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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1、学会10个生字，切确读写“哀伤、哀思、延续、快慰、年光似箭、疾走、受益无限、假若”等词语。
2、有激情地朗读课文，初步掌控文章的首要内容，体味时刻的意义，组成珍惜时刻的价值不美不美观念和激情立场。
3、联系上下文和糊口经验，理解重点文句的意思。
4、聚积、堆集有关珍惜时刻的名言、谚语。
重点难点
重点：课文启发人们：当然“年光似箭，年光似箭”，“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”，可是“假定你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”。使学生从进修中获得这一启发，指导学生对这一问题有所感悟，是本文进修的重点。
难点：因为时刻不美不美观念斗劲抽象，小学生的时刻不美不美观念斗劲恍忽。是以，要感应传染珍惜时刻的意义，是本文进修的难点。
教学预备
教师：重点语句和珍惜时刻名人名言的幻灯片，媒体成本。
学生：汇集珍惜时刻的名人名言，身边珍惜时刻的人物和事例。
教学时刻
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话引入：
师：（自编谜语）同窗们，你们快乐喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让巨匠猜猜？教员自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——甚么工具有的人感应传染充盈？有的人总感应传染不够用？甚么工具你珍惜它，就会给你带来财富？甚么工具你华侈了它，也就等于华侈了自己的生命？
（生说自己的不雅概念，师引到时刻上）
师：同窗们，对时刻，你有甚么不雅概念呢？
（生自由表达，说出自己对时刻的不雅概念。）
师：同窗们，时刻是摸不着，也看不到的，但又是不时存在的，而且一去不复返的，有小我，在他外祖母弃世的时辰，和我们设法一样，认为时刻一天天畴昔，是很可悲的工作，可是后来，他却又同时刻赛跑（板书课题）。你想知道这是若何回事吗？
2、初读课文，整体感知
师：请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你快乐喜爱的内容多读几遍。
（生念书，时刻要充盈，使每个学生都能读完）
播放教学演示课件《和时刻赛跑》中课文朗读部门，学生听读并正音。
师：（搜检念书，体味念书气象）谁来读自己快乐喜爱的内容？
师：适才读了课文，课文首要写了甚么内容？谁来奉告巨匠呢？
（生说，彼此填补，教师相机指导。）
3、再次念书，质疑问难
师：同窗们念书很当真，体味了课文除夜意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就适当真念书呀。
（生再次当真念书，寄望发现问题，教师放哨指导）
师：谁来讲说自己的问题？你感应传染哪些句子欠好理解呢？
（生讲话，师生配合填补）
4、三读课文，重点切磋
师：同窗们提出的问题可真好，恰是教员想提出的问题呢。那这些问题若何解决呢？靠教员吗？对，得靠我们当真念书。请你选择自己快乐喜爱的内容，当真读一读，看能不能解决一些问题。
（生念书，教师与学生个体扳谈）
师：谁来读读自己最快乐喜爱的句子？
你感应传染理当若何读呢？读了这些内容，你有甚么设法呢？
（学生念书，谈感应传染。师生共评，指导学生读出自己的感应传染。）
5、一句话总结：
这节课，你读了这篇课文，最深的感应传染是甚么？请你用一句话写出来。（学生写，教师放哨，写完的`站起来念给巨匠听。）
6、安插功课：
1、熟读课文，选择自己快乐喜爱的内容背诵。
2、汇集珍惜时刻的名人名言。
如两课时毗连，课间可让学生听讲授课件中的歌曲《时刻像小马车》
第二课时
1、回忆复习
师：这节课，我们继续和时刻赛跑，我们看看，哪些人跑在了时刻的前面好吗？先看看你昨天和时刻赛跑的功能吧。
1、经由过程上节课的进修，你知道了甚么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和斑斓的语句呢？（把生字词写在操练本上）
2、学生选择，深切切磋
师：请你找出认尴尬理解的语句，和巨匠一路研究好吗？
（生念书，画出自己认为寄义深切和难理解的语句，可以在旁边写上自己的不雅概念。）
师：请你和小组的同窗交流你的不雅概念。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主若是针对寄义深切的句子和难理解的句子如：年光似箭，年光似箭”，“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”，“假定你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”，睁开构和，让学生连络自己的糊口体验谈不雅概念，谈感应传染。）
以上教学过程也能够连络教学演示课件《和时刻赛跑》中课文“惜时名言”部门辅助进行。
3、迟误，深化中心
师：同窗们，我们理解了寄义深切的句子，你感应传染本文的作者写这篇文章的方针是甚么呢？他想奉告我们甚么呢？今天，你又读了课文，又有若何的感应传染呢？
（生说，师生填补）
师：时刻如流水，一去不复返，我们也要和时刻赛跑。我们身边，有哪些同窗和时刻赛跑，跑在了时刻的前面呢？
珍惜时刻的名言可多了，你汇集了哪些呢？教员也汇集了一些，我们一路看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言若何？请你把自己珍惜时刻的设法，自己的感应传染用一句话写下来吧。
（生写，师放哨，指导，写完的先念）
师总结：当然时刻一去不回头，但我们和时刻赛跑，必定会成功！
4、功课
写读后感或写自己亲自履历的这样的工作。
语文教案 篇2
进修方针：
★学会本课的11个生字。
★朗读使学生体味松鼠的外形特点、糊口习性。
★体味本文的声名顺次，编制。
★增添学生的常识，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
★教师关于松鼠形态及糊口习性的课件。
★学生查找有关松鼠的资料。
★学生自读课文，预备字典辅佐扫清生字障碍。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。
◆出示松鼠的图片：同窗们，你体味松鼠吗?请把你知道的给巨匠说一说。
今天，我们进修法国闻名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
2、初读课文，自学生字。
◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己念书，画出不懂的词语，操作查字典或联系上下文的编制解决问题。
◆自由朗读课文，做到切确、通顺。标出自然段序号，再想想，每个自然段首要说的是甚么?
3、默读思虑，合作交流。
◆默读课文，边读边想：松鼠是一种若何的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生自力思虑后，在小组内交流、构和自学功能，教师介入交流，适当点拨。
4、环抱重点，全班研究。
学生环抱提醒问题在小组内交流后，在全班讲话。
◆松鼠是一种若何的动物?齐读第一句话，体味它管辖全文的浸染。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞鼓舞激励学生从不合方面回覆，教师加以归纳。
斑斓：从脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面默示它的.特点。
驯良：在高处勾当、不接近人的室第、晚上勾当、常吃的食物等，是从勾当的规模、时刻、吃食物方面默示它的特点。
乖巧：从过水、警悟、跑跳、啼声和搭窝、窝口设计方面默示它的特点。
最后写滋长、换毛等方面是填补声名其习性。
5、浏览感悟，体味写法。
◆松鼠为甚么讨人快乐喜爱?你快乐喜爱它哪些方面?选择你最快乐喜爱的段落或语句读一读，说一说为甚么快乐喜爱这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处应用斗劲的语句，体味表达特点。
◆把你最快乐喜爱的段落或语句进行摘抄、堆集。
6、思惟拓展，操练表达。
◆作者向我们切确、活跃地介绍了松鼠的特点及糊口习性。除文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生填补课外资料。
◆假定你是一只可爱的小松鼠，你该若何介绍自己呢?
语文教案 篇3
教学方针：
1、拼拼读读，能够切确分辩多音字的读音，能切确选择义项；堆集含有动物名称的成语；学会不合句式间的彼此转换。
2、浏览短文，理解内容，切确完成操练；在措辞实践勾傍边，提高应用措辞，表达激情的能力；堆集二句名言，体味名言的意思。
3、按要求抄写词语或短句。
学生预备：
聚积聪明人的.故事
教学过程：
1、给加点字选择切确的读音和义项。
1、交流切确的读音（撒sā当dàng折zhé兴xīng）读词
2、选择切确的义项（撒①当①折①兴②）
2、按要求写词语。
1、自己试试，把四个词语填写完全。
2、交流（兔死狐悲佼佼不群虎背熊腰指鹿为马）读词
3、说嗣魅这些成语的意思。
4、你还知道哪些带有动物名的成语？（没需要定要有两种动物名。）
狼狈为奸鸡飞狗走挥洒自如鼠目寸光
3、按要求改写句子。
1、归纳陈述句和反问句交流的编制（1、标点符号2、反问词的增删3、句子意思不变）
2、完成操练，交流
3、填补操练：不垦植若何有收成？不进修怎会有常识？
海上日出是伟除夜的奇不美不美观。
4、浏览短文，完成操练。
1、自由读短文，思虑：短文首要写了一件甚么事？
2、交流（首要写了李斯特为了举荐肖邦，用“换人计”让肖邦替他吹奏，遭到了不美不美观众的接待。）
3、再读短文，思虑：文中2次写到不美不美观众的掌声，分袂是甚么启事？
（第一次是因为肖邦超卓的吹奏深深打动了在坐的每位听众。第二次是因为李斯特为了使肖邦成名，巧设“换人计”，不美不美观众们被他的所打动。）
4、交流，完成填空。
5、选择题（谜底都是②）
5、措辞实践勾当。
1、聪明既可逢凶化吉，聪明又可反败为胜。本单元，我们熟谙了一些有聪明的人：华佗、富兰克林、哥伦布……你从他们身上学到了甚么？
2、交流
3、今天，我们再来熟谙一些聪明人，相信你们必定能获得良多有益的启发和借鉴。课前教员请巨匠聚积了他们的故事，此刻我们就开一个小小故事会。
4、请3~4名学生上台讲述。
6、熟记名言。
1、自由读句子。
2、指名读评议齐读。
3、指名说说句子的意思（勤学好问，干事有方针有毅力。）
4、师介绍作者：
夏衍——闻名文学、片子、戏剧作家，文艺评论家，翻译，社会勾当家。
邹韬奋——新闻记者、政治家和出书家。
7、写字
1、生照模样抄写，师放哨。
2、优良功课揭示。
教学下场反馈：
对“折断”的“折”的理解有不合。
少数学生对陈述句与反问句的转换编制仍是没有掌控。
学生对交流聪明人的故事十分感欢兴奋乐喜爱，但归纳综合能力和表述能力都较差。
语文教案 篇4
教学方针
1、理解本文声名事物特点的几种编制，语文教案－桥。
2、熟谙声名文中应用切确措辞的首要性。
3、初步了教学明文的根底特点和它与记序文的分辩。
教学设想
1、放置二教时。
2、紧紧抓住声名文的根底特点的首要内容：声名事物特点，声名事理，介绍常识，理教学明的编制；避免因引经据典而闪现教学内容多而杂的现象。
3、理解本文切确用词的特点。
第一课时
1、 导入新课
同窗们，我们之前学过一些关于桥的课文，好比说《兰兰过桥》写的是别致的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观；《超越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人平易近用爱心配合救助一名除夜陆白血病患者的悦耳故事。那我们今天要进修的这座桥，是甚么样的桥呢？
2、 略读课文
1.自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，并想想，这篇文章首要写了甚么工作，用精练的措辞总结出来。
2.搜检字音字形，注释词语
3.用简短的措辞归纳综合文章首要写了一件甚么工作。
（首要讲了在破晓时，雨下的很除夜，山洪爆发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）
4.文章按甚么顺次写的？
（工作成长顺次）
5.遵循故事发生、成长、高涨、终局给课文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏浚沟通撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英魂：二十四至二十七段）
3、 细读课文
请同窗们细心浏览课文，同时找出描述除夜雨山洪和老汉的句子，并想想，老汉是个甚么样的人。
1.我们先来看描述雨和山洪的句子。
（1）破晓的时辰，雨倏忽除夜了。像泼，像倒。
（“像泼，像倒”声名雨下的很除夜，雨势桀，为下文山洪爆发做铺垫）
（2）山洪吼怒着，像一群受了惊的野马，从山谷里疾走而来，势不成挡。
（势不成挡：形容来势桀，不成否决。
吼怒：形容水流的飞跃轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势桀，飞跃吼怒。
疾走：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不成挡。）
（这些词都活跃地写出了水势的迅猛。）
（例如句，形象活跃地默示出洪水的桀恐怖。）
【这两句是例如句，应用例如的手法，活跃形象地将洪水的迅猛、恐怖默示出来。】
【指名读、齐读】
（1）近一米高的洪水已在路面上跳舞了。
（2）衰亡在洪水的狞笑声中迫近。
（狞笑：泼辣地笑。本课是形容洪水的桀、可憎。）
（3）水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。
（疯狂：言行轻率肆意，毫无忌惮。）
【这三句是拟人句，应用拟人的修辞手法，曾强了默示力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象和人们处在的危险气象默示地淋漓尽致。】
【有激情指名读、齐读】
2.面临这样恐怖桀的，像魔鬼一样的洪水，村平易近的反映是若何样的？
村子惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失踪踪措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已在路面上跳舞了。人们又惊慌失踪踪措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多堆集，多应用）
（在人们的反映中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面临洪水，面临生命危险时的惊慌失踪踪措、奔跑杂乱的排场。）
【指名读、齐读，寄望读出人们那种惊慌失踪踪措的神色和杂乱的排场，语速要稍快】
第二课时
1、自立切磋，进修课文
（一）感应传染洪水的疯狂肆虐。
1、请同窗们自由朗读课文，划出文中描述洪水的句子，并选择其中感应传染最深的一句做出标识表记标帜。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段奉告了我们甚么？“像泼。像倒。”为甚么自力成句？指导朗读。
3、指名说说自己感应传染最深的描述洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描述洪水的句子，学生齐读。再次感应传染洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面临这样的洪水，你神采若何？那课文又是若何描述人们的？
（二）感应传染人们的惊慌、惊慌。
1、指名朗读描述人们反映的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感应传染到了甚么？把你的惊骇不安设进句子中去。
3、面临疾走而来的洪水，人们几近疯狂解体，失踪踪去了理智。这时辰，人们发现了甚么？
4、这是一座若何的桥？师相机出示描述桥的句子。
过渡：这样又窄又不刚毅的木桥，若何能承受得了人们疯狂的拥堵踩踏。这时辰的人们急需甚么？
（三）细读课文，切磋人物
出示进修菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思虑，他是一个若何的老汉？用几个词归纳综合你对老汉的评价，并在最打动你心灵的处所写上自己的感应传染。”
1、指名回覆，老汉是一个甚么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、指导学心理解课文是经由过程哪些句子来默示老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体味人物特点。
（1）“老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
指导质疑：为甚么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，驯服制服老汉的.挑唆？（同桌构和，受推戴的老汉曾为他们做过甚么？）
“像一座山”若何理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了甚么标点？若何读？学生评价。
经由过程这段话你体味到了甚么？
（3）“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体味到了老汉那时若何的神采？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为甚么要这样做?那时闪现了若何的气象？
指导读悟“水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了甚么？
老汉揪出的阿谁小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为甚么要这样做？他爱自己的儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用利巴小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为甚么？那时闪现了若何的气象？指名回覆“木桥最早颤栗，最早疾苦地呻吟。”
知道朗读描述老汉的话。
（5）指导小组构和，“一推一吼”前后组成了较着的对比，你从中体味到了甚么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分袂换成父亲和儿子读，你体味到了甚么？
2、表达编制
这篇文章我们已分化完了，浏览全文，你能发现文章的句子有甚么特点吗？有甚么浸染、益处？
（本文的句子、段落都很是简短，良多话都孤立成段，措辞极其洗练，这样的特点既衬着了首要的空气，又可以增强故事的悲壮色采，让人不由为之动容。）
3、拓展迟误
我们主题丛书有良多这样的文章，课前教员也安插同窗们进行浏览，选择自己感欢兴奋乐喜爱的来读，谈谈自己的体味。
4、安插功课
（任选一题）
1、假定你是被救村平易近中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些甚么？请拿起手中的笔，用饱含密意的笔触，记实下你对英雄的哀思，对英雄家人的快慰吧。
2、这篇课文悦耳至深，除内容的启事外，还因为表达编制上的独具匠心。比比谁发现最多。
语文教案 篇5
教学方针：
1、能切确熟谙16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够遵循丹青初步体味这些字的意思。
教学重难点：
能读准字音，分清字形。
教学预备：课件、生字卡片。
教学过程：
1、复习导入
师：小伴侣想和教员一路做游戏吗? 生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小伴侣听清楚，看准了，我们此刻就最早。
请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐划定礼貌的姿式) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐划定礼貌)
师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。
师：小伴侣快乐喜爱认字吗? 生：(很是兴奋)快乐喜爱。
师：简直，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部门的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了除夜自然真奇奥，
《认一认4》中我们也已进修了8个生字，你们还记得它们吗?
1、复习第一课时中闪现的“收支开关坐卧立走”。
指名读，开仗车读，齐读。
棒极了!
2、小伴侣，此刻是甚么季节啊?秋季是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个除夜苹果。(出示苹果树)这可不是通俗的苹果，是聪明果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，教员就把这个苹果送给他。(东南西北前后摆布的拼音)
3、进行摘苹果游戏。
(设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来现实操作，学生更感欢兴奋乐喜爱，更合适低年级学生的春秋特点，也更直不美不美观。】
q没有摘到的小伴侣不要急，只要你默示好，往后教员就把机缘给你。
2、新授
前后摆布的教学
1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。
2、 师：那好，我们此刻就来学认这八个字。出示“前后摆布”
学生交流是若何熟谙这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。
评价：你真棒!请你再读一遍给巨匠听。 (生读)
你是位爱念书的好孩子，我们巨匠都要向你进修。你教巨匠读一读。(生跟读)
你真是个爱进修的好孩子，处处寄望进修识字。你教巨匠读一读。(生跟读)
(设计意图：让学生说说自己是若何熟谙这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的道路，激起更多的学生积极、自动地识字。)
3、教学图文连络的编制识字，学生自学这4个字。
剩下的字，若何学呢?教员教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字;我们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的`音节你已会拼了，你可以拼读音节来认字;还可以问问四周的同窗和教员。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小教员。请小伴侣把书打开，翻到 页，拿好书，坐划定礼貌，姿式不合错误不念书，搜检一下你的念书姿式。(学生坐好后，自学这八个字，师放哨指导，并寄望更正学生的念书姿式)
(设计意图：让学生采纳自立、切磋的进修编制进修，有益于培育学生自立识字的能力。)
4、自学反馈。指读、齐读。
师：这位小伴侣念书姿式最切确，送你一颗小妻子星。(送星星)
城市读了吗?谁来读一读?
师：巨匠都能读准了吗?请小伴侣一路连起来读。
谁在前，谁在后?
左和右若何分?写字那笔的是哪只手?
5、分清左和右的字形
左和右，两兄弟，比一比不合的处地址哪里?(
6、左和右长的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因为我们吃饭拿筷子的手是右手，和吃饭有关系，所有右字下面有个口。
教口诀：左下工，右下口。
7、教员领读摆布，拿生字卡片辨读。边读边举起响应的手。
8、游戏：“跳房子”。
一名学生出示卡片，两名学生听口令“跳房子”。
(设计意图：让学活跃脑、动口、动全身，不单增添了学生识字的欢兴奋乐喜爱，更等闲记住字形，也促进了摆布脑的协调成长。)
9、儿歌
有一首儿歌里就有这几个字，请学生上台找一找，指一指，其他学生跟读。
学生跟教员读一读儿歌。
影子在前，影子在后，影子就像一条小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好伴侣。
课间操
(设计意图：在轻松的音节、欢喜的节奏中，让孩子们动口、出手、动全身，消弭了倦怠，使学生很快又以丰满的激情继续进修。)
东南西北的教学
1、猜谜语：东边升起西边落，又发光来又发烧，万物成长离不开，八除夜行星围它跑。
2、你知道太阳从哪边升起，哪边落下吗?
认读工具，工具都是暗示标的方针的名词。
3、你还知道有哪些暗示标的方针的词吗?
认读南北
(设计意图：在学生已有的糊口经验的根底长进行组织教学。既交给了学生相关的糊口常识，又创设了一个语境，为学生后面进修操作太阳分说标的方针打破难点，预备了前提。)
4、齐读
5、儿歌
太阳可以辅佐我们分说标的方针。教学儿歌
凌晨起床，面临太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
6、把工具南北4个字贴在教室的墙上。
(设计意图：寓识字教学于游戏和勾当傍边，音、形、意三者连络，学生学得活跃活跃、欢兴奋乐喜爱盎然。)
7、出示中国地图。祖国的良多省分和城市的名称中都有这4个字，请学生借助拼音读一读。会说的同窗率领巨匠读一读。
(设计意图：课外迟误，正视实践。出示中国地图和省分城市的名称，充实闪现让学生在糊口中巩固、在糊口中认字这一思惟，培育学生糊口中处处都有语文，都可以进修语文的意识。)
3、巩固
1、对口令
这几个字都是暗示方位和标的方针的，而且像东和西，左和右等等都是相对的，教员和巨匠一路玩一个对口令的游戏
我说左---
我说前面----
我说南极-----
我抬左手------
2、找伴侣。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。
把8个字的拼音分发给学生，将卡片贴在汉字下面，并带着其他学生读两遍。
3、念书
师：我们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)
师：谁愿意读? ( 生争先恐后要读，齐读)
师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)
师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生操练有节奏地朗读)
背诵认一认3(师生配合背韵文，并逐步加速节奏)
师：今天小伴侣读得不错，假定还想读，我建议我们课后在班里弄一个朗读角逐。
4、功课
1、有位学生，名叫贝贝;走削发门，进入校门;坐的位置，前面是东。猜一猜：贝贝的后面是甚么?右边呢?左边呢?
2、这些字在糊口中都能够见到，你可以在爸爸妈 妈的率领下找一找，认一认，你们必定能成为慎密亲密的好伴侣!
5、板书设计：
认一认4
东南西北前后摆布