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语文教案[优选7篇]
作为一名忘我奉献的教员，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![语文教案[优选7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
1、教学要求
1.学会8个生字，掌控“春风、青蛙、春雨、巨匠”等词语。熟谙“燕、醒”2个字。
2.切确、流利、有激情地朗读诗歌；背诵诗歌。
3.初步熟谙春季的特点，体味春季是种树、莳花的好季节，要步履起来种树莳花，绿化祖国，美化家园。
2、教材声名
这篇课文是一首描述春季的诗歌。全诗共分两节。第一节描绘了春季柳绿桃红、万物清醒的气象形象；第二节讲春季是种植的好季节，小伴侣理当赶忙步履起来种树莳花，绿化、美化家园，为祖国作供献。
本课教学的重点是进修生字新词，初步熟谙春季的特点，有激情地朗读和背诵课文。
3、教学建议
(一)课前预备
生字卡片，描绘春季斑斓风光和小伴侣插手种植的投影片，朗读录音磁带。
有前提的可带学生到公园或郊外去春游。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“绿”的声母是边音，“树”的.声母是翘舌音，“红”“轻”和“醒”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。字形方面，要着重指导学生分化识记以下几个生字。
绿：摆布结构，左边是“纟”，右边的笔顺是录录录录录录录录。
轻：要提醒学生寄望，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。
家：上边是宝盖(宀)，要与“”分辩，下边的笔顺是：豕豕豕豕豕豕豕。
“蛙、细、树”三个字，可以启发学生用学过的熟字和偏旁来分化识记。
2.写字教学
绿：左窄右宽，笔划较多，要写紧凑些。“”不能写成“水”。
家：上半部的“宀”要盖住下面的“豕”，上下要紧凑。
细：左高右低，绞丝旁要写得瘦长，第三笔是提，“田”要写得坚毅刚烈。
树：笔划较多，要写紧凑些，不要写得太宽，中心的“”，第二笔是点，不是捺。
(三)文句教学
进修诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想想这一节讲了春季哪些景物，从哪些词语中知道的，然后连络诗句和不美旁不美观投影片，指导学心理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方渡过了冬季，又飞回来了。“醒”是说青蛙经由蛰伏又醒过来了。还可以启发学生联系春游中看到的事物，说说在春季里还有哪些改变，以加深学生对春季的熟谙。第二节的第二句“巨匠快来种树，巨匠快来莳花”，其中的“快”，注解春季是种植的除夜好机缘，时不待人，理当赶忙步履起来。可指导学生不美旁不美观小伴侣插手种植勾当的投影片，使他们熟谙到只有春季种得实时，秋季才能有收成，教育学生珍惜春景。
第二节可以启发学生斗劲“春风吹”和“春风轻轻地吹”有甚么不合；“春雨下”和“春雨细细地下”有甚么不合。还可以启发学生联系自己的糊口经验，说说春风、春雨都是甚么样的，而且和冬季的风，炎天的雨进行斗劲，使学生体味到春风轻柔，春雨细微的特点。
(四)朗读指导
这首诗押“a”韵，朗读时要读出韵律来，还要指导学生寄望搁浅、重音和速度。示例以下。
春风/吹，
春风/吹，
吹绿了/柳树，
吹红了/桃花，
吹来了/燕子，
吹醒了/青蛙。
春风/轻轻地吹，
春雨/细细地下。
巨匠/快来种树，
巨匠/快来莳花。
在熟读的根底上，让学生先一句一句地操练背诵，再把每句诗联系起来，背诵全诗。
(五)操练提醒
课后操练第三题是用生字组词语，可启发学生多说一些，如“家”可组成“国家”“巨匠”“家庭”“家长”“人家”等；“快”可组成“飞快”“赶忙”“欢愉”“兴奋”等；“树”可组成“树木”“树林”“树枝”“树叶”“桃树”“梨树”等。
第四题是句子操练。先让学生读例句，说说“轻轻地”的意思，再用发问的编制，启发学生说句子，如：甚么轻轻地飘?可以说“树叶轻轻地飘”“雪花轻轻地飘”等。再问：谁轻轻地干甚么?可以说“我轻轻地关上门”“小明轻轻地放下书包”等。(六)扩年夜勾当
1.学完本课后，可遵循现实气象睁开种树莳花的勾当。
2.筹谋学生聚积有关写春季的诗歌，进行“我爱春季”诗歌朗读会。
(七)课时放置
教学本课可用2课时。
4、教学设计举例
(一)联系白话酬酢《找春季》，引入新课。自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文。
(二)交流：1.你快乐喜爱春风吗?为甚么?2.你读懂了哪些句子。学生自由讲话，如：“吹绿了柳树”，就是春风一吹，柳树长出绿的叶子了；“吹来了燕子”就是春风一吹，燕子从南方飞回来了。对学生的好的讲话加以鼓舞鼓舞激励，理解不稳妥的酌情指导。
(三)再读课文，提出不懂的问题，如为甚么说“吹醒了青蛙”?师生配合构和。
(四)指导有激情地朗读、背诵。鼓舞鼓舞激励学生自编动作，配上动作背诵全文。
(五)复习生字词，让学生自由说说用甚么编制记住生字的字形。
(六)操练书写，完成课后功课题。
语文教案 篇2
【教学设计理念】
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼叫招呼号召中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株健旺的竹子。课文情节活跃，形象活跃，措辞布满童趣。是以，在设计本课时，把课文算作朗读操练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的成长过程为线索，罢休让学生自立朗读，品味课文，并经由过程表演等多种形式达到对课文的感悟，全力让学生自己去试探新常识，激起自己进修潜能。
【教学方针】
１、常识和能力：
⑴学会本课１４个生字，会写９个字。
⑵联系上下文和糊口现实理解词语和句子，并体味其表达下场。
⑶切确、流利、有激情地朗读课文。
２、过程和编制：
⑴指导学生用自己快乐喜爱的编制识记生字。
⑵在有激情的朗读根底上，指导学生体味笋芽儿昂扬向上的精神。
３、激情和立场：
体味笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神。
【教学预备】
多媒体课件。
【教学过程】
1、斑斓视听，激起欢兴奋乐喜爱
１、小伴侣，你们快乐喜爱春季吗？春季也快乐喜爱你们，看他们来了！
（课件出示：春季美景图并配上音乐）
此时你想说甚么吗？
（学生自由谈对春季的印象）
２、是啊，春季万物清醒，有一名可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑壳也想赏识春季的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
课件中春季的美景使学生沉浸，那奸狡的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面乐趣盎然，激起了进修的欢兴奋乐喜爱。
2、自立初读、合作识字
１、自由读课文：
借助拼音读准字音。
２、出示笋芽儿形象的生字卡片：
搜检读音，集体更正。
３、你是若何记住这些字的？你有那些好编制？
４、你愿意把这些好编制介绍给全班同窗吗？
５、游戏《我和笋芽儿做伴侣》。
６、巩固生字。
（课件出示：竹笋卡通生字。）
识字编制矫捷多样，培育了学生的识字能力，提高了识字效力。
3、以画带读，感悟课文
１、不美观不美观不雅察看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿终除夜了酿成了甚么？
２、你知道笋芽儿是若何成长出来的.吗？用自己快乐喜爱的编制读课文，找找笋芽儿的成长过程。
３、四人小组合作，快乐喜爱哪个时辰的笋芽儿就画出阿谁笋芽儿的模样。
４、交流各自的画，说说自己画了甚么时辰的笋芽儿。
用自己快乐喜爱的编制读课文，尊敬了学生的主体地位，把学生算作了进修的主人；经由过程画画活跃、辅助了对文本的进修，下场精采。
4、陈述请示交流，体味课文
１、“我画了睡在土壤里的笋芽儿。”
⑴是谁辅佐沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
⑵春雨、雷公公是若何呼叫招呼号召笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼叫招呼号召又轻又柔、雷公公的呼叫招呼号召清脆、粗重。
⑶我们也帮辅佐，你想若何呼叫招呼号召笋芽儿？
⑷笋芽儿醒了往后是若何做的？
（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）
⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表表演来吗？
（表演时提醒学生寄望对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等暗示动作的词的体味和感应传染）
有激情地朗读后成心识地鼓舞鼓舞激励学生自悟表演，让学生不知不觉中感应传染笋芽儿的昂扬向上，并做到有激情的朗读。
２、“我画了出土后的笋芽儿。”
⑴在春雨姑娘、雷公公的呼叫招呼号召中，竹妈妈的不竭的唠叨中，笋芽儿露出了脑壳，它看到了甚么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢喜地称道）
⑵笋芽儿看到这样的风光会是若何的神采？看到这美景你想说甚么吗？
（课件出示：春季欣欣茂发图和出土后笋芽儿可爱的画面）
⑶同窗们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读）
⑷你还能用自己的话夸夸春季的美景吗？
美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的神采，在教员鼓舞激励性措辞的鼓舞鼓舞激励下，学生已完全沉浸在美景傍边。
３、“我画了良多健壮的竹子。”
⑴笋芽儿事实下场终除夜，你能代表它来感谢感动打动那些辅佐了它的伴侣吗？
⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的神采会是若何？（孤高）
⑶你甚么时辰孤高过？此刻就请你孤高地喊出笋芽儿的话吧。
创设情境，让学生真实感应传染措辞气象，同时也让学生在读中表达自己感应传染。
6、拓展交流、升华激情
何等可爱、英勇的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快成功长吧！此时你是不是也想化做春季的美景，对笋芽儿说些甚么？你想饰演谁说甚么？选择自己最想说的话对同窗们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
学生用自己的话歌咏了笋芽儿对春景的神驰和昂扬向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题获得了升华，也使教学达到最高涨。
7、功课超市
１、画一画可爱的笋芽儿。
２、写一写你最想对笋芽儿说的话。
３、抄一手自己最快乐喜爱的句子。
【教学评析】
１、欢兴奋乐喜爱是最好的教员。教学时，应用多媒体创境激趣，使学生进修融入到气象傍边，激起了进修欢兴奋乐喜爱。
２、《语文课程尺度》对低年级的识字要求是：“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。”本节课识字编制多样化，正视识字编制的指导，还操作游戏识字，增强了识字欢兴奋乐喜爱。
３、浏览课文能以学定教，顺学而导。浏览形式多样化，以读为本，把读贯串教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创作发现了精采的念书空气，调动了每个学生的念书积极性。
4、语文综合性进修有益于学生在感欢兴奋乐喜爱的自立勾傍边周全提高语文素养。整堂课充实闪现了自立与开放，如用自己快乐喜爱的编制读课文、画自己快乐喜爱画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的气象中个性获得声张，朗读能力、表演能力、想象能力、立异能力、措辞表达能力等语文素养获得提高。
语文教案 篇3
教材分化：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都感应传染自己的本事除夜，经由过程一次角逐，他们知道只有合作才能成功的事理。
教学方针：
1、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是熟谙合作很首要的过程，知道合作的需要性。
2、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
3、分脚色朗读课文。
教学放置：
第一课时进修方针：经由过程初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在具体解读中深切感悟，合作的需要性，并在读文中随文识字，熟谙新字词。
第二课时进修方针：巩固生字与新词，学会书写。分副脚色有激情地朗读课文，更深切体汇合作精神的珍贵与需要。
教学过程：
第一课时
1、 激情引趣，揭露课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，一一熟谙。
2、说嗣魅这些动物城市甚么？
梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ）。
3、教员：这些动物的本事可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都感应传染自己的本事除夜，因而它们就进行了一场角逐。
4、板书课题：比本事
2、 初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）寄望更生字用自己快乐喜爱的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思虑：比本事的.最后的功能若何？
2、按以上要求进行初读，师放哨。
3、搜检念书气象：
（1） 出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2） 小组接龙读课文，更正朗读中的短处。
（3） 巨匠说说比本事最后的功能若何呢？
3、 读中感悟，深切体味。
1、进修第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的设法。
（2）学生陈述请示：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、教员：那秘闻它们想的那样吗？
（1） 同桌配合进修第二段，并构和构和：它们摘到果子了吗？为甚么摘不到？
（2） 学生陈述请示：“没有。”“梅花鹿当然跑得快，可是果树太高摘不到。”
“金丝猴当然会爬树，可它过不了河。”
3、进修第3、四段。
（1） 教员范读第三段。
（2） 听了除夜象的话它们若何想？若何做呢？请生说说。
（3） 学生构和讲话。
（4） 读一读，第四段。
4、 深切感悟课文思惟。
（1）出示句子指名读：
A 它俩一会儿除夜白了。
B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它俩除夜白了甚么？为甚么笑了？
（3） 学生陈述请示……
（4） 教员小结……
5、 课后思虑题：
1、甚么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和火伴合作完成的一件事。
语文教案 篇4
【教学方针】
1．常识与能力：①能够切确流利朗读全文，能背诵名言名句。
②体味孟子对仁爱和孝心的不雅概念，理解文中表达的思惟。
2．过程与编制：熟读为主，操作小组合作进修增强背诵。
3．激情、立场和价值不美不美观：①成立切确的人生不美不美观：仁爱爱人和孝心。
②感应传染中华传统教育的丰硕内在。
【教学重点】
能够切确、流利朗读全文，能背诵名言名句。
【教学难点】
理解孟子表达的“爱人”思惟，成立切确的人生不美不美观。
【教学编制】
熟读背诵、合作进修。
【教学过程】
一．复习回首回头回忆回头回忆：
（1）《孟子》名言名句孟子曰：“老吾老，和人之老；幼吾幼，和人之幼。”《孟子梁惠王上》
（2）孟子曰：“乐平易近之乐者，平易近亦乐其乐；忧平易近之忧者，平易近亦忧其忧。乐以全国，忧以全国，可是不王者，未之有也。”
（3）《孟子梁惠王下》孟子曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”《孟子公孙丑上》
（4）孟子曰：“尊贤使能，铁汉在位，则全国之士皆悦而愿立于其朝矣。”《孟子公孙丑上》
（5）孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”《孟子公孙丑下》
（6）孟子曰：“得道者多助，失踪踪道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，全国顺之。”《孟子公孙丑下》
二．简介思惟：
①仁：仁爱（爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。）
②孝：进献（世俗所谓不孝者五）
三．合作感知：
经由过程小组合作进修和多种朗读编制，使学生切确流利读懂文章，感知辞意，体味内在：
1。自由朗读2。教师范读3学生抽读4全班齐读5小组分读等。
四．讲述故事：
讲述《齐国章不孝》的故事，加深学生对文章内容的理解。
五．贯通名句：
1、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
释义：仁爱的人爱护保重他人，礼让的人尊敬他人。爱护保重他人的'人，他人也会一贯爱护保重他；尊敬他人的人，他人也会一贯尊敬他。
2、惰其四肢，失踪踪臂怙恃之养。
释义：四肢怠懈，失踪踪臂及养怙恃，这也是第一种不孝。
熟读背诵：
1。进修小组合作背诵。
2。减字法背诵。
七．拓展意义：
联系现实，指导学生成立切确价值不美不美观。
（1）供献怙恃是我的福泽
一名年近六旬的白叟，奉侍两位年逾八旬、长年卧病在床的怙恃，他十分珍惜供献怙恃的天天。华夏区棉纺路街道处事处四棉西社区的杨钢岭供献怙恃的事迹被邻里传为嘉话。
“娘啊，我此刻没甚么苛求，只但愿能把你奉侍得好，让你天天都兴奋……”昨日上午，棉纺路街道四棉西社区的杨钢岭边给母亲洗脸，边说出肺腑之言。今年58岁的杨钢岭是原国棉四厂的老工人，当然自己已近六旬，但家中还有两位老寿星：他80岁的老母亲因病瘫痪在床已5年，80岁的老父亲因骨折也卧床不起。杨钢岭把赐顾帮衬二老算作自己最首要的工作。
杨钢岭母亲疾病缠身，根底上是半个植物人，只会吃不会措辞。作为家中长兄的杨钢岭当然有五个兄妹，但他决然承担了赐顾帮衬二老的责任。天天一早，杨钢岭就早夙起床，给二老做流食，饭做好后冷凉喂二老吃饭。接着清理洗碗、为白叟服药、擦拭身子。喂完二老吃药后，又要出门去菜场预备二老的午餐。就这样，日复一日，一过就是五年。
不善言辞的杨钢岭聊起怙恃的畴昔时，满脸立崖岸：“怙恃年青时养我们兄妹五个真不等闲，父亲年青时因家里坚苦到厂里当搬运工，16岁时就曾背过300斤重的货物，他们受了良多苦，此刻老了我们必定要多进献他们。”
父慈子孝。怙恃是孩子的第一任教员。杨钢岭长时刻赐顾帮衬瘫痪在床怙恃无怨无悔。他也在用自己默默无闻的步履，做给孩子们看，无形中也为他的孩子们成立了一个表率。
（2）谈一下你是不是“爱人敬人”和“供献怙恃”？有何具体默示。
8、教师总结
供献怙恃是中华平易近族的传统美德，是做人的最根底事理，经由过程这节课我们对若何供献怙恃也有了深切的熟谙，其实供献怙恃其实不是要求我们往后轰轰烈烈的去为怙恃做甚么除夜事，而是要求我们从此刻做起，从点滴做起；有时辰关心供献怙恃，就是陪怙恃聊聊天，就是一个祝贺、一句问候、一朵鲜花、一个拥抱，甚至只是一个微笑。当然怙恃爱我们其实不想过要甚么回报，可是只有怙恃支出的爱，没有我们回报的爱，这爱是不公允的。除怙恃我们身边还有良多关心我们的人，我们的教员、同窗和伴侣，甚至我们的祖国都是关心我们的。所以只有彼此支出爱，一个家庭才能完竣，人们在黉舍里、在社会里才能协调相处；巨匠都能献出爱国家才能畅旺；只要人人都献出一点爱世界将酿成夸姣的人世！
语文教案 篇5
教学建议
1、内容和思惟主题
《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年月的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学独一的教员王校长要回家探望病危的母亲。村长找来小学卒业的张春花代一个月的课，并交接这时代学生一个都不能少。学生李望水因家中欠债而停学去省会打工，张春花千辛万苦，进城找回了李望水。水泉小学也获得了市委、市政府办公室和城里人的撑持、援助，更名“水泉但愿小学”。
课文节选部门杏锴张春花在省会电视台演播室里当特邀佳宾，和寻觅学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的气象形象。这部门的故事内容闪现了全社会对农村麻烦地域教育问题的关注和人们对此给以的真诚、忘我的辅佐，同时也揭露了张春花等通俗人的浑朴、真诚、热忱。
2、在场景的转换中成长情节
本课是片子文学剧本，是供片子拍摄的底本，为了驯服制服拍摄的需要，省略了良多像过渡、赐顾帮衬等之类的跟尾性的文字。浏览时要充实阐扬联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在除夜排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，当然地址在转换，场景在改变，但由“时刻”的推移这根线串连起来，它仍然是完全的，是延续性的排场，而情节就在这场景的转换中成长着。赏识时，要长于经由过程对每节内容的归纳综合加深对课文主题的理解。
3、在动作、神采、措辞中默示人物脾性
课文里根底上都是一些论说性的文字，除对一些场景的论说外，重点描述了首要人物的动作、神采、措辞等，课文就是经由过程对主人公动作、神采、措辞的描述来睁开情节，默示人物脾性的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自登时往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可若何也笑不出来。”演播时，“眼泪倏忽泉水似的涌了出来。”面临演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的神采，让所有的酬报之动容。这些动作、神采的描述，默示了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的简单、竭诚。
4、三步法品读课文教学编制建议
可遵循整体感知——剪接串编——梳理强化三个法度楷模来进修本文。
首先经由过程浏览课文，从整体上体味作品写的是甚么人物，剧情梗概若何，初步掌控课文的情节。要求浏览课文，找工具书，切确理解“招揽、木然、发扬蹈厉、茫然四顾、感动鼓舞感动细腻除夜方解囊”等词语在文中的意义;找出每节中对首要人物的动作、神采等描述的文字，几回再三浏览，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的激情基调。
在此根底上，再以每节为单元，概述每节内容，理清描述的场景，分化生发火者串编场景的编制，充实阐扬联想和想象，应用剪接的编制，把每节的场景串编成延续性的画面。再分化课文情节是若何睁开的，进而理清课文的条理结构，掌控课文结构框架和作者思惟激情的脉络。
把课文串编成了延续性的画面往后，精读课文的主体部门，揣摩课文中描述人物的动作、神采、措辞的文字，分化人物的特点。村平易近的朴质、张春花的简单、除夜排档老板的竭诚、电视台工作人员的真诚，都是经由过程动作、神采、措辞等描述反映出来的，要经由过程对这些文字的梳理，分化生发火品描绘的人物形象，达到整体掌控课文的方针。
教学设计示例
第一课时
1、导入课文
连络注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
2、归纳综合内容
请学生用自己的话来归纳综合选文的故事梗概。
张春花千辛万苦，进城找回李望水，水泉小学也获得了市委、市政府办公室和城里人的撑持、援助，更名为“水泉但愿小学”。
3、构和分化
1.学生构和文章描述了哪些场景：你对哪个场景最感欢兴奋乐喜爱?用自己的话复述这个场景。
三个场景：电视台的演播室、除夜排档、回村途中及回村后的气象。
2.分化课文第一个场景，写张春花在省会电视台演播室里的气象形象，作者对张春花在演播时的动作、神采有哪些描述?这些描述默示了她若何的心理?从中可以看出她若何的脾性特点?
(l)动作、神采的语句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可若何也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开，赶忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着，惊悸失踪措。
⑤张春花看看主持人，又对着前面阿谁黑沉沉的镜头看看，不知该说甚么。
⑥她迷糊着眼，仍然不知说甚么。
⑦张春花抬初步，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。
⑨张春花说着，眼泪倏忽泉水似的涌了出来，抽泣着说不下去了。
(2)这些描述默示了她：狭隘不安，首要的心理。
脾性特点：脾性强硬、刚毅、毋忝厥职、纯挚的农村小学代课教师的形象。
3.文章第二个场景写了个体老板热忱地把李望水送到电视台并感动鼓舞感动细腻除夜方相赠后，又在第三
个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐钱，这在写法上叫甚么?也说了然一个甚么样的问题?
学生构和归纳：点面相连络的写法，注解农村儿童失踪踪学的问题已遭到政府的高度正视并遭到了社会各界公共的普遍正视，人们以各类不合的编制表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。
4.遵循课文内容睁开构和，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。
教师可提醒归纳：
(1)援引村长交接这时代学生“一个都不能少”的原话。
(2)不能让失踪踪学、逃学的现象再闪现。
(3)教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的配合关注，任何人都理当多份爱心和同情心来辅佐农村失踪踪学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。
4、总结、扩年夜
剧本经由过程平实的'措辞来描绘了农村代课教师张春花的脾性，也让我们体味到农村今朝的现状，同时也让我们对未来农村的教育布满了抉择抉择信念。
第二课时
1、构和分化
教育是一个很是除夜的话题，而作者在文中是若何来启发我们对教育的沉思的呢?在创作上有哪些值得我们进修的处所呢?
学生构和。
归纳：就剧本内容而言：故事简单，气象通俗，题材小、人物小、事务小;从默示手法看：单一舒适的叙事手法，按部就班，几近没有高涨，毫无包装的人物造星匀。这一切都营建了传神的糊口空气;在人物的描绘上，假定嗣魅张春花脾性的强硬和刚毅首要成立在她的内在素质根底上的话，那么她的毋忝厥职则更多取决于外部成分的影响和制约(如生怕村长扣工资)，这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么传神可爱。
2、赏识对比
播放片子《一个都不能少》有关情节，让学生体味片子与剧本的内容有何不合。
3、构和归纳综合
在此根底上归纳综合片子剧本的特点和它和戏剧剧本有何异同。
片子剧本的特点：用文字描绘画面，默示视觉形象。
戏剧剧本必需合适舞台表演，它受时刻和空间的限制。而片子剧本事实下场以片子形式来默示，是以受时刻、空间的限制很小。
不异的处所：人物的措辞和动作必需合适各自的身份和脾性特点。
如《白毛女》中喜儿的措辞则默示了她的无邪、朴质，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神气则默示了她作为一个姑且代课教师，而且比中国进修联盟不了几岁的农村人独有的脾性。
4、总结、扩年夜
经由过程进修本文，进一步熟谙了片子剧本的一些特点，为我们往后能赏识更多更好的片子剧本作了预备。
5、安插功课
1.进修文章用动作、神志两种人物描述的编制来描绘形象、默示脾性，你也选择你所熟谙的人加以描述。
2.进修了课文，对中国的农村教育谈谈自己的不雅概念。
语文教案 篇6
1、教学方针
(一)常识方针
1．侧面描述在文中所起的陪衬浸染、
2．形象正视的正面描述；
3．进修本文的修辞手法。初步体味“通感”。
(二)能力方针
1．体味作者对声音的描述；
2．摹拟课文，用文字表达一首乐曲。
(三) 激情方针
培育学生对美的措辞、美的声音、美的事物的赏识能力
2、重点、难点及解决编制
(一)重点
讲析课文描述平易近间女艺人高尚高尚的称道艺术为甚么不直接下笔，而要先写戏园子、琴师受黑妞的演唱?这—点首要经由过程讲清侧面描述的陪衬浸染让学心理解。
(二)难点
理解“通感”这类修辞手法。这—点教师可以经由过程找感应传染的相通点来解决。
3、课时放置
2课时
4、学生勾当设计
1.朗读课文，弄清生字词。
2．分忻文章对琴师、黑妞及戏园的描述，淡谈这些描述的浸染。
3．分化文章中对王小玉的演唱的描述．找出例如句中本体，喻体及它们的相通点。
4．摹拟课文描绘—种声音或一首乐曲。
5、教学法度楷模
第一课时
(一)了了方针
1．熟读课文。体味除夜致情节。
2．分化课文前半部门，理解侧面描述的浸染
(二)整体感知
1．搜检预习下场，给加点的字注音：
2．连络注释，理解以下词语在文中的寄义
新莺出谷 乳燕归巢 花坞春晓百鸟乱鸣
余音绕梁 三日一贯 三月不知肉味
气息——人的气质和风度。
(三)重点、难点的进修与方针完成过程
1．分化白妞进场前戏园子里的盛况。
(1)哪些内容能够默示“盛况”？
人们不惜提早几个小时赶到戏园；连早已定了座的抚院、学院的贵人也不破例；甚至有些连饭都顾不得吃，在戏园里买烧讲油条果腹。
(2)为甚么要这样写?
说除夜白妞的艺术雅俗共赏，从侧面陪衬其艺术成就之高。
描述戏园里闹热强烈热闹富贵的排场，为白妞进场时的肃静埋下伏笔，两相对比陪衬出白妞演唱身手的高尚高尚。
2.分化文章对琴师的弹奏、黑妞的演唱及不美不美观众的评论的描述及浸染。
琴帅绝妙的轮指，激发台下一贯于耳的叫好声。为描述他为白妞伴奏埋下伏笔。
黑妞的演唱，已到了叹为不美不美观止的境地，仿佛已词尽意穷，：无可复加。这时辰连络不美不美观众的评论，声名：“他的调门都是白妞教的”；“他的益处人说得出，白妞的益处人说不出旷”；“他的益处人学获得，白妞的益处人学不到”。使文章又绝路恼逢生，从而从侧面陪衬白妞演唱身手的绝妙。
(四)总结
侧面描述的浸染
(1)为白妞的进场衬着空气；
(2)陪衬白妞高尚高尚的演唱身手.
(五)安插功课
第二课时
(一)了了方针
1．分化课文后半部门，理解形象正视的正面描述。
2．进修文章中的修辞手法， 体味“通感”。
(二)整体感知
1．把默示白妞演唱身手的部门分条理。
分为白妞进场、白妞演唱及不美不美观众的反映三个条理。
2．朗读白妞平话部门，重点分化全数演唱的过程。
(三)重点、难点的进修与方针完成过程
1．分化对白妞进场的描述
概况描述：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如宝珠。
动作描述：把梨花筒了当了几声，将鼓锤轻点两下，两眼—顾—看。
简单的动作发生了极不服凡的下场——满园里万籁俱寂，连一根针失踪踪在地下的声音都听得见。
2.分化全数演唱过程，遵循演唱时声音的凹凸缓急，把演唱过程分为五个阶段。
演唱的肇端——“声音初不甚除夜”
演唱的成长——“逐步地越唱越高”
演唱的升沉——“陡然一落”
演唱的高涨——“忽又扬起”
演唱的结来——“人弦俱寂”
从这五个阶段的完全默示去体味白妞平话的全局。
3．分化描述白妞演唱五个阶段所用的修辞手法，体味作者多方位的设喻角度。
(1)把本应由耳朵听到的声音(听觉)用眼睛所见之景(视觉)来设喻默示，如：
描述越唱越高的'声音，“像一线钢丝抛入天际。”
描述回环转折、节节高起的声音，“仿佛由傲来峰西面，攀缘泰山的气象形象。”
描述陡然一落，千回百折的声音，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插瞬息之间，周匝数遍。”
描述忽又扬起的声音，“像放那东瀛炊火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光纵横缭乱。”
这些例如，把白妞那盘曲、委宛、轻盈的歌声写活了。
(2)把本应由耳朵听到的声音用人的感应传染去默示，如：
描述白妞初唱时其实不甚除夜的声音，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千毛孔，像吃了人参果，无—个毛孔不酣畅。”
把白妞甜润的声音形象地描绘出来。
文章中的这种编制，即把人们某个感官上的感应传染移植到此外一个感官上，仰仗相通的感应传染、彼此映照，激发渎者的联想。这就是修辞编制中的“通感”，也叫“移觉”。
4．体味白妞演唱达到的下场。余音绕梁，三日一贯——三月不知肉味。让人长时刻健忘—切，耳朵里只有歌声。
(四)总结、扩年夜
1．多方位正面的描绘白妞的演唱身手。
2．通感的应用所收到的下场。
(五)安插功课
遵循课文中正面描述小玉平话的部门。描绘一种声音或——首乐曲．歌曲，寄望应用通感这类修辞手法。
6、板书设计
白妞演唱的过程
(正面描述)
7、参考资料
语文教案 篇7
【教学方针】
１、熟谙聪、活等１１个生字。会写以、后等６个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意插手植树勾当或树林认养勾当。
【教学时刻】
２课时。
【教学流程】
1、导入揭题
今天，我们要来熟谙一名动物小卫士──松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这类小动物有哪些体味？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。
那它们之间会发生甚么故事呢？
2、初读课文，整体感知
１、由读课文，寄望本课所要学的生字。要求：
⑴ 借助拼音读切确、读流利。
⑵ 思虑：这篇课文写了个甚么故事？
２、指名当小教员领读生字
３、自立选择生字进行进修，并读出该字地址的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采纳多种编制进行练读。
例：
⑴ 读：假定光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用假定说一句话。以：教学字形、间架、笔顺、笔划，并练写。
４、指名认读生字
3、再读课文，理解内容
１、自由读课文。把课文读切确、读通顺。
２、指名分段读课文。
３、选择自己快乐喜爱的自然段进行练读
例如：第二自然段的`练读可以采纳师生分脚色朗读的编制进行。教员读陈述的句子，学生读心里想的句子；或学生读陈述的句子，教员读心里想的话。
４、小组之间采纳互读或齐读或组长指名朗读等编制练读。
５、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有甚么关系？
⑵ 你快乐喜爱小松鼠吗？为甚么？可让学生自由发问，自立回覆，教师指导。
６、再读课文，把你所体味到的用朗读闪现出来。
７、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四 复述课文
１、教师出示提醒
吃松果──想松树──种松果──长松树
２、小组之间复述后全班交流。
5、指导书写
意和总中心字底的写法。
6、扩年夜操练
师：往后这里会是若何样的呢？
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