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（通用）语文教案7篇
作为一名优良的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
第二课时
教学方针：
1．会认、会写本课生字
2．进修偏旁“方框”
教具：
生字卡片
教学过程：
1、导入激趣：
1．上节课，我们进修了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同窗们听，也能够试着背一背。
2．搜检生字的读音并组词
用多种形式读字音：指名读、开仗车、集体读、学生A读字音，学生B组词
2、识字、写字：
1．分小组自学，然后陈述请示：
学生A：按结构进行分类进修。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是摆布结构的.，“庆”是半包抄结构的，“围”是全包抄结构的……
学生B：“节”的偏旁是“草字头”……
学生C：正的笔顺是： ……
学生D：我会给节组词：“节日”……
2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小教员
欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄
吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩寄望分辩“ ”
团 写方框时寄望距离天字格上下、摆布距离要相等
3．板骚人字结构笔划
3、范写生字、个体指导
4、板书设计：
元宵节
欢吃团聚饭
5、课堂功课：
1．完成拼音田字格
2．写出带以下偏旁的字并组词
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
语文教案 篇2
《护士妈妈》
教学方针：
激情方针
自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己救人、忘我奉献、解救小女孩，让小女孩起死新生。
常识方针
在自读自悟中，培育学生抓住重点文句理解课文内容的能力，同时促进堆集。
能力方针
1.在自读自悟中，培育学生有激情朗读的能力。
2.指导学生体味、表达文章所蕴涵的思惟激情：
(1)歌咏护士妈妈忘我奉献、舍己救人的激情。
(2)对母爱的歌咏。
教学难点：
护士酿成护士妈妈这一脚色转换过程的激情体验。
教学编制：
1.抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体味，即自读自悟。
2.抓住重点文句指导，辅佐理解，激起激情，促进堆集。
3.紧紧扣住激情弦，让学生享受激情，遭到陶冶。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、师生互动，调动激情。
同窗们，从我们出生避世的那天起，就有良多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一路唱唱这首歌吧!(播放音乐)
2、导入课题，初读课文。
1.导入：小伴侣唱得真好!今天，我们来熟谙一名新妈妈——护士妈妈，巨匠一路来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更激情激情亲热一点 。(再读)真好!这位妈妈是一名不凡的妈妈，为甚么说她是一名不凡的妈妈呢?请巨匠自由朗读课文，待会儿奉告教员。 (学生自由读课文)
2.交流：谁能奉告教员，为甚么说她是位不凡的妈妈?
学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生2：小女孩病了，一名护士当了她的姑且妈妈。
教师小结：因为一名护士阿姨充任了小女孩的妈妈，解救了女孩的生命。
3、整体感知、再读课文。
1.了了人物
师：那么，作者在课文中写了哪些人物?请巨匠找找看。
生：护士妈妈、爸爸、小女孩、除夜夫、人们
师：在这些人物中，作者首要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三小我物。
2.体味人物
师：请巨匠再自己读课文，边读边思虑：小女孩是若何的一小我?爸爸、护士妈妈有甚么特点?(课件出示问题)
学生自由读课文
3.整体感应传染
同窗们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，进修习惯真好。下面，请听教员读读课文。
4、品读人物、精读课文。
小女孩
1.过渡
师：何等悦耳的故事啊!你们想不想和教员一路深切地进修课文呢?(想!)(好!)那么，我们就首先看小女孩是若何的一小我呢?
2.读
师：请巨匠找出描述小女孩的句子，好好地读一读。
3.悟
师：读得不错，小女孩事实是若何的一小我?你从哪里读懂的?
(1)病房里，有一个女孩，自住进病院的那天起，就一贯晕厥不醒。女孩在晕厥中不时喊着：“妈妈，妈妈!”
个体读—再读—评议—连络内容指导朗读—齐读
师：何等可怜的小女孩啊，她何等但愿能够获得妈妈的爱啊，读得真好，真像一个晕厥不醒的小女孩呼叫招呼号召自己的妈妈。
(2)女孩唤一声“妈妈”，护士准予一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸逐步平均下来。
师：这里作者写了小女孩的措辞，后面还有描述了女孩的措辞、动作的段落，请巨匠找出那段话。找到了吗?请齐读。
齐读
师：人世自有真情在，在小女孩最需要母爱的时辰，一名没有成婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的姑且妈妈。小女孩是何等需要妈妈的爱啊!
(课件出示句子)她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师：细心看看这两句有甚么不合?
学生：上面一句多了一个词语“死死”
同窗们感应传染哪句好?
学生：上面一句好。
师：“死死”很好地闪现了病危中的小女孩很是盼愿有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，不再肯意松开，在心里不竭地呼叫招呼号召：“妈妈，你在哪里?妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再分隔我了。”
(二)爸爸
1.过渡
师：可是，此时此刻，陪同在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是疾苦的，可是巨匠知道吗，比她更疾苦的是守候在她身边的爸爸。
2.师：爸爸有甚么特点?(课件出示)
师：请巨匠找出描述爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以彼此构和。
师：课文中有哪些段落是描述爸爸的呢?找出来了吗?
学生陈述请示。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神采凄楚地看着女儿，不知该若何辅佐她，只是不竭地要求除夜夫：“救救我女儿，救救我女儿!”
师：我们该若何有激情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?
个体读—带读(板书：要求)
师述课文第3自然段内容
(2)汉子埋着头，低声说：“我们离婚良久了，我找不到她。”
师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时辰，一个护士问阿谁汉子：“孩子的妈妈呢?”
谁能有激情地读这句话?
女生读—男生读—齐读
(3)汉子抬初步，受惊地看着比女儿除夜不了若干良多若干好多的护士，流着泪说：“感谢感动，感谢感动!”
师：何等可怜的爸爸啊，在妻子离他而去往后，又面临着新的`疾苦，侥幸的是他竟然获得了护士阿姨的辅佐，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的神采读出来。
齐读—— 男生读
(4)小结：哪有怙恃不爱自己的儿女的?从适才巨匠的朗读中，我们体味到了这位独身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。 (板书：爱)
(三)护士妈妈
1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不合，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是侥幸的，在她生命病笃的时辰，有一小我向她伸出了支援之手。这小我就是护士妈妈。
2.护士妈妈有甚么特点呢?请巨匠找出描述她的段落，有激情地读一读。
3.学生陈述请示
4.出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
(1)齐读—指名读
师：谁能再把这段话有激情地读出来
(2)用默默造句：教员感应传染“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话?
生1：护士阿姨默默地坐下来。
生2：我默默地拿出功课出来，当真地写着。
(3)发问：爸爸离了婚，女儿危在夙夜迟早，当护士阿姨看到这类气象形象，她皱了皱眉头，没有措辞，默默地坐下来，此时此刻，她会想些甚么呢?
生1：她想：我该若何辅佐她呢?她是何等可怜的啊!
生2：她这样需要妈妈，我为甚么不去做她的妈妈呢?或许能够让她获救呢!
生3：做她的妈妈，他人会若何看我啊?真是难为情啊……
师：她的心里必定很矛盾，帮仍是不帮呢?帮，带给自己的是劳顿，还有可能招来他人的闲话;可是不帮，莫非就看着小女孩因为得不到母爱。而损失踪踪与病魔做斗争的精神支柱，甚至于死去。经由乖戾而短暂的思惟斗争，护士剖断地选择了救助小女孩。
(4)教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
请你们像教员适才一样，加上动作把它读一遍。
教员看见这位同窗读得真投入，请你来读一读。
我们一路加上动作来朗读这段。
5.师：何等仁慈的护士啊!何等富有爱心的妈妈啊!
引读(在往后的日子里，……)
小结：护士妈妈用她的爱心拯救了小女孩的生命 (板书：解救)
(四)激情升华。
1.师：当小女孩清醒过来的时辰，除夜夫说“她能清醒是个事业”(引生齐读)
师：创作发现这个事业的是护士妈妈。
2.师：当看见心爱的女儿清醒过来的时辰，父亲会若何说?
生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“感谢感动，感谢感动，感谢感动你们救了我的女儿!”
生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你事实下场醒了，可把我给急坏了啊!”
生3：爸爸说：“这可让我该若何感谢感动打动你们呢，太感谢感动了!”
3.知道这件工作的人们又会说些甚么呢?
生1：人们说：“这个女孩太侥幸了!”
生2：人们说：“这样的好护士，理当呼吁巨匠好好进修!”
4.此时此刻，护士妈妈是若何说的呢?请巨匠看到课文
引读：(师)人们把赞扬……
(生)我记得读过……
再读：母爱可以解救一切 (课件)
5.升华：
师：是啊，母爱可以解救一切!
没有母爱，就没有小女孩的第二次生命;
没有母爱，就没有我们幸福的童年;
没有母爱，就没有如斯缤纷的生命，亮丽的人生。
同窗们，让我们一齐高声地奉告全国的母亲：母爱可以解救一切!
让我们发自心里地、真诚地向伟除夜的母亲说一声：
感谢感动!亲爱的妈妈!感谢感动!伟除夜的母亲!(学生齐读)
感谢感动!亲爱的妈妈!感谢感动!伟除夜的母亲!(学生起立齐读)
板书：
护士妈妈
要求 解救
爸爸 小女孩
语文教案 篇3
【教学方针】
常识与手艺方针：
1．读准字音，读通顺课文。理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有礼”、“酽”等词的意思。
2．体味课文中写了老舍师长教师的哪些事？
激情立场价值不美不美观方针
1．朗读课文，从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
2．以课文为依托，连络本单元课文及课外资料，进行白话酬酢，在交流中加深对老舍师长教师的体味，提高综合语文素养。
【教学重点】
体味课文中写了老舍师长教师的哪些事？从中体味老舍师长教师的脾性及为人。
【教学难点】
连络本单元课文及课外资料，进行白话酬酢，在交流中加深对老舍师长教师的体味，提高综合语文素养。
【教学预备】
聚积老舍的资料，出格是老舍糊口中的一些事例，还可以举荐浏览老舍其他文章，在汇集和浏览中丰硕对老舍的熟谙。
【课时放置】
1课时
教学过程与编制：
1、导入
本单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学单元。我们已学过五篇老舍的文章，巨匠谈谈对哪篇文章印象最深切？说说出处。
今天我们一路来看看老舍在他的伴侣汪曾祺眼中是甚么样的人。
2、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2．经由过程，联系上下文等编制理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有礼”、“酽”等词的意思。
3．指名分段读课文，把自己的激情读进去。
4．自读课文，边读边梳理课文首要写了老舍师长教师的哪些事，可以列一列小问题。
（理清课文条理，掌控课文的首要内容。）
3、品读句段，深切感悟。
1．自读、勾勒、批注。
学生自由读课文，“在这一桩桩小事中，你对老舍师长教师有了若何的体味？哪里让你感伤最深?在旁边把你的感伤写一写。”（经由过程这个问题，让学生再次深切浏览课文，从中找出有关语句，让学生从字里行间体味作家老舍糊口的可亲，可爱和可敬。）
2．小组交流自读的气象和念书的'感应传染。
3．全班交流指导。
（1）第一自然段写了老舍师长教师的小院。
院中的花更像是主人，“处处是花”“都长得很精神”，老舍佳耦倒像是家丁，“亲自侍弄”，经常“一身热汗”但仍乐此不疲，真是到了“痴迷成性的境地”。一个糊口中与花为友的人想必心里也常是鲜花盛开。
（2）老舍师长教师品茶、闻杏、藏画，无一不透露出他的文人雅兴。
“握手是轻轻的，可是很激情亲热”，“茶已沏超卓了”，“老是自己给客人倒茶”老舍不单有着文人的各类雅趣，还很是好客，这好客的背后，现实上闪现出了老舍师长教师对伴侣的尊敬，怪不得“来访的客人不竭”。
（3）每年还要约伴侣抵家中除夜聚两次——赏花、庆生日.
发问：糊口中的老舍是甚么样的？
糊口中的老舍是何等的平平易近化。酒“敞开供给”，菜“亲自掂配”，最崇尚地地道道的北京风味，出格是再通俗不外的“熬白菜”却被老舍师长教师赞为“这才是真实的好工具”。
（4）第七至九段着重写了工作中的老舍，写了两件事，一是任文联主席关心解放前盲艺人的糊口，二是作为北京市人除夜代表提案解决芝麻酱供给问题。工作中的老舍“经常会想着他人没有想到或想不到的问题”，他是真正关心艺术家的疾苦，关心老苍生糊口的人，难怪文章结尾汪曾祺感伤“这就是老舍，北京人的老舍，平平易近写家的老舍”
4、拓展
经由过程读课文，相信巨匠对老舍师长教师有了全新的体味，连络伙料谈谈你的感应传染。
（这样使学生的交流更具有广度和深度）
5、功课
把自己对本单元的进修感悟写在小本本上，也能够办一期“我体味的老舍师长教师”手抄报。
语文教案 篇4
教学方针：
1、经由过程朗读熟谙海燕的形象，体悟海燕的激情。
2、经由过程构和，熟谙在当下进修海燕的意义，
教学过程：
1、整体感知，走近海燕。
1、引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟除夜的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》，以称道像海燕一样的革命前驱。此刻，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一路来感应传染经典对现代糊口的启发。
2、假定供给3种布景音乐——欢愉的、优伤的、鼓舞打动的，选择最合适本课的。
3、在布景音乐中，读课文。
2、细读文本，切磋海燕
1、感应传染气象
①划出海燕勾当的气象。②经由过程声音再现这一气象。齐读。③写海燕为甚么要写气象？
2、熟谙海燕
①在这样的气象下，海燕有若何的默示？用括号标出。②作者对它有若何的激情？
哪些词语最能闪现这一激情？
③用一个词或一个句子表达你对海燕的激情？
④选其中的一节，自由读出这类激情。揭示。交流。
①写海鸟的方针是甚么？②其他海鸟的特点是甚么？体味作家用词的出色。③经由过程浏览来默示这类激情，
4、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、暴风、雷电说甚么？②作为读者，你想对海燕说甚么？
5、再次深化
教师在音乐声中背诵
（三）．融入自我，感悟海燕
参议：革命的风暴已渐行渐远，我们今天进修《海燕》理当进修甚么？
小结：
时代需要声张刚毅不拔的刚性精神，社会期盼满盈奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性编制，融入社会改变洪流傍边，承担起社会赋予的责任，领受糊口的磨折与考验，顶天马上，激情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震悦耳心的阳刚力量。
一个健忘血性的平易近族，必是精神弱化的平易近族；一个失踪踪去血性的平易近族，必是失踪踪去竞争力的平易近族。
愿你就是人生暴风雨中的`海燕！
有时刻，齐读最后三节。
语文课的语文味，这节课我首要在以下几个方面全力闪现：
①以读来贯串全数课堂。经由过程声音来触摸这个伟除夜的魂灵，全力追求适当的声音形式来切确表达文本的激情。
②寄望指导学生揣摩字词。在言语实践中成长言语，是这堂课全力遵守的，理当嗣魅这是精采语感能力养成的首要道路。
③充实操作文本成本。虽然说拓展能揭露课堂的广度，但细读文本，充实感应传染文本的魅力，更有益于积极浏览的组成。
④强调对学生健康个性、健全人格的培育。任何一种措辞形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的浏览体验作根底，与文本背后躲藏着的思惟作对话，全力实现学生自我生命成长和晋升的过程。或许有人质疑立意太高，但我仍是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:课堂小结
语文教案 篇5
教学方针：
1、认读8个字 朗读课文。
2、体味课文内容，体味建筑半边井的人关爱他人的品质，知道要关心四周的人。
教学重、难点：
体味建筑半边井的人关爱他人的品质，知道要关心四周的人。
教学预备：
教员预备
查阅的与课堂教学相关的材料，幻灯片。
学生预备
课本、课堂操练本。
教学过程：
1、朗读课文
激起学生进修欢兴奋乐喜爱，认读生字。
2、进修生字生词
进修多音字放假 寒假 乞假 假定 假定 提出不懂的词语，其他同窗经由过程字典辅佐注释。钦佩：恭驯服制服号衣气。钦：恭顺。 难怪：怪不得。暗示除夜白了某种气象的启事，就 不感应传染稀少了。 乖巧：讨人快乐喜爱。
学生和教员一路读认读字，写多音字，并给多音字组词。 经由过程字典辅佐注释。 让学生认读 认读字。扩年夜常识，进修词语。
3、熟读课文
1、我给巨匠介绍半边井的常识，从哪里来的？
2、我们看看爷爷是若何说的。
3、原本半边井是因为有一半井口露在墙内，所 以叫半边井。为甚么要把一半井口露在墙外呢？
4、那是不是是只有我家有半边井啊？你从哪里看 出来的？
5、这些人家挖半边井，让贫平易近从井里免费挑水， 你感应传染这样好欠好？这样的做法闪现了甚么？ 读一读第三自然段。
文章最后说，鹿港是个有人情味的处所。谁知道鹿港为甚么是个有人情味的处所？
有激情的`朗读课文，比一比谁读得最好。
体味鹿港为甚么会有这么多乘客在小路里 走来走去？ 为甚么会盯着围墙下瞧个不竭？ 是爷爷说的畴昔鹿港有些人家斗劲贫困，没有能力雇工人挖井。为了让他们也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在围墙下，井口一半在墙内，一 半露在墙外。这样一来，那些没有井的人家，也能来挑水喝了。 因为有些人家没钱挖井，没水喝， 所以把井口露在墙外面，让他们也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在围墙下，”必然不止一家有半边井。 好。闪现了人与人的彼此辅佐， 彼此关爱。 从良久之前，鹿港的人就彼此帮 助，彼此关爱。此刻还在延续这类 关爱。 指名读，比一比，看谁读得好经由过程连环问题，引 导学生一边读课文，一边思虑。
4、功课
1、复习1-7 课生字，听写。
2、熟读所学课文，并背诵要求背诵的课文。
3、复习巩固所学知。
语文教案 篇6
教学方针：
1、切确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"暗暗"、"欢喜"、"欢喜"的意思。
2、经由过程进修让学生体味四时的特点，并能画出自己所快乐喜爱季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、经由过程进修让学生体味四时的特点，并能画出自己所快乐喜爱季节的景物。
教学难点：
理解"暗暗"、"欢喜"、"欢喜"
板书：
18、四时的脚步
春季 炎天 秋季 冬季
溪水唱 金蝉叫 落叶飘 冬风吹
小草绿 雪花舞
鲜花开
教学过程：
1、前提测评：（3分钟）
1、谈话导入：同窗们，我们的除夜自然可奇异啦。你们看，它给我们带来了甚么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们熟谙它们吗？知道它们是在甚么季节开放的吗？
2、揭露课题：春、夏、秋、冬就组成了一年的四时。今天，我们就来进修一首描述四时的斑斓的诗歌。
3、除夜自然除给我们带来斑斓的花朵，还带来了哪些奇奥的气象形象呢？我们一路伴跟着司机的脚步去看看吧。
2、认定方针：（1分钟）
3、导学达标：（26分钟）
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你仿佛看到了甚么，听到了甚么？
2、除夜自然多美啊！请同窗们自己读读这首诗歌，碰着不熟谙的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四时中，你最快乐喜爱哪个季节？你想给它取个甚么名字？（或：你把春季叫甚么？）
品读课文，读中感悟。
进修第一节。
1、此刻，请你轻轻地闭上眼睛，寄望听："春季的脚步暗暗，暗暗地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是若何走来的？（暗暗地、笑着）
指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时辰就要把"暗暗地"读慢些，"笑着走来"它多兴奋啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了甚么？（演示课件：春季的图片）你看到了甚么？听到了甚么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同窗后三行诗。
3、哪位同窗来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一路来读读第一节诗歌。
进修2--4节。
1、春季多美啊！春姑娘的脚步是暗暗的`，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是若何走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是若何走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是暗暗地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）
你知道金蝉是若何唱歌的吗？能学给巨匠听听吗？
你能摹拟落叶的声音吗？
冬风若何吹的？谁来学一学？
3、请巨匠自己读一读这三小节诗，你快乐喜爱谁的歌儿就读阿谁小节。
4、指名读：你快乐喜爱谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所快乐喜爱季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四时给我们带来了这么多斑斓的气象形象，你们快乐喜爱四时吗？你想对他们说些甚么？
4、达标测评：（10分钟）
1、认读生字词。
2、分小组讲件四时的特点。
3、选择自己快乐喜爱的季节来读读。
功课：
让学生把课文读给家长听。
《四时的脚步》第一课时” 《四时的脚步》第一课时”
语文教案 篇7
一。教学要求：
1进修“例文”《摘茄子》，体味首要内容，初步知道若何记一次劳动。
2浏览“习作要点构和”，了了本次操练的重点是把劳动的经由写具体。
3能摹拟“例文”写一记一次劳动的习作，做到把劳动的时刻、地址交接清楚，劳动经由写具体。
二。教学重点：
把劳动的过程写具体。
三。教学难点：
写亲自履历，并写具体、充实。
四。教学时刻：
两课时（其中书面习作一课时）
五．课前预备：
安插学生插手一次劳动。
（一）教学过程：
教学过程
1。揭题、导入。
出示例文，这是一名农村同窗写的记叙摘茄子劳动过程的。
2．自读例文，你知道些甚么？想想小作者是若何写的？
：写劳动要交接手动的时刻、地址、人物。
3．再读例文，构和：小作者是若何把摘茄子的经由写具体的？每节都写了甚么？
：遵循顺次把摘茄子的经由分成四步来写：茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每步都写得较为正视，这样就把摘茄子的经由写具体了。
4．教授编制：要把劳动的经由写具体，要抓住劳动过程的.几个要点，遵循顺次一步一步进行论说，同时要寄望把人物的动作、措辞写具体。
5。摹拟例文，应用写法。
（1）你插手过哪些劳动？可所以农活、家务活、自我处事劳动、在校的集体劳动等。
（2）口述劳动的经由，要求把劳动的经由分成几个要点进行论说。
（3）同桌互说交流。
（4）指名口述，集体评议。
（5）指导写稿，钞缮。
板书设计：
习作7摘茄子
茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的经由写具体
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