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小学语文教案3篇（合用）
作为一名优良的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案3篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
小学语文教案 篇1
进修目标：
1、熟谙呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、切确，流利，有激情地朗读课文，读出欢喜，稀少，激情亲热的语气。
3、读懂课文，初步体味反映组成的启事，激起试探科学的欢兴奋乐喜爱
教学重点：生字词的教学
教学难点：反映组成的启事
教学过程：
1、谈话导入；
师：小伴侣，今天教员真兴奋，想在黑板上写个字，我认当真真的写，你认当真真的看好吗？
（板书：声）你们看这是甚么字？泛泛泛泛你们听过甚么样的声音？今天我们要来进修一种稀少的声音叫《反映》（补全课题）
师：我们一路来念一念
2、熟谙生字，整体感知
师：事实他是若何稀少的声音呢，教员很想知道，你们想吗？请小伴侣轻轻打开书本翻到148页，看——（课件出示课文第一插图的画面）
湛蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的啼声，近处有一条斑斓的小河，小河上有座石桥。…………（师配乐自然的将课文背下去）
1、师：小伴侣，故事好听吗？
我们自己也来读读这个课文！
2、小伴侣读的欢畅吗！小青蛙也很兴奋，他也兴奋得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课件青蛙叫）
4、小伴侣也学青蛙来叫一叫？
5、课文中青蛙是若何叫的，你能把这句子读给巨匠听听吗？
出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到四周斑斓的风光，兴奋得叫起来：“呱呱呱，多雅不美观哪！”
师：谁来试一下？
师： 嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？
师：你感应传染读这个句子应读出若何样的语气呢？
生：兴奋
师：一般你甚么时辰很兴奋呀？
生：……
师：那就带着你们各自的感应传染来兴奋的读一读这个句子吧（齐读）
6、小青蛙看我们小伴侣读的这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句子，你们能将他们读好吗？
出示句子：
１、小青蛙稀少极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我措辞哩。”
２、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。
３、你在桥洞里叫，声音的波纹碰着桥洞的石壁，也要返回来。
师：小伴侣先自由的选你最快乐喜爱的句子读一读，出格是红色的字要读准音。读好的小伴侣请举起你可爱的小手！
师：１谁敢第一个挑战？
这里这个“哩”读轻声，我们一路来念一念。
师：还有谁再来读一读？
师： 是呀，你感应传染那时小青蛙心里会想甚么呢？
那你们感应传染应若何来读呢？
师：２谁还来读一读你快乐喜爱的句子？（指名二生）
师： 波纹这个词你念良多好呀！你可以做小教员教全班小伴侣一路读一读行吗？小伴侣， “波纹”是若何样的？（课件出示：一圈圈地波纹）
河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读）
师：３还有哪个小伴侣快乐喜爱最后这一句的，你来清脆的读一下！
这里的“碰”是读后鼻音，开仗车读一下。
师：小伴侣一路把这个句子读一下吧。
3、进修第四五段
师：小伴侣真能干，这么快就把这些生字都弄除夜白了。那小青蛙是若何弄除夜白这是反映的呢？
青蛙妈妈不单奉告了小青蛙这是反映，还做了一个小小的考试考试呢。请小伴侣自由的读四五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）
师：小伴侣，想看一看青蛙妈妈妈若何做这个考试考试的吗？（出示青蛙妈妈做考试考试的课件）
师：谁来讲嗣魅这个考试考试是若何做的？（指名2生）
师：那此刻你们能不能用你的肢体措辞来演一演青蛙妈妈是若何做的吗？教员给你们一个提醒， （出示媒体提醒）小伴侣先自己试试。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回来。
师：谁来试试？
（指名1生演示）
师：我们一路把适才这个小伴侣做的动作的词都填进去。
师：真聪明，都填对了，请我们的女小伴侣来读一读吧！
师：读得整洁又清脆，男小伴侣有没有抉择抉择信念读好？
（指名——出示谜底——女小伴侣读——男小伴侣读）
师：做完考试考试了，青蛙妈妈是若何说的？我们一路来把第五段来读一下。
师：从青蛙妈妈的话里，你知道了甚么？
（自由说----指名生说）
师：教师注释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板画声波边注释）声音的波纹碰着桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就可以听到自己的声音啦。这返回来的声音就是反映。
师：你能不能看着板画，自己来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以你说给我听，我说给你听，你辅佐我，我辅佐你，最早吧！
声音的（ ）碰着桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，你就可以听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
师：哪个青蛙妈妈先来呀？
（指名生平）
师：青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问，理当读出若何样的`语气呢？（指名生读）
师：假定你自己碰着了疑问，向你的妈妈就教时，妈妈会若何样的对你说？（指名生读）
师：小伴侣们，这下你除夜白了反映事实是若何稀少的声音了吧？是啊，你除夜白了，小青蛙它除夜白吗？它是若何说的？谁来做做小青蛙？。
师：是呀，当小青蛙知道了这就是反映的时辰，他的心里真是兴奋得不得了。
师：谁还想再兴奋的读一读。
师：我们一路来做小青蛙读一读
生：
师：是呀，我们都除夜白了，那请两个小伴侣来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，奉告妈妈你除夜白了甚么？（分脚色朗读课文一次）
师：小青蛙听了妈妈的话事实下场恍然除夜悟，知道了甚么是反映。让我们一路再来当真的读一下第四五段。（齐读）
师：小青蛙在妈妈的辅佐下除夜白了它听到的是反映，它是在哪儿发现反映的？又是若何发现反映的，我们下节课再来进修。
4、 指导书写。
我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件甚么事要做？
好，下面我们就来进行写字操练。
师： 这两个字若何记住的？（倒、影）
师（边写边说）： “倒”因为是左中右结构，各部门理当写得瘦长，三个部件紧凑一些。“倒”中心部门的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。
“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔理当在一条垂线上。
师：接下来巨匠在书上描一个，写一个。
（学生写字，教师放哨）
5、文本拓展，巩固生字
我们有个奸狡的小男孩学了这篇课文往后，自己也去学青蛙妈妈做考试考试去了，我们一路去看看吧（出课《奸狡的聪聪》）在这里你能找到良多我们已熟谙的老伴侣，也会发现一些新伴侣。你筹算若何熟谙他们？
《奸狡的聪聪》
聪聪很聪明，但有时辰也很奸狡。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太除夜了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变除夜，可还没碰着岸边，就磨灭踪了，看不到返回来的模样。他想：多是石头太小。因而，他又找到一块除夜石头，预备往里扔。
这时辰辰，张爷爷回来了。聪聪很惊慌，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈进修哩！“张爷爷除夜白是若何回事往后，笑着说：“小奸狡！这是鱼塘，一禁绝拍浮，二禁绝向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
（读一读）
6、实践勾当
课后你也能够在家里可以用脸盆做一个考试考试，不美观不美观不雅察看水波碰着盆壁又荡回来的模样。
7、竣事
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学生不美观不美观不雅察看、赏识齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充实朗读、构和，在自读自悟中，感应传染“虾趣”。
教学重点：
1、体味课文内容，激起学生细细不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
2、体味作者是若何把“虾趣”写具体的。
教学难点：
感悟作者的情怀，感悟作者的糊口情趣，从而陶冶自己的情趣。
教法与学法：
教员：指导、点拨法;
学生：朗读、感悟、交流构和。
教学过程：
1、导入
1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后全身红。
2、同窗们，你看见过虾吗?谁能向巨匠介绍虾的'模样?这节课，我们仆从作家秦牧的文笔，和他一路走进《虾趣》。
2、读中品悟，体味虾趣。
1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?
2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：活矫捷现。
3、不美不美观虾之趣(进修第3、4、5自然段。)
(1)自读自悟，体味特点。
(2)交流陈述请示和收成。
①作者从哪几方面描述不美不美观虾之趣?
②你知道若何应用所得常识、分说哪些是生命力畅旺和食物足够的虾吗?
③找出描述虾游玩时的动作词语，感应传染虾的灵动与活跃。
④找出第5自然段中心句，画出虾毛骨悚然吃食的词语。
4、赏虾画之趣(进修第6自然段)
自读自悟，出示自读提醒。
①作者是若何把不美不美观虾和赏识虾画慎密联系起来的?请画出这个过渡句。
②说一说作者从哪些方面描述齐白石巨匠的虾画?
3、课外拓展，妙笔生花
考试考试练笔，摹拟课文描述小动物的动态。
板书设计：
虾趣
养 虾 活蹦乱跳 赏虾画
活矫捷现 炉火纯青
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写8个生字
2、切确、流利，有激情地朗读课文，体味小熊和松鼠的友情
3、对若何交伴侣和呵护友情有必定的厂家
教学重点：
学会生字，有激情地朗读课文
教学预备：
小熊、松鼠的图片
教学过程
1、导入
（一）指名读课题
（二）自由读课文，碰着不熟谙的生字就教除夜枫叶，难读的句子齐截划“……”
2、进修生字词
1、出示4个句子①生自由读
②指名读读
③评一评
2、找课文中的生字，圈一圈，想想你用甚么编制记住这些生字
①4人小组构和
②派代表把自己的编制陈述请示一下
③其他同窗边说边举字卡
3、小伴侣记生字的编制太棒了，下面有更超卓的内容等着巨匠，做一个游戏，这儿有一棵奇异的树，请一个小伴侣上来摘果子，读对了，这个果子便可以乘上去师的纸船（点名读，逐字操练）
3、感知课文
1、此刻教员就是小松鼠了，假定把这只纸船送给小熊，小熊必然会（乐坏了）巨匠一路齐读第3自然段
①齐读第3自然段
②拿出小熊图片，看看小熊是若何的神采？（很欢愉）
③带着欢愉的语气读一读
④师简笔划
2、巨匠看，松鼠又是甚么神采？（也是欢愉的）朗读第5自然段
3、适才送去祝贺的小伴侣乐坏了，收到祝贺的小伴侣也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了欢愉，我们一路朗读（1--6段，配上音乐）
4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好伴侣，当他们沉浸在欢愉傍边时，欢愉没有了，可是有一天……（师范读）
5、小伴侣，你想像教员这样读一读吗？边读边体味，你有甚么感应传染？（自由读）
6、学生反馈
7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为甚么？
①风筝有风才会漂荡
②纸船有水才会漂流
③有激情地读读“漂荡的风筝”“漂流的纸船”
④撕失踪踪这两个词语，这些工具都没有了，读读第7段，想想他们是若何的神采（难熬的`神采）
8、小伴侣，这些难熬的神采已体味得很好了，你读到哪儿心里很受打动呢？（自由选择段落读）
9、指生读读，适当赞誉
10、师读1-6段，生读后半部门
11、小伴侣都为他们的故事兴奋着、打动着，出格是最后一段，老题也深受打动，读一读
12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里城市默默地给小熊说一句话，它会说些甚么呢？
4、竣事
还有良多小伴侣想把心里的话说给巨匠听，我们下节课再来体味这类夸姣的感应传染吧！
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