语文教案

时刻：2024-10-30 17:17:34 语文教案我要投稿

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【精髓】语文教案模板汇总8篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

【精髓】语文教案模板汇总8篇

语文教案篇1

　　“螳螂捕蝉”是若何一个故事呢?巨匠体味哪些常识呢？下面是有关螳螂的语文教案，接待巨匠浏览体味。

　　教学要求：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。能分脚色朗读课文。复述课文。

　　2、理解寓言借助故事声名的表达编制，除夜白不能只正视面前益处的事理。

　　3、借助措辞文字，体味少年劝谏之奇奥与聪明。

　　教学重点：理解寓言的深切寄义，有激情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。

　　教学难点：让学生仰仗课文内容除夜白不能只正视面前益处而轻忽死后隐患的事理。

　　教学预备：多媒体

　　教学过程：

　　1、复习搜检，激起欢兴奋乐喜爱：

　　1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们凡是会在它后面加上四个字，谁知道?(八字格成语)。

　　2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲了一个若何的故事呢?还记得吗?

　　2、精读课文，贯通寄意

　　1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是若何一个故事呢?自读第二段，读后同桌彼此讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。

　　2、出示词语读，指名读：①蝉落拓自由安适;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

　　3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。

　　4、少年经由过程这一挺成心思的故事，要奉告我们甚么呢?指名读有关语句。

　　出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想获得面前的益处，却没顾到自己死后正隐伏着祸害呢!

　　组织构和：

　　(1)环抱这句话，你有甚么问题要提出?

　　(2)它们“面前的益处”分袂是甚么?“隐伏着的祸害”又分袂是甚么呢?连络课文，遵循表格提醒自学，再同桌构和。

　　面前的益处隐伏的祸害

　　蝉

　　螳螂

　　黄雀

　　(3)指名交流。

　　5、失踪踪头看看死后，是件垂手可得的工作，假定蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看，完全可以发现死后的祸害。可是，它们若何都没有这样做呢?创设气象措辞：

　　(1)蝉啊，你为甚么没有失踪踪头看看死后的危险呢?(这可是一件除夜事啊，你真是只要露珠不要命啊!)

　　(2)螳螂啊，你的死后潜匿着祸害呢，你若何不回头看看呢?悔怨吗?(看，这位事实下场憬悟了。可惜，已晚啦!)

　　(3)黄雀啊，他人都说你聪明，可你若何也没失踪踪头去看一看呢?

　　6、是啊，早一点憬悟，就会早一点避免危险与祸害。读到这里，你想对他们三个说些甚么?用“你们啊”开首，体悟“齐心专心想”。

　　7、有激情地朗读这句话。

　　3、再读课文，品味吴王的憬悟

　　1、出示课文最后一个自然段，指名朗读。

　　2、吴王恍然除夜悟，这“恍然除夜悟”若何理解?他除夜白甚么了?联系上下文理解。

　　★吴王从这个故事一会儿想到了自己要攻打楚国的事。他除夜白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾面前的益处，而没想到攻打楚国所隐伏的祸害。假定其他诸国混水摸鱼，后果将不胜设想，可能会国破人亡。

　　(1)品读第一自然段，理解 “混水摸鱼”“不胜设想”。其他诸候国乘甚么“虚”?“不胜设想”的后果是甚么?

　　(2)引读：所以，吴王裁撤了——

　　(3)操练朗读。

　　★吴王除夜白了除夜臣们的挽劝是有事理的，心里必定很悔怨，就自己裁撤了攻打楚国的念头。

　　(1)当初，除夜臣们不也劝过吴王吗?出处纷歧样吗?可是他们挽劝的功能是甚么?谁来读一读?出示第一自然段末句。理解“果断”。(坚持自己的定见，不管对错，都听不进他人的定见。)

　　(2)出示：可是吴王已下了死呼吁。这里闪现了两个“死”，意思一样吗?这个“死”写出了甚么?(吴王攻打楚国的决心谁也晃荡不了。)

　　(3)可是听了少年的话，他除夜白了——除夜臣的挽劝是有事理的，假定自己独行其是……

　　3、激情朗读最后一个自然段。

　　4、品读故事，体悟少年的聪明

　　1、除夜白事理、更正短处的除夜王仍是个好除夜王嘛!可是学到这儿，教员的脑海里却涌起了一个疑问。你有甚么问题吗?例如：

　　(1)少年所讲的事在糊口中发生的'可能性很小，吴王若何就相信了呢?

　　(2)吴王没有听除夜臣们的挽劝，为甚么会听阿谁少年的话?

　　2、这两个问题提得都很有事理。吴王为甚么没有听除夜臣的，却听了阿谁少年的?阿谁少年又为甚么不在公开场所之下对吴王讲这个故事呢?

　　3、也就是说一样是挽劝，少年很是聪明，很是奇奥。他概况上是讲故事，现实上是——(暗劝吴王不要攻打楚国;暗示攻打楚国隐伏的祸害。)。

　　4、再读读故事，你从哪里感应传染到少年的聪明，让吴王不能不信感受真?读画圈注。

　　(1)第三自然段：“毫不在乎”：他在乎的是甚么?“陆续转了三个凌晨”：为甚么要天天来转?(有恒心、有毅力、有聪明;劝谏的勇气和决心都很是除夜;胆识过人，聪明过人)

　　时刻：凌晨：这样才会有蝉来吃露珠，他真是聪明;

　　地址：王宫花园：这是吴王一除夜早的必来之地。而且这里有树有鸟，这样才能把故事编下去，说得像真的一样。

　　(2)第四自然段：“事实下场”：好不等闲激发了寄望。否则，他必然还会继续转。小小少年，真是专心良苦啊。

　　(3)描述蝉、螳螂、黄雀的形象那么传神，让吴王不能不相信。圈圈动词交流。

　　5、原本少年在花园里陆续转了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的模样，是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的，不起疑心。这样，少年便可以经由过程讲这个故事，让吴王自己除夜白其中的事理。

　　6、读到这里，我们也不难发现，一样是劝，除夜臣们的劝是“直劝”、“力劝”，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、妙劝，让吴王自己抛却了攻打楚国的念头。

　　7、读到这里，你感应传染少年是个若何的人?吴王呢?是啊，一个好主张要想成功，还得选择一个适当的气象、适当的机缘，这就是策略。这少年就是这样有勇有谋，布满聪明。

　　8、操练分脚色朗读课文第3—12自然段。

　　9、跟着吴王裁撤攻打楚国的念头，少年智劝吴王的工作火速传开啦。传说风闻此事后，巨匠会说甚么呢?众除夜臣、吴国的苍生或楚王、诸侯国国王，任选一种脚色措辞。(聪明的力量，和平的力量)

　　5、总结全文，随文练笔

　　1、今天我们一路进修了《螳螂捕蝉》这篇课文，知道了一个甚么事理?(警告人们不要只顾面前益处而看不到隐伏的祸害。)

　　2、读着这个事理，你有同感吗?我们及其四周的人是不是也曾干过像蝉、螳螂和黄雀这样的工作?你能举例说说吗?

　　6、功课

　　1、复述课文。

　　2、遵循近似的工作写篇文章。

　　3、举荐浏览：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言选集。浏览此类文字，不单要除夜白故事经由，更首要的是想想其中的事理。

　　板书设计：

　　10、螳螂捕蝉

　　捕啄食射

　　蝉螳螂黄雀少年

　　楚国吴国诸侯国

　　只顾面前益处失踪踪臂死后祸害

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1、经由过程本文的进修，使学生熟谙到生态植被被破损的严重性，从而增强呵护气象的意识和紧迫感。

　　2、经由过程浏览，使学生体味援引、举例、诠释等声名事物的编制。

　　3、在熟读课文的根底上，能归纳综合文章的首要内容。

　　教学预备：

　　预备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。

　　教学过程：

　　1、质疑揭题

　　1、师朗读《参军行》。注释诗意。

　　2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。

　　3、指导学生想象楼兰的模样。

　　4、填补课题《楼兰之死》

　　5、质疑课题，板书有代表性的问题。

　　2、浏览升华

　　1、自由朗读课文。出示浏览提醒：①通读全文，自学文中字词。②思虑适才巨匠提出的问题。交流。

　　2、指名朗读课文第一自然段，想想：楼兰前后发生了甚么样的改变。交流回覆，相机板书富贵——衰亡

　　3、揭示聚积的材料，让学生感应传染“死”的真正寄义。

　　4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为甚么死了？小组交流“楼兰死了”的启事。

　　5、全班归纳。连络进修作者的写作编制（诠释、举例、列数字）

　　6、列举身边见到的气象恶化的例子。

　　7、激起激情（回忆着历史上曾辉煌一时的`古城，再看看今天人们仍然在肆无忌惮的破损着我们的保留气象，）引读课文最后一自然段，增强语气：假定不让悲剧重演的话，我们理当若何做？

　　8、小组构和，以小组完成一份筹算书。揭示小结。

　　3、拓展迟误

　　1、统计，假定象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有若干良多若干好多辆？要破损若干良多若干好多植被？

　　2、聚积有关自然气象的资料，预备办一期手抄报。

　　板书设计：

　　楼兰之死

　　富贵→衰亡

　　呵护气象迫在眉睫

语文教案篇3

　　进修方针

　　1.熟谙“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。

　　2.有激情地朗读课文，体味人与人之间的亲情。

　　3.初步感知诗歌的韵律美、激情美，快乐喜爱读诗歌。

　　教学过程

　　（一）猜谜揭题

　　1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花腔。（猜一家用电器）

　　2.谈话：你爱雅观电视吗？说说你最爱雅观甚么电视？你知道爸爸妈妈爱雅观甚么电视节目吗？

　　3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做甚么？你知道他们在看甚么节目？说说你不美观不美观不雅察看的按照。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇奥，你想知道吗？那就赶忙读一读第5课。

　　（二）读文思虑，感悟体味

　　1.读文

　　（1）借助拼音自由读。

　　（2）自愿试读，更正字音。

　　（3）读准生字，寄望“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思虑

　　（1）“我”家看电视，很奇奥，默示在哪里？

　　（2）读最后一小节，想想：每人心里都装着一样工具，事实是甚么呢？

　　3.构和

　　就以上问题，交流自己的感应传染。

　　问题一提醒：（先给时刻让学生说，再出示句子分化声名）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场超卓的足球赛关失踪踪，——打瞌睡睡觉。”

　　奶奶：“奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一路拍手欢笑。”

　　我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看跳舞。”

　　问题二提醒：心里装着的工具是——“爱”（对他人的关爱）。

　　4.感悟

　　读课文2、3、四节，用“因为……所以……”措辞。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家，用“因为……所以……”措辞。

　　出示课文后面进修火伴的提醒，操练措辞。

　　出示课落伍修火伴的提醒，让学生说说学了这篇课文的感应传染。

　　（三）逐段朗读，认记生字。

　　1.自由轻声读，勾勒出课文生字。

　　2.小组合作分化生字，交流认记编制。例如：

　　合体字：全（人十王）奇（除夜十可）妙（女十少）精（米十青）

　　员（口十贝）音（立十日）

　　部首字：却（卩）赛、完（宀）失踪踪、换、拍（扌）写（冖）

　　3.游戏勾当，巩固生字

　　（1）开仗车认读生字，看哪组的.火车开得快。

　　（2）四人小组接词角逐，看哪组接的词语最长。

　　全（）（）（）奇（）（）（）

　　精（）（）（）赛（）（）（）

　　关（）（）（）员（）（）（）

　　写（）（）（）音（）（）（）

　　4.写字指导

　　指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。

　　（四）课后勾当

　　不美观不美观不雅察看家里人都爱雅观甚么电视，学了课文后，该若何做。

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感应传染。

语文教案篇4

　　教学方针

　　l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。熟谙2个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体味除夜自然平分说标的方针的几种编制，培育学生酷好除夜自然的激情和不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　4、培育学生的不美观不美观不雅察看能力及连络文中插图和糊口现实理解文句的能力。

　　5、培育学生对除夜自然的酷好和试探除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　6、让学生感应传染除夜自然的奇异、夸姣。

　　重点，难点

　　1、进修生字、新词，朗读和背诵课文。

　　2、若何应用自然指南针分说标的方针？

　　课时放置：2课时

　　教学法度楷模

　　第一课时

　　（一）谈话导入。

　　1。同窗们都快乐喜爱到除夜自然中去游玩、不美观不美观鉴赏，假定在野外迷了路该若何办呢？

　　2。板书课题《若是你在野外迷了路》。当我们进修了这篇课文后，就可以解答这个问题了。

　　（二）初读课文，识字，把课文读切确

　　1、作声试读课文，借助拼音读准生字。

　　2、用海浪线画出你认为不等闲读切确的字、词、句，几回再三读一读。

　　3、圈出不懂的词语，或构和，联系上下文理解。

　　4、想想课文首要写了甚么。

　　（三）搜检初读气象

　　1、搜检生字词的读音，指名读、齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

　　3、说一说，这篇课文首要写甚么。

　　（四）细读课文，体味内容，指导朗读

　　1、导学第1小节：

　　（l）指名读第1小节，说一说读后知道了甚么？

　　（2）联系全文内容想想，“除夜自然有良多自然的指南针”是指些甚么？（“指南针”

　　原指用磁针制成的能挑唆南北标的方针的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、除夜树、积雪等。）

　　（3）小结：第1小节讲假定在野外迷了路，自然的指南针会奉告你切确的标的方针。

　　（4）指导朗读第1小节。

　　2、自学第2—5小节，想想，自然的指南针若何辅佐人们分说标的方针。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　除夜自然指南针奉告切确一盏灯乱撞枝叶水沟

　　2、说一说经由过程读课文，你知道了甚么？

　　本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了操作自然景物分说标的方针的编制：午不时看太阳，因为正午太阳在南方，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星闪现的标的方针是北方；阴雨天时要不美观不美观不雅察看除夜树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面向阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。经由过程进修课文，使学生除夜白，除夜自然中有许良多多自然的'指南针，可以辅佐人们分说标的方针，只要你当真不美观不美观不雅察看，动脑子思虑，当你迷失踪踪标的方针的时辰，就会找到分说标的方针的编制。

　　（二）导读课文

　　1、默读课文，以小组为单元说一说自然的指南针若何辅佐人们分说标的方针。

　　2、陈述请示构和功能，全班交流。

　　（1）太阳辅佐人们分说标的方针：

　　思虑：为甚么说太阳是个“忠诚的率领”？

　　出示多媒体课件，看“午时阳光树影图”。（午时，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的午时，可操作太阳来分说标的方针。

　　（2）操作北极星分说标的方针：

　　思虑：北极星为甚么能切确地挑唆标的方针？人们把北极星比何为么？你能用甚么编制找到北极星？若何操作它分说标的方针？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以操作北极星来分说标的方针。

　　（3）操作除夜树分说标的方针。

　　除夜树若何给我们挑唆标的方针？它为甚么能给我们挑唆标的方针？（因为朝南的枝叶泛泛泛泛受阳光晖映多，朝北的枝叶泛泛泛泛受阳光晖映少，所以才组成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，除夜树枝叶的浓密可以挑唆标的方针。

　　（4）积雪挑唆标的方针。

　　严冬时，积雪若何会为我们挑唆标的方针？为甚么？（因为水沟的积雪朝南的阳光足，而且日照时刻长，雪化得快；相反，北边化得慢。）连络看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：除夜雪天积雪熔化的快与慢能挑唆标的方针。

　　3、总结2—5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失踪踪标的方针时若何识别标的方针的几种编制。当然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、除夜树、积雪为自然的指南针。

　　4、指导进修第6小节：

　　齐读第6小节，思虑：人们是若何发现自然的指南针的？你还知道除夜自然有哪些自然的指南针吗？

　　小结：除夜自然有良多指南针，只要你细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，就可以发现。

　　（三）有激情地朗读全文，背诵课文

　　1、先在小组内操练朗读，彼此评议。

　　2、小组举荐一名读得好的在全班朗读，其他同窗评议、仿读，把每节读好。

　　3、经由过程朗读、进修，你知道了哪些分说标的方针的编制？用自己的话说一说。

　　4、在有激情朗读的根底上背诵课文。

　　（四）联系糊口现实，指导课外勾当

　　看书或问问他人，再构和一下，还有哪些分说标的方针的编制？假定你在森林、郊外、街道迷失踪踪了标的方针，你会用甚么编制分说标的方针？

　　（五）进行识字、写字教学

　　慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。

　　稠：操作部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

　　稀：操作部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

　　要寄望指导笔划较多的两个生字：

　　慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

　　辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中心是“”，

　　右边“辛”竖要直。书写时三部门要紧凑。

　　（六）总结全文，谈感应传染

　　除夜自然真是太伟除夜了！

　　随堂操练

　　1、看拼音，写汉字：

　　2、组词：

　　荒（）辨（）稠（）稀（）

　　慌（）瓣（）周（）希（）

　　3、选词填空

　　诚心忠诚

　　（1）王小刚从不扯谎，是个（）的孩子。

　　（2）太阳是（）的率领，在天空给我们挑唆标的方针。

　　首要慌张

　　（1）小芳做数学题太（），所以把问题问题看错了。

　　（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

　　板书设计

语文教案篇5

　　1、教学方针

　　能在自读根底上提出疑问问题，梳理课文思绪掌控结构，经由过程朗读、切磋质疑问难，体味文章除夜旨和人物脾性、特点。

　　2、教材分化

　　课文节选自今世女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现巨人筹算的盘曲过程。节选部门经由过程贾里为实现“巨人筹算”而履历的三次失踪踪败，和一次不经意之间却意外获得成功的经由，奉告读者，人必需从小事做起，脚结壮地，才能一步步成就除夜业的事理。小说人物形象极其富有个性，糊口吻息浓密，作者的糊口积淀丰硕，故事切近糊口，人物切近糊口，情节放置奇奥，论说措辞轻松活跃，滑稽滑稽，良多处所采纳夸年夜手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不由时堕入思虑，对中学生很有现实意义。是以，这样的小说教学，理当罢休让学生走进课文，根究课文除夜旨，除夜白课文的首要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、若何做人连络起来。

　　3、教学设想

　　这是一篇糊口吻息浓密的小说，是一篇非讲读课文。内容切近中学生糊口，情节不复杂可是趣味横生，措辞轻松滑稽，主题光鲜深切但不费解。是以教师可罢休让学生自由浏览，自由表达，理解课文首要内容，掌控首要默示手法，学会自己赏识小说措辞特点。

　　是以，本课教学，合适以构和交流的编制进行，而非具体分化，教师不宜过量教学。

　　4、课时数 2课时

　　5、教学流程

　　第一课时

　　一导入新课

　　读了《汤姆?索亚历险记》，你必定快乐喜爱上了这个既玩皮，又仁慈，对生

　　活布满了胡想，快乐喜爱别致冒险糊口的孩子，那么他的身上是不是具有巨人的素质

　　呢？（学生畅所欲言，师指导评价）

　　（出示方针，板书课题）

　　二安身课文，整体感知

　　说一说，看谁说得好。

　　教师指导语：用自己快乐喜爱的编制读课文，读出语气腔调，并口述三次履历。

　　1.复述交流：学生小组内彼此复述，再全班交流

　　2.在文章的开首,作者设计了一段贾里的日志,他与文章内容有甚么联系?起甚么浸染?

　　了了：贾里的日志是对课文中贾里各类步履的一个总注释,正因为贾里对“巨人”的理解有他自己的设法,所以他才会用他的编制来进行"巨人形象"的塑造,才会有良多呈此刻他身上的、让人捧腹又不能不让人快乐喜爱的趣事。设计贾里的日志并放在篇首,是为了增强脚色的真实感。

　　（学生小组内构和交流，班级内学生互评。）

　　三发散思惟，切磋除夜旨

　　1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生睁开辩说赛，激起切磋欢兴奋乐喜爱。）

　　教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每小我对贾里可能都有不合的不雅概念，请同窗成立两除夜组，赞成贾里的作法是正方，分歧意贾里作法的是反方，双方睁开辩说赛。

　　要求：评委由班干部组成，最后要评出最好辩手和最好辩才奖，最好发问奖，辩说双方可互发问题，也可直接陈述定见。

　　了了：正方的贾里：有成就巨人的`志向；

　　以巨匠风度律己；

　　步履会上否决播放软绵绵的风行音乐，有正义感；

　　在实施“一鸣惊人”的打工筹算中，自动举荐自己，勇于实践；

　　在措置破书事务中，自动拿破书，不怕吃亏。

　　反方的贾里：为成就巨人不能把同窗当仇敌来恨，恨的对象定位短处；

　　矮个风度与巨人风度不相联系，熟谙短处；

　　对巨人的成就过程其实不体味，只知道要“一鸣惊人”；

　　对自己能力熟谙不足。

　　（教师当令点拨。）

　　2、写一写，看谁写得好

　　教师指导语：从贾里的失踪踪败和成功履历中，我们看出他是一个不切现实，但有上

　　进心，素质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个甚么事理？

　　了了：必需从小事做起，才能干成除夜事。

　　（学生写下来后小组内交流构和，班级内部学生互评。）

　　第二课时

　　一导入：直接导入。

　　（出示方针板书课题。）

　　二演读，脚色体验

　　教师指导语：贾里个性十分光鲜，追求轰轰烈烈的人生却又布满幼稚，等闲一时打动。下面请同窗自读第三个打工筹算，并编出舞台对白。

　　要求：措辞旁边要加上动作，神志，便于表演。

　　（学生编好后，小组内改削，并挑一小组摹拟表演，师生共评。）

　　三折读，妙点揣摩

　　教师指导语：本文措辞滑稽滑稽，很是合适人物脾性和文章思惟内容，请你细细揣摩，找到措辞上亮点。

　　了了：

　　例如：林晓梅这丫头最不赏识进行曲，步履会上，她放的都是风行音乐，软绵绵的，运带动不打瞌睡就万幸。

　　“万幸”一词略带夸年夜的口吻，对林晓梅作了嘲讽。

　　例如：假定说需要设计师他还甘拜下风，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱失踪踪西装，抄起把铰剪，眼疾手快地几下消弭了羽纱上的线头。

　　幼稚、滑稽的动作令人感应贾里对自己的能力估量不足。

　　例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这当然解气，但窘蹙巨匠风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，仿佛自己已经是“巨匠”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的工作，其实自己还极其幼稚，这就发生了滑稽和嘲讽的下场，妙趣横生。

　　（品读超卓句子，体味作者笔下默示出来的轻喜剧下场。）

　　（学生在书上圈勾勒，做笔记，小组内交流构和，班级内部学生互评。）

　　四写读，仿写片段

　　教师指导语：作家描绘了贾里糊口中的三个片段，记实了他点点滴滴的感应传染，你能否连络自己的履历和经验，再按照贾里的脾性，给文章再加一个实施巨人筹算的片段呢？

　　（学生仿写，交流，师生共评。）

　　五功课

　　你有过成为巨人的胡想吗？你曾筹算过吗？请写出你的胡想和你的筹算。

　　《巨人细胞》教案之二

　　八．教学方针

　　（1）经由过程小说中贾里的故事，使学生除夜白只有像通俗人一样，脚结壮地，从小事做起，才能成就伟业的事理。

　　（2）进修本文奇奥放置情节，人物描述个性化和活跃滑稽的措辞气焰。

　　（3）体味寄望糊口堆集，做糊口的有心人，才能写出好作文的硬事理。

　　九．教材分化

　　十．教学设想

　　是以，本课教学，合适以构和交流的编制进行，而非具体分化，教师不宜过量教学。

　　十一．讲授课时

　　一课时

　　十二．教学流程

　　4．学生或教师介绍作者今世女作家秦文君及其作品。

　　5．自由朗读小说（或分脚色朗读），划出需要强化的字词。

　　3．整体感知课文内容，学生自己归纳综合小说故工作节，解决课文首要内容和除夜旨。

　　（1）构和：简述贾里的“巨人筹算”前三次失踪踪败的经由，简评他失踪踪败的启事。

　　* 仇敌酿成伴侣；追求“矮个风浪”的失踪踪败；一鸣惊人的打工筹算的破产。

　　* 对同窗定位短处注定失踪踪败；想经由过程改变体型惹人凝望标设法自己幼稚好笑；干事打动注定失踪踪败。

　　（2）构和：贾里是若何意外获得成功的？成功的启事何在？给你的启发是若何？

　　* 多次失踪踪败后，贾里最早思虑。一件在贾里看来眇乎小哉的戋戋小事，自动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，激发寒战效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的除夜事，反让他做了一回“巨人”。

　　* 脚结壮地，从小事做起，从自己做起，不竭提高自己，才能成就除夜事。

　　* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切现实地胡想，不做小事的人是干不成除夜事的。

　　（3）构和：小说的主人公有若何的脾性特点？作者若何描绘的？

　　* 自己感受自己才干不凡，爱憎分明，一往无前，具有巨人细胞；干事打动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，可是有长进心。经由过程人物概况、动作、措辞、心理等编制描绘的。

　　（4）小说的措辞滑稽轻松默示在哪些语段里？选出有代表性的语句试做赏识。

　　* 采纳斗胆的夸年夜笔法，组成一种令人轻松一笑的轻喜剧下场。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这当然解气，但窘蹙巨匠风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己仿佛已成为“巨匠”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的工作，其实他自己自己还很是幼稚。这样的措辞表达发生滑稽嘲讽下场，使文章妙趣横生。

　　* 奇奥操作主人公日志片段，轻松组成滑稽下场并发人深省。如文中援引了贾里的一段日志，日志内容是贾里关于自我的“巨人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才干不凡、爱憎分明、一往无前”等“巨人素质”，而他人却对此“毫不觉察”，最好的伴侣也只是说他“既不是巨人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这类评价“不负责任”。这里的奇奥援引，意在奉告巨匠，巨人不是自己封的，也不是生成成就的，只有脚结壮地，从小事做起，逐步锤炼成长，才能慢慢为他人领受和认可。

　　十三．板书设计

　　巨人细胞（长篇小说节选）

　　秦文君

　　故事梗概：化敌为友矮个风浪打工筹算破产意外成功

　　贾里画像：爱憎分明稚气打动有长进心却对自己要求不严

　　小说气焰：轻松滑稽情节奇奥人物形象光鲜糊口吻息浓密

　　小说启发：从小事做起，才能成就除夜事。

　　十四．功课安插

　　（1）书后切磋题1—3；

　　（2）导学根底部门和浏览题；

　　（3）功课纸（解决字词和人物描述难点）；

　　（4）作文（从糊口小事中去找寻写作题材）。

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、进修本文凸起重点、有详有略地声名事物的编制，体味课文遵循空间顺次介绍建筑群的浸染。

　　2、体味故宫各部门首要建筑的方位、特点、用处，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　3、进修方位词。

　　教材分析概述

　　重点

　　难点体味故宫各部门首要建筑的方位、特点、用处

　　进修方位词

　　教具录音机、投影仪

　　教学法

　　设计朗读法、指导法

　　教学内容及教师勾当和学生勾当

　　1、预习，扫除文字障碍；

　　1.给以下黑体的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫缮治（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　2.注释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）残缺不胜（忍耐、能撑持）

　　祸国殃平易近（使……受害；使……遭殃）

　　3.浏览“进修重点”和“自读提醒”，了了进修本课的重点。

　　2、速读，理清结构条理：

　　1.教师发下示意图（部门城门、宫殿名称可预先填上），要肄业生遵循书上的导游去旅游故宫。遵循课文介绍的顺次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体结构有总的印象。

　　2.发问：故宫的整体结构分为几部门？每部门的首要建筑有哪些？

　　（遵循第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　3.分化课文结构条理及各部门的声名中心：教师点拨，学生构和，归纳：

　　第一部门(1)：归纳综合声名故宫称属、历史及现状。

　　第二部门(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及结构特点。

　　第三部门(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　3、导读，构和重点问题： 1.全文声名的对象是甚么？ 2.课文重点介绍的对象是甚么？

　　（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　3.研读5——8段重点介绍太和殿的部门，构和：

　　(1)各段声名的重点是甚么？

　　(2)每段首要抓住了甚么特点来介绍的？划出默示这些特点的首要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的首要特点吗？

　　(4)这部门采纳了甚么声名顺次？师生构和后了了：

　　写太和殿：

　　5段：写外不美不美观特点，抓住色采特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装潢，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘动、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住意味皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的浸染，抓住除夜典威严空气的特点。如：跪满百官、列举仪仗、皇帝危坐、鸣钟击罄、烟雾环抱。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最周全、最凸起地闪现了故宫的素质特点，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自夸为真龙皇帝，是以处处饰以龙形。

　　这部门采纳了从外向内的声名顺次，从殿外写到殿内；写殿内设置又遵循方位顺次写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中心、四周等。请寄望方位词语用其在表意上的切确性。

　　4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部门，构和：

　　(1)这两段重点介绍了甚么内容？ (2)采纳了甚么声名顺次？ (3)首要应用了甚么声名编制？

　　了了：这两段重点介绍了养心殿的浸染──封建帝王泛泛统治勾当的中心。是按时刻顺次进行声名的，采纳了举例声名的编制。

　　4、总结，完成课堂操练：

　　1.在众多的宫殿中，作者为甚么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　了了：从全文看，重点声名前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能闪现故宫建筑设计的特点──处处闪现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思惟。重点介绍此殿，就可使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的勾傍边心，文章较具体地介绍封建帝王的'罪恶历史，声名它在历史上的首要“位置”，自然能闪现出“故宫”的特点，所以文章也作重点声名。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍首要建筑，这样写有甚么益处？

　　了了：在介绍建筑群时，分清主次，采纳有详有略的写法，这样才能凸起重点，把最有特点的处所写出来，给读者以深切的印象。重点与详略的放置，却要遵循建筑物的特点而定。

　　3.课文2、21段和4、11段在文章主体部门各起甚么浸染？

　　了了：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部门则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完全，浑然一体。

　　4. 4、11段分袂是对“三除夜殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部门又是对“三除夜殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的浸染。

　　5.至此，了了本文采纳的声名顺次：

　　本文是遵循先总后分再总的顺次写的。分辩以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有益于声名建筑物的特点，使文章有条有理，结构严谨，给人的感应传染十分了了。

　　6.课堂操练：

　　(1) 剖断正误：（切确的打“√”，短处的打“×”）

　　①故宫就是古时辰所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。工具六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治勾傍边心。（√）

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最除夜，装潢最灿艳，能集中闪现故宫建筑群的艺术气焰。（×）

　　④《姑苏园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇声名文都是遵循先总说后分辩的顺次声名事物特点的。（×）

　　(3)课后完成“揣摩·应用”四的操练。

语文教案篇7

　　教学方针:

　　1、指导学生细心不美观不美观不雅察看课本插图，使学生体味切确书写钢笔字和毛笔字的编制，操练切确的书写编制，培育学生育成精采的书写习惯。

　　2、初步体味“文房四宝”的有关常识，知道若何操作和爱护保重毛笔，培育切确操作，爱护保重毛笔和寄望整洁的好习惯。

　　3、激起学生学好毛笔字和钢笔字的欢兴奋乐喜爱，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

　　教学重难点：

　　体味写钢笔字和毛笔字的根底要求，进修写正楷字；掌控写钢笔字和毛笔字的执笔姿式，初步掌控写正楷字的编制。

　　教学预备：

　　黑墨水、钢笔、墨汁、毛笔、字帖、操练本

　　课时放置：一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　同窗们，畴昔两年的进修中，我们结识了良多进修火伴，两年中我们有一个火伴，它老是陪同我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的火伴，它将庖代铅笔，时刻陪同我们履历小学、初中、除夜学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。巨匠拿出自己这

　　个火伴，我们来看看它。（教师教学钢笔的组成。）

　　教师过渡：熟谙了钢笔，你们知道若何操作它么？

　　2、指导写字姿式和握笔姿式

　　1、不美观不美观不雅察看第一页插图。

　　（1）小学生上课时是若何写钢笔字的？

　　（2）指导学生不美观不美观不雅察看图上同窗们的坐姿，拿笔的模样。学生自己摹拟，握笔坐姿，教师不美观不美观不雅察看。以插图为范本指导更正。

　　（3）教师过渡：巨匠姿式都很划定礼貌，有抉择抉择信念写好钢笔字吗？我们来看看其他小伴侣写的钢笔字。

　　2、看二页插图，赏识钢笔作品，你感应传染哪写得好？

　　（1）学生学着自己写写，斗劲书上作品后，说说自己知足的处所和自己不知足的处所。

　　过渡：我们这个小火伴，巨匠快乐喜爱吗？若何赐顾帮衬它呢？

　　3、操作和爱护保重钢笔

　　1、看第三页六幅小图

　　你对钢笔的`呵护体味了甚么？

　　总结：我们对这个小火伴想说点甚么吗？

　　4、进修写毛笔字的执笔编制和坐姿

　　指导看图：

　　1．上图（1）图上是谁，他们在干甚么？

　　2．左下图

　　（1）图上都有甚么？谁熟谙这些写毛笔字的工具？

　　（2）教师请同窗将自己毛笔上的字读一读，教学有不合的毛笔。

　　（3）请班上有根底的小“书法家”，示范姿式。

　　3．右下图

　　（1）教师教学：小伴侣在写毛笔之前蘸好恰当的墨汁，再把纸摊平最早写毛笔字

　　（2）教师小结

　　5、熟谙“文房四宝”，陶冶情操

　　1、同窗们，你们熟谙“文房四宝”吗？看看图上左下角的两幅图，看看你熟谙图上的哪些物品。

　　2、小组轮流陈述请示，教师指导

　　（同窗们不美观不美观不雅察看得既切确又细心，不外此刻的人一般不用墨在砚上磨出墨汁，可直接用瓶装墨汁。）

　　6、赏识作品

　　1、赏识第6页上图学生的书法作品

　　2、你泛泛泛泛都在甚么处所看到书法作品？你看后都有甚么感应

　　3、你知道有哪些书法家？

　　过渡：我们班也有小书法家，揭示作品。

　　7、我的十分钟

　　1、现场写字，生轮流参不美不美观，激起欢兴奋乐喜爱，自己动笔写。

　　2、操练

　　（1）学生拿出钢笔和一张方格纸操练用钢笔写字（舒缓音乐播放）

　　（2）教师放哨指导

　　8、总结

　　今天我们熟谙了钢笔和毛笔这两位小火伴。它们将在我们进修糊口中与我们相伴，但愿巨匠和它们好好相处，长于用它们。相信巨匠必定能用它们写出最斑斓的汉字。

　　板书设计：

　　培育精采的进修习惯（5）

　　当真写好钢笔字

　　当真写好毛笔字

　　文房四宝——翰墨纸砚

语文教案篇8

　　重点：

　　1、体味理解“散”的材料经由过程“线”（散文的“神”，即散文的主题）有机组合的编制。

　　2、当真掌控本文的线索。

　　3、进修本文活跃、滑稽、白话化的措辞。

　　难点：

　　本文“人称错位”的写法和浸染。

　　教学过程：

　　1、请学生自由朗读课文（5分钟），并归纳综合回覆：本文共写了几件事？（用几个字或一句话归纳综合）

　　2、构和哪些是详写？为甚么要详写？

　　提醒：（1）妈妈坐月子；（2）熄灯前与熄灯后；（3）“学玩”；（4）爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能凸起默示主题。

　　3、速读课文（两分钟）回覆：

　　（1）写的是哪一类的事？这些事有哪些配合特点？从文中哪些处所看得起来？请学生连络课文具体内容举例声名。

　　提醒：本文写的都是家庭糊口琐事。这些事的配合特点是：布满情趣。反映了“我”的家庭糊口协调的情趣。（具体事例略。）

　　（2）由（1）可以看出，这篇散文的“散”的材料，是经由过程一个甚么线索贯患起来的？（参赐教材分化～文章思绪）

　　（3）想想，除“情趣”这条主线以外，还有没有此外一条线索，这篇文章记叙的事务是谁不美观不美观不雅察看到的？这是不是有助于找到此外一条线索？

　　提醒：这篇文章的所有事务都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的此外一条线索。恰是因为我的亲闻亲见，才使事务那样活跃，真实可托。

　　（4）“所闻所见”这条线索对有机地组织材料有甚么浸染？

　　提醒：文章作者“剪辑”了十多个家庭糊口“镜头”这些镜头都相对自力，作者在写作时有时，有时也没有着意放置材料与材料之间的过渡。但我们读来并没有割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除“情趣”主线的贯串浸染外，“所闻所见”这条线索也起了首要浸染。因为每件事都是经由过程“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。不管讲哪一件事，都无需着意过渡。

　　4、这篇文章措辞有甚么特点？请学生连络课文举例，并略加分化声名。

　　提醒：因为文章以一个五岁孩子的目光和身份写的，所以白话化，无邪、活跃、活跃、别致是其首要特点。这是用孩子的目光看世界，当然这个世界就是清爽的，夸姣的，纯挚无邪的，而又无邪有趣的。（具体事例略）

　　5、文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样放置有甚么益处？（教学难点：人称错位）假定把人称改一改，让作者（文中的妈妈）做第一人称，儿子做第二人称，下场会若何？试改文章第3段，把改前与改后的`表达下场斗劲一下，看哪个更好。（让学生改写第三段，然落伍行斗劲）

　　提醒：这样放置便于把文章写得活跃有趣。因为孩子的目光和笔法与成年人存在很除夜不合，孩子有孩子的特点和优势，作者恰是奇奥地操作了这一特点和优势，使得文章活跃、活跃、无邪、滑稽。

　　6、归纳总结。

　　①文章线索②文章主题③文章措辞特点④文章人称的妙换。

　　提醒：让学生归纳，不再赘述。

　　手段

　　浏览编制的操练与朗读相连络

　　可将以下13件工传染打动糖葫芦外形的图标串起来，如图示意。

　　线索：情趣

　　1、妈妈坐月子：①妈妈好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩儿④起名字。