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语文教案（精选8篇）
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
(一)勾当内容
学写小论文
(=)勾当方针
进修写作与语文教材内容有关的小论文。经由过程进修和写作实践，激起对小论文写作的欢兴奋乐喜爱，启发思虑和发现问题的思绪，锤炼聚积、清理资料的能力，培育研究和试探精神。
(三)勾当法度楷模
1．了了写作要求
联系语文教材的内容写小论文，是进修写作小论文的一个很好的起点。语文教材一方面可以供给良多写作的材料，一方面又令人在写作过程傍边获得语文常识。所以，我们可以就自己快乐喜爱和熟谙的内容，从字、词、句、篇、语、修、逻、文等不合的角度，以小论文的形式进行写作。如《“春秋最除夜”的一首古诗》《一个最长的单句》《修辞格最多的一段话》《数目最多的一组的义词》等等。 ，
2．提醒写作思绪，写作编制。
从汇集材料、必定题方面讲，可以：
(1)单项思虑，如写《省略号用得最多的一篇课文》，仅就一篇课文中的一种标点符号的操作气象进行分。
(2)纵向联系思虑。如写《数目最多的`一组近义词》，从“近义词”的角度进行纵向联系，普遍寻觅，进行斗劲，得出结论。这样就打破了课与课之间的鸿沟。
从拟定提纲、进行表达方面讲，可以：
(1)阐述。如写《色采描述最多的一篇课文》，就得把课文中的色采描述一一介绍出来。
(2)声名。如写《文言文中最首要的体裁是甚么》，就是进行统计、声名。
(3)分化。如写《称号改变最多的一段话》，除提失踪事实，还得进行分化。
(4)论证。如写《司马迁、李白、成吉思汗三人中谁的行程最远》就得援引资料，进行证实。
3．必定写作内容。
首先从整体上体味语文教材(这个“整体”，首要指学年和学段)，在此根底上选定自己较有掌控的内容，进行纵横联系、斗劲往后，自拟一个问题问题，预备进行写作。
语文教案 篇2
教学方针：
理解单元主题的寄义
进修坚韧不拔、勇于牺牲、勇于立异等精神并深切体味。
1、教学重点：进修坚韧不拔、勇于牺牲、勇于立异等精神。
2、教学难点：对默示人物幸福与坚定的词语或句子的理解。
3、教学过程：
(一)搜检预习
1.交流你在浏览中碰着的生字。
2.交流文中你认为值得堆集的词语和句子。
(二)理解单元主题的寄义：勇于成为全国的前驱者
(三)导入
记得第一篇作文就是请巨匠写“斑斓的梦”。有良多若干良多若干好多同窗都描述了自己的宇航梦。今天让我们走出黑甜乡，和宇航员、宇宙来一个慎密亲密接触。
(四)《第一个登上月球的人》
1.这小我是谁?
(美国星际航行员阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗说的那么多话中，有一句话几回再三说了两遍，请巨匠找到并朗读。
⑴若何理解“对一小我来讲是一小步——对人类说来却是跳跃的一除夜步”这句话。
答：对阿姆斯特朗来讲，他迈出的只是一小步，但对初度登月的人类(他的.言行代表着人类)而言，这一步却是航天史上的一除夜飞跃。
⑵从阿姆斯特朗和奥尔德的介绍中，你是不是对月球有了良多熟谙?请你连络文中内容谈谈。
⑶文中一共写了哪些人类宇航员之最?
答：阿姆斯特朗——第一个登上月球的人，第一个在月球上行走的人。人类有史以来第一次听到同类在月球上实地描述月球的环形山和岩石。
3.交流文中给你启发的句子。
(五)《悲壮的两小时》
1.朗读全文
2.从课题中你读到了甚么?
(从悲壮一词中可以看出这多是因为意外而激起的工作，从两小时一词看出这个故事发生的时刻很短)
主人公科马洛夫为何而悲，为何而壮呢?(导入)
默读课文3——5小节，思虑：
⑴科马洛夫为何见到亲人后显得很打动?
答：因为他知道两小时后，他将跟着宇宙飞船一路坠毁。
⑵但他仍是节制住了自己，你认为他是凭甚么节制住自己的?
答：他仰仗自己对祖国、对航天事业的高度责任感和对科学试探的执著精神节制住了自己的激情。
⑶科马洛夫为何要急促和安然的讲述?两个词连用发生了若何的表达下场?
答：默示他为人类宇航事业献身而无怨无悔的高尚品质。
⑷请找出他与亲人离去时的神气，分化那时他的神采。
⑸经由过程你的进修与熟谙，你认为科马洛夫是个若何的人?(可以请学生到黑板上来写)
3.小结：
科马洛夫与“联盟一号”宇宙飞船都将坠毁，死活死别，此为悲。他以祖国的益处为重，临危不惧，默示出高尚的爱国主义精神驯良节，此为壮。
(六)安插回家功课
语文教案 篇3
教学方针：
1.有激情地朗读课文。
2.能抓住课文的首要内容，体味课文主人公受人爱戴的启事，体味人与人之间的驯良之情。
教学法度楷模：
(-)导入新课
1.赏识首歌曲《家乡的云》。
2.这首歌曲抒发了若何的激情?
3.漂浮异乡的人们，谁不单愿能有机缘回家看看?可刚好就有人抛却这样的机缘，这是若何回事呢?请同窗们经由过程看书自己去体味。
(二)整体感知
1.自由读全文，体味文章讲了一件甚么事?
2.抓重点句，构和“每张纸条上都以不合的笔迹写着统一个名字”说了然甚么?
(三)进修课文
1.全班交流，体味人们对沃尔特的`爱戴。
2.说一说，假定你是文中的“我”，看到这个功能你会若何想，把你的感应说出来。
指导学生从“要想他人若何对你，你就该若何看待他人”这个角度去说。可联想到沃尔特泛泛泛泛是若何看待工友的。
(四)总结、扩年夜
说说你身边的人，他(或她)身上有甚么美德，夸夸他(或她)。
(五)安插功课
写小短文，夸夸你身边的人。
(六)板书设计
统一个名字
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采纳学生自立进修的编制，培育学生的浏览能力及浏览习惯，整体掌控课文，体味论说顺次，抓首要内容。经由过程理解重点文句段，经由过程合作进修构和交流，教师点拨体味人们对沃尔特·詹森的爱戴，遭到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
语文教案 篇4
教学方针：
1、进修本课的生字新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，进修作者的不美观不美观不雅察看编制，激起学生不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱，培育他们对动物的.快乐喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的遵循。
课时划分：两课时
教具预备：生字卡、挂图
教学过程：
1、谈话导入课题：
师：同窗们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来讲说山雀的模样？（学生可以畅所欲言）
2、初读课文，进修生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生遵循自己快乐喜爱进修生字的编制自学生字。
3、教师搜检进修生字气象。
3、指导书写
4、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主若是写甚么。
3、理清作者的不美观不美观不雅察看顺次，说说作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看山雀的，并说说作者在不合的处所个不美观不美观不雅察看到了甚么？
（在此教学指导时，教师要寄望指导学生，弄清作者是若何抓住山雀的措辞，知道我的猜想）
4、指导体味：你从山雀的对话中，你感应传染到甚么？（你快乐喜爱山雀吗？为甚么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
5、课外拓展：
不美观不美观不雅察看一种自己快乐喜爱的小动物，寄望它们的动作和啼声，猜一猜它在想甚么，会说些甚么，并把自己的猜想写下来。
语文教案 篇5
教学方针：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的怪奇不美观色，体味默示手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 聚积、背诵此外描述山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描述的风光，想象夸姣画面。
2. 有激情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的处所。
3. 聚积此外描述山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学方针：掌控生字词，读熟三首诗，理解除夜意。
教学过程：
1、谈话引入：
假期里，良多同窗都出去旅游了，祖国名山除夜川的灿艳风光必定在你脑海中留下了深切印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山除夜川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感应传染一下古代除夜诗人笔下的山山水水是甚么样的。
2、读课题，指名读三首古诗。（搜检经由过程预习对课文熟谙的气象）
3、指名认读生字，提醒应寄望的处所。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：分辩音、形、意
4、分组进修
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗除夜意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
5、班内交流陈述请示小组进修气象。
6、功课：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第2、三节
教学方针：经由过程想象，进一步感应传染每首诗所默示的夸姣意境及表达编制，背诵、默写。
教学过程：
1、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除敬亭山还提到哪些事物，分袂是甚么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）逐步飘走（闲）
——睁开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物仿佛都与人相通，是有激情的，请你从诗中找出这样的文句。
闲、相看两不厌——体味诗中拟人的默示手法。
3. 教师简介写作布景，让学生粗略体味诗中寄寓的激情。
此诗是李白在政治上受挫，神采郁悒时所作，是以经由过程众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己理想不得阐扬，有志难酬的无奈。读起来令人发生一种失踪踪落、孤傲之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
2、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖风光，看谁描述得最美。
此环节寄望提醒学生在描述中凸起
（1）湖光和月光的.通顺贯通协调；湖面的亮光舒适。
（2）白银盘和青螺分袂所指。
——从诗中不单看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2. 从诗中哪些处所看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人经由过程适当的例如把洞庭秀色写得活矫捷现，请找出诗中的例如。
二句，把亮光舒适的湖面比作未经打磨的镜子。
四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
3、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 遵循学生可能发生的疑问填补注释。
旧：畴昔胜：超越
3. 说说你从这首词中体味到若何的风光，诗人用甚么手法来默示这样的风光的。
（太阳升起的时辰，天空布满火红的早霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
——斗劲、例如）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完全。
江南的风光，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
4、交流聚积的其它描述山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
2. 其它描述山水风光的古诗
参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
5、功课：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所默示的画面。
语文教案 篇6
教学方针常识与能力方针：
1、整体掌控课文内容，理清文章思绪，培育归纳综合能力。
2、掌控罗布泊磨灭的启事，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与编制：
1、进修预习，教师指导，学生自立、合作、切磋进修。
2、CAI课件演示法、构和法、点拨法。
激情立场价值不美不美观：
1、掌控文章激情，理解本文暗示忧患意识和吝惜之情。
2、切磋生态气象遭破损的艰深深挚启事，罗致历史教训，爱护保更生态气象，成立精采的环保意识。
【一】教学重点、难点及教学法打破重 点：
①体味陈述文学的特点。
②理解本文应用对比、拟人、列数据等编制默示诣的写作编制。
③体味课文的根底理念（生态意识、环保意识、可延续成长意识）。
难 点：
①培育学生科学理性和人文关心。
②感应传染并体味作者强烈的忧患意识。
【二】教学打破
课文全篇强烈的忧患意识和吝惜之情，为了表达这类激情，作者应用了多种默示手法，指导学生对对比、拟人、客不美不美观数据的分化、体味、从而整体掌控该篇文章内容。
【三】教具预备：廉价CAI课件
【四】教学过程：
1、情境导入 课前播放歌曲《奇异的`九寨》（配有九寨风光图片），听到这首很是熟谙的歌曲，想必巨匠早已神游于以高原湖泊众多、瀑布宏伟壮不美不美观、植物景不美不美观奇奥的人世仙境——九寨沟。其实，除这个斑斓的处所外，今天教师也预备率领巨匠去此外一小我世天堂。
2、对比中震憾
1、说美景猜想风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先赏识，看后奉告巨匠你看到的是一幅甚么气象形象？
总结：适才巨匠看到的是牛马成群、绿林环抱、河流清亮的生命绿洲，更是人世仙湖。
2、诉惨状联想。 我这儿还有几张加倍夸姣的怪异的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是甚么气象形象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一马平川的沙漠滩，没有一棵草、没有一条溪，夏日气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟勇于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的处所。
3、解肩负这是统一处所——罗布泊，书中寻觅天堂与地狱的气象形象，富有激情的朗读。（讲析对比，列数学和活跃的声名） 适才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是除夜漠沙若浪，伶丁无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是沙漠滩，暴风卷，鸟不拉屎马不前。
你们可曾想，此日壤之此外两处景，竟是统一处所——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同窗们掀开12课，分袂从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖疾苦气象形象的句子。（学生自由勾勒并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不胜目击，文中切确的数字一样震悦耳心，请从文中找出闪当今昔改变的数据，小组合作完成表格。
语文教案 篇7
教学方针
1.熟谙7个生字，会写10个生字，进一步培育学生自立识字的欢兴奋乐喜爱和能力。
2.体味暗示本课中词语组成编制，寄望词语的堆集。
教学重点在斗劲词语组成编制的过程中进修汉字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
教学难点在斗劲词语组成编制的过程中进修汉字，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
教学预备词语卡片及相关资料
教学过程自立设计
第一课时
1、激趣导入
在汉字的家园里，有良多有趣的词语，他们长得很像，可是寄义却有很除夜分辩。今天我们就来进修这样的几组词语。
2、进修生词，理解词语的不合
第一组：
1、出示第一个词语，齐读。说嗣魅这个词语的意思。
2、将这两个词语的更调顺次，再读，说说你发现了甚么？
指导学生体味出新词的`寄义，并出两个字的顺次一旦更调，寄义就会发生改变。
3、：这就是不异的字不合的顺次而发生的不合寄义的词。
4、读一读其他的同类词语，说嗣魅这些字因为调序它们的寄义发生了甚么改变?
5、你还知道哪些同类词语吗？
第二课时
1、进修第二组：
1、师出“baochou”这个音节，请巨匠拼读，并写出词。
2、对闪现的两个不合的词语，教员请同窗们读一读，说嗣魅这两个词语意思的不合。
3、用这两个词分袂造句。
4、：这就是音赞成思不合的词语。
5、再读一读下面的词语，体味写法和意思的不合，并想想若何分辩这音同字不合的词语的用法。
2、指导写字
1、课后田字格里的生字，在结构上有甚么不异的处所？
书写时要寄望甚么？指导“套、稚、默、封”四个字。
2、教师在田字格里边板书边教学笔划、笔顺、结构特点，领写字头，学生摹拟板书在田字格上书写。
1、功课
写生字
把自己找到的音赞成不合或字的顺次不合意思不合的词语写在一张卡片上，角逐谁找良多。
板书设计：汉字家园2－2
词语卡片
语文教案 篇8
1、文本解读：
《肃静》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚心待人”为专题编写的，要肄业生潜心会文，在感应传染人物思惟品质的同时，体味作者的表达编制。
《肃静》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有节气、有毅力、有自豪的形象塑造是经由过程对他的概况、动作和措辞的正视描述来揭露的。而对尔杰克逊除夜叔尊敬他人，呵护他人的长者风度却暗含在他对主人翁哈默呵护自豪的要求中。镇长杰克逊除夜叔的话：“别看他此刻甚么都没有，可他百分百是个财主，因为他有肃静!”这是课文的中心肠址，也是本文的教学重点和难点。
我在学生中做了一个查询拜访，发现学生的理解都是在浅表条理，口号式、标签式的谜底占年夜都，还有的孩子不理解哈默为甚么不先吃饭，后干活？我想，教学中假定闪现这类气象，我们有需要让学生除夜白：不管是先吃饭仍是先干活都是以自己的劳动去换取酬报的'，都是一种肃静，而哈默的判定，恰是他不合凡响的人格。它是一种死守问题，是哈默在坚持自己做人干事的原则，它闪现了哈默的自肃静和责任，闪现了自豪自立的力量。也恰是这类力量，让他获得了杰克逊的赏识与尊敬，同时，这也是改往后获得巨除夜成功的首要成分。
2、教学方针：
1.进修生字词，切确理解肃静、逃难、接待、倦怠不胜、风卷残云等词语。
2.有激情朗读课文，在朗读中进一步体味描述人物措辞、动作、概况的句子，体味人物形象。
3.切确理解肃静的寄义。
3、重点难点：
理解“别看他此刻甚么都没有，但他百分之百是个财主，因为他有肃静。”这句话既是本课的重点，又是难点。
4、教学预备：
1.学生预备：
理解“肃静”一词的意思；读熟课文，预习课后生字。
2.教师预备：
查找和“肃静”有关的资料；建造课件。
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