲。(亚洲、除夜洋洲、南极洲和非洲)
2、板书课题:印度洋上死活夜
(1)发问:看到这个问题问题，不用看课文，我们便可以知道些甚么?
(这一课题奉告我们:工作发生的地址是在印度洋上，发生的时刻是在夜里，中苦处件与课文中人物的死活有关)
(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件若何的工作呢?让我们读读课文来体味吧。
2、初读课文，理解生字新词，初步体味课文梗概
1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想想它们各是甚么意思。
(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、斯须。构和这些词语的意思。
(2)齐读生字新词。
2、指名朗读课文，揭露思虑题:(1)这个故事发生在甚么时刻、甚么地址?首要人物是谁?(2)简要地说说课文写的是一件甚么事。
读后构和上述问题，小结
3、理清文章脉络。
文章可以分为三个部门:
3、功课
1、切确、流利地朗读课文，进一步体味故事的发生、经由和功能。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读，再抄写生字词。
第二教时
1、复习
l、听写词语。
2、这篇文章可以分为哪三个部门?
2、精读操练
l、教师发问:第一部门也就是文章的开首，顺次讲了哪些内容? (故事发生的时刻、首要人物和地址)
齐读第1自然段。
2、默读课文第2-6自然段。
(1)说一说，这5个自然段分袂写了甚么内容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被除夜章鱼缠伤，皮埃尔将其夺回。
②克勒松急需返回口岸救治，但皮埃尔发现海底即将发生地震或火山爆发。
③皮埃尔抉择回到失踪事地址。
④皮埃尔打灯语和呼叫招呼号召要求客轮失踪踪转航向。
⑤客轮失踪踪转航向，皮埃尔被客轮上的直升机救离险境。
(2)这一部门可以分为几层?
(分4层:第2~3自然段为第一层，写洋上遇险;其余3个自然段各为一层，写的是:两个念头—— 全力报信一一艰难出险)
(3)研读第一层。
①指名朗读第一层
②构和:皮埃尔从哪些迹象意想到海底将要发生地震或火山爆发?
连络课文内容理解"独一"。(没有此外'编制，只有这一个)
(4)研读第二层。(两个念头)
①皮埃尔面临这一处境，他开初是若何想的?为甚么?后来他作出了若何的抉择?为甚么?
指导朗读"不，我不能走!此刻我多是世界上独一切当知晓这场海难即将发生的人。我有责任向交往船只传递这一信息"，体味皮埃尔的责任心和勇气。
②构和、朗读后在上表内完成有关板书(2)。
(5)研读第三层。(全力报信)
①不美观不美观不雅察看课文插图，说说图上画了些甚么。(组织学生描述)
②朗读第5自然段。重点理解克勒松那时气象的乞助弥留和皮埃尔的动作、心理勾当和措辞。
③教师口述:皮埃尔倏忽发现灯光移近的速度较着减慢了，汽船已收到灯号记号。
(6)研读第四层。(艰难出险)
①朗读第6自然段，思虑:皮埃尔为甚么不向豪华游轮打出灯语"请救救我们"?
②他发现她(克勒松)的躯体已冰凉，"在亡妻的耳朵边，轻轻地说:'亲爱的，谅解我……'" 想想:"谅解"他甚么?
③指名读"直升机很快飞到了他们的头上"到节末，口述直升机救皮埃尔等人的气象。
3、遵循板书，简要回首回头回忆回头回忆课文内容。
3、功课
1、浏览课文，熟记内容，为复述做好预备。
2、预习课后功课第5题。
第三教时
1、继续精读操练
指名读第三部门后，构和: 1、皮埃尔从报纸上体味到甚么动静?(海里发生地震，激发了海啸，没有人员伤亡)
2、看到这一动静后，他说了些甚么?(皮埃尔喃喃自语;"谢天谢地，克勒松，此刻你可以安眠了……
3、从皮埃尔的这些话里，我们可以想象到他心里是若何想的呢?
(一是他在诺言海底地震所激起的海啸没有造成船只破损和人员伤亡。二是他顾不上急救妻子，义无反顾地死守在危险地址发出海难灯号记号，使超级豪华游轮安然出险，妻子没有"白白支出生避世命的价钱"，她的死换来了更多人的生，假定地下有知，她也会感应欣慰)
2、复述指导
简要复述:
1、要弄好复述，就要抓条理，抓重点，抓详略。
(1)抓条理。(遵循板书理解全文条理)
(2)抓重点。(妻子克勒松的乞助弥留气象、海啸的迹象、皮埃尔的默示、豪华客轮的气象)
(3)抓详略。(第一和第三部门略，皮埃尔的默示详)
3、操练简要复述。复述后评议。
3、功课
1、有激情的朗读课文。
2、把《印度洋上死活夜》的故事讲给小伴侣们听。
语文教案 篇8
【教学方针】
1. 体味“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高尚高尚身手及过人聪明。
2．品味本文具有浓烈处所特点、滑稽传神、极富默示力的措辞。
3. 培育学生爱护保重我国平易近间非物质文化遗产的责任感。
【课时放置】
两课时
【课前预习】
1．查找一些平易近间奇人的故事。
2．预习课文，画出不理解的句子提出疑问问题。
【教学流程】
第一课时
1、导语设计
巨匠或许不会健忘那位奇巧的雕镂家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕镂成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同窗揭示聚积到的平易近间奇人的故事说一说。（师当令点评）今天，让我们进入第20课的进修，来见识见识冯骥才师长教师笔下的俗世奇人。（板书课题）
（揭示教学方针）
2、简介作者
冯骥才，今世优良作家、画家、文化勾当家。他以写常识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优良短篇、优良中篇小说奖。
他长于天津，比来几年来，他为保留中华平易近族地域文化而驰驱呼号，他对天津的历史文化遗产进行过急救性查核，他写的《泥人张》也是其中的一种步履
生字抢答 词语注释抢答，小组角逐
3、解题
“俗世”是平易近间社会，多指下层苍生糊口的平易近间。“奇人”是指那些身怀特技的平易近间艺人或工匠。
《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末平易近初天津卫估客糊口为布景，素材均汇集于持久传布津门的平易近间传说，每篇记叙一个奇人趣事，各自自力。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体脾性’”。
4、自由朗读课文，复述故工作节
1．本文读来布满滑稽，有些单口相声的味道。相信同窗们都预习过了，文章首要写了哪两小我之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）
2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故工作节。
（海张五搬弄泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张平沽海张五）
5、掌控人物形象
1．分化“泥人张”奇人之“奇”
掌控了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的熟谙，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在甚么处所？给你留下甚么印象？
（身手高尚高尚、有聪明、有个性）
（1）找出文中描述泥人张身手高尚高尚的句子读一读。分化这些句子在描述编制上有甚么不合？
（正面描述、侧面陪衬，二者的有机连络，凸起了泥人张身手的高尚高尚，也丰硕了文章的内容。）
（2）文中除描述泥人张的高尚高尚的身手外，他的“怪异”还默示在甚么处所？ （他的“怪异”还默示在他他与海张五的较劲的聪明，沉稳，精壮，舒适自如，面临无故欺负，他后发制人，以自己怪异的'编制予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，勇于斗争，让人们在服气他手艺的同时，更服气他的聪明。）
2．文中对海张五的描述也十分超卓，用了甚么描述编制？（概况、措辞）从文中找出描述海张五的句子，分化一下他的形象？
（爱摆臭架子，且强词夺理，专心搬弄，粗鄙，完全一个活脱脱的混混形象。）
6、品味文章措辞
1.文中的措辞给你留下甚么印象？
具有浓烈的处所特点（天津风味），滑稽传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍畴昔等罗致了方言中的精髓。）
2.品味文中富有默示力的措辞。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是是太夸年夜了？你若何理解这类夸年夜的浸染？
（应用强烈的夸年夜的手法，凸起泥人张的身手超凡绝伦，远远超出同仁中人，就可以够给读者留下深切的印象，收到较好的表达下场。假定换成“泥人张身手高尚高尚，世人不能对比”就过于平平，窘蹙默示力。）
（2）海张五何处还在不竭的找乐子，泥人张这边必然把这些话在他手里这团土壤上全找回来了。你若何理解这句中“不竭的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达下场有甚么不合。
（“找”闪现出海张五无故搬弄，恶棍的丑态；换成其他的动词“没有这类表达下场。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还闪现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。）
（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（“戳”字揭露了泥人张心里的愤慨、鄙夷与不屑。）
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