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语文教案经常操作【5篇】
作为一名优良的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，熟谙2个偏旁。
1、复习搜检
1、按课文内容填空
这儿原本是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿捌狡揭捉户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树终除夜了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：良多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化弄的好，空气别致，绿叶成阴，糊口在这里必定很兴奋。
2、进修生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自立进修，说说用甚么编制来记字形（留下足够时刻，让学生思虑，互订交流）
2、连络学生讲话，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关头法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：归正又归正，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包抄结构。寄望：上脸部门的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会闪现松散现象。
玩：摆布结构。寄望：左边“王”的最后一笔改成提，“元”的`撇画写得稍长，要迟误至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间连结等距。
极：摆布结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部门只占二分之一。中心部门先写一个扁扁的口。此外要措置好三撇。
4、按笔顺描红。
3、功课
操练写生字，习字册描红。
语文教案 篇2
1、复习导入
1.指名朗读课文。
2.讲首要内容。
2、朗读感悟，交流切磋
1.切磋第三段
（1）体味第四自然段在文中的浸染？（这个自然段，并没有具体地谐宫蟀的室第的气象，只是交接了作者为研究，才又“搜索”它们的巢穴的。这是为下文谐宫蟀室第的内外气象作了一个简单的交接。）
（2）课文是从哪两个方面谐宫蟀室第的特点的？（内、外）
（3）外部和内部各有甚么特点？（外部：①向阳②藏匿③干燥④有门⑤有平台；内部：①简单②清洁③干燥④很卫生）
（4）蟋蟀的室第从内到外给你以若何的印象？学生交流后归纳
（缓和：朝着阳光；安然：草丛中潜匿、地道曲盘曲委盘曲、不碰门口半掩着的草丛；便于排水、干燥：堤岸；卫生：细心耙扫门口、清理平展，墙壁滑腻；简单：没有甚么安插。）
（5）理解“当四周很舒适的时辰，蟋蟀就在这平台上操琴”一句。（这是个泥人句。“当……时辰”这个介词结构，专用暗示时刻，然后再写出这个时辰，蟋蟀已劳动竣事，可以在平台上“操琴”，实指它“叫”。在这句话中，作者奇奥地把蟋蟀发出的声音例如为“操琴”，又将蟋蟀洞窟门口的平地称为“平台”，让读者感应，这座室第的设计是很讲究的，它不单能藏身栖息，而且还具有休闲娱乐的功能──劳动之余，四周静暗暗之时，室第的主人操琴弹奏，享受糊口的乐趣。这类形象的措辞也反映了昆虫学家对昆虫的不凡激情。
体味“主人有的是……平整”一句。（是说它很勤恳）
（6）理解“借使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座室第真可以算是伟除夜的工程了”一句。（用“伟除夜的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞窟，仿佛有些太夸年夜了，可是用蟋蟀挖掘洞窟的工具来作斗劲，说是“伟除夜的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的荏弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程对比，这是何等除夜的反差！所以对蟋蟀来讲，这不能不说是一个伟除夜的工程，也是人们为之诧异的超凡步履。）
2.切磋第三段
（1）分层：第一层（7）：写建造的时刻和若何建造。
第二层（8）：工作速度快，不知倦怠。
第三层（9）：长时刻修整。
（2）感悟切磋
①开工的时刻若何？将第一句话用“当……时辰”改写。（当十月惠临，秋冬初寒的时辰，蟋蟀就最早造房子了。）
②若何建造？声名甚么？（声名它是使出全身的劲进行挖掘的）
③进展若何？累了若何办？
“我陆续……不耐心了”声名甚么？（声名蟋蟀挖掘的'时辰很有耐心，不竭地工作，能吃苦吃苦。）
④若何修整？“即便……只要……还……”一句何意？（从秋季最早建造，到冬季还在整修，声名蟋蟀建造室第很是当真，一点也不轻率。[也就是开首说的“不愿随遇而安”]可见它室第出名是靠它当真辛劳奋动得来的。）
（3）小结：对蟋蟀若何精心建造室第，作者是从三方面介绍的：①开工时刻；②若何挖掘；③不竭修整。
3、全文总结
1.“这座室第真可以算是伟除夜的工程了。”设疑：作者不单把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“室第”，而且还说是个“伟除夜的工程”，你觉不感应传染有点太夸年夜了？为甚么？提出问题后，要肄业生潜心念书，指导学生从朝着阳光、倾斜的地道、深度和宽度、藏匿的门口、平展的平台、滑腻的墙壁、清洁干燥的房子内部等，感应传染到蟋蟀身上仿佛有一种聪明和才干，知道室第要向阳，能排水，巨细要适合，居处要简单、卫生。可是，它们用来建筑这座室第的工具却又是那样荏弱的一对前足和一双后腿，让学生从这类较着的反差中体味到，蟋蟀能建造出这样的室第简直是一个事业，所以说它是伟除夜的工程，毫不夸年夜。充实体味到这一点往后，我们不由也要发出感伤：“这座室第真可以算是伟除夜的工程了！”
2.中心：《蟋蟀的室第》这篇课文经由过程作者介绍自己不美观不美观不雅察看到的蟋蟀室第的特点，和蟋蟀建筑室第的才能，歌咏了蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神，激起我们不美观不美观不雅察看自然界的欢兴奋乐喜爱。
3.写作手法：
作者在文章中除夜量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的室第，把它的勾当比作人的勾当。如“专家”“主人”“除夜厅”“卧室”“操琴”“唱歌”“修理”“安眠”等。这样写可使措辞形象活跃，增强文章的沾染力，也便于默示作者对蟋蟀的快乐喜爱之情。
4、安插功课
1.摘抄佳句。
2.选读《昆虫记》。
板书设计
出名启事：唱歌 室第
室第选择：稳重 不愿随遇而安
外：向阳、藏匿、干燥、有门、有平台
蟋蟀的室第 室第特点 吃苦吃苦
内：简单、清洁、干燥、很卫生
时刻：十月
建宅过程 进展：快
整修：长时刻
语文教案 篇3
课题：《林海》
1、 课前谈话
1、同窗们你们必定看见过除夜海。除夜海是甚么样？给你若何的感应传染？
（从海的色采，海的宽广宽除夜奔放，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）
2、过渡：除夜海给我们感应传染很美，课文林海也给我们带来了很是斑斓的风光。
2、引入课题，了了进修方针。
1、提出问题。
今天这节课我们继续进修第13课林海。上节课同窗们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的斑斓风光？——（板书：岭林花）
上节课同窗们提出了良多问题，其中有好几个同窗都提到了一个很有趣的问题，那就是“问题问题是林海，为甚么还要写岭？写花呢？同窗们细心读读这三个部门，或许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同窗们想研究岭的?哪些同窗想研究林的?剩下的同窗就是研究花了。
3、了了研究方针。
请同窗们细心读读自己要研究的部门。把你认为美的句子找出来读一读，想想他跟课题有甚么关系？
3、 进修岭。
1、 请研究岭的同窗陈述请示一下你们的研究功能。岭美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我从“岭简直良多……”这个句子中感应传染到岭良多很美，就像海的海浪一样。——能说说为甚么吗？——随机板书：连缀不竭、姿态多样
师：你能读出海浪的`感应传染吗？要读得凹凸升沉。
（1） 读出海浪升沉的感应传染。
点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为甚么要这样读吗？
评价：你是用声音的轻重读出海浪的感应传染的，看来这也是编制。或是用速度的改变读出了海浪的感应传染。
② 部门处所读得好：这个部门读得很好，你是若何读的？
③ 都没读好的：我感应传染凹凸升沉改变不除夜，谁再来试试看。
形式：教员一边听学生读一边划手势，并调动巨匠一路来划出学生读出的不合的海浪。从肢体的动作来提高学生对海浪的感应传染以此助读。
（指名读——师生对读——男女生对读）
（2） 读出岭的和顺，小学六年级语文教案《《林海》第一课时教学设计之二》。
同窗们读出了海浪升沉的感应传染。教员假定把这个句子中的“点”字去失踪踪，你读读看，感应传染上有甚么纷歧样？——去失踪踪“点”字我感应传染岭就不和顺了——（指名读——自由读）
（3）你还从哪里感应传染到岭的和顺——云横秦岭——（出示图片）
而除夜兴安岭是——和顺的。
（4）让我们一路来感应传染兴安岭那像海浪一样升沉改变，和顺的岭——齐读第二自由段
（5）小结过渡：除夜兴安岭的岭像除夜海的海浪。那么，这岭跟林海有甚么关系呢？
评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭升沉是林海的海浪，没有岭的线条哪有林海的海浪呢？难怪老舍师长教师要写岭呢？
4、 进修林。
林跟海有甚么关系呢？进修林的同窗你们读懂了甚么？——出示第三自然段
1、 读出林除夜、广宽无边的感应传染。
句子：“目之所及……简直是林海。”——（指名读）
2、 读出海边上浪花的美感来。
——看课件——（自由读）
句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？
3、 学生说出林的绿色彩改变无限。
出示句子：若干良多若干好多种绿色彩呀……
（1）适才读岭的多，同窗读得很好，那绿色彩的千变万化也必定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿色彩多得都看不外来了。板书：琳琅满目
（2）教员感应传染，适才一句中的“点”字用得很妙，假定教员给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组构和。——不加“点”更能写出绿色的多，改变的丰硕。
小结：是啊，老舍师长教师有时措辞精练，有时措辞丰硕，可是都写出了除夜兴安岭的特点。
5、 进修花
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭何等会妆扮自己……”——看画面——让我一路高声歌咏可爱又斑斓的兴安岭——齐读句子
2、同窗们看，这花像海边上的甚么？花又像海里的甚么？
3、过渡迟误：
假定嗣魅这里是落叶松的海洋，这些小胡蝶、小红豆就是海洋里丰硕的——宝藏。那么，除夜兴安岭还有甚么宝藏呢？——生畅谈——师：除夜兴安岭里有丰硕的宝藏，真是祖国的宝库。
4、 总结：此刻同窗们总除夜白写林海为甚么还要写岭和花了吧？
6、引读第一自然段
1、引读第一自然段
除夜兴安岭带给我们这么多夸姣的感应传染。所以，当老舍师长教师进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证拭魅这个悦耳的名字是那样——激情亲热与舒适。
2、 背诵
那么多夸姣的感应传染，作者归纳综合为激情亲热与舒适（板书）好，下面就请巨匠找出课文中让你感应的激情亲热与舒适的句子背一背，可以背一句，也能够背几句。
3、 指名背。
7、赏识画面
1、同窗们背得很好！就让我们一路走进林海领略那儿何处的斑斓风光，可以一边看一边抒发自己的激情，赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
8、提出问题。
1、同窗们再读读课文，你还有甚么问题？请写下来。
2、揭示问题。
3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。
语文教案 篇4
习作5
第二课时
第二课时
教学内容：
教学写好钢笔字和白话酬酢。
学生进修过程：
1、教学第三题。
1、审题。
（1）指名读问题问题。
（2）经由过程谈话让学生了了练字的方针。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“录”“举”“碌”三个字。
（2）指导学生读帖，重点不美观不美观不雅察看这三个字的结构和关头笔划的书写要求。
（3）示范写“录”。
3、操练。
4、反馈。
2、教学第四题（白话酬酢）。
1、审题。
（1）连络白话酬酢的.话题作启发谈话。
（2）指名读本次白话酬酢的要求。
2、指导。
（1）回忆自己体味的节目主持人主持节方针全过程。
（2）体味节目内容。
（3）分组交流，组员之间彼此评议。
（4）每组举荐代表到讲台上说，师生评议。
3、反馈。教师对学生的措辞进行评点。
3、教学第五题。（学写毛笔字）
1、出示学生优良的书法作品让学生赏识。
2、学生谈感应传染。
3、审题。了了本次学写的部首：宝盖头、雨字头。
4、指导。
5、操练。
6、反馈。
功课设计：
当真书写钢笔字。
板书设计：
学做节目主持人
课后反思：
语文教案 篇5
教学方针
1、进修写小课本剧的编制。
2、进一步培育学生乐于表达的习惯。
教学重点：进修写课本剧的'编制。
教学难点：编排的合理性。
教学预备：一个剧本
教学过程
自立设计
1、朗读剧本
请同窗们以小组为单元朗读自己预备的剧本。
2、彼此评议
小组内彼此评议，遴选出优良作品。
3、进行改削。
小组内进行改削，要寄望编排的合理性，编写剧本要想到甚么？
1、时刻、地址、人物；
2、编排故工作节；
3、人物的台词；
4、人物勾当提醒；
4、选定剧本，进行操练
分化人物，分副脚色
5、分组表演
6、评价总结
以投票的编制选出：“最好表演小组”“最好表演小我”。
7、板书设计：4-表达——课本剧
神采、动作、措辞
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