语文教案

时刻：2023-10-27 07:13:39 语文教案我要投稿

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语文教案通用[4篇]

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那要若何写好教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案4篇，接待巨匠分享。

语文教案通用[4篇]

语文教案篇1

　　一．教学方针：

　　常识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　手艺：切确、流利、有激情地朗读课文。

　　激情：让学生从法布尔的故事中遭到启发，从小养成酷晴自然、酷好科学的志趣。

　　二．教学重点、难点：

　　1．从浏览课文第二段中遭到传染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

　　2．体味本文的命题编制和一般命题常识。

　　三．教具预备：生字卡片、投影、课文录音

　　四．教学时刻：2课时。

　　五．教学过程：

　　第一课时

　　一．教学方针：

　　1．切确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　二．教学过程：

　　（一）导入。

　　1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些甚么。

　　此刻有一小我，他的口袋里道了昆虫，你们稀少吗？

　　这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为甚么要把昆虫放进口袋里？巨匠读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

　　2．板书课题。（个体读、齐读）

　　（二）初读课文。

　　1．自学课文。（按要求自学）

　　2．搜检自学气象。

　　（1）生字词正音。

　　莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

　　（2）释词。（构和交流）

　　小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

　　3．指名分自然段朗读课文。

　　（二）理清文章脉络。

　　1．各自轻读课文，想想文章的哪一部门是具体写法布尔对昆虫出神的。

　　2．读后不才面的括号里填上适当的序号。

　　第（）自然段交接法布尔出生避世的时刻、地址及他所栖身的村庄的自然气象。

　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的陷溺。

　　第（）自然段对全文进行总结。

　　（三）指导写字。

　　1．出示生字，指导不美观不美观不雅察看。

　　2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

　　“溪”，右边中心不是绞丝旁。

　　3．范写、学生描红、临写。

　　4．揭示评议。

　　（四）功课：

　　1．抄写词语。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一．教学方针：

　　1．有激情地朗读课文。

　　2．学生从法布尔的故事中遭到启发，从小养成酷晴自然、酷好科学的志趣。

　　3．体味本文的命题编制和一般命题常识。

　　二．教学过程：

　　（一）精读第一段。

　　1．读第一段，说说你读懂了甚么。（交流）

　　2．联系全文想想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　3．齐读第一段。

　　（二）精读第二段。

　　1．过渡：课文是若何具体写“法布尔从小就对昆虫很是陷溺”的呢？我们此刻就来进修第二段。

　　2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的甚么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

　　3．进修第一层。

　　（１）指名读第二层，你从中体味到甚么？（各自谈体味）

　　（２）重点研读第二层。

　　①轻轻读第4——10自然段，思虑：这一部门哪里归纳综合写法布尔对昆虫的出神，哪里写的是典型事例？

　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫出神的句子，几回再三朗读体味。

　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

　　④具体说说各是哪几个自然段。

　　⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了良多若干良多若干好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”奉告我们甚么？有没有具体写呢？是若何写的`？

　　⑥画出描述法布尔快乐喜爱昆虫的语句。

　　⑦指名朗读第5自然段，指导体味法布尔那时的思惟激情。

　　（3）过渡：法布尔满载而归的时辰，神采若何？回家往后又碰着甚么气象，功能若何呢？

　　①“满载而归”是甚么意思？课文中指的是甚么？

　　②他满载而归的时辰，神采若何？请你画出有关的语句并朗读。

　　③“怙恃突如其来的叱骂”指的是若何回事？

　　④课文是若何写法布尔扔失踪踪他口袋中的工具时的气象的？这些描述充实默示了法布尔的甚么神采？

　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫很是出神呢？

　　⑥画出相关语句后朗读。

　　4．复习浏览第二段，找出写法布尔对昆虫很是出神的语句并浏览。

　　（三）精读第三段。

　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　（四）总结谈话。

　　1．这篇文章首要写的是谁？凸起写了他的哪个方面？

　　2．进修了这篇文章，我们知道了一个甚么事理？

　　3．构和：这篇文章为甚么要用“装满昆虫的衣袋”做问题问题？

　　4．“装满昆虫的衣袋”是用一小我做的有代表性的工作做问题问题的。此外，还有甚么命题编制吗？

　　（１）用人物的话语做问题问题。

　　（２）用人名做问题问题。

　　（五）安插功课。

　　1．有激情朗读课文。

　　2．操作课余时刻不美观不美观不雅察看昆虫的勾当，写一篇不美观不美观不雅察看日志。

　　板书设计：

　　15 装满昆虫的衣袋

　　陷溺

　　沉湎

　　浓密欢兴奋乐喜爱

语文教案篇2

　　【导学方针】

　　1.让学生自动与人交流、结为伴侣。

　　2.培育学生勇于讲话，积极介入构和，与人沟通的能力。

　　3.培育学生勇于揭示自我，与人相处、合作共事的精神。

　　【课时筹算】

　　2课时

　　教法指导：

　　完成勾当1、结交之道

　　1.学生带着导学方针，当真浏览教材，教师将全班同窗分为6-8个小组，分拨聚积结交方面的诗歌、文章、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。

　　2.小组内分工，组长将聚积材料的使命分拨到成员，聚积时刻一周。

　　3.小组内清理聚积的资料，组成手抄报或其他形式的作品，在班内揭示。

　　4.学生分享交流的功能。

　　完成勾当二

　　1.班委会或语文进修组长筹谋勾当，设计好勾当的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地安插、实施过程。正视设计好细节、设计好后请语文教员过目，搜聚定见。

　　2.设计礼聘卡，学好礼聘词。针对不合学科不合脾性的教员写上有针对性的礼聘词、措辞要有礼貌、有传染力。

　　3.组员要环抱“毛遂自荐”拟好讲话提纲，几回再三操练，小组内交流改良。

　　4.勾当举例，揭示交流。

　　5.勾当后教师点评，小组及小我总结反思提高。

　　学法指导一：“我”之所所以“我”，就是因为“我”不合凡响，是以，要着重写出这个“不合”来。首先要写出“我”的外在特点，要按必定的顺次，从上到下，先整体后局部，先脸蛋后神志、服饰。再重点抓住一两个不合凡响的个性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在脾性。

　　气象导入生成问题

　　鲁迅说人生得一良知足矣，伴侣是一小我生射中的加油站。结交一个好伴侣能为自己的人生增添超卓。今天我们就来参议这个问题。

　　自学互研生成新知

　　法度楷模一结交之道，揭示交流。

　　1.学生揭示聚积结交的诗词

　　(1)鹅毛赠千里，所重以其人;鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)

　　(2)说尽历来无限事，相看摩捋白髭须。(唐·张籍)

　　(3)夕照见秋草，晚年逢故人。(唐·李端)

　　(4)国内存良知，天际若比邻。(唐·王勃)

　　(5)丈夫会应有良知，世上悠悠安足论。(唐·张谓)

　　(6)人生所贵在良知，四海重逢骨血亲。(唐·李贺)

　　(7)同声自响应，齐心自相知。(晋·傅玄)

　　2.学生揭示聚积的名言警语

　　(1)友情理当是不朽的。——蒂特·李维

　　(2)于顺境中交伴侣只需费一举手之劳;在困厄时寻觅友情简直比登天还难。——爱比克泰德

　　(3)友情是天堂，没有它就像下地狱;友情是生命，没有它就意味着衰亡;你在人世所做的一切，无一不是为了友情。——威·莫里斯

　　(4)真诚的友情仿佛健康，失踪踪去时才知道它的珍贵。——哥尔顿

　　(5)友情!你是魂灵的神秘胶漆;你是糊口的甜料，社会性的毗连物!——罗·布莱尔

　　(6)在无短长不美不美观念以外，彼此尊敬仿佛是友情的此外一要点。——莫洛亚

　　3.学生揭示聚积的真诚的友情

　　(1)季布“一诺千金”使他免遭祸害

　　秦末有个叫季布的人，一贯措辞算数，诺言很是高，良多人都同他成立起了浓密的友情。那时甚至传布着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来，他获咎了汉高祖刘邦，被赏格搜捕。功能他的旧日的伴侣不单不被重金所感，而且冒着灭九族的危险来呵护他，缍使他免遭祸害。一小我诚心有信，自然得道多助，能获得巨匠的尊敬和友情。反过来，假定妄图一时的安适或小廉价，而失踪踪信于伴侣，概况上是获得了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的名望而名望对比于物质是首要良多的。所以，失踪踪信于伴侣，无异于失踪踪去了西瓜捡芝麻，得不偿失踪踪的。

　　(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠

　　抗战时欧兴田和战友们订立了一个死活商定——“谁若是活下来就要为死去的战友守陵!”事实下场全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾战争过的处所，寻觅烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安设在自己辛辛劳苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一路住进了陵园，从此不曾分隔。20xx年3月，欧兴田的老伴弃世，留下他孤伶伶地守在陵园里。今年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的生平，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并出格交接家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里??

　　(节选自20xx年04月09日04版《解放军报》)

　　毛遂自荐应寄望的问题;

　　1.要寄望时刻。毛遂自荐时必定要力争精练，尽可能地俭仆时刻，一般3-5分钟完成，毛遂自荐应在适当的时刻进行。

　　2.讲究立场，进行毛遂自荐时，立场要自然，友善，激情亲热，随和。必定要布满抉择抉择信念和勇气。语气要自然，语速要正常，语音要清楚，这对毛遂自荐的成功将除夜有益处。

　　3.力争真实，进行毛遂自荐时所表述的各项内容，必定要脚结壮地，真实可托。

　　学法指导二：

　　礼聘书的名目及写法

　　1.问题：要有简明、精明的问题。

　　2.称号：要有热忱礼貌且适当的称号。

　　3.正文：(要具体写出勾当的内容、方针、时刻、地址、编制、礼聘的对象等)

　　4.结尾：要有礼仪性的`问候语。

　　5.落款：要写清时刻及礼聘人。

　　寄望事项：

　　1.措辞要含有尊敬之意

　　2.事巧务必周评

　　3.要提早发送法度楷模二揭示自我，走进他人。1.为了把自己的气象介绍清楚，吸惹人，同窗可以先和自己的好伴侣说说，彼此发问，进行填补。

　　2.能向好伴侣介绍自己，那你能向小组里的同窗介绍自己吧?6人小组内挨着顺次交流一下，取长补短。

　　3.各组选举一名介绍得斗劲好的同窗上台向全班作毛遂自荐。

　　4.(师生总结)毛遂自荐应掌控以下几个要点：

　　首先，要凸起小我的益处和拿手，并要有相当的可托度。

　　其次，要揭示个性，使小我形象光鲜，可以适当援引他人的辞吐，如教员、伴侣评论来撑持自己的描述;第三，不成夸年夜，坚持以事实措辞，少用虚词、感伤词之类。

　　最后，要合适逻辑，介绍时应头头是道、重点凸起，使自己的优势很自然地逐步闪现，不要一上来就急于列举自己的益处。

　　5.示例：学生A的介绍：我叫××，性非分非分出格向，爱步履，最爱打篮球，而且我的个头高，耐力强，投篮射中

　　率高，同窗们都称我为“小姚明”，当然我感应传染当之有愧，但仍是很欢畅。

　　6.摹拟揭示：世人畅谈长于自我默示的益处。

　　教师：长于默示自己的学生在班上老是很显眼，很等闲被教员发现，其中一些能力强的学生，经常会成为教员的好助手。

　　公务员：一个爱措辞、会措辞的孩子终除夜后就业的机缘老是比那那些默然寡言的孩子多。

　　文艺工作者：小时辰爱唱爱跳，教员和怙恃不单不否决，反而还很撑持，所往后来才有了成长的机缘??法度楷模三总结课文，拓展迟误。

　　1.勾当总结

　　本次交流勾当，同窗们既锤炼了措辞表达能力，同时知道了却交之道，从头熟谙了自己，增强了抉择抉择信念。同窗之间也促进了体味，促进了友情，尔后将会以更积极的立排场临人生。

　　2.拓展迟误

　　要肄业生在同窗的毛遂自荐往后，改削自己的稿件和设计，有能力的同窗还可以将它制成小作品。

　　板书设计

　　诗词文章结交之道名言成语?

　　益处拿手揭示自我个性光鲜

　　措辞滑稽

　　交流揭示生成能力

　　法度楷模一结交之道，揭示交流。

　　法度楷模二揭示自我，走进他人。

　　法度楷模三总结课文，拓展迟误。

　　当堂操练操练告竣方针

　　见学生用书。

　　课后反思查漏补缺

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、学会10个字，熟谙4个字。理解“受难、汇集、接待”等词语。

　　2、切确流利有激情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、经由过程进修课文，感应传染安妮对昆虫的快乐喜爱，渗入人与动物协调相处的思惟。

　　教学重点：

　　指导学生体味安妮是若何快乐喜爱昆虫的。

　　教学难点：

　　激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，启发学生感应传染和体验安妮对昆虫竭诚的激情，激发共识，激起学生爱护保重动植物的激情。

　　教学预备：

　　讲授课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激趣，导入新课

　　1、师：同窗们，冬季到了！春季还会远吗？是啊！当繁花似锦的春季到来时，就会有良多可爱的小精矫捷跃在除夜自然中！事实是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打呼吁吧。（出示课件——各类昆虫的图片，如胡蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、师：它们都是昆虫。你快乐喜爱昆虫吗？为甚么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

　　（出示“我快乐喜爱……因为……”句式操练措辞。）

　　3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和巨匠一样，出格快乐喜爱昆虫，让我们一路走进16课——“我快乐喜爱昆虫”

　　师：再读课题，细心不美观不美观不雅察看，与我们之前学过的课文的课题对比，这一课的课题有甚么不合？

　　师：为甚么有一个引号呢？因为这里直接援引了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题闪现的此外一种形式。那么，为甚么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们进修完课文再往返覆吧。

　　2、初读课文

　　1、自读课文，碰着生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

　　2、搜检自读气象：

　　①师：此刻教员将文中的生字藏在生词里，你们还熟谙吗？来试一试吧！

　　出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

　　安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

　　生平爱护保重培育梦见接待客厅

　　②师：此刻教员要搜检你们读课文的气象，看看句子是不是读得通顺。

　　（指名分段读课文）

　　读后评一评。

　　3、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、师：课文中安妮说道：“我快乐喜爱昆虫。”那么她是若何做的呢？此刻请你们默读课文，勾勒出重点文句。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流、

　　指名说，师指导学生用简短的词语归纳综合她的做法，并相机板书：

　　解救快乐喜爱各类昆虫汇集爱护保重接待

　　4、进修1、2自然段。

　　（指导学生抓住重点词语、句子来感应传染安妮是若何快乐喜爱昆虫的，相机指导有激情地朗读。）

　　1、师：同窗们，此刻我们先来看看课文的1、二两自然段，说说你从哪些语句感应传染到安妮出格快乐喜爱昆虫？

　　2、交流，读悟第一段。

　　①、出示课件：“假定是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

　　同窗们，此刻巨匠闭上眼想象一下，假定你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有甚么样的感应传染？

　　师：总之，这类被关在瓶子里的感应传染很难熬可贵。那么，假定是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？（不愿意。）

　　师：这些感应传染我们体味到了，安妮也体味到了。是以，每次看到小孩把小昆虫抓走，她城市这样问。

　　我们也来问问阿谁关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思虑、质问、或挽劝挽劝）

　　师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　②出示课件：“只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　师：同窗们，在这里安妮把甚么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　师：受难是甚么意思呢？换个词试试看。

　　（吃苦、受熬煎）

　　师：在字典里，“吃苦”的意思是“遭到疾苦”，而“受难”的意思是“遭到灾难”，你们感应传染哪个词水平更深？你从这里体味到了甚么？

　　师：安妮这样快乐喜爱昆虫，爱护保重昆虫，是因为在她看来，这些不是一个小玩艺儿，小工具，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。从这里你们体味到了甚么呢？

　　（安妮很尊敬这些小昆虫，把它们算作自己的伴侣。）

　　师：谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　③齐读第一节，小结学法：

　　师：同窗们，适才巨匠经由过程抓住关图焯症重点句的编制自己学懂了第一节，你们真了不起！下面巨匠接着陈述请示，仍是采纳这样的编制来进修，好吗？

　　3、交流，读悟第二自然段。

　　指名读有关语句。

　　师：安妮“真的很快乐喜爱昆虫”吗？你从哪里看出来？

　　（板书：不管……只要……都……）

　　指名读，说说自己的体味。

　　再指名读，寄望后面的省略号，说说她还会快乐喜爱甚么样的昆虫？

　　师：为甚么这么多的昆虫她都快乐喜爱？

　　师：因为安妮快乐喜爱它们，不是因为它斑斓，不是因为它勤恳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！

　　师生合作读。

　　4、斗劲两种写法，体味若何将文章写具体：

　　“安妮真的很快乐喜爱昆虫。只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　“安妮真的很快乐喜爱昆虫。非论是除夜的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　学生讲话后，教师总结：我们在写作文的`时辰，是不是是也能够像这样考试考试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能活跃，才能给人留下深切印象。

　　5、师：此刻我们来摹拟第二自然段说上这样一段话，把一小我的一种欢兴奋乐喜爱说清楚，说具体。

　　①小红真的很快乐喜爱念书。非论是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只若是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　　②我真的很快乐喜爱体育步履。非论是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只若是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　　③我真的很快乐喜爱XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年级下册语文教案及反思2

　　说教学方针：

　　1、学会10个生字，熟谙4个字。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、联系上下文理解“受难”、“汇集”的意思。理解课文内容，体味安妮是若何快乐喜爱昆虫的，渗入人与动物协调相处的思惟。

　　说教学重点：

　　1、能用精练的语文描述课文的首要内容。

　　2、能联系上下文理解“受难”、“汇集”的意思。

　　说教学难点：

　　品读文章地1—2自然段，抓住中心句体味首要意思，连络描述安妮具体步履的句子，感应传染她对昆虫的快乐喜爱之情，激起心中对动物的珍惜之情。

　　说学生分化：

　　孩子们无邪无邪，都很有爱心，也很快乐喜爱小昆虫，可是像文中的安妮那样酷好昆虫的还真找不出来。我想，学生们也必定会快乐喜爱这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，经由过程这节课，我但愿学生们能熟谙到安妮的仁慈、酷好生命、众生齐截的精采品质，发生激情的共识，让安妮那句发自心里深处的话“我快乐喜爱昆虫”带动更多的孩子们投入到呵护昆虫、呵护动物的行列。

　　说教学媒体：

　　教学第二自然段时，让同窗们赏识各类昆虫的图片，除夜的胡蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很等闲的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感应传染到昆虫的千姿百态，感应传染到生命的奇异与伟除夜。

　　说教学过程：

　　1、谈话导入。

　　同窗们，你们泛泛泛泛都快乐喜爱些甚么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她快乐喜爱的工具可和同窗们纷歧样，她说——“我快乐喜爱昆虫”（板书课题）指名读课题。

　　细心不美观不美观不雅察看，与我们之前学过的课文课题对比，有甚么不合？为甚么有引号？看到安妮这么说，你有甚么想知道的吗？学生质疑。让我们一路走进16课，这些疑问城市顺理成章的。

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文，碰着生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

　　（2）搜检自读气象。

　　①卡片搜检生字字音。

　　②搜检词语朗读气象。

　　3、再读课文，整体感知。

　　（1）课文中安妮说道：“我快乐喜爱昆虫。”那么她是若何做的呢？此刻请你们默读课文，勾勒出重点文句。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　指名说，师指导学生用简短的词语归纳综合她的做法，并相机板书。

　　解救快乐喜爱汇集爱护保重接待

　　4、精读课文，贯通体验。

　　（一）精读第1自然段。

　　（1）哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思虑：安妮是若何救助小昆虫的？

　　（2）安妮说：“假定是你……吗？”请你想象一下，假定你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有甚么样的感应传染？（生说）。这些我们都感应传染到了，安妮更感应传染到了，假定你是安妮，你会若何挽劝关昆虫的小男孩？（指名读出挽劝语气）。会若何质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能若何问？（生气、呵…）。

　　（3）安妮与昆虫感同身受，所以只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　出示句子：“只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　①同窗们，在这里安妮把甚么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　②受难是甚么意思呢？换个词试试看。

　　（吃苦、受熬煎）

　　③在字典里，“吃苦”的意思是“遭到疾苦”，而“受难”的意思是“遭到灾难”，你们感应传染哪个词水平更深？你从这里体味到了甚么？

　　④安妮这样快乐喜爱昆虫，爱护保重昆虫，是因为在她看来，这些不是一个小玩艺儿，小工具，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。从这里你们体味到了甚么呢？

　　（安妮很尊敬这些小昆虫，把它们算作自己的伴侣。）

　　⑤谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　（4）齐读第一节，小结学法：安妮快乐喜爱昆虫，尊敬昆虫，把它们算作自己的伴侣，在她看来，这些不是一个小玩意，小工具，小虫子，而是一个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。再次读第1自然段，再次感应传染安妮对昆虫的爱。

　　（二）精读第2自然段。

　　（1）安妮救助昆虫，我们已感应传染到安妮很快乐喜爱昆虫，那她事实快乐喜爱哪些昆虫？仍是都快乐喜爱？从哪一段知道的？

　　（2）默读第2自然段，看看这一段是环抱哪一句在写，划上海浪线，哪些句子看出安妮快乐喜爱各类各样的昆虫，划上横线。

　　（3）同桌交流。划好后与同桌交流定见，看你们设法是不是一致，能否说出画海浪线或横线的启事。

　　（4）全班交流。？看看这一段是环抱哪一句在写？各类昆虫都快乐喜爱从哪看出来？除夜的想到甚么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号暗示甚么？还可能快乐喜爱甚么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤恳、怠懈、轻盈、笨挫……）总之一句话“只若是……都……”。

　　（5）为甚么这么多的昆虫她都快乐喜爱？

　　（因为安妮快乐喜爱它们，不是因为它斑斓，不是因为它勤恳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！）

　　师生合作读。

　　（6）斗劲两种写法，体味若何将文章写具体。

　　①“安妮真的很快乐喜爱昆虫。只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　②“安妮真的很快乐喜爱昆虫。非论是除夜的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　学生讲话后，教师总结：我们在写作文的时辰，是不是是也能够像这样考试考试将文章

　　写具体呢？只有写具体了，才可能活跃，才能给人留下深切印象。我们也来写写自己的欢兴奋乐喜爱吧，把欢兴奋乐喜爱写具体。

　　（7）小结：安妮真的快乐喜爱昆虫，不是因为它勤恳，斑斓，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好伴侣。一路读第2自然段，再次感应传染安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

　　5、总结全文。

　　安妮对昆虫爱得如斯传神，真让我们打动。让我们再来读读安妮发自心里的这句话：“我快乐喜爱昆虫”。下节课，我们将体味安妮是若何汇集、爱护保重、接待昆虫的。

　　说教学策略：

　　1、浏览中让孩子多设身处地地想。

　　在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部门，我让孩子们转换自己脚色，体味昆虫的受难，假定你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是甚么感应传染？学生感同身受，联想到昆虫那时必定很难熬可贵，呼吸坚苦、步履坚苦……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫遭到不自由看待就如同遭到灾难般严重，不正声名安妮很是爱护保重这些小生命吗？只有设身处地地想，浏览才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。

　　2、在浏览中寄望联系学生的糊口现实。

　　在课文第2自然段中谈到安妮快乐喜爱各类各样的昆虫，除夜的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。为了使学生加深印象，我启发学生联系糊口中我们熟谙的一些动物来体味。好比，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，胡蝶、蜻蜒、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得活跃鲜活起来了，而且学生从中还会体味到我们一般只快乐喜爱斑斓的胡蝶，勤恳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也快乐喜爱，那才称得上“真的快乐喜爱昆虫”。

　　3、在浏览中渗入了读中学写。

　　仿写操练，我感应传染在三年级尤其首要，在孩子们的作文糊口生计生计中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在浏览中切确掌控操练点，让学生仿写，帮扶到位，下场是很好的。课文第2自然段较着采纳“总分”构段编制，环抱中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺遂地完成了“把欢兴奋乐喜爱说具体”的操练，完成得很超卓。

　　说教学反思：

　　在这节课中我正视指导学生深切文本，研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解，有所感悟，遭到陶冶，获得启发，享受浏览的乐趣。那么若何在课堂中让学生的浏览个性化能更有用的闪现呢？还有待我去研究息争决。

语文教案篇4

　　【教材简析】

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片萧瑟，春、夏、秋都不愿惠临，只有冬季永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春季也就跟着孩子们来了，园里马上变得朝气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园往后，花园又被冰雪笼盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人憬悟了，随即裁撤了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。

　　本文的显著特点是应用对比的编制睁开故工作节、揭露事理。文中有良多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园气象的对比，巨人砌墙与拆墙后立场的对比、感应传染的对比，恰是在这些对比中，故事的情节变得跌荡升沉，故事所揭露的事理也自然地闪现出来。

　　【教学方针】

　　1.熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷喷香、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、暴风高文、雪花飘动、草翠花开、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋、裁撤”等词语。

　　2.有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。

　　3.除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览感应传染。

　　【教学重点】

　　想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变。

　　【教学难点】

　　体味这篇童话在表达上的凸起特点。

　　【课前预备】

　　课件；回首回头回忆回头回忆已浏览过的童话故事。

　　【教学时刻】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1.同窗们，你们快乐喜爱童话故事吗？为甚么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你奉告巨匠。

　　2.今天，我们再来进修一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道甚么呢？这篇文章将给我们带来一个甚么样的故事呢？请小伴侣们带着思虑进入故事。

　　2、初读读文，整体感知

　　1.自读课文，标出自然段。

　　2.小组交流解决不了的问题。

　　3.说说自已读懂了甚么？再指名提出不懂的文句。

　　重点解决：满盈、闹热强烈强烈热闹荣华、训斥、呼叱、严冬、瑟瑟、刻毒

　　4.指名分段读故事，思虑故事讲了一件甚么工作？正音，如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　（这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的'花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片萧瑟，春、夏、秋都不愿惠临，只有冬季永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春季也就跟着孩子们来了，园里马上变得朝气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园往后，花园又被冰雪笼盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人憬悟了，随即裁撤了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。）

　　3、再读课文，理清条理

　　1.自立读课文，说说课文的首要内容。

　　指导学心理清课文是环抱花园的改变和巨人的改变还写的。

　　2.理清条理

　　第一段（1、2）：写村庄里的花园满盈着孩子们的欢笑。

　　第二段（3-6）：写巨人在花园四周筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片萧瑟，只有严冬。

　　第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次改变，后来巨人在小男孩的启发下憬悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感应很是幸福。

　　4、功课安插

　　1.朗读课文，思虑：巨人在回来前，回来后，憬悟后立场的改变，使花园也发生了不合的气象，多奇异呀，这事实是若何回事呢？我们下一节课再来构和。

　　2.抄写生字词。

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