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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
1、教学方针 ：
1、经由过程故工作节，鉴赏浑朴的人情和人物心里的孤寂之情；
2、连络作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题；
3、鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场。
2、重点和难点：
重点：经由过程朗读，体味小说的情节，归纳综合选文三个部门的内容；鉴赏浑朴的人情和人物心里的孤寂之情；鉴赏散文化的措辞和斑斓的气象描述及其表达下场。
难点：分化参议文章的文化内在，深切理解小说的主题。
3、教学编制：
1、念书指导法；
2、构和法；
3、教学法；
4、朗读法。
4、课时放置：2课时
5、教学法度楷模 ：
第一课时
（一）教学方针 ：
体味小说的情节，鉴赏人物浑朴的人情和孤寂的心里世界；感应传染散文化的措辞及其表达下场；
（二）重点和难点：
重点：体味小说的情节；借助情节和气象，鉴赏人物形象；
难点：连络情节和景物描述，分化人物的心里世界
（三）教学法度楷模 及内容要点：
1、导入 新课：
小说是一种叙事文学，但也能够有散文一样的美的措辞和意境。今天我们来进修沈从文以湘西糊口为题材的一篇小说《边城》。
2、了了方针：
我们知道，进修小说首先要体味它的情节，其次要遵循情节和气象，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的首要人物是：体味小说的情节，鉴赏小说的人物形象。
3、学生火速浏览课文，连络课后注释，复述小求情节，并笔头归纳综合文章三个部门的内容。
学生对小求情节的复述可能不够周全，教师可遵循全文加以填补，出格是王团总用碾坊奉陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来郁悒而死等情节。
课文三个部门的内容归纳综合：
翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲怙恃的故事；
翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠密查亲事；
爷爷和翠翠谈傩送的情意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。
4、鉴赏人物形象：
发问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要经由过程几个伧夫俗人，“被一件人事干连在一处时，巨匠应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的声名”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各默示在甚么处所？
了了：祖孙之爱；手足之爱；情人之爱。
祖父关心翠翠的糊口、婚姻；翠翠对爷爷的沉沦，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的衰亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯粹、真诚的恋爱。
构和：请连络课文的情节和气象，出格是某些关头性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。
学生构和，教师点拨，对学生的说法不要等闲否认，只要能自圆其说就行。
参考：情窦初开，“在成熟的生射中，感应传染仿佛缺了甚么。……想要在一件新的人事上攀住它，”盼愿新的糊口，“仿佛糊口承通俗了，忍耐不住。因而痴心妄图：”下桃源县，过洞庭湖。深深的沉沦爷爷，担忧爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时辰，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷仍然后，小“谨严子还跳跃不已。”朦胧中盼愿着恋爱。听怙恃的故事，神驰倾心。间或吸气，释安心中被压制的“分量繁重的工具”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善剖明。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了泛泛摘不到的虎耳草。当爷爷说起到傩送向她攀友情的时辰，先是“吃了一惊”，然后借端走开。无邪而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一小我坐在峭壁上，感应传染很哀思，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞良多远”便把眼睛跟着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是浑朴的边城一个无邪、仁慈、和顺、清纯的女孩形象。她过着自由的糊口，关心爷爷，也被爷爷宠嬖关心；但她已到了情窦初开的春秋，祖父其实不能真正理解她，她的心里是清纯的，同时又是孤寂的。
发问：天宝、傩送、爷爷又分袂是若何的形象？
了了：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个肚量襟怀胸襟宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠往后，便相约去决战；忍痛割爱、成全弟弟往后，便外出闯滩。这都声名他敢作敢为，是一个真实的汉子汉。而决战时让弟弟先唱歌，事实下场抛却了追求翠翠，都声名他是一个肚量襟怀胸襟宽广的人。
傩送是一个心底仁慈，勇于追求，厌弃权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，勇于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时辰，他心怀忸捏，舍弃一切，远走异乡。
爷爷是一名勤恳、仁慈、坚定的白叟。他承受了女儿女婿双双徇情的苦楚人生，但仍然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的糊口，也关心她的婚姻。为了把翠翠奉求给人，消弭她死后的遗憾，她亲自上街刺探动静，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的倾心。晚上，他经常带翠翠来到峭壁边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠措辞，历来都驯良安详。
构和：有人说“《边城》里的人物都透露着孤寂的色采”，你感应传染这类说法有事理吗？学生构和，教师点拨。
参考：切当如斯。
翠翠从小失踪踪去了怙恃，当然爷爷对她关爱备至，但其实不能真正理解这个青春少女的心里世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的疾苦。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感应“这日子成为疾苦的工具了”。她为这无可何如而疾苦。而爷爷只能说“禁绝哭，做一个除夜人，不管有甚么事都不能哭。要硬扎一点，刚毅一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决战，她却毫不知情，只能在梦中且则获得恋爱的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的亲事而忧闷，她却其实不能体味这一切的前因后果，只能苦苦期待心上人的归来，而她要等的'人，“或许永远回不来了，或许明天回来。”
外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不成磨灭的伤痕。她但愿把翠翠交奉求给一个其实的人，但天宝和傩送分袂远远分隔，他对翠翠的亲事力所不及。感应翠翠盼愿着恋爱，他“又忧闷又欢愉”，“缓和悲悯地笑”，这都说了然贰心里的矛盾，既爱孙女，但愿她有一个好的归宿，又担忧翠翠分隔他，担忧翠翠在恋爱上走了怙恃的老路。对这一切，他也力所不及，只能带着伶丁和遗憾罢休而去。
天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的终局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无动静。
5、总结：这节课我们体味了小说的情节，分化了人物形象。这些人物的整体特点是浑朴、仁慈，闪现了人道中最美的一面。但他们的心里世界仿佛都又是孤傲的，伶丁的。课后请巨匠思虑：造成人物孤寂的心里的根柢启事是甚么？
（四）教学反思：
第二课时
（一）教学方针 ：
鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场；连络作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题。
（二）重点和难点：
重点：鉴赏散文化的措辞、斑斓的气象描述及其表达下场
难点：合作家谈创作的文章和文章的问题问题，分化和理解文章的文化内在，深切体味文章的主题。
（三）教学法度楷模 及内容要点：
1、进修气象描述对默示人物心里世界的浸染。
巨匠知道，气象是小说人物勾当的场所，气象对默示人物、表达主题具有首要浸染。下面请巨匠朗读几段自己认为写的好的气象描述的语段，说说它们对默示人物心里世界有甚么浸染？
参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的疾苦。”第二处，第一部门“翠翠坐在溪边……就倏忽哭起来了。”第三处，第三部门“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四周，第一部门“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”
第一处，世间万物都朝气勃勃，而自己的糊口却“承通俗”了。在成熟的生射中，仿佛缺了甚么，想要在一件新的人事上攀住它。她心里纷扰不安的恋爱，不能象雀子、草木那样强烈强烈热闹勃发，所以，有点“薄薄的疾苦”。景物描述陪衬了人物的心里。
第二处，翠翠满腔苦处，却无人能理解。看着船上人落拓安适的神志，更使翠翠感应孤傲伶丁，是以哭了起来。景物描述适当的默示了人物的心里世界。
第三处，“对溪除草虫的轻音复奏以外，别无所有。”声名翠翠期待的人没有来，翠翠对恋爱的期待，已酿成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的舒适起来。景物描述含蓄的写出了人物心里世界复杂的改变。
第四周，和顺的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么浑朴，翠翠和爷爷在这样的气象下说故事，自然的美和人道的美合成一副斑斓的生命形式，这恰是作者所说的“斑斓、健康、自然，而又不悖乎人道的人生形式。”全文近似这样的景物描述良多，它与作者所要表达的主题，必定有着慎密慎密亲密的关系。
教学：景物描述不单为人物的勾当供给了场所，不单形象的默示了人物的心里，而且陪衬了人物的美。气象美、人道美，这是相得益彰，彼此默示的。
2、切磋文章的文化内在和主题。
构和：作者在创作谈中说，他要默示“斑斓、健康、自可是又不悖乎人道的人生形式”，你认为这篇小说所默示的这种人生形式事实是甚么模样？
参考：《边城》描述简直切是一种人生形式，所有的小说也只能描述一种人生形式。《边城》所默示的人生形式切当是自然的，这里的人生仁慈、勤恳，简单、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，闪现了人道中最美的一面。这类人生形式是斑斓的，他们含蓄而毫不伸展，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这类人生形式是健康而不悖乎人道的，他们有爱、敢爱，爱的艰深深挚，爱的完全。
构和：作者以“边城”为题有甚么意图？
“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间组成了光鲜的对比。以“边城”为题，意在声名这类人生形式的流逝，而与之相对的俗气、侵蚀、陋劣、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风行。
教学：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都邑文明偏护下的传统美德的式微，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了简单真诚的淡退、侵蚀陋劣的风行，因而写下这篇文章，表达心里的痛心和推崇传统美德的情意。
传统文明是一种封锁的农业文明。农业文明种有良多美德，需要我们去继续，但农业文明也必定有它的错误谬误。那些含蓄、斑斓、勤恳、浑朴的可爱的人们，因为不善表达，不善争夺，是以也难免打伤孤寂的色采。
固守传统仍是拥抱现代，若何把传统美德和现代意识更好的连络起来，这是一个艰难的选择，也是一个持久困扰人类保留的问题。好比过年吧，我们既但愿它象几十年之前那样神圣、强烈热闹，但跟着人们物质糊口的提高，现代意识的成长，不管若何，我们再也找不到象《祝贺》里描述的那种过年的味道了。
3、功课
语文教案 篇2
教学方针：
1、会认12个生字。会写10个字。
2、切确、流利地朗读课文。体味秋景的特点，快乐喜爱秋季。
3、有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
识字写字，在具体的措辞气象中识字，在几回再三朗读中识字，在堆集词语中识字。
教学难点：
部门词语的理解。倡导自立识字，培育在糊口中识字的习惯。
教学时刻：2课时
第一课时
教学方针：
1、 熟谙本课12个生字，能切确朗读这些词语。
2、 切确、流利地朗读课文。体味秋景的特点，并在朗读中感悟秋季的美景。
教学过程：
1、揭题引入
1、 炽烈的炎天即将畴昔，凉爽的秋季就要来到了。今天我们一路走进秋季，去赏识秋季斑斓的风光，好吗？
2、 看图，说说图上的秋景。
3、 是呀，秋季的美景说不完，世上留下了良多描述秋季的词语。
2、读中识字
1、出示词语：金秋时节 风光宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 除夜雁南飞 秋高气爽
山河壮美 五谷丰收 生果飘喷喷香 春华秋实 秋收冬藏
2、哪些词语是你熟谙，不熟谙的生字若何办？
这学期我们的课文不再是每个字都带拼音了，对要掌控的生字课文不才面注音，你发现了吗？
3、自学编制
你预备若何学会这些词语？
认“树叶”中的字（若何记住）——试读词语（想想词语的意思）——认“我会认”中的生字
4、 学生自由试读词语。
读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
5、分组合作读词语，再开仗车读词语。
6、出示生字，学生自立认读。
7、开仗车读生字。
3、朗读感悟
1、 教师范读，学生边听边想画面。
闭上眼睛，想象一下听到这些词，你看到了哪些斑斓的风光
2、学生边读边想象，联系除夜自然现实，整体感悟词语的`意思。
4、在读中巩固识字
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图优势景相对应的本课词语，读一读。
2、 说说你最快乐喜爱哪个词语？为甚么？有激情地读一读。
3、 读一读，赛一赛，看看谁能把巨匠带进斑斓的秋季。
第二课时
教学方针：
1、巩固熟谙生字。会写10个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、快乐喜爱秋季，有汇集词语的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、巩固生字新词。
1、 猜灯谜：
2、 分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、给生字找伴侣(组词语)。
4、填补浏览带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
2、在写中巩固识字
1、 出示“我会写”的生字，不美观不美观不雅察看分化字形。
2、 交流：
“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
“层”与“尽”部首是不不异的。尸——尺
3、 不美观不美观不雅察看生字偏旁和部件的占格位置。
4、 请学生范写“丰”、“壮”。
5、 教师范写“谷”、“色”。
3、实践勾当
1、“庆丰收”：秋季是收成的季节，农民收成了粮食生果，我们收成了词语。
2、分小组清理汇集到的秋季的词语。
3、在班上揭示、交流，看谁获得了词语除夜丰收。
4、教师出示关于秋季的词语，学生读读，认认。
尝鼎一 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
金风打秋风过耳 金风打秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
语文教案 篇3
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟谙2个偏旁，熟谙1个多音字。
3、熟谙到老一辈为后辈人支出的艰辛、芝苦，知道要尊敬长辈，不能让长辈为我们费心。
重、难点：
1、有激情地朗读和背诵课文，堆集妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
讲授课时：
两课时
20xx年4月2日第七周礼拜三第一节
教学设计：
第一课时
教学方针：
1、切确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能切确、美不美不美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
1、揭露课题
1、板书课题。
2、课文理当写甚么？你想知道甚么？
2、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师放哨指导。
3、搜检自读气象。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
3、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、若何记住这些生字？
4、指导写字。
5、生描红，师放哨指导。
4、师小结。
5、安插功课。
6、教学后记：指、跟难以掌控，对课文有了初步体味。
20xx年4月2日第七周礼拜三第二节
第二课时
教学方针：
1、激情地朗读、背诵课文。
2、熟谙到老一辈为后辈人支出的艰辛和芝累、知道要尊敬长辈，不让长辈为我们费心。
教学器具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
1、复习
2、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了甚么？
3、“雪白雪白”是甚么意思？
3、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点文句。
4、听了奶奶的话，“我”为甚么垂头不措辞？
5、请同窗们想想：这时辰辰，他心里会想些甚么？（齐读）
6、为了不让奶奶费心，“我”会若何做呢？
7、指导朗读奶奶第二次措辞和“我”的'话。
8、奶奶听了“我”说的话，为甚么会笑了？带着兴奋的神采读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分脚色朗读对话。
4、总结课文。
5、指导背诵。
6、教学后记：
1、学生能够有激情地朗读课文和背诵课文。
2、经由过程进修课文，拉近了学生和白叟之间的距离。使学生熟谙到了老一辈为后辈人支出的艰辛、劳苦，知道了要尊敬长辈，不要让长辈为我们费心。
3、本课的生字学生掌控的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌控。
5、本课寄义较深，学生较难理解人物心里的心理改变。
语文教案 篇4
1、交流见闻，导入新课
1 交流课前汇集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很泛泛的小动物，可是在酷好社会的老舍师长教师看来，却如统一个既可爱又奸狡的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是若何的呢？这节课我们继续进修老舍师长教师的此外一篇文章《母鸡》。
2、自读自悟
1、 师生配合拟定浏览方针。
（1）圈出生避世字词，读准字音。
（2）当真朗读课文，达到读流利、读切确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍师长教师笔下的母鸡是一致若何的母鸡？
斗劲一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 、自立浏览，边读边批注。
3、陈述请示交流
攻讦母鸡之长短，体味作者之喜恶
1、 再读课文，小组构和：
（1）文中直接.写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一激情改变的语句有哪些？
（2）作者分袂经由过程哪些具体事例写母鸡的厌恶与不厌恶？每个事例各用一个适当的词语归纳综合。
（3）联系上文和糊口体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再厌恶母鸡了”可改成“我不再厌恶母鸡了”吗？为甚么？
2 、全班交流。
3、 同组合作，有激情朗读课文。
4、分说褒贬，堆集词语
1 、思虑构和：作者在表达自己对母鸡由厌恶到快乐喜爱的激情改变的`过程中，遣词造句的激情色采也发生了改变，找一找，读一读，品一品。
2 、分类摘抄词语： 把自己赏识的文句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
5、几回再三回味，走近老舍
1、 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的不雅概念。指导学生初步进修赏析名篇的编制。
2、 找一篇老舍师长教师的其他文章，和洽伴侣一路读一读，然后互订交流浏览体味。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、英勇和辛劳的精神所传染，是以我并没有过量的教学，而是抓住作者对母鸡的立场有若何的改变，启事是甚么为主线，进行交流、体味，最后我还举荐了课外浏览《麻雀》《柱子上的母鸡》。
语文教案 篇5
进修方针：
1、 学会正视地不美观不美观不雅察看并活跃地描述自然景物；
2、 进修文章严谨而超卓的结构放置
3、 矫捷应用例如、排比、拟人等修辞手法
德育方针：
培育学生酷好祖国河山的思惟激情。
教学重点：
1、体味措辞的切确性、活跃性
2、培育学生“正视不美观不美观不雅察看事物，抓住特点描述”的能力
教学编制：
情境教学法、重点切入法
学法指导：
精读、摘录
教学工具：
多媒体、录音机
课时放置：
两课时
教学法度楷模 ：
第一课时
创景导入 ：
同窗们，天令人神驰，天布满生气，天如诗情如画意，今天让我们一路走进斑斓的光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的夸姣气象形象。可记得孟浩然的《晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在若干良多若干好多作家的笔下曾这样密意地描绘过天，今天让我们再读一篇描绘天的斑斓的散文《》（投影出示课文问题问题及进修方针）。
1、 师生共赏：
1、 师生同读
（配乐配画）师：密意朗读。生：密意朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
了了：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初的山、水、太阳——正视描述草、花、风、雨、天里的`人们
2、 师生同赏
⑴小声读文，把你快乐喜爱的词语和句子填在表格中并写出快乐喜爱的出处。（师生分组同时进行以草图的描述为例）
快乐喜爱的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 出处：⑴写出了草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，草悄可是出的气象和作者欣喜的感应传染。这样使 无意识的、无激情 的小草仿佛有了意识，有了激情。
快乐喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”出处：写出了人们在草坪上欢喜地玩耍的气象，也写出了他们的喜悦之情。在我们面前揭露的是一幅草欢喜图。
⑵分小组交流，读自己快乐喜爱的词和句子，说快乐喜爱的出处（教员介入在一个小组内）
⑶全班交流，生先自由讲话，说出自己的出处，最后师交流并总结。
3、 师生同写
师生读最后一组排比句，摹拟“天像~~~~”写一组例如或拟人句组成排比，看谁写良多、写得好。
4、 师生同绘
出示画板，配合描绘夸姣的景图。（重点读草图、花图、风图、雨图、迎图然后描绘）
3、 超卓展台
同唱一首歌咏天的歌《天在哪里》，唱完学生遵循自己的糊口现实说：天事其实哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天理当是若何的（描绘你眼中的天）？（口头作文）
4、 网站地图
功课 安插：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘手本上。⑵在网上查阅并摘抄描述天的诗或文章，并在念书笔记本长进行清理。
第二课时
链接交流;：朱自清简介、朱自清作品朗读、歌咏的文章朗读角逐
作者简介
作者朱自清（1898——1948）是中国现代闻名诗人和卓异的散文家。他的散文，文字清爽朴质，描述细腻，激情传神，富有自然简单的美，读后令人回味无限。他酷晴自然，不美观不美观不雅察看自然，描绘自然，他的写景散文，无不依托着他对除夜自然的无限密意。
写作操练：
以“家乡的”为话题写一篇写景散文
词汇参考：
朗润 酝酿 子虚 委宛 宏亮 黄晕 陪衬（见课后读一读、写一写，尽可能用上这些词语）
交流创作：
选出佳作，全班规模内进行交流赏析。
1、 盼。
盼、来、近（总领 全文，开启下文）
2、 描
㈠的总的轮廓：一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡正视描述：（草图、花图、风图、雨 图、迎图）草图（草报）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
花图（花争）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
风图（风唱）：触：抚摩
味：土壤的气息、草味、花喷喷香
声：鸟声清脆委宛，笛声宏亮雨图（雨润）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、衡宇
迎图（接待）：城乡、长幼、舒活、拌擞、一年之计在于
3、颂：三个例如句（天像……）
课后记：朗读是进修语文的首要编制，出格是进修本文，更要在朗读中体味美感。此外，古今中外写的作品良多，教师课指导学生普遍浏览，坦荡视野，拓展思绪。
语文教案 篇6
1、指导思惟
1、巩固汉语拼音；熟谙3000个经常操作汉字；有较强的识字写字能力，掌控识字编制，力争识用连络；
能工整地书写汉字，并有必定的速度；会用汉语拼音和部首两种查字典的编制，能遵循读写的需要斗劲熟谙地查字典、辞书。（根底常识方面）
2、 浏览有浓密欢兴奋乐喜爱，在浏览教学中，能理解首要内容，体味思惟激情，正视措辞的堆集、感悟和应用；学会应用多种浏览编制，正视根底手艺的操练；能用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文，默读有必定速度，边读边思虑；背诵十二册指定背诵的课文，默写11、二册指定的诗词；进修浏览，能遵循需要汇集有关信息，课外浏览总量在400万字以上。（浏览方面）
3、 把自己的见闻、感应传染和想象写出来，做到内容具体，激情真实，文从字顺，书写工整，寄望不写错别字，会用经常操作的标点符号，养成寄望不美观不美观不雅察看，当真思虑，勤于动笔，当真改削自己作文的精采习惯。（习作方面）
4、 有泛泛白话酬酢的根底能力，在各类酬酢勾傍边，学会聆听、表达与交流，闪现文明立场和措辞涵养。（白话酬酢方面）
5、能自动进行切磋性进修，在实践中进修、应用语文。（综合性进修方面）
2、复习要求
本学期是小学进修的最后阶段，教材版本新，教学时刻紧（本学期只有十九周），是以，总复习要闪现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好泛泛泛泛的教学工作争夺做到“堂堂清，课课清”；此外一方面要以教材为本，以学生为本，本着“凸起重点，简化头绪”的指导思惟，有的放矢地作好常识的归类、清理工作，减轻师生承担，提高复习效力。首要做到以下三点：
1、找准亏弱。复习过程一方面是对所学常识进行归纳清理，使常识加倍有连贯性，系统性和纪律性，此外一方面也是让学生进行自我调剂，查漏补缺20xx年六年级语文卒业总复习筹算及复习教案文章20xx年六年级语文卒业总复习筹算及复习教案出自所以，我们教师在复习之前要体味学生掌控常识的气象，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个此外不足，针对这些气象精心设计教学法度楷模，合理放置复习时刻，这样的复习才更有针对性，更有用。如，可以设计一个表格来进行查询拜访，体味学生各个常识点的亏弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点连络起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效力。
2、长于归类。经由过程六年的进修，学生在根底常识、浏览编制、习作编制等方面已有了必定的堆集，复习阶段，教师要长于指导学生对堆集进行归类清理，提炼编制，组成系统的常识汇集系统。闪现给学生的操练要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，编制要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获得“省时高效”的复习下场。
3、正视应用。常识的堆集事实下场是为了应用，是以，复习中要创设各类措辞情境和糊口情境，指导学生在原有常识堆集的根底上最除夜水平地去应用，真正闪现学甚至用。
3、复习时刻四周
4、复习内容及策略
第一部门：根底常识（复习时刻：两周）
1、汉语拼音 （复习时刻：两天）
1、复习建议
(1)汉语拼音根底内容的进修在低年级就已完成，到高年级时有新生现象，是以有需要对汉语拼音的根底内容进行复习。熟记《汉语拼音字母表》，并复习一些首要的拼写轨则。
(2)遵循本方言的.特点，掌控进修汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分；读准轻声音和儿化音等20xx年六年级语文卒业总复习筹算及复习教案进修总结。
（3）分说多音字的读音是复习中应寄望的一个问题
多音字一般都是多义字，所以要先看它用在甚么样的措辞气象中，再必定它的读音。如：“这类便当面很廉价。”这句话中的两个“便”的读音不合，意思也不合。
2、复习要点
能背诵并默写《汉语拼音字母表》；能切确拼读音节（读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等），切确书写声母、韵母和音节。
3、.首要题型
按《汉语拼音字母表》的顺次列举字母顺次；填写响应的巨细写字母；看拼音写词语（限11、12册词语）；看拼音写出句子；给带点的字选择切确的读音；给带点字选择声母或韵母等。（典型题例略）
2、字词 （复习时刻：四天）
语文教案 篇7
教学方针:
1．熟谙狼贪心、残暴和奸狡的赋性，知道看待像狼一样的恶势力要勇于斗争、长于斗争，才能取告捷利。
2．理解描绘人物形象的编制
教学重点：方针2
教学难点：方针1
教学过程
1、三分钟演讲
2、导入
教员讲述此外一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课进修的狼具有近似处，狼到底具有甚么样的赋性，这一节课我们将进行具体分化
3、分化课文
1．自力思虑：按初步、成长、高涨、终局的故工作节，归纳第一至四段的意思。
发问后交流评价归纳：
（l）初步：遇狼。（2）成长：俱狼、御狼。（3）高涨和终局：杀狼。
2．自力思虑：课文中哪些语句写出狼的甚么赋性？
发问后归纳：
（1）贪心泼辣：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）奸狡阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻后来也。
3．构和：文章若何描绘屠户的形象？（要求从人物描述编制并找出课文中的例句并就例句进行分化
交流后归纳：
（l）心理描述
惧——投骨避狼。／除夜窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一最早，屠户采纳“投骨”之法，试图解脱狼的奴才，声名他对狼的贪心泼辣的赋性窘蹙熟谙并抱有胡想，几回再三让步让步，功能失踪踪败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，匆促“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢据有益地形呵护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住机缘，应机立断，奋起杀狼。由被动转为自动。他借鉴性高，又转视积薪后，杀死了此外一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的奸狡阴险。
（2）动作描述
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，功能无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户火速抢据有益的地形，捍卫自己，预备还击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有益机缘，应机立断，奋起杀狼，取告捷利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度借鉴，剖断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，勇于斗争，长于斗争的精神。
4．自由讲话：文章结尾一段的群情有甚么浸染？
归纳：文章结尾的群情，是作者对所写的故事的不雅概念，既是对狼的'可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机智的斗争精神的歌咏。狼当然贪心泼辣，奸狡阴险，但又十分拙笨，在有高度聪明的英勇精神的人面前，事实下场难逃衰亡的命运。结尾的群情画龙点睛，揭露了文章的主题。
5．片段写作操练：《狼》一文给我们甚么启发？（100字摆布，抽查三人）
要点：看待像狼一样的恶势力，不能存在胡想，让步让步，要勇于斗争，长于斗争，这样才能取告捷利。
4、功课
[说课精要]
本节课主若是让学生熟谙到狼贪心残暴和奸狡的赋性,知道看待狼一样的恶人要勇于斗争,长于斗争,才能取告捷利.在实现这一方针的过程中连络说写讲的编制.
语文教案 篇8
1、教学要求：
学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，熟谙2个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、教学重难点：
熟谙生字新词，会切确书写。
3、教学预备：
教学生字卡片
4、教学过程：
（一）复习搜检
１、听写生字词：
家乡母亲若干良多若干好多理当今天
２、小黑板揭露，口头填空：
（１）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。
（２）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。
３、写出意思相反的'词：多（）小（）
４、指名读课文。
５、用“一边、一边”说一句话。
（二）写字指导
１、记忆字形。
揭露本课生字，自立进修，看谁能够想到好编制，记住这些生字。
连络学生讲话，归纳记忆字形的编制。
（１）猜灯谜：少
（２）部件法：元家乡今
（３）换一换：该
（４）减一减：母
２、指导写字。
（１）自立进修，看看写这些字的寄望点是甚么？
（２）学生揭晓定见后，提醒：
“元、少、今、母、乡”都是独体字。
“应”是半包抄结构。
３、学生描红。
（三）安插功课
１、写出带有以下偏旁的字。
单人旁（）
言字旁（）
人字头（）
２、抄写生字词。
３、有激情朗读课文。
语文教案 篇9
教学方针
1.整体掌控课文内容，切磋课文的除夜旨。
2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培育学生的散文鉴赏能力。
3.反思人类与自然关系，保重自然。
教学重点
1.体味那树的生命过程，掌控树的价值、品质及其命运，理解作者的思惟激情。
2.掌控托物适意的默示手法，体味例如、拟人等修辞手法的表达下场。
教学难点
1.揣摩关头语句，体味作者疾苦、悲悯、愤激的激情，感应传染老树命运的悲剧色采。
2.切确理解蚂蚁王国的故事，体味作者的意图。
教学过程
1、导入
1.歌曲赏识：《好除夜一棵树》。
2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风悦耳肺腑。在浓阴下无忧无虑游玩的日子成了我们童年记忆中最夸姣的年光。人在除夜自然中，原本是可以那样的物我相亲，自由安适，可是这一切在逐步离我们远去。有那么一棵曾呵护人类却被人类奋斗的除夜树深深震动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。
2、初读感知内容
1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的生平有若何的履历?
2.有酬报那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。
出示几幅图片，学生肆意选择一图配字。
3.师交流自己所配字。
(1)初期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但刚毅不变，繁密强大。霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面临台风，耸峙不动;炽烈炎天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不竭伸展，津润土地。
(2)近期的树：斗转星移，人们在树的四周架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树仿佛有些碍事，有人最早质疑这颗树还有没有存在的需要。那树一言不发，仍然释放着诗意的绿色。
(3)此刻的树：后出处于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯失踪踪，两礼拜后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
3、深切课文，感应传染那树的形象
1.那树的不服凡的履历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵甚么样的树?朗读课文。
那是一棵 的树，因为课文第 段中这样说“ ”。(或用自己的措辞简述出处。)
教员提醒：
(1)从树的气象方面归纳综合
(2)从树的外形方面归纳综合
(3)从树的品质方面归纳综合
(4)从树的蒙受方面归纳综合
(5)从作者对树的激情方面归纳综合
(6)从读者对树的激情方面归纳综合
(7)从树的浸染方面归纳综合
2.教师揭示生字词，辅佐浏览。
佝偻(gōu lóu)：脊背向前盘曲，文中指老树枝干盘曲。
倒坍(tān)：倾圮。
萌庇(yìn bì)：除夜树枝叶讳饰阳光，宜于人们安眠。
引颈受戮：伸长脖子领受殛毙。
踝(huái)骨：指树干接近根的部位。
虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dǐ)：这里形容公路的平展，通顺无阻。
3.学生交流
4.教师交流
★有着刚毅而不变身躯的怪异的除夜树：：它老态、佝偻、但刚毅不变，繁密强大，有霉黑潮湿的'树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自己像生铁铸就。
★对人类除夜有好事的除夜树：成为人们心灵的快慰;炽烈的夏，送来阴凉和承平;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感应传染;它扩年夜着阴庇的面积，为人类带来更多的便当。总之，除夜树是人类的守护神。
★有着忘我奉献精神和勉强求全、肚量襟怀胸襟宽除夜奔放品性的除夜树。因为昔时夜树的保留遭到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。
★有爱心的除夜树：自己面临殛毙时，也要奉告体内的蚂蚁国平易近，让其安然撤离，默示一种爱心。
★让作者肉痛的除夜树：作者对除夜树怀有满腔的酷好和崇敬之情，除夜树倒地，让作者的心中的疾苦、哀思、愤激之情溢于言表。
5.过渡：那树，是除夜自然中的强者，强大繁密;那树，是人类的伴侣，给我们浓浓的绿阴、心神的快慰。这样的除夜树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那儿何处是树，那是人类的守护神!
6.人类又是若何看待这棵除夜树的?
◆以老太太为代表的通俗人，诸如清道妇。
◆还有蚂蚁。
◆万万别健忘还有作者。
7.这位人类的守护神就这样被人类奋斗，无情的人类就这样看待曾给过自己无数辅佐的友人，这是何等令人肉痛的事啊!请巨匠用疾苦的语气来读——好树哟!
4、拓展
1.好树不幸的蒙受震动着我们，在你我的心中必定有良多若干良多若干好多的话想说。想对那树说，想对交通专家说，想对蚂蚁说，想对作者说。
交通专家，我好想对你说：
那树，我好想对你说：
作者，我好想对你说：
清道妇，我好想对你说：
蚂蚁，我好想对你说：
2.脚色转换，写出几句心里的话。
(A)想象蚂蚁王国插手葬礼的排场，蚂蚁和树彼此倾吐了甚么?
(B)假定你是一棵树，耳濡目染自己的“兄弟姐妹”不竭的倒下，你面临人类，有甚么话要说吗?
3.交流
5、竣事语
好想用言语打动一棵树，让风见证旧事，历历在心头……
我相信：“人类以他最卓异的才干，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，莫非此刻悔怨了吗?不，我们决不悔怨!对文明酿成的灾难，是用进一步的文明，不是不是定文明。”
我相信：人类完全可以诗意地栖居在除夜地上，只是要看我们若何走。
让我们一路向世界公布揭晓：留住绿色，留住地球，留住未来!
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