语文四年级下册教案

时刻：2023-11-07 17:06:23 语文教案我要投稿

语文四年级下册教案精髓15篇

　　在教学工作者睁开教学勾当前，经常会需要预备好教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的语文四年级下册教案，但愿能够辅佐到巨匠。

语文四年级下册教案精髓15篇

语文四年级下册教案1

　　《火烧云》

　　教学方针

　　1.理解课文内容，体味火烧云的灿艳多彩和夸姣怪异，激起学生酷晴自然、不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱。

　　2.进修作者不美观不美观不雅察看事物和堆集材料的编制。

　　3.进修生字词，堆集好词佳句。

　　4.有激情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1.体味课文是若何写火烧云色彩和外形的改变的。

　　2.进修作者不美观不美观不雅察看事物和堆集材料的编制。

　　教学时刻：1课时

　　教学过程

　　1、创设情境，激起进修欢兴奋乐喜爱

　　教师操作多媒体课件出示配上斑斓音乐的火烧云图片供学生赏识，并向学生注释火烧云的特

　　点及组成过程。这样做的方针是经由过程创设情境激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、感知课文内容，指导自动介入

　　1.师发问：课文是按甚么顺次火烧云的?

　　2.生：是遵循火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺次来写的。

　　3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的气象。

　　4.师：火烧云上来了，在霞光的晖映下，除夜地闪现出灿艳的气象形象。不外，更壮不美不美观的气象形象还在后面呢!

　　5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些色彩。

　　6.指名说出天空中有哪些色彩。

　　7.师：除这些色彩外，你还能想像出有哪些色彩?

　　8.指导学生激情朗读此段并试着背诵。

　　9.师：火烧云不单色彩多，改变快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一路去看一看吧!

　　10.让学生说出天空中火烧云的`模样，并试着表表演来。

　　11.摹拟作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像甚么写下来，并表表演来。

　　3、指导朗读，培育语感

　　4、想想说说，课外迟误

　　1.师：进修了这篇课文，你必定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说甚么?

　　2.安插学生课外汇集一些有关除夜自然斑斓、奇异的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，知道赏识美并呵护这些美。

语文四年级下册教案2

　　《鸟的天堂》

　　教学方针

　　1.理解课文内容，从不合角度感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调剂的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　2.培育学生在浏览过程中充实揭晓自己不雅概念的能力。

　　3.经由过程理解前后两次对“鸟的天堂”的描述，体味事物的静态和动态。

　　4.学会本课的生字新词。5.有激情地朗读课文。背诵课文的部门段落。

　　教学重点

　　1.经由过程体味前后两次对“鸟的天堂”的描述，体味事物的静态和动态。

　　2.课文里五次提到鸟的天堂，为甚么有的加引号，有的没有加呢?

　　3.体味“鸟的天堂的美”鼓舞鼓舞激励学生在浏览中充实揭晓自己的不雅概念，并能用各类快乐喜爱的编制表达感应传染。

　　教学难点

　　1.除夜榕树为甚么长得那么怪异，学生体味不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　教学手段：廉价课件。

　　讲授课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调相处的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　过程：

　　1、谈话

　　1.甚么是天堂?(指名回覆)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是甚么模样呢

　　2、遵循要求念书

　　1.把课文读切确、流利。2.想想自己读了课文后感应传染是甚么?在旁边写上批注。3.把不理解的处所打上问号。

　　3、搜检自学下场

　　1.指名读课文，在有生字、词语的处所寄望更正读法。2.谈自己读的感应传染。3.提出自己不理解的处所。互订交流。

　　4、简介本文作者及课文有关常识

　　巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”现实是写甚么呢?“鸟的天堂”现实是指除夜约有500年树龄的一株除夜榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　5、体味课文首要内容

　　1.作者是若何去“鸟的天堂”的?去了几回?每次去的时刻有甚么不合?第几回才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能默示作者的思惟激情，用笔划下来。并说说表达了甚么激情。

　　6、进修生字

　　1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

　　板书：18.鸟的天堂

　　第一次除夜榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时设计意图：从鸟的角度来感应传染文中描述的“鸟的天堂”中人与自然协调相处的生命景不美不美观之美，增强呵护生态气象的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　1、引入：同窗们，你们首要不首要?看到这么多教员坐在这里必然首要。教员今天让巨匠一个个都酿成欢愉的鸟，一路来进修《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，此刻，你们就是这一只只小鸟，那你们还首要吗?这节课我们就从鸟的角度来感应传染”鸟的天堂”。

　　经由过程上节课的进修我们知道：巴金师长教师去了几回鸟的天堂?第一次看到了甚么?第二次看到了甚么?第一次看到了除夜榕树，第二次看到了真实的“鸟的天堂”)

　　2、首先我们进入到真实的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1.出示课件(12-13自然段的内容)

　　2.自由读这一部门，这一部门写出了“鸟的天堂”甚么特点?(活跃可爱、鸟多)你是从哪些处所感悟到的?(自由讲话)

　　3.当学生读到“目不暇接”一词时，问：这个词是甚么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图辅佐理解。

　　4.这一段首要应读出它的甚么特点来呢?(强烈热闹)对，这就是它的动态美，这一段首要写出了鸟的天堂的动态，让我们一路来读出它的.动态美。(指导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;指导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。)

　　5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说甚么呢?(可能在说，我在这里真欢愉。)假定你就是这只小鸟，你为甚么会快乐喜爱这个处所呢?让我们将自己的视角往小鸟糊口的气象──除夜榕树身上聚积。

　　3、出示课件，进修第一部门：(课文7-8自然段的内容)

　　1.自由读这部门，找出小鸟会快乐喜爱这个处所的出处。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的处所做上记号。

　　2.小组构和交流，小鸟为甚么会快乐喜爱这个处所。从哪些处所可以看出来。

　　3.班级交流。(树除夜、美)

　　A、当学生讲到树除夜、美的特点时，出示课件辅佐学心理解。

　　B、当学生讲到“不成计数”和“卧”字时，出示课件辅佐学心理解。

　　C、你还有哪些不能理解的处所吗?说出来构和构和。

　　D、假定你没有，那教员想提出一个问题，出示课件：“每片绿叶上都有一个新的生命在寒噤。”我不除夜白“新的生命在寒噤”指的是甚么，作者为甚么会有这类感应传染呢呢?

　　1.学生构和;(联系上下文理解。启事多是：①树叶多，小鸟扑同党时动;②“榕树正在强大的时代，仿佛把它的全数、生命力揭示给我们看。”③有风吹过。)

　　2.出示课件理解。

　　E、这么美，这么除夜的树，我们若何才能读出来呢?

　　指名读7-8自然段。评价：读得若何样?想不想听教员读。

　　教师读，读得若何?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段理当若何读呢?(读出它的静态美)

　　齐读。

　　4、同窗们读得很好，假定你是一只小鸟，看到这么美的一棵除夜榕树，你有甚么感应传染呢?你想不想把这类感应传染奉告给你的火伴呢?

　　此刻，教员想让你以小鸟的身份，给除夜榕树写一句或几句广告词，让你的火伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互订交流。

　　7、同窗们写的广告词真美，让教员有一种成功的幸福感。可是，你们看，教员这节课黑板上健忘写甚么了?

　　假定你们不想让教员有一种错误谬误的话，出示《桂林山水》一课的板书，遵循这个请巨匠为教员设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　8、这么美的处所，为甚么会有这么美呢?

　　学生自由讲话。联系环保意识谈。

　　小结课文。

语文四年级下册教案3

　　教学方针：

　　1、进修课文，体味骆驼顺应沙漠糊口的心理特点，除夜白人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。

　　3、能将课后资料进行改削，插入课文相关段落，完美和填补课文内容。

　　4、能切确、流利、有激情地朗读课文

　　5、培育学生爱动物的激情，增强呵护动物的意识。

　　教学重点：进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。

　　教学难点：理解为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　教学预备：

　　1、学生查找有关描述骆驼身体特点和糊口习性的相关资料。

　　2、电脑课件。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、经由过程上一节课的进修，你知道课题中的“我”是谁?

　　3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又除夜又厚………”小骆驼感应传染挺委屈……

　　4、问“小红马感应传染小骆驼哪些处所长得挺难看的?

　　5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼感应传染挺委屈的

　　板书：委屈

　　因而，妈妈抉择和小骆驼到沙漠中去不雅参观一次。

　　〔教师的引读与情境图相连络，不单复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我感应传染：入境才能入情，入情才能更深地贯通课文内容。〕

　　2、感应传染沙漠

　　1、说到沙漠，你对沙漠体味若干良多若干好多，无妨说给巨匠听听……

　　2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠事实是甚么样的?自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，有良多若干良多若干好多描述沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢?

　　〔让学生体味到获得常识可经由过程多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的措辞文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，点击课件——沙漠词语

　　茫茫的除夜沙漠

　　一马平川的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　风沙铺天盖地的沙漠

　　5、读好这些词语。(除夜、一马平川、风沙铺天盖地)

　　6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描述沙漠的词语，此时，除夜沙漠给你一个甚么印象?(沙漠泛博无边，天色干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很除夜，还有沙丘、沙谷，假定人在沙漠里行走，随时有生命危险。)

　　7、师小结：当然沙漠里的天色如斯干燥，气象这么卑劣，可小骆驼和它的妈妈仍是兴奋地竣事了此次沙漠不雅参观，而且小骆驼还有了新的设法。

　　〔对沙漠的体味，是为下文的进修作了铺垫。〕

　　3、精读最后一节，指导质疑

　　1、点击课件——最后一节

　　2、读读这一节，思虑一下，你出格想知道甚么?

　　3、交流遴选后点击课件——2个问题

　　1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有甚么浸染?

　　2)、小骆驼因为甚么事而深感孤高?

　　〔发现问题与解决问题一样首要。这里。采纳了变序的教学编制，已紧紧扣住了学生的心弦。〕

　　4、精读3、4小节，读中感悟

　　过渡：问题的谜底就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作进修。先读读课文3、4节，然后构和，找出谜底。看阿谁小组又快又对。

　　1、分组进行。

　　〔让学生进行合作进修是新课标所倡导的，学生在这类自立进修中思惟能力、措辞表达能力、合作意识获得了培育。〕

　　2、交流前提醒，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感欢兴奋乐喜爱或最有掌控的进行交流。

　　3、学生交流，随机出示

　　驼峰

　　(1)点击课件：驼峰和文字

　　(2)望着一马平川的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了若何办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料，足够我们路上用的了。”

　　(3)板书：将背上改成驼峰

　　储存养料

　　(4)明灭：储存养料足够

　　(5)同桌分脚色读，男女生读(担忧、不担忧)

　　脚掌

　　(1)点击课件：脚掌和文字

　　(2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又除夜又厚，假定我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里若何拔得出来呢?”

　　(3)板书：陷不进沙子

　　(4)谁会把小问好去失踪踪，换个说法呢?

　　(5)点击课件——陈述句

　　(6)好在哪，为甚么?

　　(7)谁能把这类语气读出来。

　　(8)抽读、评读、齐读。

　　眼毛

　　(1)点击课件——眼毛和文字

　　(2)措辞间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙畴昔了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　(3)点击课件——风声，感应传染风铺天盖地。

　　〔风声是那么传神，相信学生会被这类情境所传染，进修热忱会被点燃。〕

　　(4)明灭：铺天盖地没进一点沙子

　　(5)想象那时的模样，读好这句话。

　　(6)板书：盖住风沙

　　4、师小结：原本看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么除夜的'浸染啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能庖代的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体味骆驼驼峰、脚掌、眼毛的浸染。

　　6、解决学生提出的第二个问题。

　　板书：有用

　　孤高

　　7、噢，这里是以小骆驼的设法作为了问题问题，这样点了然文章的中心，往后我们也要矫捷的应用。

　　5、续编故事

　　点击课件——书上插图

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，适值又赶上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照甚么镜子?”想象一下，这回小骆驼会若何说呢?

　　1、同桌构和构和。

　　2、抽同窗表演。

　　〔让学生充实阐扬想象，续编故事，既活跃了课堂空气，激起了不起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又使学生经由过程表演，声张个性，提高了表达能力及立异能力。〕

　　6、总结全文

　　1、小骆驼当然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很除夜，学了这篇课文，你们有甚么新的收成或体味呢?

　　点击课件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他(她)有没有用。

　　2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)

　　〔让学生联系现实，向课外迟误，避免了“灌注灌注灌注贯注式”，培育了学生的发散性思惟，潜移默化中让学生悟出了其中的事理。〕

　　《沙漠之舟》教学反思

　　《沙漠之舟》是一篇描述动物的声名文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼顺应沙漠糊口和它若何辅佐人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的启事。全文共有四个自然段，遵循内容的不合可以分为两部门。第一部门(第一自然段)：讲骆驼顺应沙漠糊口的启事，在介绍骆驼顺应气象的怪异身体特点的过程中，也揭示出沙漠宽广宽除夜奔放无垠、干旱炽烈、贫窭水草、风除夜沙烫、沙地松软的特点。第二部门(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的启事。三个自然段从骆驼能给人们带路，预告除夜风和能驮工具，是沙漠里首要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的首要浸染。

　　也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部门内容有着慎密慎密亲密的联系，正因为骆驼顺应沙漠的卑劣气象，能在沙漠气象中通顺无阻，所以才能给人带路，预告除夜风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

　　在本课教学中，我采纳“问题切磋式”进行教学，从头课导入最早，正视培育学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，介入进修，关注学生的成长，提高学生质疑能力;着重指导学生带着问题，自己去读懂课文，获得常识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容斗胆地说出来，以培育学生进修的自抉择抉择信念;在学生每次读课文时，正视提出了了的要求，指导学生自动试探、理解，并起好点拨浸染。正视了对学生自立合作能力的培育，以同桌合作的形式来交流自己的熟谙，这样不单使学生在获得常识上有选择性，同时也培育了学生之间合作进修的能力。此外我还正视培育学生精采的语文进修习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培育学生不动翰墨不念书的习惯，提高了学生默读的质量。

　　本节课的教学有以下几点不足：

　　1、在时刻及教学内容的放置上不够合理，留给学生交流及思虑的时刻较少。

　　2、在指导学心理解第一自然段时，因为问题提得不够了了，导致学生在归纳骆驼顺应沙漠的启事时不够切确。

　　3、课堂上对朗读的指导较仓皇，评价也做得不够。

语文四年级下册教案4

　　《雅鲁藏布除夜峡谷》

　　教学方针

　　1.体味雅鲁藏布除夜峡谷的自然生态气象，感应传染除夜峡谷的灿艳怪异之美。

　　2.有激情地朗读课文。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　《不美不美观潮》一课向我们闪现了一种灿艳的美，今天，我们一路走进雅鲁藏布除夜峡谷，看看那儿何处是若何一道风光线。

　　2、初读，感知全文

　　1.出示雅鲁藏布除夜峡谷的图片，感应传染它的美、险、奇。

　　2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3.抽读课文，搜检预习气象。

　　4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布除夜峡谷的介绍，你感应传染哪个词最能闪现它的.特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

　　梳理归纳出“灿艳”“怪异”

　　5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布除夜峡谷的灿艳。哪些段落在写它的怪异。

　　灿艳( 2自然段)怪异( 3-4自然段)

　　3、再读，感悟全文

　　1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能声名雅鲁藏布除夜峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米平均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感应传染到了雅鲁藏布除夜峡谷的壮不美不美观。这类编制叫──列数字。

　　2.除列数字外，作者还应用了做斗劲的编制，找一找在哪儿?

　　“美国的科罗拉多除夜峡谷……一争凹凸”(齐读)经由过程对比你发现了甚么。你想说甚么吗?

　　3.指导朗读，强调气焰。

　　4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能闪现出雅鲁藏布除夜峡谷的怪异。

　　怪异：山异 (热带雨林、冰川)

　　水异(涓涓细流、滔滔江水)

　　生物的多样性

　　5.指导朗读：

　　6.雅鲁藏布除夜峡谷的发现，是意味着甚么呢?齐读5自然段。为甚么说它是上个世纪人类最首要的地舆事务之一呢?巨匠交流资料，体味雅鲁藏布除夜峡谷的历史意义。

　　4、有激情地朗读全文

语文四年级下册教案5

　　教学方针：

　　1、学会7个生字。能切确读写以下词语：衰竭、山涧、解体、禁锢、喀嚓、驯服号衣。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门，堆集措辞。

　　3、感应传染春潮的气焰磅礴和春季不成抗拒的力量，体味祖国山河的壮美，体味中国人平易近拼搏向上的无限的生命力（只作简单体味）。

　　4、进修课文中所应用的修辞手法。学会寄望不美观不美观不雅察看四周的景物。

　　教学重点：

　　经由过程朗读，体味春潮的气焰和春季不成抗拒的力量。

　　教学过程：

　　1、冬风凛凛，神驰春季

　　冰凉的冬季将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。除夜地上万物见猎心喜，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不成挡！

　　这节课，教员就率领巨匠一路赏识在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）

　　2、暖风习习，走入春季

　　1、同窗们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的'或想象到的气象奉告巨匠？（学生交流）

　　2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜彭湃的春潮惠临的气象形象。下面就让我们一路来赏识《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范浸染。）

　　3、听完这篇课文，你想说些甚么？可以说说知道了甚么或有甚么感应传染，也能够提出疑问。

　　4、课文介绍了哪几方面的内容？（首要介绍了春潮的组成和春潮的不成抗拒的威力。）

　　3、溪水淙淙，不美观不美观不雅察看春季

　　1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“假定冬季已惠临，春季还会远吗？”就让我们像作者那样细心的不美观不美观不雅察看春季吧。（指名读第一二自然段）

　　是啊，冰凉的冬季已在猬缩，而缓和的春季正在进攻。你能在文中找出描述“春季在进攻”的文句吗？自己试着读一读。

语文四年级下册教案6

　　1、教学方针：

　　1、指导学生有序的列举词语，培育学生的逻辑思惟能力。

　　2、熟记有关“清廉自律”的成语和名言，增强“清廉自律”的意识，激起学生堆集措辞的欢兴奋乐喜爱。

　　2、教学重、难点：

　　堆集有关清廉自律的成语及名言。

　　3、教学预备：

　　课前安插学生聚积一些有关清廉自律和节约俭仆的名言、成语、故事，记在堆集本上。

　　4、教学过程：

　　第一课时：

　　1、练。

　　此项操练旨在指导学生有序列举词语、逻辑思惟能力。

　　（1）指导学生读题，了了问题问题要求。

　　（2）指导学生寄望词语间的逻辑关系。除夜多触及一个过程中各阶段的前后顺次。

　　（3）学生按前后顺次列举词语，并声名出处。

　　2、穷年累月。

　　此操练旨在指导学生学心理解词意，堆集词语、名言的同时，体味清廉自律、清正清廉的。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）初步理解词语及名言警语的意思。可以指导学生用抓重点的词和联系措辞气象理解词语等编制理解这些词语和名言警语的意思。

　　（4）小组内搜检朗读，对读得好的同窗用自己快乐喜爱的编制赞誉他。

　　（5）操练背诵。

　　（6）扩年夜堆集，朗读或背诵课前聚积的有关艰辛奋斗、清正清廉的成语名言，初步理解其寄义，从中感悟其。

　　（7）比一比，看谁堆集的多。

　　第二课时：

　　1、常识窗。

　　（1）介绍徐向前元帅的简历及相关资料。

　　（2）师生配合交流有关徐帅艰辛奋斗、清正清廉的.小故事。

　　（3）学生谈感应传染，说的好的学生要给以赞誉鼓舞鼓舞激励。

　　（4）学生说说每个清官戏的主人公分袂是谁，和故事的首要内容。

　　（5）交流自己聚积到的清官戏或故事，并谈感应传染。

　　2、巨匠一路来。

　　此项操练旨在培育学生坦荡视野，关心时事的欢兴奋乐喜爱，培育学生聚积、资料的能力，及合作意识。

　　（1）学生读题，了了问题问题要求。

　　（2）体味汇集气象，教师进行指导。

　　（3）学生自由构和，互订交流。

　　（4）教师指导编排编制。

　　（5）学生合作，编写目录或节目单，小组间传阅交流。

　　（6）陈述请示揭示，学生。

　　（7）教师。

语文四年级下册教案7

　　《秉笔直书》

　　教学方针：

　　1、切确认读课文中的8个认读生字，掌控写字表中的11个生字。

　　2、指导学生遵循人物措辞，体味人物的心里勾当，感应传染人物的优良品质。

　　3、学会抓住重点文句(忠诚、天职、不服就)，深切理解课文内容。鼓舞鼓舞激励学生提出感欢兴奋乐喜爱的问题，培育学生自力思虑的能力。

　　4、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能抓住要点，有条有理地复述课文。

　　教学预备：

　　教师预备：投影;关于战国气象的资料。

　　学生预备：查找关于战国气象的资料，和“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的注释资料。

　　教学过程：

　　1、释词导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　历史是一本布满聪明的书，体味历史才能变得加倍聪明。快乐喜爱听历史故事吗?

　　今天就让我们一路来赏识一个林汉达师长教师带给我们的，描述战国时代在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。)

　　战国时代离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来体味几个阿谁时代经常操作的不凡词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生遵循课前查阅的资料进行交流。)

　　扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来赏识这一个小故事了。看到这个问题问题你想知道甚么?(指导学生连络“秉”的象形字写法理解字的寄义：拿、握。)

　　那“秉笔直书”又是甚么意思呢?相信赏识完这个故事往后你必定会体味了。

　　2、初读课文，整体感知

　　《秉笔直书》到底讲了一个若何的故事?(学生自由朗读课文)

　　1、生字。(出示生字词：崔杼独揽除夜权昆季忠贞屈就倒置吵嘴)

　　(指名学生领读生字。)

　　(出示重点、难点字：独揽倒置秉笔直书。学生提醒加点字的写法。生齐读生字词。)

　　2、整体感知课文。

　　(1)学生分段朗读课文。(搜检生字掌控气象)其他同窗当真听，看一看课文中有几位首要人物，他们之间发生了一件甚么工作?(指名读课文。)

　　(2)课文中有几位首要人物?他们分袂是谁?

　　(连络学生回覆板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

　　他们之间发生了一件甚么工作呢?

　　(教师指导学生体味本文的首要内容：)崔杼殛毙了国君“齐庄公”，他想让太史们曲解事实记实历史，但太史们宁死不服，崔杼殛毙了太史伯、仲、叔，他最后并未殛毙太史季，因为他惊慌了。南史氏也是一名太史，他本想来庖代太史季的位置，当他看到太史季安然无事后才安心肠分隔了。(指导学生体味除夜体内容便可)

　　3、细读课文，读中感悟

　　1、崔杼殛毙了国君，却想让太史们曲解事实记实历史，太史们并未遵循他的话去做。在这个小故事中，你感应传染崔杼是一个若何的人呢?(教师指导学生连络课文内容体味崔杼除夜权在握的地位和残暴、易怒的个性。)

　　[设计意图：先指导学生体味崔杼的残暴和位高权重，从而使学生想象人们对崔杼的立场：惊慌甚至于驯服制服。然后指导学生体味太史们对崔杼不服就的立场，在强烈的对比中使学生感应传染太史的刚毅刚烈不阿。]

　　你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同窗细心听，画出描述崔杼的句子。

　　(学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。)

　　(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。

　　崔杼通同几小我立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽除夜权。

　　从这两句话中你可以体味到甚么?(教师指导学生经由过程“杀国君”、“独揽除夜权”等词语体味崔杼有很高的地位但仍然不知足，很残暴。)

　　2、谋杀国君是一件除夜逆不道的工作，在等第轨制森严的封建社会，这样的人会遭到全国人甚至后世几代人的漫骂的，那么崔杼但愿这件事让后世的人们知道吗?(不想)

　　那么崔杼要求记实历史的太史们若何写这段历史呢?

　　(出示句子：) 崔杼要求

　　历史事实 ……国君光被相国崔杼殛毙

　　(经由过程两个句子的对比，指导学生连络上下文理解词语“倒置长短”的寄义。)

　　3、假定这个位高权重而且很是残暴的崔杼对你提出了要求，你会若何做呢?

　　当崔杼要求太史们在史籍上写下“先君是害病死的”时，太史们是若何做的呢?

　　(指名回覆。指导学生体味太史们均在竹简上写下了“夏蒲月，崔杼谋杀国君光”)

　　(1)太史们分袂若何回绝了崔杼的不合理要求的?

　　(学生分脚色读课文2――4自然段，其余学生寄望听，画出描述太史神采和措辞的句子。交流描述太史神采和措辞的句子。出示描述太史措辞的句子。)

　　(2)朗读指导。太史的职责是甚么?(指导学生体味太史的职责是真实的记实历史)

　　面临崔杼这类不合理的要求，太史们心中会若何想?(指导学生用“峻厉、义正词严、临危不惧”的语气读句子。角逐读。齐读。)

　　[设计意图：语文教学理当从文本解缆，指导学生在感悟文字的过程中领受文本所要传达出来的信息，体味人物的思惟激情改变，进修过程中教师给以学生充实的念书机缘，让学生在充实感应传染文本的根底上深切体味太史们所共有的死守天职的精神。]

　　(3)崔杼是个很是残暴的人，太史们为甚么还要这样说，这样做呢?他们不惊慌吗?

　　(指导学生连络句子体味太史们“毋忝厥职，固守天职”的高尚的精神。板书：固守天职。)

　　4、当崔杼一次次的要求太史曲解历史事实而一次次遭到回绝往后，他的心理有没有改变呢?(学生用海浪线画出描述崔杼心理改变的词语。)

　　(出示：生气――除夜怒――气得说不出话来――生气并焦炙――长叹一口吻。)

　　崔杼的'心理为甚么会有这样的改变呢?(指导学生体味太史们死守天职的精神让残暴的崔杼也变得无可何如，真言必将战胜鬼话，正义必将战胜邪恶。)

　　[设计意图：崔杼的心理改变是贯串全文的一条次要线索，陪衬出了太史们毋忝厥职的精神给人的巨除夜的震撼，因为其分布位置较散，所以放置在分化完文章的要点后体味。]

　　教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的天职，宁可舍弃生命也不曲解历史事实的刚毅刚烈不阿的精神征服了崔杼，让他心存惊慌地抛却了继续殛毙太史来偏护自己罪恶的步履。故事到这里仿佛理当竣事了，可是课文中还闪现了此外一个记实历史的人――南史氏，他来做甚么呢?

　　5、(指名朗读课文第6自然段。)其他同窗考虑南史氏前来做甚么呢?作者为甚么要写南史氏呢?(指名回覆。指导学生体味“刚毅刚烈不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”寄义。)

　　4、小结

　　太史们这类不畏强权，不贪生怕死的死守天职的精神，让“鬼话”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够体味加倍真实的历史气象，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚毅刚烈不阿的太史们致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一名太史的故事呢?有欢兴奋乐喜爱的同窗课后可以经由过程查阅资料去体味，这节课就上到这里。

　　总评：

　　(一)指导预习，事半功倍。新课程尺度倡导培育学生的自立进修能力，积极操作课外成本填补课内常识的能力。在本课的教学过程中，教师寄望指导学生在课前对学生的资料查阅进行响应的指导，让学生在体味时代布景的气象下来进修课文，这样不单减轻了课堂教学的承担，也培育了学生的自立进修能力。

　　(二)提纲挈领，集等分化。此篇文章的整体感斗劲强，共有两条线索：崔杼与太史的交往(主线)，崔杼的心理改变(次线)。教师指导学生将首要线索的内容――描述太史话语的句子集中起来分化，避免了授课过程中的几回再三，并突显了太史们所共有的精神――刚毅刚烈不阿、死守天职。次要线索放置在首要线索往后措置，当令地陪衬太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。

　　(三)文本教学，以读为本。语文教学理当从文本解缆，指导学生在感悟文字的过程中领受文本所要传达出来的信息，体味人物的思惟激情改变，是以进修过程中教师给以学生充实的念书时刻长短常需要的。在本课的教学中，教师在在指导学生找出描述太史神采和措辞的句子往后，并未马上进行人物脾性分化，而是指导学生经由过程朗读内化文字的意义再进行脾性分化，此种做法合适学生的认知特点，获得了较好的教学下场

语文四年级下册教案8

　　【教学要求】

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能按工作成长的顺次有条理地复述课文。

　　2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出例如句顶用来例如的事物与被例如的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　4、初步熟谙刘备访求贤才的虔敬和诸葛亮的雄才粗略。

　　【教学时刻】三课时

　　第一课时

　　1、启发谈话、揭露课题

　　真知像美玉，如原油，只有用“试探”这部钻机才能探知它的奥秘。此刻就用我们的一双慧眼来试探第八课。板书：三顾矛庐

　　生：教员，你写的“茅”错了，理当是草字头的。

　　师：噢，草字头的，声名这个字指甚么？（草，教员加上草字头）

　　那茅庐指甚么？（草盖的房子）课文中是若何嗣魅这座房子的？（草堂）

　　师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不合错误，诸葛是个复姓，理当是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）

　　师：问题问题中的“三顾”是甚么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。）从这个“三顾”你体味到甚么？（刘备尊敬诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就暗示……（诚恳诚意地去礼聘。）

　　2、初读课文

　　1、范读。

　　发问：“三顾茅庐”在课文中是甚么意思？为甚么“三顾茅庐”？课文是若何写的？

　　2、自读课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思虑：经由过程读课文，你体味到刘备、诸葛亮是甚么样的人？

　　3、搜检自读气象。

　　①搜检字音掌控气象

　　a.生字卡片；

　　诸葛亮辅助捆来尊敬卧龙疏疏朗朗潺潺打发恭尊敬敬片瞬息辰策略恍然年夜悟同塌构和

　　b.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　c.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章首要结构：略写前两次，详写第三次。

　　④构和：经由过程读课文，你体味到刘备、诸葛亮是甚么样的人？

　　板书：刘备：尊敬人才诸葛亮：雄才粗略

　　3、功课：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给以下生字选择切确的读音

　　吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

　　辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

　　第二课时

　　1、导入（课题切入感知课文）

　　师：上节课，我们进修了-----（指导学生读课题）。谁能用自己的话说嗣魅这个故事？

　　2、新授（精读感悟，体味诚恳诚意、雄才粗略）

　　教学版块一（感悟刘备的诚恳诚意）

　　（一）整体感知刘备的诚恳诚意

　　1、一读——高声朗读。

　　过渡：是啊，故事首要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，礼聘诸葛亮出山，辅助自己实现统一除夜业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成除夜业呢？

　　学生高声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。）

　　2、学生朗读课文后，课件出示以下联系关系词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……假定不是……就不会……”

　　提醒学生可以用上屏幕上出示的联系关系词，把自己的读后感表述的流利、切确。

　　当然，也要准予学生用自己快乐喜爱的编制表达。（对学生的各类表述，教师不作点评，待学生充实表述小我的读后感往后，再指导学生对适才的信息进行措置。）

　　3、当然巨匠的说法各不不异，可是每小我的话语中都包含着一一样的意思。

　　刘备是礼聘诸葛亮出山。（板书：诚恳诚意）

　　（二）、细读课文，从对话、神志、步履中体味诚恳诚意（读—找—说—悟—读）随机

　　过渡：

　　１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同窗们细心默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关头词或句子，感应传染感应传染。

　　2、学生默读课文。

　　3、交流。

　　对话、神志中体味诚恳诚意（张飞与刘备的对话）

　　当一学生读到以下这组对话时：（出示）

　　张飞嚷道：“此次用不着年迈亲自去。他假定不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊敬人才，此次你就不要去了。”

　　（1）你是从刘备和张飞的对话中体味刘备的诚意的，很好！

　　——（看学生把感悟点落在哪里）

　　（2）指导“嚷”

　　a、师：嚷甚么意思？（喊叫）谁来试一试？个体读，体味出嚷。

　　b自己练读，指名读出猛张飞。

　　c指导想象：张飞嚷时是若何的神采？（生气、不耐心、厌恶）

　　d师：从一个“嚷”字让我们看到了莽撞。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这类神采再来嚷一嚷。（齐嚷）

　　（3）指导“捆”（学生点到便可，不说也没紧要）

　　师：张飞把诸葛亮算作了工具，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。

　　（3）指导：刘备若何说？

　　a你们知道刘备和张飞是甚么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你体味的真多！）

　　师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然呵自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的恭顺。

　　b谁来用呵的口吻读读这句话，体味体味刘备那时的神采。

　　（指名一学生读）——你们寄望到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——钦佩（学生接话）。

　　谁带着这样的神采，再来读这句话。（再指名一学生读）

　　c师生分脚色读对话。

　　教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐心、莽撞，对诸葛亮的无礼。更让我们体味到了刘备求贤的孔殷，对诸葛亮的恭顺。刘备的这份诚意可真是令人打动呀！

　　步履中体味诚恳诚意

　　1．师：除刘备和张飞的对话，你还从哪些处所体味到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）

　　2．你们是从步履中体味到刘备的诚意的。

　　重点指导以下句子：

　　（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（指导生自己说体味）

　　或师指导t：刘备是打马一路奔去的吗？

　　s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时辰就下马了，这声名刘备很有诚意。”

　　t追问：“半里多地概略有若干良多若干好多米？”

　　s算：“250米。”

　　t继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为甚么这时辰辰就要下来呢？”

　　s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊敬他。”

　　t再问：“那时甚么人才骑马？”

　　s：“将军。”“怀孕份的人。”

　　良多s马上贯通到：“刘备这样做是下降身份。声名他把诸葛亮算作了自己的教员，对他像自己的.教员一样尊敬。”

　　（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”

　　刘备“轻轻”敲门声名他怕惊扰诸葛亮，对他尊敬、诚恳。

　　（3）“刘备让孺子不要惊醒师长教师，打发关羽、张飞在门口安眠，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”

　　（指导生扣住关头词说体味，动作表演理解恭尊敬敬，体味虔敬）

　　“不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？

　　“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮安眠。

　　“恭尊敬敬”：师：想象刘备恭尊敬敬地站在草堂的台阶劣期待，会有若何的动作？

　　（哈腰垂头是对一小我的尊敬）

　　t：噢，更尊敬，这样才能闪现对人的虔敬和尊敬。

　　师：你会对谁这么恭尊敬敬呢？

　　（小结：看来，刘备用看待“长辈”的礼貌，看待“宾客”的热忱看待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。）

　　师：想象那时的气象，说说刘备可能会对两个弟弟打发些甚么，又会用若何的口吻若何的立场？

　　（学生想象的措辞会很丰硕，摹拟的口吻也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外期待，我前进前辈去。”有的说：“三弟，你脾性急躁，此刻门外期待，莫要惊扰了孔明师长教师；二弟，你也一路期待。”）

　　（4）“等了片霎功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”

　　生谈体味或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时畴昔了，两个畴昔了----他这样站了多久？

　　理解“片霎”片霎是多长时刻？“半天”

　　师：仅仅半天吗？一个时辰就是？

　　师：古时辰，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是此刻两个小时。同窗们想象一下，刘备恭尊敬敬站了片霎又两个时辰……刘备是甚么人？诸葛亮又是甚么人？你知道他们春秋吗？……一名47岁的首级，对着一名27岁的毛小伙子站了片霎又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图）

　　师：可见刘备对诸葛亮是何等的恭顺啊！齐读这部门。

　　转折

　　t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了片霎，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时辰刘备------？刘备为何那么“快步”？

　　（孔殷地希看见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）

　　小结：我们从步履中体味到了刘备的诚意，为了让巨匠更好的感应传染这些处所，让我们一路回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（不美旁不美观动画）

　　带着体味齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……碰头。”寄望标出的关图焯郑（出示）

　　教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才粗略）

　　过渡：刘备为何对诸葛亮如斯尊敬，如斯诚恳诚意的礼聘呢？必然诸葛亮是个不合泛泛的人物。经由过程上节课的初步熟谙，你感应传染诸葛亮若何？

　　师指导：是啊。诸葛亮雄才粗略。文中也简单写了一写。请巨匠读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体味。

　　气象陪衬体味脾性：

　　师：其实，这里的气象也能够看出诸葛亮的雄才粗略。

　　出示：（生读）“他们来到隆中，只见那儿何处的山冈蜿蜒升沉，仿佛一条期待

　　机缘起飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清亮见底，强大的竹林翠绿欲滴，风光娟秀宜人。”这里有一句——（生接：例如句）师：把甚么比何为么？

　　t：其拭魅真正期待机缘起飞的是——（诸葛亮）

　　t：人们称诸葛亮为——（卧龙师长教师）

　　师小结：诸葛亮当然——身居隆中，其实他——不时关注国家除夜事，期待机缘——出山，为统一华夏——出力。

　　师：这里风光宜人，谁来读好它？

　　齐读

　　分化形式体味粗略（第四小节）

　　师：诸葛亮分化了群雄纷争的形式，提出了三分全国，最后取胜的策略。

　　t这里有两个词（板书：群雄纷争恍然年夜悟）

　　雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

　　s孙权、曹操、吕布、董卓……

　　t纷，缭乱，争斗，那时狼烟边缘，平易近不聊生啊……

　　t那时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三分三足鼎立，然后可图华夏。听了诸葛亮这番话，刘备-----。“恍然年夜悟”你是若何理解的呢？

　　s像瓶盖一样一下被打开了，人的思惟解放了

　　t你例如得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的梗塞人们思惟的茅草一会儿打开了，心里豁然开畅。谁恍然年夜悟（刘备）读一读词语。

　　师：经由过程这一段谈话，刘备就除夜白了那时的形式和往后的筹算。可以看出诸葛亮切当是有策画。切当值得刘备三次礼聘。齐读第四小节。

　　出山战况验证才调

　　t：刘备获得诸葛亮就像---------可以用一个成语归纳综合就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为甚么这么说呢？刘备获得诸葛亮就像甚么？你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”……）

　　t：以少胜多的编制，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才调横溢的人，他料事如神，胆除夜心小，对刘备有何等首要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。

　　3、迟误拓展深华中心

　　t：（迟误）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步熟谙了刘备访求贤才的虔敬和诸葛亮的雄才粗略。那这个故事对你糊口中又有甚么启发呢？（待人诚心，礼让不要搭架子对人要尊敬……）

　　t：诸葛亮用我们此刻的说是甚么？（板书：人才）

　　只有尊敬人才，才能干一番除夜事。

　　四：功课：

　　1、查询拜访及功课（把手放好坐正！）

　　班里有若干良多若干好多人看过或听过《三国演义》故事？（一半）

　　建议你为买来或借来少儿版本甚至连环画，一个月后，请你们的班主任弄一个“三国故事”演讲角逐。看谁的故事最能打悦耳的心。

　　板书：

　　三顾茅庐

　　刘备（如鱼得水）诸葛亮

　　诚恳诚意雄才粗略

　　第三课时

　　1、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是甚么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　2、指导用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）

　　1、指名读：“他们来到隆中……娟秀宜人”。

　　2、分化：写了那些景物，按甚么顺次写的？描述这些景物有甚么浸染？

　　3、指导用“来到……只见……”措辞。

　　（1、提醒：写你去过的处所，三分钟写三句话。

　　（2、生写

　　（3、师搜检择优赏读：

　　指导学生回忆校园一角、胜景事业、赵元古银杏等处所。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　3、背诵课文3、4节。

　　4、操练

　　1、形近字组词；

　　2、用“来到……只见……”措辞；

　　3、例如句分说。

语文四年级下册教案9

　　 第1课时

　　教学方针：

　　1、必定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（习作操练）《这件事____》。

　　2、指导把工作经由分几步写具体。

　　重点：初步学会把工作的经由分几步写具体。

　　难点：学会在糊口中发现小事的意义，并回忆起成心义的细节。

　　教学过程：

　　1、读】煳考片段”，自悟习作选材要求。

　　（1）交流自司的本次人习作选材要求。

　　（2）教师总结：工作其实不轰轰烈烈，可是闪现了李洁为同窗处事的好思惟。

　　2、学生交流想琯的材料，连络“习作提醒”进行一一分辩。

　　（1）交流想写的糊口小事，教师板书列举。

　　（2）连络“习作提醒”，进一步了了习作选材要求是选择能激发读者思虑的糊口小事，小学五年级语文教案《（习作操练）《这件事____》》。

　　（3）遵循对选材的熟谙，自己剖断材料是不是合适。

　　（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让悔改的同窗说说思虑过程。

　　3、再读】煳考片段”，悟写具体的编制。

　　（1）】煳考片段”首要抓住的是人物的`步履来写具体的。

　　（2）指导发现自己选定材料写具体的编制。

　　写具体的编制不上把人物的步履，动作写具体。事例不合写具体的角度就不合。好比“习作提醒”上提到的‘有个同窗晚上只顾看电视，不做功课，教师盘问时他还扯谎“这个事例，便可以人物的神志和措辞上做文章。

　　（3）学生回忆可以描绘具体的细节，并交流。

　　4、学生试写。

　　第2课时

　　教学方针：

　　1、经由过程评价典型的习作，指导学生把工作的经由分几步写具体。

　　2、凑合改削习作的习惯。

　　教学过程：

　　1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。

　　2、集体评议。

　　尺度：①选择的材料是不是有必定意义，能否激发读者的思虑。

　　②写具体的角度是不是选择切确，有否写具体。

　　评议是不是流利、斑斓。

　　3、学生评议，教师随机按尺度点拨，鼓舞鼓舞激励学生的的闪光点指导改削。

　　4、学生各自改削草稿。

　　5、将作文抄入作文本。

语文四年级下册教案10

　　【填写要点】

　　盲童重见亮光的欢愉，瞽者家庭的欢愉，捐募者家人的孤高。

　　盲童恢复视力后，将会加倍珍惜糊口，为社会作出更除夜的供献。

　　角膜：盲童盲童怙恃捐募家人

　　（ ) （）（）

　　知道角膜（）。（陈述请示时说出填写按照）

　　１、学生陈述请示，指导朗读。

　　２、指导朗读：（说按照就朗读）

　　（阿谁盲童将何等欢愉，何等幸福，带给人若干良多若干好多夸姣的神驰啊。）能读出你的感应传染吗？

　　愈来愈多的人的到了欢喜，那我们若何经由过程朗读默示出来呢？（插手读）

　　３、分脚色操练朗读第６自然段：

　　（学生在朗读的根底上，进行评读）（孤高，打动、钦佩、立崖岸）

　　４、竣事语：

　　是啊，父亲捐募角膜不单让失踪踪明的孩子的重见了亮光，同时在温迪心中播下了夸姣的种子。

　　下节课我们继续进修。

　　【板书设计】

　　长生的眼睛

　　母亲

　　父亲角膜

　　女儿

　　1、激趣谈话，导入新课

　　１、盲姑娘只能用于触摸春季、专心感应传染生命的夸姣。假定她有一双敞亮的眼睛，那有多好啊。现代医学手艺的成长，让良多和盲姑娘有着近似蒙受的人们有了恢复健康的可能。

　　（师生交流课前聚积的有关器官捐募的资料）

　　２、板书课题，激起念书欢兴奋乐喜爱：

　　生命是夸姣的，谁不酷好珍贵的生命呢？让我们一路来读读课文，看看琳达一家酬报了让瞽者重见亮光是若何做的吧。

　　2、自学反馈，质疑问难

　　１、指名按自然段朗读课文，指导学生进行正音。

　　２、说说琳达一家为了让瞽者重见亮光是若何做的？

　　３、质疑问难，师生配合辅佐解决。

　　3、品读课文，感应传染措辞美

　　１、用自己快乐喜爱的编制读课文，画出令自己深受打动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　２、构和交流：

　　课文中的哪些语句深深地打动了你？请你为巨匠声情并茂地读一读，并说说为甚么会打动你。

　　３、课文的最后一段延续用到了“立崖岸”这个词语，让我们把带有“立崖岸”一词的句子找出来读一读，并构和构和：你从中体味到了甚么？

　　4、赏读课文，感应传染人道美

　　１、课文中的'故事悦耳至深，请你带着自己的感应传染朗读全文。

　　２、以小组合作的编制，分脚色朗读课文。要求读除夜年夜大好人物的对话。

　　３、交流感应：

　　读过课文往后，你又发生了哪些新的感应传染，与同窗们谈一谈。可以对文中的某

　　小我物揭晓不雅概念，也能够对工作本成分化群情。

　　5、课外拓展，实践勾当

　　１、向你身边的人讲述这个故事，并连络课前聚积的资料向他们鼓吹器官捐募的意义。

　　２、写一封倡议书，呼吁你的小火伴介入到器官捐募的事业中来。

语文四年级下册教案11

　　教学方针

　　1. 进修本课生字、新词，理解词义。

　　2. 体味旅游顺次，感应传染双龙洞气象形象的怪异，激起酷好除夜自然的激情。

　　3. 有激情地朗读课文，体味双龙洞内孔隙的特点。

　　4. 贯通移步换景的纪行特点，体味并应用作者将见闻和感应传染连络，把事物写得具体形象的表达编制。

　　教学重难点

　　重点：1. 进修按旅游顺次记叙的编制和感应传染孔隙窄小的特点。

　　难点：1. 指导学生应用常见的事物，连络自己旅游的感应传染，把景物特点写具体，令人身临其境的表达编制。

　　教学预备：ppt课件、自立预习功课

　　教学设计

　　第一课时

　　1、谈话导入，揭露课题

　　1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教育家叶圣陶爷爷曾旅游过一个处所，而且把他旅游的经由写了下来，这个处所就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一路去旅游一番吧！

　　2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

　　课题中的“记”是甚么意思？（“记”即记实之意，记的是旅游的经由气象形象。本文是一篇纪行。）

　　2、搜检预习，整体感知

　　1、揭示资料，体味双龙洞

　　同窗们，你对双龙洞体味了若干良多若干好多？请你遵循自己查找的资料，向巨匠介绍一下。(教师填补材料)

　　2、学生自由读课文，寄望读准字音，读通课文。

　　3、赏识课文朗读录音。

　　4、出示生词：“浙江、油桐、拥堵、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、按照、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生配合正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中心是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时寄望。

　　5、相机理解以下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机揭示图片资料，辅佐学心理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默读课文，这篇课文首要写了甚么？（作者记叙了游金华双龙洞的经由。）

　　3、探访游踪，理清条理

　　1．再读课文，作者从金华解缆，是按若何的顺次来旅游双龙洞的？（旅游顺次）课文首要写了哪些景点？遵循作者旅游的顺次，画一张旅游示意图。（可以各行其是，也可与几个同窗构和完成。）

　　2．陈述请示交流，理清作者旅游的线路。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

　　3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后彼此填补或更正不妥的处所。

　　4、对比示意图，找到响应段落再次朗读

　　5、品读交流，理解深化

　　1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了甚么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有甚么特点？给作者的感应传染是若何的？边读边想象文中描述的气象形象。（板书：一片明艳）

　　（3）媒体揭示沿途风光图片亲自感应传染。你感应传染路上的风光若何？指导有激情地朗读。

　　（4）作者还听到了甚么？（课件出示句子：“跟着山势……变换调子。”）其中“跟着、时而、不时”加点，说说从带点的词语中体味到了甚么。

　　教师指导学心理解此句：溪声有甚么特点？为甚么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体味，课件播放，练读此句。

　　2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了斑斓的山景，这令他何等愉悦啊！那么他又是若何旅游外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　6、安插功课

　　1．抄写生词。

　　2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

　　第二课时

　　1、复习旧课，导入新课

　　上一节课，我们初步进修了课文，弄清了作者的`旅游顺次，谁还记得作者的旅游线路是若何的吗？（连络板书：先指名说，再各自练说。）

　　2、以自立进修和小组合作进修相连络的形式，进修课文的重点部门。你最想体味哪个景点？选择其一，进行小组合作进修。

　　教师供给自学提醒：

　　1、这个景点有甚么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感应传染是甚么？

　　3、体味作者的描述编制。

　　3、你能经由过程朗读来默示景物的特点和作者的感应传染吗？

　　3、陈述请示自学气象

　　（一）“洞口”部门

　　1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子）

　　2、体味作者的描述编制：打例如

　　（二）“外洞”部门

　　1、“外”洞的特点是“除夜”。 [板书：除夜]走进去，……必定不感应传染拥堵。（相关句子）

　　2、体味作者的描述编制：打例如

　　（二）"孔隙"部门

　　1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

　　（1）船巨细的描述（读有关句子）

　　（2）对进洞编制的描述（读有关句子）

　　（3）对自己感应传染的描述（读有关句子）

　　学生彼此填补，畅所欲言。

　　2、教师用多媒体课件演示作者经由过程"孔隙"的特点和经由。

　　3、学生继续就这一部门进行朗读陈述请示，彼此评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的神采独个儿仰卧在划子里，自感受从后脑到肩背，到臀部，到脚根，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就逐步移动。

　　（2）面前暗淡了可是还能感应传染摆布和上方的山石都执政我挤压过来。我又感应传染若是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感应传染（作者的描述编制），凸起孔隙的特点。

　　4、让学生跟着多媒体课件复述作者经由过程"孔隙"的特点。

　　（三）"内洞"部门

　　1、"内洞"的特点是黑（一团乌黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、除夜（比外洞除夜良多）[板书：黑、奇、除夜]（相关句子）

　　2、课件出示，赏识体味。

　　3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲了然？（指名读出有关句子）

　　教师重点指导以下句子的朗读。

　　“这些石钟乳和石笋……也很值得赏识。”

　　着重理解“即便”这部门的强调浸染。

　　四、教师小结。

　　同窗们，经由过程本课的进修，我们体味作者旅游双龙洞线路，领略了沿途的美景和双龙洞的斑斓怪异。那么，你能总结一下作者是若何写好这篇纪行的吗？（1、按旅游的顺次写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　5、拓展浏览: 《鼎湖山听泉》

　　课后教学反思：

　　本课有一个首要方针是解决“从课文中获得旅游的各个地址，画出旅游线路示意图，从而归纳本文写作顺次。”学生从文中获守信息时，除夜除夜都学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对“沿途、孔隙、出洞”的提取斗劲坚苦，在指导上我还需多下功夫。当学生把全数线路梳理出来后，就可以很等闲归纳综合本文是遵循旅游顺次介绍的。

语文四年级下册教案12

　　《我们的手》是北师除夜版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以＂手＂为主题来组合单元。手是劳动的工具，是创作发现的仰仗，也是传递激情的介质。《我们的手》一课则是从驯良的角度选编的课文。全诗共四个小节，作者采纳例如的手法，借“手”这一意象，把手分袂比做电线,桥,船,小鸟等.表达对夸姣糊口的神驰,把幸福,和气,真诚,欢愉等人道中夸姣的激情传递给酷好糊口的人们.各小节的结构不异,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容简略单纯。但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　教学方针：

　　1、常识与手艺

　　（1）识记本课生字新词。

　　（2）进修以“是”为例如词的例如句，并能仿写。

　　（3）切确、流利、有激情地朗读并背诵。

　　2、过程与编制

　　（1）培育个性化识字，鼓舞鼓舞激励交流进修经验，培育小组合作进修的能力，提高学生的合作意识和自立切磋的能力。

　　（2）充实操作多种形式的朗读，感悟文章的内容。

　　（3）进修做批注笔记。

　　3、激情、立场与价值不美不美观深切体味文中对“手”的例如，从而感知“手”也能传递人们夸姣的激情。

　　教学流程：

　　1、导入新课

　　“同窗们，相信你们都具有一双不服凡的手，你们都用手做了些甚么呢？”（绘画，跳舞，操琴……）

　　“看来同窗们有的具有工整的手，有的具有能干的手，有的具有聪明的手。不外我们的手还有神通泛博的本事呢。今天，我们就来进修《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。

　　师质疑：“读了课题，你有甚么疑问吗？”（我们的手是若何的？我们的手有甚么奇异的功能？……）

　　“好，同窗们真爱动脑子，相信你们学了课文会有更除夜的发现。”

　　（在导入课文进修中，我关注学生的糊口体验，巧设疑问，“用手做些甚么”“读了课题，你有甚么疑问”来激起学生想像切磋的欲望）

　　2、初读感知

　　1、请同窗们自由读课文，自学生字新词

　　（因为学生的识字量是有差距的，识字能力也存在不合。是以，在这一环节中我让同窗以自己快乐喜爱的编制读课文，而且寄望阐扬每个学生的自动性和创作发现性，鼓舞鼓舞激励他们用自己认为最有用的编制进行自学生字，与同窗合作进修、交流进修经验。）

　　2、请同窗们再爆发声当真自由读课文，并在书上做简单的批注。

　　（第八册的浏览方针中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在浏览中，我常指导学生做简单的批注。它的编制可所以提出不懂的问题，可所以注明理解的寄义，还可所以勾勒感伤最深的句子……）

　　3、搜检自学气象

　　（1）抽读生字新词。

　　（2）抽读诗歌。

　　（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与浏览慎密连络，在措辞气象中识字，学词，学句才会激起学生的识字欢兴奋乐喜爱，收到好的下场，）

　　（3）同窗间交流批注气象后陈述请示，师小结并板书

　　电线

　　桥

　　我们的手是船

　　小鸟

　　（在此环节中，不单要板书学心理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）

　　3、细读理解

　　1、（由板书导入）齐读黑板的板书。

　　思：句中的“是”字能换成甚么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是例如句。（出示课后的金钥匙）

　　师：谁也来摹拟说一句带“是”的例如句。

　　（此时，让学生造几个近似的句子，能增强对带“是”例如句的理解和应用。如：“我们是祖国的花朵”）

　　师：书中是若何描述这些例如句的？（师引读板书的内容，生接读响应课文。）

　　2、（由学生不理解的内容引入）进修诗歌。

　　（1）进修第一节

　　师：为甚么说我们的手是电线？

　　个体同窗读第一节的内容，其他同窗思虑后，小组构和陈述请示。（学生的理解只要言之有理，思惟健康便可。）

　　（教师连络学生的陈述请示指导激情朗读）

　　（2）进修第2、3、四节

　　指名读。思：为甚么把我们的手例如成“桥”、“船”、“小鸟”？

　　学生揭晓个性化不雅概念，并把自己的体味读出来。（师适当地指导朗读。）

　　（“顺着学情，随手推舟”是我的'教学特点。本课中，我让学生在思虑构和后，操作多种形式的朗读来感悟。）

　　4、品读感悟

　　1、全班有激情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通泛博的本事事实是甚么？（传递夸姣的激情）

　　（此问题，先让学生充实构和后，再采纳多种朗读方试，如：赛读、表演读以体味文章的内在。）

　　2、师生接读。

　　3、分组对读。

　　4、指导学生背诵。

　　师：“同窗们，伸出你们不服凡的双手，看看象甚么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）

　　师：“我们还可以用手来暗示甚么不合的寄义呢？”（再会、抱愧、ok等）

　　师：“同窗们说得真好！相信你们也能摹拟课文写一节诗。”（生仿写，再选择优良的句子填补板书。）

　　（学生能够读懂课文，也就有了仿写的根底，但还必需有仿写的内容，即有工具可写。要做到这一点，教师就要指导学生不美观不美观不雅察看糊口，堆集素材。事实糊口是创做的源泉。让学生在这些小我糊口、黉舍糊口、家庭糊口和自然糊口中不美观不美观不雅察看、分化、体悟，学会用鲜活的措辞表达自己怪异的糊口感应传染，使之“仿”、“创”连络，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再遴选超卓的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的操练既是对课文理解的迟误，又是对学生激情的陶冶，也是对措辞、思惟能力的培育。）

　　5、总结回首回头回忆回头回忆

　　同窗们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使全数世界变得加倍夸姣。愿我们能将人们夸姣的激情传递下去。

　　6、安插功课

　　1、写好生字新词。

　　2、手还会是甚么？摹拟课文写几节诗。

　　3、摘录描述“手”的词语或句子。

　　（“下要保底，上不封顶”。遵循学生的能力、欢兴奋乐喜爱的不合，进行不合条理的操练。）

　　[评点]

　　此篇课文教学设计的每个细节都渗入着一个理念：若何培育学生的语文素养。“手”这一传递夸姣激情的本事，在教师的指导、学生的品读后，经由过程不美观不美观不雅察看、练笔感悟出来。实现了措辞文字与人文情怀的同构共建。

语文四年级下册教案13

　　教学方针

　　1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。

　　2、有激情地朗读课文，想象画面，体味作者对村庄糊口的酷好之情。

　　3、进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景物来抒发激情的表达编制。

　　4、堆集好词佳句。

　　教学重难点

　　有激情地朗读课文，想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口的酷好之情。

　　教学预备

　　1、预习提纲：课文预习功课。

　　2、预备资料：多媒体课件。

　　讲授课时2课时

　　第1课时

　　课时方针

　　1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文条理，归纳课文描述的乡下糊口的场景。

　　教学过程

　　1、复习故知，导入新课

　　1、回首回头回忆回头回忆古诗：同窗们，村庄糊口是夸姣的，像一幅画卷，一路回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一名白叟，他分隔家乡几十年了，后来事实下场又回到了远离已久的家乡，当看到家乡的斑斓风光，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　2、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出念书要求：自己小声读课文，碰着生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分化指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是摆布结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是摆布结构，右边“尊”中的短横必定不能健忘写。）

　　3、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话归纳综合了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道怪异、迷人的风光？请简单归纳综合一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　4、关注有别致感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出默示怪异、迷人风光的句子。

　　2、把自己感欢兴奋乐喜爱的段落和同组同窗交流，并进行批注。

　　5、课堂小结

　　初读课文后，你感应传染到了甚么？（乡下人家简单、自然、协调、布满诗意的村庄糊口。）

　　第2课时

　　课时方针

　　1、能抓住关头语句，边读边想象画面，体味村庄糊口的夸姣。

　　2、进修作者抓住村庄景物的特点，用切确活跃的措辞进行描述的编制。

　　教学过程

　　1、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，搜检学生掌控气象。

　　2、导入新课：经由过程上节课的进修，我们已感应传染到了乡下人家的怪异。这节课我们继续进修，看看乡下人家的糊口事实是甚么模样的。

　　2、品读课文，感悟体味

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展此刻我们面前，课文是环抱哪句话写的？（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）

　　2、读句子，抓住关头词语理解体味。（怪异、迷人）

　　3、课文环抱乡下人家的怪异、迷人描述了哪些村庄风光，你最感欢兴奋乐喜爱的一处是哪里？

　　（二）遵循学生的沟通，顺次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同窗被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话应用了甚么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人感应传染——

　　生：可爱多了。朝气勃勃……

　　师：同窗们，这是我们今天旅游的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来讲说自己的感应传染。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不单屋前有别有滑稽的瓜架，门前还有令人面前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、除夜丽菊的图片。

　　师：你能用哪些斑斓的词语来形容如斯夸姣的画面呢？

　　生：百花齐放、芳喷香扑鼻、柳绿桃红、花团锦簇……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的.场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴质”和“华美”原本是一对反义词，但用在这里毫无背和之感。村庄的花随便地种在门前的场地上，不像城市里的花有斑斓的花盆、花瓶来陪衬，有斑斓的彩纸来包装，是以可以称得上“朴质”。但它们色采艳丽，光华照人，又是“华美”的，是以称其为“朴质中带着几分华美”。

　　（2）研读：同窗们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番气象形象。瞧，几场春雨事后，鲜嫩的春笋火烧眉毛地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同窗当真听，体味一下。

　　你适才是怀着若何的神采读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、盼愿、兴奋、打动……）

　　（不成以。这句话写春全国雨后竹笋长得良多很快，形象地闪现了“雨后春笋”的夸姣画面。出格是“探出头来”，拟人化的手法让人感应嫩笋长势的火速，嫩笋如统一个个奸狡玩皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春笋勃勃的生气。）

　　（3）带着小春笋们的盼愿、孔殷的神采再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物朝气勃勃，动物也是落拓安适，你们看谁来了？（课件出示：小鸡寻食。）

　　（2）指名读读，读完思虑：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干甚么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的除夜公鸡，请巨匠带着幸福欢愉的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除母鸡、除夜公鸡，作者还活跃地描述了哪一种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后借使假若有一条小河……它们也从不受惊。”（生自由读句子）

　　想想：除鸡、鸭，乡下人家还会养些甚么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家欢愉地糊口在一路，是何等协调呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间协调相处的画面。（生读）乡下人家的糊口就是这样平平，但平平中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚餐也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的啼声说成是唱歌，胜过催眠曲，谁来读读它的歌声？（渐渐的、轻柔的，像催眠曲）（指名读）这是甚么写法？（拟人）谁再来给巨匠读读？

　　3、仿写练笔，拓展迟误

　　你们眼中村庄的风光是甚么模样的？进修作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风光或是你快乐喜爱的一处景物。

语文四年级下册教案14

　　四年级下册语文《中彩那天》课文

　　第二次世界除夜战前，我们家六口人全靠父亲一人工作连结生计，糊口很拮据。母亲常快慰家里人：“一小我只要活得有节气，就等于有了一除夜笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工，手艺高深，工作负责，深得老板的正视。他求之不得的是能有一辆属于自己的汽车。

　　一全国学回家，我看见城里最除夜的那家百货商铺门前挤满了人。原本，一辆崭新的奔跑牌汽车将以抽奖的编制馈送给中奖者。当商铺的扩音器高声叫着我父亲的名字，注解这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。纷歧会儿，我看见父亲开着车从拥堵的人群中渐渐驶过。只是，他的神气峻厉，涓滴看不出中彩带给他的喜悦。

　　我几回兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　我不除夜白父亲为甚么中了彩还不兴奋，怏怏不乐地回抵家里，向母亲诉说适才的气象形象。母亲快慰我说：“不要懊恼，你父亲正面临着一个道德坚苦。”莫非我们中彩获得汽车是不道德吗?”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲和顺地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分袂是05102和05103。中奖的那张号码是05102。

　　母亲让我细心分说两张彩票有甚么不合。我看了又看，事实下场看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲奉告我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原本，父亲买彩票时，帮库伯师长教师捎了一张，并作了记号。事后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我打动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

　　第二天，库伯师长教师派人来，把奔跑汽车开走了。那天吃晚餐时，我们全家围坐在一路，父亲显得出格兴奋，给我们讲了良多有趣的工作。

　　成年往后，回忆旧事，我对母亲的教育有了深切的体味。是呀，中彩那天父亲打电话的时辰，是我家最富有的时刻。

　　四年级下册语文《中彩那天》教案

　　教学方针：

　　1、熟谙本课的6个生字，学会其中的14个生字。能切确读写下面的词语：财富、修理厂、编制、赠给、拥堵、道德、坚苦、彩票、存根、号码、回忆等。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。能在教员辅佐下复述课文，有所体味首尾呼应的写法。

　　3、理解课文内容，进修“父亲”诚心、守信的品质，知道“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富”这句话的寄义。

　　教学重点：读懂课文内容，体味父亲面临的是一个道德坚苦，深切熟谙父亲的诚信品质。

　　教学难点：理解母亲说的两句话。

　　第一课时

　　1、进修单元提醒

　　1、自由读，划出令你有感应的句子。

　　2、交流：读了这段文字，你有甚么要说的吗?

　　3、你出格赏识甚么?让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。

　　2、高声读课文。

　　读准字音，难读的处所多读几回，千方百计读切确流利。

　　1、自由读，教员放哨。

　　2、出示要掌控的字词

　　连结生计手艺高深深得正视馈送渐渐驶过喜悦糊口拮据

　　求之不得怏怏不乐迷惑不解捎了一张

　　(1)指名读，你学懂了那些词语?

　　(2)交流：重点有以下几个

　　生计，就是糊口，除连结生计后，你还能说连结甚么?(连结秩序，连结糊口……)高深：高深、精晓、谙练你能说甚么高深?(手艺高深，功夫高深……)

　　馈送(赠予)渐渐(逐步)喜悦(兴奋欢喜)

　　拮据：糊口坚苦。

　　(3)适才你们所用的编制除夜多是采纳甚么编制?(换词法)，这也是一种很好的解词编制

　　(4)再读。画出对你出格有设法的句子，简单措置，然后对这句话理当有更深切的理解，理当用事例来声名，我相信同窗们读了课文后，会有更深切的理解

　　3、用简单的话说说课文写了一件甚么事?

　　4、中彩那天，一家人的默示是若何?请你找出来。(快速的课文)

　　5、反馈板书

　　父亲：峻厉(怏怏不乐)——兴奋

　　我：兴奋——迷惑不解-——除夜白

　　6、看到板书：你有甚么疑问?

　　3、体味兴奋。

　　1、自由读3——5自然段，其它同窗当真听，用笔划出我兴奋的句子。

　　2、陈述请示：抽生读句子

　　3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的激情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。

　　4、文中的我为甚么这样兴奋?请同窗们读1、2自然段当真体味。

　　5、师总结：是啊，在糊口这样拮据，父亲又是做梦都想获得一辆车的气象下，竟然中了一辆奔跑牌汽车，真是济困扶危啊!

　　同窗们，你能把这类神采带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的兴奋，而父亲呢?父亲为甚么还怏怏不乐呢?我们下一节课来学。

　　4、重点字形指导(惑拨)绝对等闲错的两个字。

　　第二课时

　　1、导入

　　1、父亲获得了求之不得的汽车，为甚么还么怏怏不乐呢?我们也和文中的小作者一样，迷惑不解，让我们回去问问母亲吧?

　　2、引读第6自然段。

　　2、体味迷惑不解。

　　1、出示母亲的话，你从中除夜白了甚么?板书：道德坚苦。

　　2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德坚苦。(父亲面临的道德坚苦指的是甚么?)仍是自己去念书吧

　　3、小组合作进修7、8自然段。

　　4、出示自学提醒

　　5、陈述请示：构和提出来的问题。

　　道德坚苦指的是甚么?(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的';除夜奖还给敷裕的同事，自己仍将那么贫困;不把除夜奖还给同事，自己的良知就不安。这又是一对矛盾。)

　　板书：留下送回

　　6、你们的不美观不美观概念若何

　　说出留下车和送回车的出处，教员看谁最会念书，能在文中找到按照。

　　当令引进名言

　　人穷志不短，黄金自饶梁。

　　正人爱财，取之有道;小人爱财，抓到就要。

　　有道之财方可取，无道之财莫强求。

　　7、小练笔：同窗们，假定你是这位贫困而有责任感的父亲，面临面前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?你会对儿子说甚么呢?讨救引课文中的有关句子或屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情广告。

　　真情写话：孩子，此时你的贫困却富有的父亲有良多话要奉告你。

　　8、你从中体味到甚么?文中还有谁有这样的品质。也恰是母亲的话。

　　9、我在怙恃的陶冶下，当然最早感应迷惑不解，但成年往后我除夜白了父亲的做法。齐读第十自然段。

　　3、体味除夜白。

　　再闪现：一小我只要活得诚心、有诺言，就等于有了一除夜笔财富。读句子质疑。

　　(1)联系课文现实理解句子。

　　(2)操练糊口理解句子。

　　4、功课：写课文后的小练笔。

　　内容归纳综合：这篇介绍了关于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教学设计，但愿对你有辅佐!

　　四年级下册语文《中彩那天》教学反思

　　教学《中彩那天》我指导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了求之不得的彩票时，为甚么全家却苦处重重?这个问题与学生的糊口的履历发生了强烈的反差，使他们发生了好奇心，强烈的求知欲望派遣他们当真浏览课文。经由过程思虑构和后，才知道原本真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔跑汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都感受是父亲中了彩。全家人苦处重重的根柢启事是背反道德信义据有这辆汽车呢?仍是遵循道德信义，把这辆汽车还给库伯呢?全班同窗环抱这个问题读读、想想、议议，指导学生睁开人生价值的构和，让学生知道人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

　　在进修算作者知道工作的底蕴后这一部门时，我打动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一气象中的“打动”，良多同窗都体验过。我就调动学生已有的激情糊口，经由过程学生的体验进行教学。先让学生体味“打动”是甚么意思?再问作者的打动的激情默示在哪里?学生遵循自己的糊口体验，很快发现作者因为“打动”，话说得不完全。此时，我随手推舟，让学生遵循上下文睁开想象，把作者的话填补完全。最后，让学生遵循自己的糊口体验把作者的激情闪现出来。功能，学生个个投入并读得声情并茂，有条有理。可见，在教学中，调动学生的已有的糊口体验进行语文实践勾当，不单使学生的语文能力获得提高，还培育了学生丰硕的激情。

语文四年级下册教案15

　　设计理念

　　这是一篇略读课文，故事性强，措辞简略单纯易懂，很合适学生自读。是以，应让学生先读懂浏览提醒，掌控浏览要求，然后初读课文，读准字音，除夜体体味课文内容，再理清课文的论说顺次。略读课文的教学，要充实闪现学生在浏览勾傍边主体地位，让学生在教师的指导下，应用精读课文教学中学到的浏览编制来分化、理解课文内容，提高浏览能力。

　　教学方针

　　1．熟谙7个生字。读读记记“唐朝、西藏、除夜臣、求婚、剖断、豌豆、耕种、身手、池沼地”等词语。

　　2．有激情地朗读课文，体味文成公主的功勋，体味文成公主进藏故事的夸姣与奇异。

　　3．抓住文章首要内容，操练简单地讲述故事。

　　教学过程

　　1、奇奥导入，激发浏览期待

　　师：《寓言两则》中的《纪昌学射》奉告人们进修要打好扎实的根底，《扁鹊治病》则奉告我们要长于听取他人的定见，防微杜渐，不要讳疾忌医。今天，我们来进修一篇关于促进汉藏平易近族团结的课文——《文成公主进藏》。（多媒体出示文成公主进藏图，并简要概述这一历史故事）不外今天要进修的文章中讲述的故事远比教员适才讲述的更具传奇色采，相信巨匠必定愿意读一读。

　　（教员恰如其分的导入，能较好地激发学生的浏览期待。）

　　2、提出要求，学生自读课文

　　1．提出念书要求。

　　（1）将课文读切确、读通顺，读出激情。

　　（2）边读边想，课文讲了哪些与文成公主进藏有关的内容。

　　师：请同窗们遵循教员提出的两点念书要求当真读课文，像进修《寓言两则》一样边读边想，争夺读二至三遍后就可以达到要求。

　　2．学生遵循念书要求自学课文。

　　（学生可默读，可轻声读，完全进入到边读边画的自学勾当傍边；教师一边放哨体味学情，一边指导个体同窗的念书勾当。）

　　（教师提出的念书要求清楚除夜白，学生在念书要求的`指导下睁开进行有用的浏览勾当，与文本对话安闲充实。）

　　3、对比搜检，整体掌控课文内容

　　1．搜检学生朗读课文气象。

　　（教师搜检学生认读“臣、婚、绢、豌、沼、吉、祥”后，分袂请几名学生顺次读课文，对错读、误读的处所教师给以即时更正，个体难读的句子可组织全班同窗齐读。）