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合用的语文教案【必备4篇】
作为一名人平易近教师，总归要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那要若何写好教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案4篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教材简析
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的常识。动物过冬有良多种形式，而每种形式都是其心理特点与气象成分相连络的功能。但动物过冬的编制又各不不异，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的`思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，并有所感悟和思虑。”本节课的设计抓主略次、抓粗略小，指导学生自立浏览，自己获得激情体验，并连络体验、感悟、交流等一些进修勾当，指导学生爱念书、会念书，培育念书欢兴奋乐喜爱。
教学方针
1.体味一些动物过冬的常识。
2.分脚色朗读课文，寄望人物对话的语气。
3.熟谙5个生字。
教学重、难点
快速读文，知道文中3种动物过冬的不合编制；激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时刻
1课时。
教学过程
教师组织教学
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字文句段篇，盖成一座念书房。念书屋里常识多，多读会想才欢愉！
1、谜语导入，读前质疑
1.猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜冬风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是甚么？（雪花）
下雪了，冬季也快到了，小动物们若何渡过冰凉的冬季呢？这节课我们一路走进欢愉念书屋，到动物的王国里，来体味一下小动物们是若何过冬的。
2.板书课题，读课题。
3.读文前提醒，质疑。
(1)指导学生自读文前提醒。（文前提醒：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是若何过冬的？）
(2)读了文前提醒，你知道了甚么？还想知道甚么？
(3)学生陈述请示：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。还想知道它们是若何过冬的？念书才会有收成！让我们带着心中的疑问，一路走进课文。
2、初读全文，整体感知
1.教师指导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让当真念书成为习惯！
2.用自己快乐喜爱的编制再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不畅，可以用几回再三操练的编制来解决。
3.指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是不是能切确、流利地进行朗读。
3、抓住要点，浏览理解
1.教师指导念书。
书读百遍，其义自见。经由过程适才一遍遍的读，你心中的疑问必定有了谜底。
2.默读课文，画出小动物们不合的过冬编制。
3.交流陈述请示。
3个小动物若何过冬，为甚么要这样过冬？
交流后陈述请示。
4.教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5.教师小结。
迁移、蛰伏和储蓄粮食是小动物们遵循自己的特点和保留的气象不合而采纳的不合的过冬编制。
6.指导分脚色朗读。
7.拓展迟误。
（1）在泛泛糊口中你还知道、体味哪些小动物的过冬编制？
学生遵循自己糊口中的体味，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出资料。
蛰伏动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁移动物：天鹅、杜鹃、白鹤、除夜雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当教学，介绍。鼓舞激励学生多念书，汇集有关动物过冬的资料，体味更多动物不合的过冬编制。
4、随文识字，搜检气象
1.同桌互认。
2.教员用字卡搜检字的识记气象。
5、扩年夜浏览，举荐文章
1奔て鹧生的念书热忱。
小故事里有良多的常识，你们还想读一篇这样的文章吗?
2苯淘本偌觥缎⊙в镂匿雷试(注音版)》中的《奇奥的蜘蛛网》一文。
看谁能快速浏览，说说读懂了甚么内容，交流陈述请示。
6、总结
同窗们，这节课我们在“欢愉念书屋”里，不单收成了常识，也收成了欢愉，更感应传染到了动物世界的奇奥与超卓。
请同窗们多看看中心电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的伴侣。
板书设计
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
语文教案 篇2
教学方针
1、熟谙4种经常操作的改削符号：添字符号、调序符号、删去符号、改削符号，掌控简单的改削编制。
2、体味改削的意义，养成改削习作的.习惯。
教学重点：
熟谙4种经常操作的改削符号：添字符号、调序符号、删去符号、改削符号，掌控简单的改削编制。
教学难点：
会用改削符号改削自己的作文。
课时放置：一课时
教学过程：
1、谈话导入：
同窗们，在泛泛泛泛的习作中，我们经常会碰着这样的问题，有时会丢字落字，有时会把文句写倒置了，碰着这些气象是若何改削，才能令人一看就懂呢？这节课我们就来熟谙几个改削符号。
2、进删改削符号
1、将教材中的例文在投影仪或小黑板中闪现出来
读一读，能发现那些问题？
好比：错别字，语序倒置、丢字、多字问题。
2、熟谙4种改削符号，添字符号、调序符号、删去符号、改削符号，并进修操作。
3、出示学生的问题习作，一路来改削
3、总结本课收成：你学会了甚么？
语文教案 篇3
1、进修方针
常识与手艺：
1、读读记记“惊慌、卑劣、艰深、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风扭捏、美不胜收、手舞足蹈、宽除夜奔放乐不美不美观”等词语。
2、堆集措辞，进修文章切确的声名和活跃的描述相连络的特点，贯通表达编制。
过程与编制：
1．教学这篇略读课文。课前可以安插学生在地图上找到新疆及和境地域的位置，聚积有关维吾尔族的风气习惯文字、图片资料，还可以聚积其他平易近族饶有趣味的风尚，在教学过程中交流。为了让学生对维吾尔族有更多欢兴奋乐喜爱体味，可以先从学生斗劲体味的阿凡提故事讲起，并奉告学生阿凡提就是维吾尔族人聪明的化身。
2．在教学过程中，先让学生当真读读课文前的浏览提醒，遵循浏览要求进行自立浏览。进修时，要指导学生读熟课文，整体感知课文内容，体味作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体味作者对和田维吾尔族人的钦佩和歌咏之情。
3．在感悟和理解课文往后，指导学生画出自己感欢兴奋乐喜爱的内容，说一说感欢兴奋乐喜爱的启事，从而体味作者措辞的活跃形象，贯通表达编制，提高赏识和评价能力。
激情立场与价值不美不美观：
体味和田维吾尔族的习惯特点，感应传染维吾尔族人宽除夜奔放乐不美不美观的平易近族精神。
1．进修并堆集“炽烈、铺天盖地、美不胜收”等词语和活跃的句子。
2．体味“和田的维吾尔”的特点，感应传染文章所揭示的维吾尔村庄风情及他们虽苦犹乐的精神风度。
2、教学重难点
经由过程自力浏览和交流参议，感应传染和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的平易近族风情。
3、课时放置
1课时
4、教学预备
歌曲《我们新疆益处所》
5、教学过程
1、创设情境，导入新课
1．赏识动漫歌曲《我们新疆益处所》，说说对维吾尔族的体味。（如能歌善舞、热忱、斑斓等）
2．对维吾尔族除我们所知道的这些，还有着良多饶有趣味的风尚。此刻，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）
2、整体感知，理清脉络
1．自由读，把课文读切确读流利。并说一说你体味到了维吾尔族哪些风尚习惯。（如，泛泛食物馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；生成爱花；能歌善舞等。）
2．快速浏览，画出能够反映和田维吾尔人道格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感应传染了和田维吾尔人独有的豪气与乐不美不美观；和田维吾尔人酷好土地的水平令人赞叹；和境地处除夜漠边缘，那卑劣的自然气象并没有扼杀维吾尔人爱标致的赋性；宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的。）
3．构和：最能集中反映和田维吾尔人道格的是哪一句？（宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的。）（板书：苦甜）
3、深读品悟，感应传染地域与平易近族风情
1．默读课文，连络画出的句子，与小组同窗交流：和田维吾尔是一个若何的平易近族？
2．全班交流，遵循学生的理解，概略可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气与乐不美不美观的维吾尔族
A．轻声读第1自然段，想像这段话所描述的气象：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来强烈强烈热闹鼓舞打动的歌声。这歌声饱含着对乌黑与沙尘暴的厌弃，以豪气与乐不美不美观超出了恐怖的乌黑与自然。
B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破损的夜－强烈强烈热闹鼓舞打动的歌声；缩在被窝里惊慌地竖耳聆听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中禁不住让人对和田维吾尔平易近族的豪气与乐不美不美观肃然起敬。
C．有激情朗读这一段。
（2）酷好土地的维吾尔族
读一读2．3自然段，和田维吾尔人的糊口中，哪些与土彼此关注？
A．“平易近以食为天”，维吾尔族人的吃几近离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的赞叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感伤句。看图片，熟谙烤肉、馕、“库乃其”这些甘旨，和出产甘旨的馕坑。）
B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的气象：在暗暗宽广宽除夜奔放而又单调的沙漠上，各色的衣服如同巨幅抽象画。而能够在这样的布景下画出如斯有创作发现力的画家，只能是酷好糊口、酷好土地的维吾尔人。
C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深酷好的土地。诗人艾青曾密意吟诵：为甚么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得艰深深挚。让我们也来有激情地朗读这一部门内容。
（3）爱标致的维吾尔族
读一读第5自然段，为甚么说爱标致是他们的“赋性”？
A．画出作者打例如的句子，体味“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶光鲜绣花“都帕”，那一团团飘可是过的“艾得来斯”，如同天幕上朵朵艳丽的.彩云，又似花园里一片片随风扭捏的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，艰深的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）
B．爱花、莳花、绣花，穿戴如花，姑娘似花，维吾尔族人在卑劣的自然气象中斑斓地糊口着，正像坚定的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽兴地吐露芳喷香。
（4）能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞，维吾尔的糊口就不完全，歌舞已成了他们泛泛糊口的不成缺傲幽一部门。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的方针不在于吃，而在于手舞足蹈。）
4、晋升熟谙，体味写法
1．连络全文，说说对句子的理解，“宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的。”（糊口在沙漠中的和田维吾尔人，物质前提当然很差，可是他们有宽除夜奔放、乐不美不美观的品性；他们酷好糊口，长于在糊口中发现美、创作发现美、享受美。所以不管糊口有多苦，他们仍感应传染是甜的。）
2．作者是若何向我们介绍地域风情和平易近族风尚的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清楚，易于掌控；描述细腻，措辞斑斓。）
3．选择你认为写得超卓的句子或语段抄写下来。
板书设计：
和田的维吾尔
苦→甜
酷好糊口
语文教案 篇4
【教学方针】
1.背诵全文。
2.进修体味本文斑斓的措辞及其表达编制，体味骈文的两除夜特点--对偶与用典，进行文言仿写操练。
3.堆集文化常识。
【教学重点】
1.理解根底，熟读本文直至背诵。
2.经由过程仿写感应传染体味文言的特点。
【教学设想】
教学编制
1.预习，理解注释中的首要典故，体味有关文化常识。
2.教学可分两个条理：对文言文根底较亏弱的学生，教学方针应定位于"理解辞意、熟读成诵"上；对有必定文言根底的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增添一个出手操作的环节。
教学时数：2课时
【教学法度楷模】
第一课时
1、导语设计
课前出示一段中学生创作的文言习作：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惑......
(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出书社)
巨匠相信吗?这段文字出自一名17岁的高中生之手。
1999年，这位同窗插手了上海市高考，以一篇满盈文言气息的作文获得了高考作文满分的好成就!华东师范除夜学中文系教授、上海高评语文阅卷中心组组长王光祖师长教师对他的作文评价是："思惟周密，条理清楚，措辞老到，闪现出精采的措辞素养。"
而今天，我们要进修的文章其作者则是一名1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!
今天，我们的使命一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。
(教学：同年人的成功对学生更有说服力也更等闲激起学生的欢兴奋乐喜爱。而且，别致的使命经常等闲激起学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要肄业生读懂、会背，进行文言文写作对学生而言仿佛无异于天方夜谭，但刚好如斯，才更等闲使学解缆生伎痒的激情。)
2、解题
1.关于本文的写作
《唐摭言?卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在坐，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公除夜怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦陈词滥调。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍可是起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。"
2.关于作者
王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝闻名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，礼聘他作王府修撰。后因一篇游戏文章惹恼了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受干连贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾投亲，路过南昌，正赶受骗地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊慌而死。本文遂成为他的"绝唱"。
3、研习课文
1.梳通文句，整体掌控全文框架。全文分为四个部门：
①由洪州地势、人才说到宴会。
②写滕王阁建筑之宏，了望之广，四周秋景之美。
③写欢娱宴游激起的`的人生感伤。
④写自己有幸与会，报命做诗。
2.重点打破--学会"精加工"。
①教师示范分化第一部门(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层衬着，以壮文气。图示以下：
南昌故郡，洪都新府(古今变迁)
"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句
"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句
"都督阎公"句以下最早具体地写主宾盛宴。
(教学：教师精当的分化为学生的思惟运作供给了一个很是直不美不美观的操作图式。当然，这理当成立在让学生几回再三朗读课文，熟读课文的根底上。在初步感知文章后，必需对文章进行精加工--对文句的内在思绪和关系进行正视的分化，以求真正理解背诵。)
(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。
第二部门：写滕王阁建筑之宏，了望之广，并写四周秋景之美。"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描述秋景名句，揭示出一幅光鲜活跃的秋之图景。
第三部门：写欢娱宴游激起的人生感伤。
"遥襟俯畅"以下十句，写介入宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"乐极生悲"二语，因而紧紧相承抒发身世之感。遂援引"冯唐"等四人怀才不遇而失踪踪志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所烂魅正人安贫"以下，用以鼓舞激励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部门：写自己有幸与会，报命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的蒙受。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把那时的宾主合在一路说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。
(教学：在教师示范往后，学生有了必定的编制按照，但在具体操作中仍会碰着各类坚苦。教师可采纳小组构和、师生质疑解答、点拨、启发等多种编制。但不管若何，教师必需保证让学生自我思虑自我分化，决不能越俎代办将谜底直接端给学生。指导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培育浏览理解能力的关头。是以，教师必需切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会顺理成章。)
第二课时
1、导语设计
《滕王阁序》能传布千古的启事是多方面的。从措辞艺术的角度看，主若是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警语"。
(教学：本导语一语破的，直奔主题，方针在于火速切入本节课焦点内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)
2、品析鉴赏
1.对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的良多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以调子读起来十分协调。试就第1段看其对偶关系：不单句与句对偶，还有良多的句子，自己傍边又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。
(教学：张志公师长教师说："属对操练是一种不讲语法理论而现实上相当周密的语法操练；经由多次的操练往后，学生可以谙练地掌控词类和造句的纪律，而且用之于写作，因为从一最早就是经由过程造句的实践操练的，而不是只从一些语神通语和抽象界说进修的......属对是触及方面很广的一种综合性的语文根底操练，对培育学生念书、作文的能力能起到必定的浸染......经由过程实践，矫捷地把语法、修辞、逻辑几种操练综合在一路，而且跟作文慎密慎密亲密连络起来。"(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出书社，1962年版。)可是在现实教学中，人们对"属对"正视得十分不够。本设计在志公师长教师思惟的指导下，连络本文的典型特点，从措辞进修的心理纪律解缆，考试考试着指导学生进行文言写作的第一步--属对操练。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期成立一个完全的进修图示来指导学生的仿写。)
2.对偶句仿写操练
①教师肆意读出课文中的上句，要肄业生对出下句。
②教师遵循课文情境自出若干语句要肄业生对出下句。
如：A.滕王阁中，贵宾满座；
B.见秋水之浩淼；
C.文不加点，阿谁腾蛟起凤；
(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)
(教学：操练材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必需动脑思虑。三个句子，句式各异，根底涵盖课文中的首要句式。)
③要肄业生摹拟以上做法操作文中语句编制"对偶句"。(教学：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自立创意构想。理当在两方面要肄业生：句式、句意，没需要苛求平仄上的工整。)
3."警语"品味
《滕王阁序》对警语的提炼，编制矫捷，不拘一格。有的是直接归纳综合，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；地灵人杰，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地归纳综合了江西各地富贵富庶；后者形象地说了然南昌一带人才济济。有的是语句概况矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠鸿鹄之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个坚持面，从相反相成中统一路来，凸起了"贫贱不能移"的夸姣节操，给人以深切的启发。此外，如"东隅已失踪踪，桑榆未晚"也是如斯。凡是，"东隅"已失踪踪，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，注解了虽身处逆境也不悲不美不美观的立场。有的是把良多相关的事物毗连起来从而造成怪异的意境。例如："关山难越，谁悲失踪踪路之人；萍水重逢，尽是异乡之客。""关山难越"和"萍水重逢"，在乎义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失踪踪意后的艰深深挚的哀思和孤傲，也反映了"失踪踪路之人"共有的哀思和孤傲。文中近似语句多多，纷歧一列举。可让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱自由选择，不求一概。
(教学：警语的写作难度较除夜，学生除理当具有响应的措辞能力以外，还需具有较高的思惟水准和创作发现能力。是以在教学中只对课文进行分化而不要肄业生一一仿写。但教师必需使学生意想到"警语"的特点和浸染，而且能体味到"警语"的蕴意。可以鼓舞鼓舞激励学生在写作中考试考试创作发现一二。)
3、安插功课
1.几回再三背诵课文，直至烂熟于心。
2.摹拟课文中的句式写一段有一个完全除夜旨的文字。
(教学：整体思绪的掌控是深切理解的前提，出格是教授有措辞障碍的骈文更要正视这一环节。这一板书简较着示了课文四部门的首要内容，其中对第1段做了详实的分化。有点有面，有详有略。)
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