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语文教案
作为一名卓异的教员，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、激趣定向
上课前我先做个小查询拜访，我们班有没有会下棋的?会的同窗请举手。这么多同窗会!那巨匠不才棋的过程中有没有很是有趣的事(生讲)这么成心思!我都被传染了。那巨匠也必定火烧眉毛的想棋战一盘吧?不外，巨匠要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋先成长教师的这盘棋。(板书：下棋)
2、整体感知
请同窗们打开课本，速度课文要求有：(课件)
(1)、操作工具书、课下注释解决生字词。
(2)、回覆问题：文章环抱甚么字睁开的?写了那些的棋人棋事
课文读完了吧?之前我们班的课堂上是男同窗默示超卓仍是女同窗默示超卓?(都自夸)看来巨匠都是自我赏识，要不，这节课我们男女同窗正式来比个凹凸若何样?(好!)字词有坚苦的同窗请举手?你说。谁辅佐?教员这里也有几个字词需要巨匠辅佐解决。(课件)
给加点的字注音：
噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼
解词：索然寡味 自怨自艾
看来同窗们识字解词的能力很强!接着我们解决第二个问题。文中环抱甚么字睁开?写了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:琐细较劲而因小失踪踪除夜者，有不拘小节而眼不美不美观全局者，有短兵相接做死活斗者，有各自为战而各有所长者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，不美不美观棋者。
3、品味赏析
同窗们初读课文读的不错!本文作者将人物描述的活矫捷现这也得益于作者独具匠心的措辞，请同窗们细读课文找出文中你认为最超卓的部门(如措辞特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈出处。(课件)
同窗们可能找出的句子有：
1、杀死他一除夜块，或是抽了他一个车，他神采自如，不动火，不生气，仿佛是无关痛痒，使你感应传染索然寡味。(作者的描述很细腻，措辞也有趣)
2、当你给对方一个威胁的时辰……或红头涨脸如关公，各类现象，纷歧而足。(这组句子用了排比、例如的修辞，措辞很活跃也很滑稽、滑稽)
3、有琐细较劲而因小失踪踪除夜者，有不拘小节而眼不美不美观全局者，有短兵相接做死活斗者，有各自为战而各有所长者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子应用排比修辞，也应用良多的成语，写的各类人很像我们糊口中的几种人)
4、快乐喜爱文中描述不美不美观棋者的那一段，措辞很滑稽，很成心思。
同窗们找出这么多超卓的句子，教员也有快乐喜爱的部门。我也很赏识文中描述不美不美观棋人的.一段，真是妙趣横生!让我们巨匠一路走近不美不美观棋的现场揣摩一下人物的心理好欠好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画揭露这部门的排场和文字，同窗们可以遵循你揣摩的人物心理试着给图象配配音若何样?有欢兴奋乐喜爱吗?同窗们先读课文预备一下!好了，此刻我们最早，我将播放两遍，第一遍同窗们掌控速度体味内容，第二遍配音最早，除夜白吗?
第一遍看完了，同窗们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。
谁起来考试考试?
哪位同窗点评一下?
4、合作质疑
从不美不美观棋者的神采我们可以读出：不美不美观棋而不语是一件很疾苦的事，可是不美不美观棋言语会迎来下棋者的除夜骂，那么同窗们(课件)
你们认为不美不美观棋到底应不应该语?
同窗们仁者见仁智者见智，说的都很有事理。但教员仍是倡导同窗们措辞要分场所，要掌控一个“度”字。
问题是开启聪明除夜门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对本文你都有哪些的迷惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑问卡片上交到我这里来。
因为时刻的关系对同窗们提出的问题我们不能一一的解决，但我感应传染这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：
之前我们也曾读过一篇问题问题是《人生如棋》的文，不知道本文有没有暗射出人生?谁来辅佐解决?
很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生除夜棋局”。简直，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以暗射出不合的人看待糊口的不合的立场。
5、拓展升华
相信同窗们在假期中必定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾给我们带来良多次的惊心动魄，良多个今夜无眠。其中最震动亿万不美不美观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练伴跟着我们由预赛打进决赛。他们的气焰是不是是一样的?有甚么纷歧样?你是若何看待这两小我?
同窗们说的很好!每小我看待人生的立场是迥然不合的。我感应传染这两个斗送禁们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以，我们无需改变自己的个性，但我们可以在遵守个性的根底长进一步的考验自己锻造自己达到百炼成钢。
6、、谈收成
这节课我们由小小的棋盘激起了诸多的构和，回偏激来这节课你都有哪些收成?
同窗们的收成都良多，我很兴奋。最后教员要奉告你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避免闪现悔棋而朝朝谨严呢?这节课我们就上到这里，下课!
语文教案 篇2
教学内容： 《17、石头书》
第二课时
课时方针：理解课文，知道“石头书”指的是甚么？“书”里有甚么学问，理当若何读这本“书”。
一 导入新课
（1）（指着石头）同窗们，你们看，这是甚么？
（2）上节课，我们已初步熟谙了这些石头，你们还想不想继续试探这些石头的奥秘？今天，我们继续进修《石头书》。
（3）搜检朗读：指名分节读课文。
过渡：课文中有这样一个词“寻根究底”，谁知道是甚么意思？
做学问就要有寻根究底的精神，这节课，我就要看一看哪位同窗能做到“寻根究底”。
（4）我的十分钟
师：“甚么”这个词在文中闪现了两次，意思一样纷歧样？
生构和
师总结：一样的词，用在不合的处所，暗示的意思没需要定一样。
想想你能举出这样的例子吗？
生思虑 交流
生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有甚么意思？是甚么意思？”
第一个“有甚么意思”的意思是情趣。
第二个“有甚么意思”的意思是意义。
“假定我们光念书，却不专心思虑，提不出问题，这可是个问题”
“提不出问题”的“问题”是想回覆的问题问题。
“这可是个问题”的“问题”是值得寄望的处所
师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思简直纷歧样，经由过程适才的构和，你
除夜白了甚么？
生：我除夜白了，有些词语，用在不合的处所，他们所表达的意思没需要定一样，我们要联系上下文来理解。
二 质疑激趣，精读课文。
1书上有这样一句话。出示：
“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”
（1）指名读这句话。
（2）看到这句话，你有甚么问题要问吗？
遵循学生回覆接踵出示：石头若何做成书呢？
“石头书”里有哪些学问呢？
该若何读这本“石头书”呢？
2 这三个问题其实很简单，谜底就在课文里，此刻请你自己读读课文，读完后再与同座同窗交流交流。（给以充实的时刻）
3全班交流。
（1）第一个问题的谜底在第几小节？谁把这一小节读一读，再回覆第一个问题。板书：石头 像 书
a听同窗们这样说，教员倒有个问题了：石头若何能像书呢？你看我们泛泛用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有甚么特点？（板书：一页一页，字、画，获得常识）。 b 而这石头光秃秃的，若何看也看不出它哪儿像书呀？你能帮教员解答吗？怎 么才能找到谜底？
教员教你一种念书编制。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。
C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）
这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）
指导朗读这一段。
操练措辞。用“因为---所以---”说一说为甚么说石头像书？
d 按以上法度楷模完成第7、九自然段。
（2）我们念书能获得常识，那石头会奉告我们甚么呢？
a 自由读11、十三自然段。
b指名回覆。
C操练措辞：（出示）
化石奉告我们：这里曾是（ ）。后来，这里酿成了（ ）。又过了良多良多年，地壳（ ），这里又酿成了（ ）。石头书会奉告我们（ ）
（3）川川和磊磊听了叔叔的.话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们泛泛念书的读吗？那这个“读”字该若何理解？
（读：研究、试探）
（3）操练分脚色朗读课文。
三 总结全文
1、说说“石头书”的寄义。
2、理解操练
1）、填空：
（1）石头就是书，不单因为它 的，就像 ，而且因为石头书上也有字和画。“字”指 、 和 ，“画”指 。（2）“它能奉告我们，在良久良久之前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有良多昆虫。”中“它”指 。从 ，我知道这里曾是一片密林；从 ，我知道后来这里酿成了除夜海。
2）、课外浏览：《稀少的除夜石头》
3、小结：今天，我们仆从作者浏览了“石头书”，体味了石头里竟包含了这么多的学问。在除夜自然中，还有良多近似“石头书”这样的事物，期待着我们去试探、去研究。我们此刻理当全力进修，掌控常识，终除夜了去揭露那些奥秘。
四 安插功课
操练朗读课文
自立操练
1、“寻根究底”是甚么意思？它和哪个歇后语的意思四周？
2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？
板书设计
石头→书
一层一层 一页一页
雨痕、波痕…… 字
树叶、贝壳、小鱼…… 画
奉告…… 获得常识
聪明瞬间
拓展浏览
化石小资料：
简单地说，化石就是糊口在遥远的畴昔的生物的尸身或遗址酿成的石头。在漫长的地质年月里，地球上曾糊口过无数的生物，这些生物衰亡后的尸身或是糊口时遗留下来的痕迹，良多都被那时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物尸身中的有机质分化殆尽，坚贞的部门如外壳、骨骼、枝叶等与包抄在四周的沉积物一路经由石化酿成了石头，可是它们原本的形态、结构（甚至一些细微的内部组织）仍然保留着；一样，那些生物糊口时留下的痕迹也能够这样保留下来。我们把这些石化了的生物尸身、遗址就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的模样，从而可以揣度出古代动物、植物的糊口气象和糊口气象，可以揣度出埋藏化石的地层组成的年月和履历的改变，可以看到生物古往今来的改变等等。
人物小故事：
稀少的除夜石头
李四光是我国闻名的地质学家。
小时辰，他快乐喜爱和小火伴一路玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块除夜石头的后面。这块巨石孤伶伶地立在草地上。一听到小火伴的脚步声，他就暗暗围着除夜石头躲闪。除夜石头把他的身影遮得严严实实的，小火伴围着石头转来转去，也找不到他。时刻长了，他对这块除夜石头发生了欢兴奋乐喜爱：这么除夜的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问教员，教员想了想，说：“这块石头生怕有几百年的历史了，我小的时辰它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢？”
“传说风闻天上经常失踪踪下来陨石，或许它就是从天上失踪踪下来的吧！”
“这么重的除夜石头从天上失踪踪下来，力量必定很是除夜。它理当把草地砸一个很深很深的除夜坑。可它为甚么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的除夜石头事实是若何来的？为甚么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了良多年。直到他终除夜往后到英国进修了地质学，才除夜白冰川可以催促巨除夜的石头不雅参观几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门查核了这块除夜石头。他事实下场弄除夜白了，这块除夜石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经由进一步的查核，他发此刻长江流域有除夜量第四冰川勾当的遗址。他的这一研究功能，震动了全球。
语文教案 篇3
《熟谙的脚印》
教学方针
1.进修本课13个生字，会写其中8个生字。
2.理解课文内容，体味课文前后赐顾帮衬的写用编制，知道尼基申是若何走出森林的。
3.知道常识的首要性，培育学生勤于动脑的进修习惯。
教学重难点
1.分化尼基申是若何遵循狗的脚印走出森林的。
2.体味课文前后赐顾帮衬的写作编制。
教学预备
生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学放置
三课时
教学过程
第一课时
课时方针
1.进修识记生字，熟读课文。
2.初步理解文章内容。
1、联系糊口，引入课题
教师可以从糊口现实解缆，发问：你熟谙哪些动物的脚印呢?学生自由回覆。
2、初读课文，整体感知
1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2.标出本课要进修的生字。
3.说说课文讲了一件甚么事。
3、进修生字和不理解的生词
1.出示生字、生词卡片。
2.学生操作拼音试读。
3.教师教读。
4.易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“彼此”的“互”读“hù”，不读“fù”。
4、指导书写
1.不美观不美观不雅察看生字在田字格中所处的位置。
2.描红。
3.难写字的`指导。诉：左窄右宽，寄望不要将最后一点写失踪踪了。
4.请学生上黑板写，教员进行纠错，再次指导。
第二课时
课时方针
1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是若何走出森林的。
2.体味课文前后赐顾帮衬的编制。
1、复习搜检
听写生字。
指名学生读课文。
2、认读生字
1.出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 兽 吼
2.教员范读
3.学生上台教读。
4.多种形式认读。
3、进修课文，理解内容
1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。
(1)读第一个问句：“若何才能走出森林呢?”
(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们若何会走进森林的?读出游玩的兴奋劲儿和迷路后的惊慌与惊慌。
(3)启发想象：孩子们此时会是一种甚么模样。
(4)读第二个问句：“你是沿着甚么脚印带我们回来的?”思虑：这个问题是甚么时辰提出来的?孩子们为甚么会向尼基申提出这么个问题?体味他们是若何向尼基申提出这个问题的?
(5)指导读这段话，读出疑问的语气。
2.再读全文。
思虑：为甚么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
4、思绪拓展
进修这篇课文，你遭到甚么启发?
1.学生充实交流，拔取若干代表揭晓不雅概念。
2.教员小结：遇事多动脑子，就没有战胜不了的坚苦。当然，动脑子的前提是必需掌控尽可能多的常识。
5、指导朗读
1.把课文读切确。
2.把课文读流利。
3.最后一自然段要读出尼基申孤高的神气。
第三课时
课时方针
1.巩固本课的生字。
2.句子操练。
1、选择切确的读音打“√”
互( hù fù )顺(shun sùn )熟( shú sú )守(sǒu shǒu)
2、比一比，组词
叉( )互( )诉( )顺( )
又( )工( )折( )须( )
3、给多音字注音并组词
觉 还
4、用“一会儿……一会儿……”措辞
一会儿……一会儿……
5、谈谈学完本课后对你除夜的启发教育
语文教案 篇4
1、教学方针
1. 能切确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；
2. 能遵循意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；
3. 能切确地把前后相关的内容，恰当地毗连起来成为一个句子，能按要求写剖断句；
4. 能找出句子中打例如的部门，理解例如句的意思，体味打例如的浸染；
5. 能按时刻顺次，把句子清理成一段通顺的话；
2、课时：两课时
第一课时
1、方针：完成1~4题
2、过程
1. 自学1~4题，用铅笔独自做题；
2. 交流自学气象；
第一题
课件揭示切确谜底，核对、勘误；
小结：1)摆布双方都是部首，一般查左不查右；
2)半包抄结构的字查外不查内；
第二题
填补：1)几小我同时说，一样的话( )
2)因为受打动面发生尊敬，钦佩的激情( )
3)不分白日黑夜( )
4)良多若干良多若干好多人紧紧地围在一路( )
第三题
交流，点拨更正；
第四题
1) 说说“金色的夕照”“刺方针太阳”，“辉煌的向阳”分袂呈此刻甚么时辰？
2) 说说“夕照、太阳、向阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了除夜地”？
3) 搜检标点；
4) 齐读，用朗读默示出斑斓的风光。
第二课时
1、方针：操练5~7题
2、过程
1.指导完成第5题
1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是若何的`处所”；
2) 自力完成第2句，然后指名交流不合的说法；
3) 自力完成第3句，然后指名交流不合的说法；
4) 自力完成第4句；
5) 操练措辞；
摹拟问题问题的句子介绍其他处所的气象；
自力写句；
交流；
2.指导完成第6题
1)抽读
斗劲梨树上青青的果实，像一个个怕羞的小姑娘，躲在翠绿的；
树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中心；
2)斗劲句子，说说用上例若有甚么益处，
3)自力划句，同桌交流，划线部门在打例如部门的句子中有甚么浸染？
4)交流，进一步体味打例如的浸染；
5)说说打例如的句子；
3.指导完成第7题；
1)读题，了了问题问题要求；
2)自读句子，并用线画出句子中暗示时刻的词语；
3)连络每个时刻段所发生的工作，自力编号；
4)交流；
5)连句成段，齐读；
语文教案 篇5
教学方针：
常识与能力：煅炼学生口述能力，培育学生语感
过程与编制：小组进修、自立浏览
激情、立场、价值不美不美观：分化人物描述，揣摩人物脾性。
掌控文章的主题，启发与鼓舞鼓舞激励学生发现怪异的不雅概念
教学重点、难点： 分化人物描述，揣摩人物脾性。
掌控金钱与亲情的关系，启发与鼓舞鼓舞激励学生自我表达。
教学设计：
1、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。
2、整体感知
1、体味预习气象，理清人物关系(课件出示)
让学生在朗读课文的根底上，各自口述撰写的于勒这小我物的小传。
于勒身世浮沉，际遇盘曲，少年浪荡，中年自得，老年沉湎犯错，你能给这小我物写一个手刺吗?
于勒的手刺
姓名： ( )
国别： ( 法国)
糊口年月：( 19世纪后期 )
首要事迹：少年浪荡，中年自得，老年沉湎犯错
获得名望：朴重的人、有良知的，好心的于勒、有编制的 这个家伙
这个小子，这个贼，这个混混
2、学生自由连络文本，体味于勒的际遇。
3、环抱于勒的'小我际遇 ，对他小我的称号，或评价是若何的，你能从文章中找出来吗?
4、连络对勒这小我物的平价，让学生环抱于勒地评价睁开对课文人物形象地分化，勾勒圈点人物描述，分化人物脾性特点。
设问：人们看待于勒的立场有甚么样的不合?
学生连络具体的语境，从文章中找出向对应的语句，增强师生的对话。
三，赏析人物的描述
分组构和揣摩人物描述的编制，分化人物的脾性。紧紧连络措辞来理解人物的脾性特点，
抓住神志描述，分组构和，具体分化。
我父亲倏忽仿佛不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶忙向我们走来。他的神采十分苍白，两只眼也跟泛泛纷歧样。
母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
我父亲神采早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
父亲神采很狼狈，低声嘟哝着------
父亲指着女婿对她使了个眼色。
学生遵循构和，切磋人物的心里世界 并分化为甚么会闪现这样的神志。
四：拓展迟误
1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的盼愿，经常会超出真谛、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(填补苏秦的事例)
2、 课内小操练
钱可以买到衡宇，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到火伴，但买不到伴侣;钱可以买到驯服制服，但买不到虔敬;钱可以买到势力，但买不到实学;钱可以买到刀兵，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到正人的志气。
3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，万万不能沦为金钱的奴隶。
1.货泉能使各类冰炭难容的人慎密亲密无间起来，迫使互不两立的人彼此亲吻。(马克思)
2.金钱是一个无底的除夜海，名望，良知，和真谛都可以灭在其中。
3.假定你把金钱算作了天主，它就像魔鬼一样熬煎你。(出示小黑板)
四：课外功课设计
假守时过境迁，于勒又发家了，他给菲利普佳耦又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了 ”为问题问题，写一篇小短文 。
语文教案 篇6
1、教学方针：
1、经由过程对自己履历勾当片段多种形式的再现、感应传染，培育孩子们勇于表达、乐于表达、长于表达的精采进修品质。
2、经由过程教员创设情境和有力的指导，让学生轻松完成由说到写的表达需求，并培育孩子乐说、乐写，并能说写出自己感应传染与体验。
3、增强孩子们的自抉择抉择信念，培育孩子积极向上、团结朝长前进的激情。
4、初步培育孩子当真聆听及点评他人作品的习惯。
2、教学重难点：
能说清楚、写除夜白自己在勾傍边印象最深的一幕，有自己感应传染与体验。
3、教学过程：
（一）创设情境，激起激情
孩子们，这个礼拜我们黉舍进行了一次除夜型勾当，我们还沉浸在欢愉傍边，想不想再回放一下在步履场上的`超卓排场？
（二）搭建平台，小组合作
1、孩子们，巨匠在步履会中欢愉吗？
我们的口号是——
2、一路说说有些甚么角逐？除此以外，还有英勇的健将风度又有若何的默示？
3、这么多勾傍边你感应传染最深的是甚么？（点生说，边评价边出示要求）
要求：
1)角逐前的空气若何？你看到了甚么？。
2）巨匠角逐时的动作一样吗？你寄望不美观不美观不雅察看了哪位运带动的动作、措辞、神志？。
3)假定你是运带动，你插手角逐时有甚么体验和感应传染？。
4、请生说，看谁得星多。（边说边点评）
5、小组合作交流，陈述请示点评。
（三）营建空气，个性交流
1、指名交流，边听边指导评价（按要求指导评价）：
（四）由说到写，自由表达
1、步履会中的超卓还有良多，孩子们各有各的体验与感应传染。请孩子们拿起手中的笔，用几句话快快写下自己感应传染最深的画面，写出自己的体验与感应传染！（指导）
孩子们写，教员放哨。
（五）全班交流，揭示功能，点评提高
遴选有代表性作品揭示交流，引领孩子点评作品。
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