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语文教案8篇【荐】
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
【教学方针】
1、经由过程几回再三朗读理清文章思绪，掌控对比论证编制。
2、背诵全文
3、培育学生尊敬师长、虚心就教的美德。
【教学设想】
1、放置一课时教学。
2、早自习预习文章，疏浚字义。
3、在教学过程中，正视朗读环节，指导学生在理解辞意的根底上，理清思绪。
4、操作抢答角逐的形式，让学生体味作者的思绪，逐段背诵，直至背下全文。
【教学编制】
朗读法、问答法、点拨法。
【教具预备】
课件、记分牌。
【教学法度楷模】
1、导入
(课前播放《终除夜后我就成了你》音乐全屏揭示。)
同窗们，上课前给你们播放的歌曲好听吗?宋祖英密意的唱道：终除夜后我就成了你，成为一名诺言的人平易近教师。
你们知道我国的教师节是哪一天吗?
为甚么我国要设立这个节日，这又说了然甚么呢?
巨匠说的很对。当今社会尊师重教已巍然成风，但在魏晋往后门阀轨制仍有沿袭的唐朝却不是这样的，那时的'气象若何呢?此刻就让我们配合来进修唐朝散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻谜底吧。
2、解题、出示教学方针
1、解题：
“说”，古代散文中的一种，属群情文规模，“说”古义为陈述和教学，凡是这类体裁我们可以理解为“教学关于的事理”，“师说”意思是“教学关于从师的事理。”
2、教学方针：
几回再三朗读、理清思绪、背诵全文。
3、朗读赏识与指导
1、让学生在配乐朗读中初步感知全文。
2、提出要求：听清字音、节奏。
4、研读课文，掌控文章思绪
1、把全班分为三个除夜组，以抢答的形式进行角逐，发布角逐轨则，每组派一名同窗负责记分。
2、理清第一段思绪：
(请一名同窗朗读第一段。)
发问：找出本段中哪些句子交接了：酬报甚么要从师?择师的尺度是甚么?
了了：
教员的浸染：传道受业解惑;
一段从师的需要：孰能无惑;
择师的尺度：道之所存师之所存;
小结：这一段从正面阐述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后顺次说了然教员的浸染、从师的需要性和择师的尺度。
(全班同窗齐读第一段。)
(请同窗遵循思绪背诵第一段。)
3、理清第二段思绪：
发问：第二段首要应用了三组对比，报复了那时“耻学于师”的人，请同窗们找出相关句子。
了了：
故之圣人──今之世人
二段 爱其子──与其身
百工之人──士除夜夫族
找三位同窗，师生合作配合朗读第二段，进一步了了三组对比的内容。(遵循学生朗读气象略加点评。)
分组背诵三组对比。
4、理清第三段思绪：
(全班男生齐读第三段。)
发问：在“从师”这一问题上，孔子若何做的，又是若何说的?作出了甚么论断?
了了：
孔子的步履
三段──结论
孔子的辞吐
(请同窗遵循思绪背诵第三段。)
5、理清第四段思绪：
(全班女生齐读第四段。)
发问：这一段交接了甚么?作者提到了哪些启事?
了了：
四段──交接缘起：好古文不拘于时
5、小结
这篇课文四段都环抱“从师”这个问题睁开。第一段正面阐述从师之道，声名教员的浸染、从师的需要和择师的尺度。第二段应用了三组对比，攻讦了那时耻学于师的不良风气。第三段应用孔子的言行，进一步从正面声名从师的需要性。第四段交接了写作缘起。
6、齐背全文
1、请同窗遵循板书背诵全文。
2、播放画面，配上音乐，师生配合背诵全文。
7、总结
1、统计各组最后得分，发布角逐功能。
2、安插课外操练。
语文教案 篇2
1、教材分化：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻觅三只惹人快乐喜爱的三只灰雀傍边的一只时碰着了将灰雀捉走的男孩，经由扳谈，深受打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事闪现了列宁的善解人意，对男孩的尊敬，爱护保重和男孩的城实和无邪。
经由过程言语和步履的描述揭露人物心里世界，揭露事务成长过程，是本篇课文在表达上的首要特点。选编这篇课文，主若是要学生熟谙到列宁对儿童的珍惜;经由过程对人物措辞和神志的描述体味人物的心理勾当；学生还可以遭到爱护保重鸟类动物的教育。
2、学情分化
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是泛泛不常见的，很等闲读错，部门词语的意思斗劲抽象，给学心理解课文的内容增添了难度；列宁的循循善诱学生也不等闲体味。《语文新课程尺度》指出“浏览是一种个性化的步履。自读、自悟是浏览的根底。是以，在浏览教学中要让学生充实地读，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。”连络我们学生的具体气象，是以本课的教学出力闪现“以读为本，读中感悟堆集”的教学理念。经由过程学生的朗读，读懂文句的寄义，读出自己的感应传染和理解。
3、教学方针
1、会认5个生字，会写12个生字。切确读写“郊外、安步、胸脯、企盼、欢喜、面包渣、
或、冰凉、喃喃自语、可惜、必然、果真、欢蹦乱跳、诚心”等词语。
2、切确、流利、有激情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、经由过程人物的对话描述，体味人物的心理勾当。
4、体味列宁善解人意，循循善诱和对儿童的呵护，知道做错工作理当更正的事理，同时遭到呵护鸟类等动物的教育。
4、教学重难点
1、列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经由。
2、经由过程人物的神志和措辞来体味人物的心理勾当。
5、教学预备
1、生字卡片
2、多媒体课件
6、讲授课时
二课时
第一课时
课时方针
1、学会本课的生字，新词。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
教学过程
1、气象引题，激起欢兴奋乐喜爱。
1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的体味。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打呼吁吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个甚么有趣的故事呢？让我们赶忙走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激起学生进修的欲望。
2、初读感悟
1、学生自由读课文，出示自读要求：
2、读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
3、碰着不熟谙的字，不理解的词语，做上记号。
4、进修生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、安步、委宛、面包渣、诚心”，。
5、指名逐段读课文，搜检自读气象，师当令指导。
6、生自由读，以小组为单元赛读课文，彼此评价，辅佐。
7、分脚色朗读课文。
8、理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻觅灰雀，灰雀回到林中的工作的？那第一自然段奉告了我们甚么呢？
设计意图：养成念书自学的好习惯。
3、进修课文。第一自让段。
1、指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段奉告了我们甚么？
2、课文是若何描述三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体味灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“委宛、往返跳动，惹人快乐喜爱”
3、列宁快乐喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁快乐喜爱灰雀的句子。指导朗读，体味列宁心中的感应传染。
4、齐读课文第一自让段。
5、就是这样惹人快乐喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续进修。
设计意图：读课文，培育学生的朗读能力，并堆集文中的词语。
4、进修生字，指导书写。
1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2、说嗣魅这些字有甚么特点？你是若何记住这字的。
3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4、学生操练，教师放哨指导。
5、学生功课讲评。
设计意图：养成切确，规范的写字习惯。
5、课堂功课
1、从课文中找出响应的词语。
1）暗示事实与所说或所预感的合适。（）
2）令人可惜。（）
3）抬着头向上看。（）
2、书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的进修。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人快乐喜爱
往返跳动委宛称道
第二课时
课时方针
1、理解课文内容，体味人物的心理勾当。
2、联系上下文，读懂课文中的语句。
3、分脚色朗读课文。
教学过程
1、激情导入。
1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，何等惹人快乐喜爱。列宁天天都来这儿安步，和他们打打呼吁，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、精读课文，感悟真爱。
1、自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2、灰雀不见了，列宁的神采是若何的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了甚么呢？
出示：
1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2）必定是飞走了，或是冻死了。天色冰凉，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话出格有体味？可以用朗读的形式把你的体味奉告巨匠。指导朗读。列宁的'关心，可惜，焦炙集中表达了列宁对灰雀的一种激情，用一个字来归纳综合，是甚么呢？（板书：爱）
4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：
1）没……我没看见
2）会飞回来的，必定会飞回来的，它还在世。
3）必定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话出格有体味？可以用朗读的形式把你的体味奉告巨匠吗？指导朗读。
5、小男孩为甚么要捉这只灰雀？他对灰雀的快乐喜爱和列宁对灰雀的快乐喜爱有甚么不合？构和，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真实的爱鸟。
6、分脚色朗读课文的3———10自让段。
设计意图：分脚色朗读，体味人物的心理勾当。
3、陪衬高涨，深切体味。
1、出示灰雀在枝头称道的画面。在列宁真该的沾染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头称道了。让我们一路来读读课文的11———13自然段。
2、读了课文，你有甚么疑问吗？
学生质疑，构和交流。
指导学生体味：列宁尊敬孩子，理解孩子，他不愿危险这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感应传染孩子的诚心，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：
1）（课件出示）假定你是那只从头站在枝头称道的灰雀，你想对小男孩和列宁说些甚么呢？请在课本的空白处写下你的“言简意赅”。
2）学生交流。
设计意图：读写连络，培育学生的表达能力。
4、拓展迟误
1、这个故事写列宁对灰雀的快乐喜爱，打动了小男孩，放回了灰雀。实时更正了短处，做一个诚心的孩子。你有过这样的履历吗？
2、个体交流。
设计意图：联系现实，拓展常识。
5、课堂功课
1、读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体味到
2）“必定会飞回来！”男孩必然地说。
我从“必定”和“！”里猜想出男孩那时想
2、摘抄课文中描述灰雀的句子。
板书：
5、 灰雀
（惹人快乐喜爱）
不见了 捉
焦炙 放回
列宁 小男孩
快乐喜爱
语文教案 篇3
【教学方针】
1、培育学心理清文章思绪的能力。理清文章思绪，是培育学生思惟品质的好编制。有益于学生在浏览文章时慢慢养成自觉思惟的习惯，理清思绪，就是理清文章的脉络，亦就是一般所说的语脉。
2、培育学生学会归纳综合文章的要点。归纳综合要点搜罗：文章内容的归纳综合，对文章除夜旨的掌控和体味等。
3、进修、体味寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力。《冬季之美》清丽流利、委宛激情亲热，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。
【难点和重点】
1、若何理清思绪，是进修这两篇散文的难点之一。
叶圣陶师长教师就很正视“思绪教学”。他认为，“一番话一篇文章，思绪从甚么处所解缆，若何一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏结健壮摸清楚”。只有火速、切确地摸清文章的思绪，才能掌控整篇文章，进而火速切确地归纳综合文章的要点、体味文章的除夜旨。一般说来，不合的体裁，具有不合的思绪特点。所以，从体裁这个角度切入，有助干更好地舆清文章的思绪。两篇课文，都是寓情于景的散文，作者神色的改变，跟着时刻的推移和空间的改变不竭改变并逐步升华。《冬季之美》作者的神色则是由厌恶虚荣到神驰简单、自然、协调的田园糊口，感应其中所包含的生命的乐趣。
2、归纳综合要点。
在理清思绪的根底上，归纳综合要点就具有了需要的前提和前提。理清思绪是过程，归纳综合要点就是功能。归纳综合要点分为两个首要内容：①对文章内容的归纳综合。②对文章除夜旨的掌控。《冬季之美》两个自然段，重心在第２段。写村庄冬季之美。
文章的除夜旨：《冬季之美》神驰简单、协调、自然的田园糊口，从中感应传染到真实的`人生乐趣。
【教学过程】（教师指导学生自学）
1、整体感知。
要肄业生在规按时刻内快速浏览，对文章的根底内容有一个除夜致的掌控。
问题设计：
①从课文中找出反映作者激情改变的语句。
②清理出作者的激情线索。
2、归纳综合要点。
经由过程解决问题①启发学生清理出文章的思绪，归纳综合文章的首要内容。
3、在完成ｌ、２的根底上，措置本篇课文的难点：掌控除夜旨。
这两篇课文都闪现了散文寓情于景的特点。作者的写作除夜旨，有的是经由过程景物的色调来暗示的，有的是经由过程激情的宣泄直抒胸臆的，有的是由群情抒情句直接奉告读者的，而有的则需要对浏览材料进行一番归纳归纳综合甚至提炼。
《冬季之美》可以操作该文的除夜旨句进行归纳归纳综合。“我历来酷好村庄的冬季”，“巨匠激情亲热地聚积一堂，甚至时刻仿佛也驯服制服我们使唤。因为人们能够静静下来思虑，精神糊口变得异常丰硕”。即是点明全篇除夜旨的语句。
附录：
《世间最美的坟墓》操练题
1、第一自然段共有八句，每句都已给了标号。下面是对该段思绪的分化和图解，切确的一项是（3分）
A.全段先论说参不美不美观过程（顺叙），再交接墓地的经由（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）
B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的欲望，共分三层：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）
C.全段先声名坟墓将永远对儿女发生巨除夜影响（未来），再介绍坟墓的现状（此刻），又追述选择墓地的经由（畴昔），共分三层：
D.全段以声名托尔斯泰埋骨树下的欲望为事实下场方针，由除夜到小，层层递进，共分五层：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）
2、“就像偶然被发现的流离汉、不为人知的战士那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）
A.（他的生平）曾像流离汉一样蒙受盘曲，曾像战士一样战争。
B.（他）事实下场与流离汉、战士那样的社会底层公家融为一体。
C.（他）就像倒毙的流离汉、无名的阵亡战士一样在世上磨灭踪。
D.（他的声名）像流离汉、战士等劳苦公共那样被社会吞噬。
3、“风儿……和暖的阳光……冬季，白雪……”这段景物描述在全文中起甚么样的浸染？下面分化不妥的一项是（3分）
A.在不容高声措辞的处所，描述自然景物的动态，反衬出墓地的安好。
B.意味巨人将与除夜自然一样永远长存，更显示了他人格的高尚。
C.因为没有豪华装潢，描述自然景物更显示坟墓的朴质。
D.在庄峻厉穆的空气中，活跃的景物可增添一点生气懈弛和的情调。
4、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行斗劲，这样写起到甚么浸染？下面分化不妥的一项是（3分）
A.可以显示出三人与托尔斯泰思惟品质的分歧，从而注解托尔斯泰才真正伟除夜。
B.从坟墓的迥然不合的气焰，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴质。
C.三小我都闻名世界，只有巨人与巨人对角力计较，才能令人体味到这阴晦小土丘的“宏伟”。
D.前文虽提到托尔斯泰墓与其他巨人墓不合，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能获得具体而深切的印象。
5、作者说托尔斯泰墓“强烈震动每小我心里深藏着的激情”，从文中找出两个具体描述参不美不美观者这类崇敬之情的句子，把它们分袂写不才面的横线上。（2分）
①
②
6、假定要简述托尔斯泰墓的气象和外形，下面的语句中哪四项是必不成少的？（3分）
A.完全遵循托尔斯泰的欲望
B.这个小小的、隆起的长方形
C.就在自己庄园的某块地上
D.没有十字架、没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有
E.远离尘嚣、孤伶伶地躺在林荫里
F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下
G.世间最美的、给人印象最深切的、最悦耳的坟墓
H.风儿低吟，甚至全无人声
I.围在四周的希少的木栅栏是不封锁的
7、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的根底特点？（2分）
答：
8、作者为甚么说“不凡的日子”？（2分）
答：。
操练谜底：
1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）
5、（2分）
①这里，逼人的朴质禁锢住任何一种不美观不美观鉴赏的闲情，而且不许可你高声措辞。
②成百上千到他安眠地来的人中心没有一个有勇气，哪怕仅仅从这阴晦的土丘上摘一朵花留作记念。
答对一句得1分，句子不完全不给分，摘录时中心用省略号删省也算对。
6、BDEI（3分）答对两个得1分，三个得2分，全对得3分
7、（2分）朴质
8、（2分）托尔斯泰出生避世一百周年（由写作日期可知）
语文教案 篇4
语文手艺解析:现代文浏览编制
时刻不是问题，首要的是活学、精思、善用。
--------高立志寄语
现代文浏览编制
1、现代体裁裁划分：
表达编制：记序文、声名文、群情文
文学作品：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本
2、现代文浏览需要要点培育的能力有哪些方面？
1、感应传染文章所表达的思惟激情。
2、抓住一段文字的中心，找出关头性语句。
3、从文章的内容中体味作者的立场和不美观不美观概念。
4、体味和理解句子的深层寄义。
3、现代文浏览从哪几个方面来整体感知、体味辞意？
1、理解思惟内容。
编制：看问题问题、人物（事物）、事务，进行综合、归纳综合。
答：此文记叙了（描述了、说了然）??,默示了(歌咏了、揭露了)??
2、分化结构，理清条理。
（1）熟读课文，体味全文梗概。
（2）理清内容的列举组合顺次，掌控作者表达的思绪，抓住主体内容的内在联系，必定划分按照。
（3）划分段落，寄望过渡自然节的划分。
（4）细心浏览各段内容，找出重点，归纳综合段意。
经常操作编制：（1）按时描绘分（找暗示时刻的短语）
（2）按地址划分（找暗示地址的短语）
（3）按工作成长过程（找各个事务）
（4）总分总（掐头去尾）
3、强浏览理解，提高语感能力。
4、体味各类表达编制。
（1）记叙。弄清记叙的要素和线索是浏览记序文的根底要求，同时，还要分清记叙的顺次与人称。
（2）描述。描述是记序文中经常操作的一种表达编制，用来默示人物、交接布景、衬着空气、抒发激情、凸起中心；声名文中的描述是为了把事物说得更切确、更等闲懂、更形象。
（3）声名。理清声名顺次，抓住特点，分清声名编制。
（4）群情。分清群情的要素拟订合同论的编制，分化记序文中群情的浸染。
（5）抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要切确理解作者的情，就必需因人因事因物，从对人、事、物的论说和描述中感应传染作者的情。
5、找除夜旨句：找首段或尾段的群情抒情句。
6、为文章拟问题。
找文章的线索或中心
（1）焦点人物（2）核苦处物（3）核苦处务（4）作者激情
7、写念书卡片。
按各项要求上原文寻觅，再填写。寄望原文的问题、作者、出书社等项（有时在括号内）。
4、若何理解关头字、词及重点句在措辞气象中的寄义和浸染？
1、对关头字的理解和浸染的掌控，应着重于揣摩作者的“炼”字功夫。
2、应遵循特定的措辞气象来必定关头词的寄义和浸染。一方面要寄望词的激情色采的改变，此外一方面要寄望词的特定寄义。
3、重点句的寄义和浸染，则需要在熟读精思的根底上来贯通和理解。
5、若何掌控文章的线索、思绪和结构？
所谓线索，就是贯串整篇文章的情节成长和思惟激情成长的线路；思绪，就是作者的思惟脉络，是连贯的有条理的思惟勾当过程；结构，即是作者思绪的反映。
文章线索的放置凡是有以下几种形式：
1、以主题为线索。2、以人物为线索。3、以事物为线索。4、以中苦处件为线索。5、以“情”为线索。
浸染：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事务有机地连在一路，使文章条理清楚、条理清楚。
6、若何理声名注解话表达的连贯性？
连贯，就是前后句子的意思延续贯通，没有阻碍。它的要求有：1、有统一的话题，搜罗在一个较长的单句中主语要一致。2、有合理的句序。3、有过渡跟尾的句子。4、组成一组整句的句式要统一。
7、记叙顺次及浸染
1、顺叙（按工作成长前后顺次）
浸染：叙事自始自终，条理清楚，读起来脉络清楚、印象深切。
2、倒叙（先写功能，再交接前面发生的事。）
浸染：造成悬念、吸引读者，避免论说的平板单调，增强文章的活跃性。
3、插叙（叙事时刻断线索，插入相关的此外一件事。）
浸染：对情节起填补、陪衬浸染，丰硕形象，凸起中心。
4、补叙（略）
若何分辩倒叙和插叙？
所谓倒叙，就是把工作的终局或后来发生的某件凸起的工作提早到前边来写，然后按顺叙的编制论说事务。所谓插叙，是指在论说过程中，因为某种需要，且则间断原本的论说，而插入有关的此外一件工作的论说，即在一件工作的论说经由中穿插入此外一件工作。二者的首要分辩是：插叙不属于论说线索，插叙的内容一般只是一个片段，不是情节的首要环节；倒叙则属于首要论说线索，内容是事务的结构或主干情节中某个最凸起、最超卓的部门。
8、若何分化记序文的写作特点？
1、分化文章的表达编制。以记叙为主，综合应用描述，抒情，群情等表达编制。
2、分化文章的顺次与结构。记序文经常操作的顺次有顺叙、倒叙和插叙。
3、分化文章的默示手法。记序文经常操作的默示手法有对比陪衬法、欲扬先抑法、意味手法、借物喻人、气象通顺贯通等。
4、分化文章的措辞特点。记序文在措辞的应用上有两种类型，一是简单无华，二是斑斓活跃。分化时应掌控不合类型的措辞特点，还要连络作者的激情和立场。
可从以下语句被选择：
简单无华、形象活跃、清爽斑斓、精练凝练、切确周密、精辟深切、通俗易懂、音韵协调、节奏感强。注：必需连络具体语句分化。
9、描述分为哪几种？
正面描述、侧面描述（借他人之口对对象进行描述）。
气象描述、排场描述、细节描述（对某些细微的举止、步履或细微的事务、细微的景物片段作细心的描绘）
人物描述（概况描述，措辞描述，动作描述，神志描述，心理描述）
10、某句话在文章中的浸染是甚么？
结构方面：总领全文、总结上文、为下文作铺垫、激发下文、继往开来、线索、赐顾帮衬前文。
内容方面：点明中心、深化主题。（需连络具体内容来讲）
11、若何体味作者的.立场、不美观不美观概念和激情？
可以从以下几方面分化：1、分化文章的问题问题2、分化文章的开首3、分化文章的结尾4、分化文章的抒情群情段落5、分化写作布景和写作意图
十2、记序文的六要素？
时刻、地址、人物、工作的启事、经由和功能。
十3、写作手法及浸染？
（1）拟人手法
赋予事物以人的脾性、思惟、激情和动作，使物人格化，从而达到形象活跃的下场。
（2）例如手法
形象活跃、精练凝练地描述事物、教学事理。
（3）夸年夜手法
凸起人或事物的特点，揭露素质，给读者以光鲜而强烈的印象。
（4）意味手法
把特定的意义依托在所描述的事物上，表达了??的激情，增强了文章的默示力。
（5）对比手法
经由过程斗劲，凸起事物的特点，更好地默示文章的主题（具体）。
（6）陪衬（侧面陪衬）手法
以次要的人或事物陪衬首要的人或事物，凸首先要的人或事物的特点、脾性、思惟、激情等。
（7）嘲讽手法
应用例如、夸年夜等手段和编制对人或事物进行揭穿、攻讦和冷笑，增强深切性和攻讦性，使措辞辛辣滑稽。
（8）欲扬先抑
先贬抑再鼎力称道所描述的对象，上下文组成对比，凸起所写的对象，收到出人意料的悦耳下场。
（9）前后赐顾帮衬（首尾呼应）
使情节完全、结构严谨、中心凸起。
十4、修辞编制及浸染
（1）例如：形象活跃、精练凝练地描述事物、教学事理。
（2）拟人：赋予事物以人的脾性、思惟、激情和动作，使物人格化，从而达到形象活跃的下场。
（3）夸年夜：凸起特点，揭露素质，给读者以光鲜而强烈的印象。
（4）排比：条理清楚，节奏光鲜，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整洁，音韵协调，彼此映衬，互为填补。
（6）几回再三：强调某种意思，强烈抒情，富有传染力。
语文教案 篇5
勾当方针：
1、 让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激起幼儿斗胆措辞的欲望。
2、 初步理解诗歌内容，并快乐喜爱用动作表达自己对诗歌的感应传染。
3、 丰硕词汇：柳枝、翩翩。
勾当预备：
1、 课前带幼儿不美观不美观不雅察看春景，堆集粗浅的感性经验。
2、 春季布景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的胡蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。
3、 歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗读《画春季》
勾当过程：
1、 律动《下春雨了》，感应传染春季雨露的激情亲热。
师：春季到了，奸狡的细雨点也来了。
2、 经由过程不美观不美观不雅察看图片，初步感应传染诗歌的意境内容，能斗胆地用动作表达自己的感应传染。
师：雨停了，此刻想不想跟我一路去看春季的风光？跟我走吧！
A、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。
师：你看到了甚么？她是甚么色彩的？红红的桃花此刻在干甚么呢？你来学学它的模样。他还会在干甚么？请你来学学它的模样。我门一路来试试。
B、出示绿绿的柳枝弯哈腰（拟人化，柳树手插腰）。
师：教师带幼儿到柳树前，你看到了甚么？甚么色彩的柳枝？柳枝在干甚么？你来学学柳枝弯哈腰！我们一路来学学。
C、出示燕子高高飞
师：呀！它是谁呀？燕子穿戴甚么色彩的衣服？燕子在干甚么？飞地高仍是低啊？你会飞吗？表演给巨匠看看，我们一路飞吧！
D、出示花胡蝶的图片
师：小伴侣们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有良多种色彩我们叫它花胡蝶。谁知道花胡蝶有甚么本事？花胡蝶也会飞，花胡蝶飞呀飞，像在干甚么？给他一个好听的`名字叫翩翩舞。进修词“翩翩舞”我们一路来学胡蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）
4、 儿的回覆做画，让幼儿进一步理解并熟谙诗歌内容。
师：春季的风光美吗？春季春无邪夸姣，让我们画张春季的画吧！
师：用甚么画春季呢？好，就用这些彩笔吧，进修词“彩笔”，
师：刚刚在路上你看到了甚么？桃花在干甚么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春季的诗歌。（红红的桃花眯眯笑）它是若何说的？（多请几个幼儿学念，并实时鼓舞鼓舞激励念地好的幼儿）
师：你还看到了甚么？柳枝在干甚么？听，（绿绿的柳枝弯哈腰）它说了甚么？（多请几个幼儿学念，并实时鼓舞鼓舞激励念地好的幼儿）
师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干甚么？（多请几个幼儿说。）
师：咦？花胡蝶哪儿去了？它在干甚么？用一个好听的词叫翩翩舞。
师：春季夸姣吗？春季春季多夸姣！我们一路来夸夸春季吧！
5、 完全赏识诗歌两次
师：录音机宝宝把我们刚刚看到的风光编成了一首好听的诗歌，你们听。
师：我也会了，让我也来试试。
6、 幼儿表演诗歌数次
师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上雅不美观的动作吧！已学会诗歌的幼儿也能够边跳边念。
7、 勾当竣事
师：春季的诗歌可真美，让我们酿成翩翩舞的胡蝶到外面去春游吧。
附诗歌： 画春季
我用彩笔划春季，
红红的桃花眯眯笑，
绿绿的柳枝弯哈腰，
黑黑的燕子高高飞，
花花的胡蝶翩翩舞，
春季春季多夸姣。
语文教案 篇6
教学方针：
1、根底常识：经由过程进修使学生熟谙本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能应用各类朗读编制切确、流利朗读课文，体味人们是若何用冰取火的。
2、一般手艺：并养成切确的写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁，并能连络上下文及糊口现实理解课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。经由过程课文的进修，培育学生当真不美观不美观不雅察看事物、具体分化问题的立场和科学的思惟编制。
3、思惟激情：经由过程进修使学生除夜白，在碰着坚苦时，要沉着思虑，应用聪明战胜坚苦。
教学重点、难点：
熟谙本课的5个生字，会写9个生字，并养成切确写字姿式和精采的写字习惯，书写规范、划定礼貌、整洁；能切确流利地读课文。
教学器具：
课件，投影，生字卡片
课时：
2课时
第一课时
教学过程：
1、激趣导入：
同窗们，你们在冬季玩过冰吗？感应传染若何？试想一下，用冰能取到火吗？该若何取呢？你还有若干良多若干好多疑问？
2、初读课文，整体感知：
1、读准字音：
掌控禁绝读音的用我们学过的编制来熟谙它。
2、想想课文写了一件甚么事？
3、自学生字词：
1、要求读准字音。
2、指导学生应用形声字纪律或其它编制快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再当真读课文。
4、几回再三读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那儿何处的天色若何？你感应传染到甚么？。
2、可以同桌彼此描述，也能够在小组里彼此描述。
3、再读第一段，你从哪些语句感应传染到甚么？
5、整体感知。
1、在南极改变无常的天色里，探险队员碰着了哪些坚苦？
2、他们是用甚么编制来解决这个坚苦。
3、你能说说若何用冰取火？
7、找几句近似的句子，边读边想画面，体味用词的切确、形象、活跃。
8、小结本课进修的收成，齐读课文。
第二课时
教学过程：
1、激趣过渡：
探险队员碰着了甚么意想不到的事，
1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。
2、指导学生经由过程读来理解问题，或是睁开小组构和，畅所欲言。
3、甚么是一筹莫展？用自己的话说说他们碰着的绝境。
4、指名读2、3、4段。
2、理解重点段
1、默读5、6、7段，你体味到甚么？
2、用自己的'话说说取火的过程。
3、边读边画出暗示动作的词语，你体味出甚么？
4、小小的火苗燃起来了，它代表着甚么？
5、指导学生有激情地朗读课文。
6、齐读课文最后一段，体味此时的神采。
3、学写生字：
寄望提醒学生操作偏旁加熟字的编制来记住新生字。
4、小结：谈本课收成。
功课设计：写写读后感
板书：
南极天色改变无常
用冰取火一筹莫展堕入绝境意志坚定
探险队员做成冰透镜用冰取火聪明
喝彩、跳跃
教学后记：
《用冰取火》这篇课文讲的是一支探险队到南极去查核，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事默示了探险队员坚定的意志和应用所学常识解决现实问题的聪明与聪明。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。因为，本文所讲的故事，离学生的现实糊口斗劲远，是以，我全力创设情境，用多媒体汇集关于南极的视频让孩子看激起学生对课文内容的欢兴奋乐喜爱。导入新课时，我先让学生说说火有甚么浸染，然后让生看一些有关南极的图片资料，说说你看完这些图片的感应传染是甚么。最后，我让学生说说在南极这样的气象中，人们最需要甚么。经由过程多种道路为学生创设了一个精采的进修空气，激起了学生强烈的进修欲望，这就为学生进一步深切地进修课文做了铺垫。
语文教案 篇7
教学方针
1、掌控文章的整体思绪
2、理解作者的人生立场，并从中获得人生启发
3、掌控本文的论证编制
4、体味本文的写作特点
重点难点
1、掌控文章的整体思绪及写作方针
2、掌控本文的论证编制
讲授课时
1课时
教学法度楷模
1、导入
回忆自己的生命过程，有一种弹指一挥间的感应传染，在不知觉中，生命逐步流逝，我们该若何看待时刻的渐变，生命的渐变?读丰子恺的《渐》，是不是能给我们一些启发?
2、作者简介
丰子恺：原名丰润、丰仁，号子恺。浙江桐村夫。
长于美术音乐，又工散文。散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类：(1)切磋人生和自然奥秘
(2)写儿童情趣(3)写本人糊口履历和社会的炎凉世态
皈依释教，生平平泊，洁身自好。散文集命名为《缘缘堂》
3、整体感知，掌控思绪
1、 朗读课文
2、 生字词
纨绔后辈(wán kù) 佣工 yōng 围炉邮ё僮倮qīn 刑笞 chī 牛犊dú 轧 gá
3、 理清全文思绪，掌控文章内容
植物花开
儿女成长
季节
日夜
人生阶段
人生际遇
自然社会
令人生世故进行的'巧妙的要素，莫如“渐”;造物主骗人的手，也莫如
“渐”。
渐的素质
渐的浸染
渐的外在默示
“除夜人格”，“除夜人生”的人，不为“渐”所迷，不为造物主所欺
4、思虑构和
1、若何理解“令人生世故进行的巧妙的要素，莫如‘渐’;造物主骗人的手，也莫如
‘渐’。”中“世故”和“巧妙”二词
“世故”令我们想到人生就是像鹅卵石一样因为岁月的不竭冲刷所造成，被冲失踪踪了棱角，冲刷失踪踪了自己的素质。作者用“世故”可以说归纳综合了人的生平的整体改变。
“巧妙”一词的操作很是贴切。作者指出人生的改变在于“渐”字，而“渐”字的默示是无声无息，令人毫不知觉的。而“巧妙”一词正好是这类特点默示的归纳综合。
2、作者写作此文的方针是甚么?
叫醒人们的时决心识，鼓舞激励人们要掌控好时刻，掌控除夜年夜大好人生。
3、作者用若何的编制把抽象的事理讲除夜白?
操作举例论证、例如论证的论证编制
举了一些很是切近现实糊口的例子来分化人生的成长改变是在不知不觉中巧妙进行的。“巨富后辈”的改变、日夜季节的改变、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等。把看不见的人生改变例如成人们熟谙的走路，音乐符号、时钟等，说理形象而到位。
4、作者说“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人”，若何理解?(课后操练四)
5、写作特点
1、 长于从泛泛糊口的琐事中感悟生命的真谛。
2、 措辞平易简单，分化事理深切浅出，通俗易懂。
语文教案 篇8
教学方针：
1、常识方针：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力方针：切确、流利，有激情地朗读课文，连络语境理解词语，并用赏识的神采朗读和背诵自己快乐喜爱的部门。读懂课文内容，体味课文用不合的说法默示鲜花开放的特点。
3、激情方针：激起不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，初步养成寄望不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。
1、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干甚么用的呢？（有甚么编制记住这个字吗？）再板书“花”，你快乐喜爱用甚么样的神采读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道甚么、你有甚么想问的呢？
2、听读课文，整体感知
1、速读课文，从课文找一句话说说甚么叫花钟。
只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致是几点钟，这太不成思议了。你们瞧！（出示日内瓦除夜花钟）这就是世界上最早发现、最闻名的日内瓦除夜花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠独具匠心肠创作发现出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳教员想带巨匠一路走入花的世界，去领略一下花的斑斓与奇异吧！（赏识各类各样的.花，伴着音乐教学）赏识完这些花，你们有甚么感应传染想说说吗？教员也想用一句话表达一下我的感应传染，能给我这个机缘吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳喷香迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用赏识的语气读）
3、自由读课文，选择自己最快乐喜爱的念书编制，可以摇头摆尾地读，也能够小组、同桌一路读，同窗互读，爱若何读就若何读。带上教员的小要求：
1）读通课文，课文中难读的、你认为超卓的处所多读几遍；
2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读切确
3）你认为课文哪部门让你很感欢兴奋乐喜爱？多读几遍，想想该若何读才好？）
3、生字过关，感悟辞意
1、接下来欧阳教员要考考巨匠，有抉择抉择信念吗？
2、这些生字宝宝你熟谙吗？（说说哪个生字只记起来有坚苦，巨匠构和构和）指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你熟谙吗？小组开仗车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开仗车读。（文稿演示，连络课文解词）
4、入境入情、自悟自得
1、斑斓的“花钟”上事实是有哪些花呢，课文是若何介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、出示并赏识照片，说出花的名字。
3、这么多花是甚么时辰开放的呢？请找出相关的句子来讲一说（同桌二人合作，一人念书，奉辞此外一人花儿开放的时刻）。
A、读读这些句描述花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点摆布，艳丽的蔷薇绽放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；午时十二点摆布，午时花开花了；下战书三点，万寿菊怅然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点摆布伸睁开自己的花瓣；夜来喷喷香在晚上八点开花；昙花却在九点摆布浅笑一现……
B、出示句子进行斗劲。
(凌晨四点，牵牛花开了；五点摆布，蔷薇开了；七点，睡莲开了；午时十二点摆布，午时花开了；下战书三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点摆布开花；夜来喷喷香在晚上八点摆布开花；昙花却在九点摆布开放……)（教员读，自己读读，你感应传染若何？）
C、带着怪异的体验朗有个性的朗读。
（你感应传染啊句写得最好，最快乐喜爱哪句，就读哪句，带上自己的感应传染和动作，指导解词——我们想记住哪个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，必定会记得挺牢）
D、演示钟面指导进修
1）、下面，教员和同窗们配合来读一读，我们一路去探访这座花钟里的奥秘。
（教员说甚么时刻，你们说甚么花开；说甚么花开，能对出时刻来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的脾性,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不合的说法,表达统一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
2）、同桌读、考考巨匠数学学得若何样?(问答、抢答)
3）、指导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同窗来帮我建筑，谁来？
4）、当小小教学员，介绍奇奥的“花钟“。同窗们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也能够看书。这么美的文字，你想把它记下来，有甚么好编制？
4、省略号奉告我们甚么？你们还知道哪些花开放的时刻？（填补揭示，指导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）
（孤高地夸夸我们建筑的这座花钟——读“你只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致是几点钟，这是不是是很有趣？”）
5、习写生字。
作者经由寄望不美观不美观不雅察看，发现花儿在不合的时刻开放，教员相信你们也能像作者一样，寄望不美观不美观不雅察看我们要写的生字，相信你们也能写好。
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生寄望不美观不美观不雅察看并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结迟误：
用花的开放，便可以暗示时刻，这才是真实的——《花钟》。
进修了《花钟》这篇课文，我们知道了良多关于花的常识，其实，除夜自然中还有良多的奥秘，只要我们长于不美观不美观不雅察看，长于思虑，就必定会有更多的发现。教员相信,除夜自然还有良多的奥秘等着巨匠去发现,有了新的发现别忘了奉告同窗们和教员哦!看花钟，其它时刻用甚么花来暗示，这就需要你们，到书中、到除夜自然中去寻觅了！
拓展功课：寄望不美观不美观不雅察看黉舍里的花、家里的花，看看有甚么新的发现，把它写下来。
5、竣事语
总的说来，这节课我按照教材特点，学生特点，采纳自立切磋，协同合作的进修编制，让学生在朗读中感悟，即正视培育学生的浏览理解、措辞应用能力，又正视培育学生的自立进修，实此刻措辞，力争让学生在文字工具掌控的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
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