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语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常会需要预备好教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
【公开课教案思绪】
落实自立进修。现代心理学认为：人的常识的获得是自立习得的过程。以酬报本、以同窗的成长为本必需供认同窗认知根底，他们已有了必定获得信息的能力、感应传染措辞的能力。教师要斗胆罢休把念书感知——念书感悟——念书体情的权力给同窗。叶老曾说：“一篇文章同窗也能粗略地看懂。”教师就理当指导同窗“试着理解、试着测度”，从而获得常识和激情体验。
增强合作进修。合作进修利于同窗间、师生间措辞交流、激情沟通、思惟碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、甚么样”的白话酬酢过程，应是在同窗间、师生间进行的，教师要给同窗酬酢的空间。可自由选择合作火伴（因区域不合而定） 、（因欢兴奋乐喜爱、设法不合而定）等。其间教师要深切小组中，寄望同窗思惟空间的打开，在合作中培育同窗措辞应用能力、酬酢能力。但此过程还要寄望尊敬同窗的个性体验。
力争学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且同窗因春秋小对画画又出格感欢兴奋乐喜爱。教学中教师要知足同窗的这一需求，让同窗在措辞与简笔划之间建起桥梁，培育同窗的出手绘画能力、想象能力、立异能力。
【教学方针】
１、熟谙“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。
２、朗读全文，背诵自己快乐喜爱的局部。
３、在教员的指导下，描绘自己的家乡。尽可能多的指导同窗介入语文实践勾当。
【教学重点难点】
声名：
教学重点、难点的必定要遵循自己班同窗的现实和家乡的具体气象。
１、教学重点：
课文第２、３、４、５自然段，体味画的内容，体味爱家乡的'思惟激情。
２、教学难点（按照第1、二册教材现实和同窗的根底必定难点）：
感知课文描述家乡风光的斑斓；说自己家乡的模样；（ 必定这个难点主若是想同窗春秋小不会寄望家乡甚么样，或根柢不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：糊口的地址地、家乡老家等。但不要闪现说自己家地址的楼。）
【教学编制】
自立进修法 合作进修法 重点打破法
【教学时刻】
２课时。
【教学预备】
１、经由过程不美观不美观不雅察看、访谒或与家长聊天，体味自己家乡在哪里和它的模样。
２、用小彩笔划自己的家乡或想象中的家乡的图片。
３、课文中图的课件或投影片。
【公开课教案】
第一课时
1、激趣导入：
请同窗说说自己的家在哪里？
你想把自己斑斓的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小伴侣是若何用画笔，向我们介绍家乡的？（由同窗的糊口现实解缆，拉近糊口与进修的距离，闪现学为所用，即进修有了了的方针。）
2、初读课文，读通课文：
１、自读课文，要求：
借助音节读准字音。
自立习得能力培育之一：巩固拼音的拼读手艺；增强已识字的应用；进修认读新字。
２、同桌或小组内彼此读课文（合作进修闪现之一），要求：
⑴ 互读合作：
读要全力读切确，听要当真，发现短处帮他更正。
⑵ 读后标出自然段。
思绪：这一过程除操练同窗把课文读切确外，还培育同窗的合作、合作意识--同窗借助他人的协助，在合作中组成能力。建构主义进修论认为：常识不是教师教授获得的，而是同窗在必定的文化布景下（必定的情境），借助他人（教师和进修火伴）的协助，操作需要的进修成本（教材、资料、媒体、什物等）经由过程意义建构的编制获得。
３、搜检反馈同窗初读课文后的识字气象：
⑴ 内容：
读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
⑵ 形式：
可指名读、可开仗车读
导语：
过渡到细读课文，体味内容。
3、细读课文，体味内容，感悟措辞，体味激情：
第一板块：
１、再读课文，整体感知（把感知发现的自立进修权力留给同窗，从而实现第一个从整体上体味课文内容。）
自己读课文，想想读后知道了甚么？
（陈述请示后教师要成心识让同窗知道文章的整体：甚么时刻谁在做甚么）
第二板块：
２、读课文，感悟措辞：
⑴ 不美观不美观不雅察看彩图并读课文（凸起重点、打破难点的编制──让儿童画与措辞之间成立联系，又闪现学科整合思惟）
① 找一找：每个自然段与五幅彩图的联系。
② 说一说：指出联系。
③ 读一读：响应的自然段。
⑵ 按自然段进修课文（体味自然段的内容，感悟措辞，体味激情。熟谙第二个整体）声名：
第2、3、4、5、六自然段能连络措辞与丹青说削发乡的美、读削发乡的美。
第2、3、四自然段可打破自然段的顺次进行教学--按同窗快乐喜爱自然段的欢兴奋乐喜爱所需，这也闪现尊敬同窗的选择和关注同窗的个性体验。
以第二自然段为例：（自立进修能力培育之二）
① 细读第二自然段。（方针是指导同窗由感知走入到感悟措辞的情境，培育同窗的语感。）
想想此次再读你又知道了甚么？
（连络插图、投影片或电脑课件陈述请示，同时启发同窗想象，在情境中感应传染画面中的形象）
（陈述请示重点指导措辞表达顺次和感悟措辞内在，组成单幅丹青的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡若何样；Ｃ、画中的人在做甚么 ）
连络丹青、语境体味词语的意思。
② 陪同窗的'陈述请示指导同窗的朗读，激起同窗对家乡的快乐喜爱。如：
“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的歌咏感。
“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的欢愉的激情。
③ 启发想象再朗读本自然段，回亡故然段整体。 (合作进修闪现之二)
课文的第3、4、5、六自然段可罢休让同窗合作进修，也可让同窗对画面的快乐喜爱不合，选择合适自己的进修编制和进修火伴。（进修编制可同第一自然段进修编制）
⑶ 说说自己的家乡：（进修应用书上的措辞表达编制）
表述内容：
① 家乡实景（糊口的地址地、老家）
② 想象中家乡的斑斓风光。
第三板块：
３、有语气地朗读全文，体味激情。（回归文章的整体）
⑴ 自读后指名读。
⑵ 选择自己快乐喜爱的自然段并把它背诵下来。
4、功课：
１、有语气地朗读课文。操练背诵自己快乐喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
２、用小画笔划出自己的家乡或想象中的家乡。（让措辞与简笔划之间建起桥梁——闪现语文学科与美术的┞合适。）
第二课时
1、复习导入：
１、读带有生字的词语。（内容见一课时）
２、强化读生字字音。
2、记忆字形，进修应用，指导并操练书写：
１、记忆字形（闪现自立性--有同窗自立选摘要记忆的`汉字、用自己快乐喜爱的编制）
２、进修应用：重在思绪指导。
3、指导书写（写字是同窗首要的语文根底功。教师要下鼎力量为同窗打好根底）
以“原”为例：
１、不美观不美观不雅察看分化：不美观不美观不雅察看结构。
２、找准在田字格中的位置。
３、按例子描一描，感应传染位置。
４、自己照范字写一写，增强体验。
５、同窗互评或教师介入评价，提高熟谙。
６、自己自力书写。
4、揭示自己的绘画作品（若有的同窗没画完，可给一些时刻继续画，作为课间安眠）
同窗分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要寄望指导同窗有序表达交流，学用课文措辞，同时表达对家乡的快乐喜爱或期盼之情。
5、背诵课文展示
6、功课
略。
语文教案 篇2
1、教学方针
【常识与手艺】
熟谙6个生字，会写11个生字，能切确读写课文中闪现的生词。
【过程与编制】
经由过程对课文的进修，初步体味记序文的写作手法。
【激情立场与价值不美不美观】
经由过程本文的进修，学会从他人身上罗致力量，养成不怕坚苦，昂扬向上的人生立场。
2、教学重难点
【重难点】
经由过程对重点句子的理解，学会从他人身上罗致力量。
3、教学编制
小组构和、朗读法、师生合作法
4、教学过程
(一)导入新课
同窗们，巨匠知道我们四川有哪些山斗劲出名吗?你去过哪些山呢?哪位同窗能给我们描述一下你去过的山是甚么样的?
今天，我们将跟跟着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时辰碰着了甚么人，发生了甚么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流构和，消弭疑问字词。
2.全班开仗车朗读课文，正视对生字词读音的搜检。
3.高声齐读课文，标出自然段，群情文章除夜意。
(三)再读课文
1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的除夜意。
2.联系上下文，注释字词“石级、企盼、攀着、心颤、鲫鱼背”的寄义。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组构和这些重点语句表达了甚么意思。
1.为甚么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说了然甚么?
3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，事实下场都爬上了天都峰顶”中的'“事实下场”说了然甚么?
4.爸爸的话有甚么寄义?
5.你从作者的此次爬山履历中感应传染到了甚么?
(五)小结功课
同窗们，天都峰如斯险峻，可是作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是甚么呢?
巨匠在假期必然也去过良多处所，熟谙了良多纷歧样的人吧!巨匠在课后将自己的履历写出来，我们下节课一路来分享。
5、板书设计
爬天都峰
时刻：假期
地址：黄山的天都峰
人物：我、爸爸、老爷爷
工作成长：爬山前 爬山时 爬山后
语文教案 篇3
1、素质教育方针
(一)常识教学点
1．掌控以下词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。
羁绊 颀长 力除夜无限 绶带 怯生生 着陆 熹微 寥寥可数 抽泣 闩门 悉意
2．第三人称论说和第一人称论说的斗劲。
(二)能力操练点
1．操练学生掌控重点，切确复述课文内容的能力。
2．进修寥寥数笔勾勒人物形象的编制。
(三)德育操练点
成立学生的和平崇奉，培育学生爱正义、爱国的思惟激情
2、重点、难点及解决编制
1．指导学生浏览课文，掌控文章除夜意。
2．适当指导，体味文章的思惟内在，掌控“勇气”、“福泽”的寄义。
3、课时放置
1课时
4、学生勾当设计
几回再三浏览课文，抓首要文段、语句，构和分化文章的思惟内在。
5、教学法度楷模
(一)导入新课
同窗们看过《淮海战争》这部片子吗?在我的记忆里，一幅支援前方的画面尤其深切。男女长幼，众多的人平易近苍生推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前方。
陈毅将军曾密意地说到：淮海战争的成功，是人平易近公共用小车推出来的。
看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说甚么呢?
人平易近是伟除夜的。他们酷好和平，神驰和平!为了和平，为了正义，他们甘愿宁可支出一切。
今天，我们将进修的课文《勇气》，即是揭示人平易近的伟除夜的一篇作品，请巨匠细心读，细细品味。
(二)了了方针
1．掌控生字词。
2．体味文章的思惟内在。
3．第三人称论说与第一人称论说的斗劲。
(三)重点、难点的进修与方针完成过程
1．初读课文
(1)解决生字词
拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè)
羁绊——(言语、步履)过于谨严、羁绊
颀qí长——身量高
力除夜无限——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可数——很是少
悉意——诚恳诚意
(2)掌控文章段落结构
文章可分为三部门
第一部门，文章开首第1自然段，总起全文。
第二部门，“在除夜规模进攻最早的前一天”至“她毫不游移地给了他第二次机缘。”讲述勇气的故事。
第三部门，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章竣事。是“我”的感应传染。
2．再读课文，勾勒重点文段、语句，分化人物形象。
(1)了了文中的重点人物
美国伞兵、法国女人
(2)勾勒重点文段、语句，分化两个首要人物。
美国伞兵
“他胸前明灭着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
“他知道，必需马上找个处所藏匿起来。”
“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲友邦的呢，仍是亲德国的，可是他总得碰碰命运啊。他朝那房子奔去，一边复习着寥寥可数几句法语”
“‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”
“对，还有最后的一次机缘，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。
“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”
这是一个沉着沉着、机智英勇的战士，是法国佳耦给了他珍贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。因而，他英勇拼搏，屡立功勋。
法国女人
“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得其实不斑斓，不是笑脸满面，可是她的目光是仁慈而舒适的——开了门。她是刚从做早餐的灶间出来的。”
“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”
“妻人抽泣”
“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼恍忽。他们面临面的，或许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸身看上一眼，一贯碰也不敢碰他一下。她直直地凝睇着这个美国青年的眼睛，他的到来使她酿成了孀妇，孩子们酿成了孤儿。”
“哦，当然啦。快！”
“她毫不游移地把他送回壁炉边的碗橱里。”
这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤恳女人，可是，她知道“爱国、爱正义、爱和平”才是更除夜的'爱。她为和平、为正义甘愿宁可献出一切，她是一名伟除夜的女性。
是以，她博得了众多人的钦佩。“她是一个有福泽的女人。
3．研读课文第三部门
(1)几回再三朗读，勾勒重点语句
“青年伞兵有的是拼命的勇力”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了独一的前途。他是英勇机智的孩子。可是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一路，永远不会让你难看的。她是一个有福泽的女人。”
“她知道她崇奉的是甚么。”
(2)体味文章的除夜旨
“为有牺牲多壮志，敢教日月换苍天。”
文章的除夜旨是歌咏为和平、为正义而全力的人们的勇气、崇奉。
4．学生勾当
试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后斗劲一下叙事角度和表达下场有些甚么改变。
用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种激情亲热感和真实感。课文主若是第三人称表述，特点是不受空间和时刻的限制，能从更多的方面自由的论说，有益于凸起文章的除夜旨。
(四)总结、扩年夜
和平是一种崇奉，为了捍卫它，良多人不惜献出无价的青春和珍贵的生命，珍惜和平、酷好和平，捍卫和平，应是人类的配合职责。
请同窗们连络时事，畅所欲言，畅谈对“和平”的理解、熟谙。
(五)安插功课
几回再三浏览课文，体味文中包含的思惟。
6、板书设计（略）
语文教案 篇4
进修方针：
⒈学会7个字，熟谙6个字。
⒉默读课文。
⒊理解课文内容，知道只要在糊口中感应传染、不美观不美观不雅察看、思虑，就会发现“在我们的糊口中，处处都有学问”。培育在糊口中不美观不美观不雅察看、思虑的习惯。
教学重点：
理解课文内容，知道只要在糊口中感应传染、不美观不美观不雅察看、思虑，就会发现“在我们的糊口中，处处都有学问”。
教学难点：
培育在糊口中不美观不美观不雅察看、思虑的习惯。
课时放置：
2课时
第一课时
1、创设情境，导入新课
⒈同窗们，课前教员安插你们不美观不美观不雅察看星空，不美观不美观不雅察看蚂蚁搬场运食物等自然现象，汇集糊口中包含常识的例子，谁能把自己不美观不美观不雅察看到的功能给巨匠说一说?
⒉指名回覆。
⒊同窗们可真会发现哪，其实，只要我们做糊口中的有心人，糊口中处处皆学问。(板书课题，齐读课题)
2、初读课文，体味课文首要内容。
⒈自由读课文，把预习中自己认尴尬读得字多读几遍。
⒉在四人小组内分读课文，彼此评议。
⒊快速读课文，看看课文举了几个例子来声名“处处皆学问”?谈谈你对哪个例子印象最深?为甚么?
3、小组互动，选择自己快乐喜爱的例子读给同窗听，说自己的体味。
4、全班交流。
5、小结。
第二课时
1、自由浏览，互动交流。
⒈自由读课文第2、三自然段。思虑：你从中体味到了甚么?
⒉小组互动交流。
⒊全班交流：原本人们在糊口中发现了星星运转的周期，发现了潮汐和月亮圆缺的关系。
⒋你还体味那些这样的事例?
(教师提醒：好比牛顿经由过程苹果发现了地球的引力，阿基米德经由过程洗澡发现了水的浮力等。)
⒌指导朗读。
2、创设情境，指导切磋。
⒈读第四自然段，想想：这段话里讲了那些现象?
⒉学生交流。
⒊创设情境：召开一个小小的研究会，交流自己研究这些现象的功能。
我是植物学家，我知道……
我是昆虫学家，我知道……
我是音乐家，我知道……
我是评判员，我知道……
⒋小结：这些现象的发生，都是有其内在的联系，只有细心不美观不美观不雅察看、研究才能体味其中的学问。
⒌朗读这段话。
3、拓展发散，揭露中心。
⒈细心品读最后一段话，你从中体味到了甚么?
⒉学生交流。
⒊教师指导学生：
⑴体味“当真聆听”、“细心不美观不美观不雅察看”“静静思虑”的'寄义，从而知道要做糊口的有心人，从糊口中体味常识。
⑵体味“聪明的人类已将许良多多的常识，应用在糊口中。”知道常识是要应用到糊口中去的。既要学会从糊口中学会常识，也能将学的常识用于糊口。
⒋朗读这一段话。
⒌课后发散：做糊口的有心人，你从中发现了那些小常识?把它记下来。下周我们在睁开一次《糊口中的小常识》研究交流会。
语文教案 篇5
1、教学方针:
1、体味朗读诗歌的根底要求，做到读音切确，搁浅适当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层寄义，体味全诗所阐述的人生哲理。
4、成立理想，并培育为实现理想而不懈奋斗的精神。
2、教学重点:
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层寄义。
3、体味全诗所阐述的人生哲理。
3、课前预备:
教师:录音机、磁带(钢琴曲《除夜海》)、投影仪。
学生:熟读课文。
4、教学设计:
第一课时
1、导入新课:
每小我在童年时代，对糊口，都有夸姣而奇奥的“胡想”，对未来，都有强烈强烈热闹的企盼与遐思。那么，糊口在除夜山深处的孩子，他们又在想些甚么呢?他们的设法，给我们又会带来甚么启发呢?
今天，我们进修诗歌《在山的何处》，和山里的孩子一路，去探访山外那夸姣的`世界。
2、搜检学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 注释词语。
3、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句寄义
1、范读课文，可播放布景音乐。
学生听读时:a.寄望教员朗栋髭奏、搁浅及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生构和“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作构和的编制，能说对除夜意就行。教员要以鼓舞鼓舞激励为主，即便说的不周全、不深切也无妨，后面还要指导深切切磋。
3、学生操练集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b.再遴选意义重音。
以上两点是教给学生最根底的朗读编制，掌控了朗读节奏与重音，可以辅佐学心理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生构和、自己划出节奏及意义重音便可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 进修集体朗读。
4、连络朗读生意，指导学生切磋式浏览，构和。
a. 构和，理解重点词语寄义.(教师投影出示问题组)
◆“乌青”甚么意思?是写山的色彩吗?假定不是，那又是默示甚么?
◆我的“胡想”指甚么?“零分”又指甚么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指甚么?为甚么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是甚么意思?课文中指甚么?
◆“喧腾”是甚么意思?课文中指甚么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种甚么神采?
学生经由过程构和，以上重点词语根底可以切确理解。个体有争议的词语，教师可指导学生连络“山”与“海”的寄义，也从意味意义上来理解，来注释，可予以填补，更正。
b.在学生初步掌控朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后构和重点句子所表达的深切寄义。(教师投影出示句子)
◆“小时辰，我常伏在窗口痴想/??山何处是甚么呢?”这两句话写出了小时辰的“我”有甚么特点?
◆“??在山的何处，仍然是山/山何处的山啊，乌青着脸/给我的胡想打了一个零分!”
◆“妈妈，阿谁海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失踪踪望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去”
◆“海仍然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的何处，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作切磋性浏览，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要寄望指导、点拨，以调动学生思惟。谜底不求统一，要点合理便可。
4、有激情地朗读课文，指导学心理解全诗所讲述的事理
①指导学生再次构和“山”与“海”的深切意味意义。
②构和，全诗讲述了一个甚么事理?
以上所构和的内容，尽可能鼓舞鼓舞激励学生多介入，多想，多说，不要强求谜底用语尺度，意思切确就行。
5、连络自己糊口体验，深切贯通诗歌所表达的人生哲理
①指导学生构和，谈谈自己为了实现一个方针战胜坚苦的履历或感应传染。
这是闪现语文与糊口联系的一个首要方面，要指导学生嗣魅真话，诉真情。
②全班激情齐读。
6、小结，安插功课
①小结:激越的激情，显示出我们已深深知道:要翻过山，见到除夜海，必需判定不移，坚持奋斗。在尔后的人生之路上，让我们永远谨记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从此刻最早，就要全力翻过一座座山。’
②安插功课。
a.遵循“山”与“海”在文中的寄义，连络自己的糊口履历，以“我事实下场见到了除夜海”为题写一段话(也能够写自然的海)。
b.谙练朗读课文，遴选自己最快乐喜爱的诗句背诵。
c.抄写生字。
7、信息反馈:
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