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[合集]合用的语文教案5篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
![[合集]合用的语文教案5篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
第一课时
教学方针：
1、体味课文内容，体味文章达出的泛爱精神。
2、体味作者，掌控生字生词。
教学重点：
体味课文内容，体味文章达出的泛爱精神。
教学过程：
1、搜检预习气象。
1、听写字词。
2、简介作者：冰心
2、出示方针
3、新授：
1、默读课文，思虑问题：课文写了哪几种动物？我感应传染到了哪些乐趣？
马温驯
狗驯良尊敬动物
猫活跃关心动物
鸟欢愉赏识动物
虫可爱
2、思虑：遵循若何的顺次介绍的？
（由除夜动物到小动物的顺次介绍的）
3、重点朗读（7－11）自然段，思虑：介绍了鸟的哪些内容？
（学生同桌构和后回覆）
4、熟读课文，体味作者的泛爱精神。
4、功课：操练自己快乐喜爱的段落。
教学后记：
第二课时
教学方针：
1、进修详略适当的.写法。
2、体悟措辞，堆集好的文句。
教学重点：
进修详略适当的写法。
教学过程：
1、搜检背诵气象。
2、出示方针
3、进修新知：
1、连络（7－11）段，思虑：课文中若何描述小鸟一家相亲相爱的气象？为甚么重点描述它们？
（从对鸟的描述中，最能体味出存在于动物之间的伟除夜的爱）
2、体味作者是若何放置内容详略的？
（马、狗、猫、虫）――略写
鸟――――――详写
3、朗读全文，进一步体味各类动物给作者带来的乐趣。思虑：作不为甚么能从各类动物身上感应传染到那么多的乐趣？
（尊敬、关心、赏识动物，以齐截的立场看待动物）
4、体味好的句子，堆集。
5、朗读课文。
6、谈感应传染。
4、小结：内容和编制。
5、功课：预习下一课。
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙 11个生字，会写”7、8、9、无”4个字。熟谙两种笔划和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和操练朗读。要让学生经由过程不美观不美观不雅察看和朗读，感知四时的不合特点，激起对除夜自然的快乐喜爱之情。
【教学时刻】
2课时。
第一课时
【教学方针】
1、理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。
2、熟谙课文中的生字。
3、能切确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法操作】
小组构和法，质疑问难。
【教具预备】
生字卡片、课件、头饰、丹青、胶水(或磁石)。
【教学过程】
1、导入
师：今天，教员带来了几幅斑斓的丹青，你们想看吗?让我们来看除夜屏幕。
看图片(以动画形式延续闪现课文中的4幅图，最后定格)。
师：这4幅图分袂画的是甚么季节?若何看出来的?用简短的话说一说。
生：第一幅丹青的是春季，第二幅是夏日，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏日;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句斑斓的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：2、四时)齐读课文。
2、新课内容
(一)初读课文：
1、师：下面请同窗们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，最早。
2、师：这篇课文中有良多生字，你认为哪些字的读音理当寄望，能给巨匠提个醒吗?
生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是 iu，不是 iou。
3、师：不错，但愿巨匠在读的时辰必定要寄望。我们来开仗车读。
4、师：适才，我们读了课文，读了生字，此刻谁能说嗣魅这篇课文有几句话?
生：有4句话。
师：好，请一名小伴侣来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。)
(二)再读课文，理解内容：
1、进修第一句：
⑴ 师：谁来讲一说(板书：说)，这句话写了甚么?
生：写了，草芽对小鸟说，他是春季。(板书：草芽[图]。)
⑵ 师：在这句话傍边，你有甚么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)
① 生：“草芽”是甚么?
师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来讲一说?
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
② 生：草芽不会措辞，课文中为甚么写他对小鸟说他是春季?
师：谁来讲说看?
生：课文中，把草芽算作人了。
③ 生：为甚么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?
师：谁能解答?
生：因为草芽、小鸟是春季特有事物。
(假定学生解答不上来，可以提醒、辅佐。)
师：那教员要考考巨匠，课文中草芽对小鸟说：“我是春季。”(点击“是”，“是”字明灭)谁能用“是”说一句话?
⑶ 师：你还从哪些处所知道春季来了呢?我们来认一认(板书：认)
生：春季燕子飞回来了。
生：春季花开了。
生：春季色候缓和了……
⑷ 师;巨匠说得真好，春季是万物清醒的季节，让我们带着激情把描述春季的句子读一读吧!(板书：读。)
① 指名两位同窗，一人读1、二行，一人读草芽说的话。
② 男、女生分脚色读。
③ 师生分脚色读。
2、总结：
师：同窗们学得真不错，此刻让我们回忆一下我们是若何学的。首先我们说一说，第一句话写了甚么?然后问一问，还有甚么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春季。最后，我们读一读，把这句话的激情读出来。(连络板书总结。)
下面让我们用这样的进修法度楷模进修2、3、四句话，四人一小组，自学最早。
3、进修2、3、四句：
⑴ 师：谁来讲一嗣魅这三句话各写了甚么?
生：第二句写荷叶对青蛙说：他是炎天。
第三句写谷穗说：他是秋季。
第四句写雪人说：他是冬季。
⑵ 师：谁来问一问，你有甚么不懂的.问题?
① 生：“谷穗”是甚么?
帅：谁来讲?
生：是谷类植物的果实。
② 生：甚么是“鞠着躬”?
师：请一名小伴侣来做一做这个动作。
③ 生：甚么是“一挺”?
师：谁能做?
④ 生：甚么是“玩皮”?
师：谁来做个玩皮的模样?“玩皮”就是十分奸狡。
⑶ 师：认一认，还可以从哪些事物中看出是炎天、秋季、冬季?
⑷ 师：炎天，热忱奔放;秋季，硕果累累;冬季，银装素裹，你能把这三句话的激情读出来吗?愿意读的小伴侣站起来读。
4、课间操。
5、分脚色读课文：
师：此刻教员给小伴侣一个默示的机缘，让几个小伴侣来表演。(分拨小伴侣饰演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的1、二两行巨匠读。第三行分袂由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小伴侣读。每个演员都要尽兴阐扬，表演起来，最早。
6、分组绘画四时：
师：教员再给巨匠一个默示的机缘。我们进修了《四时》，巨匠能画出四时吗?此刻教员给巨匠分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏日”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
学生听音乐画画。
师：音乐遏制，小伴侣们也停下手中的笔，听他们说一说。
3、总结
师：小伴侣们真能干，不单画得好，说得也好。
播放音乐和四时的风光画面。
师：春季，缓和的阳光熔化了山涧的冰雪;炎天，新嫩的绿叶有斑斓的花朵为伴;不知不觉中，秋季便暗暗走近我们的糊口，它无声无息，天空是那么坦荡、高远;冬季，皑皑白雪保藏了畴昔、而明天，将是一个令人欣慰的最早。
师：你学了这一课知道了甚么?
生：四时很美。
生：我们要呵护自然，使四时更美。
师：最后让我们齐背课文，每位同窗都可以尽兴表演。
【板书设计】
春 夏 秋 冬 说问 议读
语文教案 篇3
1、生词
窃读炒菜锅勺踮起饿狼惊慌足够屋檐皱眉一碗酸痛撑持书厨
2、读读写写
招牌担忧孔殷惊慌气象识相帮衬生怕足够出处屋檐其实撑持鼓舞鼓舞激励
3、词语堆集
急仓皇花花绿绿倾盆除夜雨饥肠辘辘舒舒适服恋恋不舍
4、词语理解：
适合：合适，适合。文中指在书店人多，无人寄望到我的这种气象与我只读不买的窃读步履相合适。
识相：知道好歹，不惹人厌恶。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌恶的，每当感应传染到书店里伴计立场改变时，我就会放下书分隔。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：例如不能实现的痴心妄图。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也胡想着能够有钱;而有钱也不外能吃上一碗面条，再坐下来舒适地念书。这类最简单的需求对一个穷学生来讲像“白日梦”一样不成能实现。
恋恋不舍：贪恋，不忍分手。
5、归纳综合课文首要内容：
首要内容：写小作者因为买不起书，下学后偷偷地躲在书店里念书的事。
6、句子理解：
句子1：我跨进店门，暗喜没人寄望。我踮起脚尖，从除夜人的腋下钻畴昔。哟，把短发弄乱了，无妨，我总算挤到里边来了。
经由过程小作者的动作描述，写出了书店顾客之多，更默示了我念书的迫在眉睫。
句子2：匆促打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
“贪心”是指软土深掘，没有知足的时辰。这句话以一个极其活跃形象的例如──将满记念书盼愿的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪心地浏览如同饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对念书的盼愿。
句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋地喊着：“除夜些!再除夜些!”
这句话经由过程对忧闷的神采和欢愉的心里对比描述，写出“我”为雨天能够有个足够的.出处念书而兴奋很是，加倍默示出了“我”对念书的快乐喜爱。
句子4：我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的聪明都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。
作者用一个动作，写出了此时的“我”当然是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读往后有一种知足感、充实感，收成了常识与聪明。
句子5：“记住，你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的!”
“吃饭终除夜”是指身体的物质需求，“念书终除夜”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是魂灵，一个常识与聪明不竭增添的人，才是一个健康成长的人。
句子6：我很欢愉，也很惊慌──这类窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中归纳综合了窃读的各式感应传染。欢愉与惊慌交叉在一路，组成一种复杂的、难以言说的感应传染，恰是窃读的滋味。
7、课后问答：
作者是在旧中国私人开的书店里念书。在这里念书要履历担忧、焦炙和惊慌的疾苦，还要承受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。
8、念书格言：
念书破万卷下笔若有神——杜甫
读万卷书行万里路______刘彝
敏而勤学，不耻下问_____孔子
为中华之崛起而念书———周恩来
书籍是培育魂灵的工具——雨果
会不会念书抉择着一小我的智力成长。——苏霍姆林斯基
旧书不厌百回读，熟读沉思子自知。——苏轼
语文教案 篇4
1、 方针揭示：
1 整体感知文章的首要内容。
2 从概况、措辞、动作、神志等方面感知王几何的人物形象。
3 体味作者在文中包含的钦佩、尊敬教员的激情，培育酷好教员，尊敬教员的精采道德。
2、自立预习：
1 走近作者：
马实时，四川都江堰人,笔名小非。1997年插手中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《土壤与恋爱》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2 字音、字形：
斯须 徒手 屏息 绰号 闹热强烈热闹富贵
轮流 喉咙 铭刻 高涨 弥勒佛
3、 自立进修：
1 快速浏览全文，说说本文首要写的是谁？
2 王几何原本叫甚么名字？“王几何”这个绰号是若何来的？
3 王教员在课堂上揭示的绝活是甚么？他这样做的意图何在？（用原文语句回覆）
4请用一句话归纳综合本文的首要内容
4、 合作切磋
1 本文描述的.是一节布满笑声的数学课，说嗣魅这节课上令人失踪笑的根源有哪些？
2 指出以下各句应用的描述编制并分化其浸染
（1） .“一个方头除夜耳、矮胖刚毅的中年人夹着一本厚书和一个除夜圆规、一个除夜三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）
（2） “矮胖教员站在讲台上，双目浅笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副自得洋洋的神采” 。（第十自然段）
（3） 他倏忽面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球除夜的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）
（4） “这就是那些老同窗给我取的绰号。天啦，本人太快乐喜爱这夸姣的绰号了！可惜，历来没有一个同窗当面喊我王几何……”（第十五自然段）
3 王教员是一个甚么样的人？
5、 交流分享、话说教员
同窗们，你们已分隔了糊口六年之久的小学，分隔了那儿何处的教员，想必必定有那么一名教员给你留下了深切的印象？那么就来讲说他（她）的概况特点，或他（她）最常说的一句话或最常做的一个动作。
提醒：必定要抓住教员的特点，说出教员的不合凡响。
6、功课
请摹拟本文的写法，写一写你所熟谙的一名教员。
语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。切确分辩应用“发现、发现”。
2、能切确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用甚么编制把马奔跑时的镜头拍下来的。
3、体味片子发生的事理是“人类的视觉残留”，感悟发现创作发现需要人们积极开动脑子、细心不美观不美观不雅察看才能成功。
教学重难点：
1、经由过程默读课文，说说麦布里奇是用甚么编制把马奔跑时的镜头拍下来。
2、感悟发现创作发现需要人们积极开动脑子、细心不美观不美观不雅察看才能成功。
教学过程：
1、谈话引入
1、巨匠必建都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记实的工具都是静止的。可是今天的课文里却奉告我们“照片上的马活了”，这是甚么启事呢？
2、示题读题：照片上的马活了
2、进修课文，体味考试考试过程
（一）进修课文，体味进行考试考试的启事。
1、指名分节读课文。（当令正音）
文章中的两小我名要读清楚，他们来自不合的国家
板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名读）
一个是摄影师——麦布里奇，专门摄影片的；一对是——卢米埃尔兄弟，事实下场发现了片子。他们之间有甚么联系关系呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。
（教学过程中要寄望英国摄影师麦布里奇的考试考试和法国卢米埃尔兄弟发现片子之间存在着联系，两位年青酬报马奔跑的模样争执，只是一个导火索，激起了一次考试考试，发生了连锁的反映即发现视觉残留现象，发现片子。）
2、读课文1、二小节，并填空。
英国摄影师麦布里奇传说风闻两个年青酬报了（）而争辩不休，感应很（）。他抉择（）。
（理解：争辩不休，可以在文中找出相关句子。）
（二）边读边画，体味考试考试过程，品味措辞文字。
师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，仍是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了考试考试。
1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇预备了甚么工具？木桩细绳摄影机
2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是若何摆放木桩、细绳和摄影机的。
3、学生交流，师范图，让学生对比自己的图示。
学生每说一步，教员抓住关头词语，几回再三敲打。
第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架摄影机。24架摄影机一字排开。
第二步：此外一侧，响应位置，24根木桩。
第三步：每根木桩上系细绳，此外一头结在摄影机的快门上。（理解：快门）
第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分化“绊”理解其意）
做考试考试必需法度楷模清楚切确，一样表述考试考试的措辞也要清楚切确，这样才能让读者了了。
4、让学生看图示，说说考试考试的过程。（关头词语要讲清楚）。
（三）体味“视觉残留”现象，体味考试考试的意义
师：考试考试的功能课文中已了了的奉告我们，马奔跑时——，但此次考试考试不单仅只是证实了这一点，它给我们后人带来了深远的影响。
1、麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按——，组成一条照片，假定在看照片带时——，马就——。（板书：发现）
麦布里奇是对一贯存在，但人们其实不知道的现象，经由过程偶然的机缘——发现了，这个现象被此刻的科学家称为“视觉残留”现象。
2、卢米埃尔兄弟则是在——根底上，经由几回再三研究，发现了——，这是之前历来没有的工具，但自从它被发现往后，我们的糊口变得丰硕多彩。
师总结：
良多伟除夜的发现与发现源自糊口中的一些小偶然。视觉残留和片子就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发现金子，发现创作发现。但愿同窗们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心不美观不美观不雅察看，积极动脑，发现人类未知的现象，发现造福人类的工具。
3、安插功课
1、复习生字新词，熟读课文。
2、用“好奇”写一句句子。
3、出手做做，完成措辞除夜冲浪，把看到的气象说一说，录在录音机里。
板书：
7、照片上的马活了（视觉残留现象）
发现↙↘发现片子
英国摄影师麦布里奇，法国卢米埃尔兄弟
课后反思
进入三年级语文教学，课文的篇幅逐步加长，文章的内在逐步加深，对我们教师的`有用教学提出了更高的要求。我们经常说要切实提高课堂效力，若何提高，很首要一方面就是教师对教材的掌控。
《照片上的马活了》这篇课文看似事务较多、地址及人物的转换较快，但事务之间彼此联系关系。教师在分化教材中就要掌控好其中的联系关系，从而心中罕有：哪些事务可以一笔带过，哪些事务必需全盘掌控；哪些事务能落实操练方针；哪些事务可激起学生思虑。课文按成长顺次记叙了四个事务有详有略，事务一：两位年青人在酒店里为马奔跑的模样而争执；事务二：英国摄影师麦布里奇考试考试证实马奔跑时总有一脚着地；事务三：麦布里奇发现拉动摄影带，马“活”了；事务四：卢米埃尔兄弟发现了片子。其中“考试考试”是重点，考试考试解决了马若何奔跑这一问题，假定没有考试考试也就没有麦布里奇后来的发现，更没有卢米埃尔兄弟后来的发现片子。而略写的“发现”和“发现”两个事务是关头，可以激起学生思虑“为甚么麦布里奇和卢米埃尔兄弟有这样的发现和发现”，让学生体味到看似简单的意义不除夜的考试考试也能发生重除夜的影响，只要勇于去实践去不美观不美观不雅察看。至于“争执”这一段，只是起到引入的浸染，读读便可。
掌控教材中的内在联系，便可以找到教学的切进口，找到教学的重点，也会给你选择教学的编制供给辅佐。
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