- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，就有可能用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教案示例
教学方针：
1．切确、流利、有激情地朗读课文，语文教案－难忘的启蒙。
2．理解课文内容，感悟教员们的爱国精神和严谨、当真的工作立场，感应传染作者对启蒙教员崇敬、感谢感动打动和记念的思惟激情。
教学过程：
1、导入新课
谈话：每小我都有自己的启蒙教员，也城市对启蒙教员留下深切的印象，在你六年的小学糊口中，给你印象最深的教员是谁？
板书课题，同窗们，课题中的“启蒙”是甚么意思？
2、初读课文
1．自由读全文，思虑文章写了启蒙教员的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙教员是些若何的人，为甚么让“我”经常心怀感谢感动打动？
（2）为甚么教员的良多赞誉“我”都淡忘了，而教师的攻讦和惩戒“我”至今不曾健忘？
（3）“从这些宽严之间，同窗们也贯通了一些事理，小学六年级语文教案《语文教案－难忘的启蒙》。”我们贯通了甚么事理？
（4）文章的最后一句话是甚么意思？
3、小组构和巨匠提出来的问题
可以全都构和，也能够只构和你们感欢兴奋乐喜爱的某些问题。
4、全班交流构和功能，教师相机点拨
1．你感应传染“我”的启蒙教员具有若何的`品质，作者是若何写出来的？
（1）酷好祖国。
（2）治学严谨，教育严酷。
（3）有激情地朗读这一部门。
2．理解最后一段话
教师指导：教员播下的种子是甚么？这些种子开花功能了，是甚么意思？最后一个反问句是甚么意思？由这段话你想到了甚么？
有激情地齐读这句话。
5、谈感应传染
经由过程进修这篇课文，你想到了哪位教员，他给你留下了若何的印象，器具体的事例说嗣魅这个教员的夸姣品质。有欢兴奋乐喜爱的同窗可以写下来。
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题念书，在读中思虑、体味。划词划句，动脑、动口、出手，弄懂课文内容。教师在搜检预习的根底上，体味、归纳学生预习时碰着的问题，指导学生经由过程小组合作进修的编制解决自己的问题，并寄望实时总结好的进修编制。从而理解启蒙教员的优良品质，唤起学生对夸姣的小学糊口的回忆。
语文教案－难忘的启蒙
语文教案 篇2
教学方针：
(一)常识与能力：
1.体味《滕王阁序》的写作布景。
2.体味《滕王阁序》之所以成为千古名篇的启事。
3.赏识《滕王阁序》的景美。
4.培育学生赏识古代散文的能力。
5.操练学生能将名句改写成斑斓片段散文的能力。
(二)、过程与编制：
1.解决重点打破难点的编制：构和研究法、形象描述法、操作汇集遴选信息法、总结归纳法
2.研究立异的编制：形象描述法、改写法
(三)、激情立场与价值不美不美观：
1.是学生体味山水美景，赏识千古名句，感应传染音韵美感，领受美的陶冶。
2.培育学生酷好糊口，乐不美不美观宽除夜奔放的情怀
教学编制：
1.构和研究法、形象描述法、汇集信息遴选法、总结归纳法、改写法
2.操作多媒体汇集信息手艺与课程整合
教材措置：
《滕王阁序》是一篇记叙盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，达到洪州，正好赶上洪州都督阎某重建滕王阁成，宴请宾客，阎都督传说风闻王勃之才，是以礼聘王勃插手。
作者用活跃的文笔，由地舆风度到自然、人文景不美不美观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的灿艳，描绘出欢饮娱乐的场景;而且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤激之情。
在默示手艺上，文章的词藻极其丰硕华美，其中不乏精辟之句，遭到时人和后人的歌咏。文章多用典故，精练含蓄。结构也很紧凑，前后彼此呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到的处所，启事良多，可是短短的一学时的课堂教学设计不成能面面俱到的分化，是以确立本课时教学重点教学难点为：
1.赏识《滕王阁序》的景美。
2.赏识千古名句，体味名句之美。
教学过程：
第一课时
1、导语设计：
多媒体出示一段中学生创作的文言习作：
悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惑......
(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出书社)
教师引入：
巨匠相信吗?这段文字出自一名17岁的高中生之手。
1999年，这位同窗插手了上海市高考，以一篇满盈文言气息的作文获得了高考作文满分的好成就!华东师范除夜学中文系教授、上海高评语文阅卷中心组组长王光祖师长教师对他的作文评价是：思惟周密，条理清楚，措辞老到，闪现出精采的措辞素养。
而今天，我们要进修的文章其作者则是一名1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》!
2、整体感知
1、初读课文，初通辞意，力争有所印象。
2、初步理解，打好导读教学的根底。
A、知体裁：
从写作方针看，《滕王阁序》是一篇序。序，体裁的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的声名或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋季登洪府滕王阁饯别序》，别号《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言，属于赠序类的'文章。
从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后发生的一种新体裁，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时代。其特点是：讲究对仗，凡是为用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲究藻饰。
B、知布景、作者：
滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有荣枯。为三除夜名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最闻名。
王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，礼聘他作王府修撰，后因一篇游戏文章惹恼了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受干连贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾投亲，路过南昌正赶受骗地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇闻名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊慌而死。本文遂成为他的“绝唱”。
C、再读课文，力争读准：：
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法除夜致有五种：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句除夜致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
D、知结构：从内容上看，文章可分为几部门?
了了：可分四部门。
第一部门(1)：扣“洪府”，概写洪州的地舆风度，引出插手宴会的人物。
第二部门(2～3)：扣“秋季登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象形象形象和四周的自然、人文景不美不美观。
第三部门(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感伤。
第四部门(6～7)：扣“别”，陈述自己的身世和怀才不遇的苦闷，感伤盛宴难再。
3、安插学生勾当：遵循上述思绪，熟读和背诵全文，并按照注释先自译课文(课后继续)。
语文教案 篇3
教学方针
1、熟谙8个生字，会写10个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能用不合的语气默示脚色的不合脾性。
3、知道“尺有所短，寸有所长”的事理，知道要多看他人的益处。
教学重点
抓住小柳树和小枣树的措辞进行朗读、斗劲、体味。
教学过程
1、揭题
1、同窗们，在一个舒适的小院里，成长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。（板书：15小柳树和小枣树）“枣”这个字谁熟谙？
2、齐读课题：四时交替，小柳树和小枣树之间发生了一个若何的故事呢？我们齐读课题。
2、识字写字
chéngsuīrěn
纳凉当然禁不住
Qiǎnsīsi
浅绿色思意思
Tūqū
光秃秃曲盘曲委盘曲
1、指名读准。当令指导“思”在“意思”这个词语里的读音。
2、开仗车读。
3、当令指导多音字“曲”的读音，它的此外一个读音是甚么，能组个词吗？
4、指导写字：“弯”，不美观不美观不雅察看它是一个甚么结构的字？写字时我们需要寄望些甚么？学生练写。
3、进修小柳树和小枣树的模样
1、师过渡：同窗们生字我们都熟谙了，此刻把它们送回到课文中，你还熟谙它们吗？请同窗们读2—3自然段，思虑：小柳树和小枣树长得是甚么模样的？
2、师生交流
预设：小柳示范样的句子：（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真雅不美观。
（2）春季，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿酿成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
学生自由交流。
图片：这就是小柳树的模样，你们感应传染她若何样？
指导朗读：读出“细细的.，绿绿的”“浅绿色的衣服”的美。
过渡：是呀！小柳树在春季里就是这样的美，而小枣树长得是甚么模样的呢？
预设：小枣示范样的句子：（1）小柳树看看小枣树，树枝曲盘曲委盘曲的，一点儿也不美观不美观不美观。
（2）她看看小枣树，小枣树仍是光秃秃的。
理解词语“曲盘曲委盘曲”。文中说甚么是曲盘曲委盘曲的？你能把树枝与曲盘曲委盘曲的更调一下吗？糊口中还有甚么是曲盘曲委盘曲的？
理解词语“光秃秃”。小枣树不单树枝曲盘曲委盘曲的，而且在这个斑斓的春季里她甚么也没有长，甚么也没有长就是哪个词？“秃”字为甚么上面是一个“禾”呢？
指导朗读。（个体读）
4、进修小柳树和小枣树的对话
1、过渡：斑斓的春季里，小柳树细细的，绿绿的，斑斓极了，而小枣树却是光秃秃的，因而小柳树自得极了，她对小枣树措辞了，她说了甚么？谁来读一读？
2、出示：“喂，小枣树，你的树枝多灾看哪！你看我，多斑斓！”（个体读）
预设：从他的读中你听出了小柳树措辞用的甚么语气？你能用这样的语气来读一读吗？
3、理解词语“自得”，同窗们糊口中你见过谁自得的模样吗？能做个这样的动作吗？同位做着这样的动作来读一读。
4、出示：“喂，小枣树，你若何不长叶子呀？你看我，多斑斓！”就让我们做着自得的动作一路来读一读小柳树说的这一句话。
过渡：日子就这样一天天畴昔了，转眼到了秋季，小枣树若何样了？小柳树呢？
当看到小枣树结了良多枣子，小柳树是若何想的呢？小枣树是若何说小柳树的呢？
5、出示：小枣树缓和地说：“你当然不会结枣子，可是一到春季，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋季，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你终除夜了，人们在树阴下纳凉，那有多好啊！”体味词语“缓和”，糊口中谁对你措辞是缓和的呢？就请你像他们那样缓和地读一读小枣树说的这段话。（个体读，师生合作读）小柳树听了小枣树的话后若何样了？你快乐喜爱小柳树仍是小枣树，为甚么？
小结：是呀，糊口中像小柳树和小枣树这样的人和事经常发生，就像这个小故事奉告我们的—————尺有所短，寸有所长，我们要取长补短。
5、拓展《比脖子》
1、过渡：我们每小我都有益处也犯短处错误，若何阐扬我们的优势做一个对人类有用的人呢？在《比脖子》中你就可以找到谜底。读一读平行浏览《比脖子》，看看里面闪现了几个小动物，他们在干甚么？
2、师生交流。
预设：你快乐喜爱哪个小动物，你就读哪个小动物的话。
出示：长颈鹿一举头，摘下树梢的红果子，自得地说：“我的脖子出格长，这果子，你们能摘到吗？”
乌龟毫不示弱，把脑壳缩进壳里，很快又伸了出来，说：“你们看，我的脑壳泛泛泛泛伸在外面，碰着危险就很快缩进去，全靠脖子矫捷。”
水牛诚心肠说：“你们都有好脖子，给自己带来了便当，我只有粗笨、刚毅的脖子拖犁、拉车，为人类干活儿。”
学生个体读，师生合作读。
3、从中你体味到了甚么？
4、举荐浏览：《狮子和老鼠》
《木匠与木头》
板书设计：15小柳树和小枣树
细细的曲盘曲委盘曲，绿绿的光秃秃
教学反思：
《小柳树和小枣树》是以小学生快乐喜爱的童话故工作势闪现的，它借小柳树和小枣树成长气象的不合，赋予它们不合的脾性特点。小柳树因自己长得斑斓而自得，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树雅不美观而自卑，也不因为自己能结又除夜又红的枣子而立崖岸年夜年夜，相反还奖励小柳树。经由过程它们之间的对话，活跃形象地使学生知道“要多看到他人的益处，寄望取长补短”这一深切的事理。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
第1、《新课程尺度》了了指出：“识字写字是浏览和写作的根底，是1、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体味到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体敦促为重点，尽可能做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培育学生用不合的编制识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时等闲犯错的字进行重点指导。同时培育学生切确的写字姿式和精采的写字习惯。
第2、尊敬学生的个性分歧，倡导自立、合作、切磋的进修编制，闪现童真。
《语文课程尺度》指出：要正视学生的激情体验，成长个性，让学生丰硕自己的精神世界，遭到高尚情操与趣味的陶冶。这就要就教师能够尊敬学生的分歧，尊敬学生已有的常识经验，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。在本课的教学中，我首要以朗读为主线，在读中感悟，指导学生自立切磋，合作交流，创作发现性地进修。课堂中，我全力遵守倡导新的进修编制这一理念，指导得也斗劲成功。如在指导学生体味小柳树的美时，抓住柳树的成长的过程与特点，应用多种形式将描述小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体味到了美。
第3、在课堂教学中，我经由过程让学生回覆“小枣树和小柳树你快乐喜爱谁？为甚么？”这样的问题，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的措辞进行不合语气地朗读、斗劲和体味。学生不单在读中感悟课文平不合脚色的脾性特点，也体味到了“尺有所短，寸有所长”的事理，知道要多看他人的益处。
语文教案 篇4
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，熟谙一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“愈来愈……愈来愈……”造句。
3.经由过程对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感应传染除夜自然地协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然，酷好糊口的陶冶。
重点难点：
操练有激情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟除夜自然的协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然、酷好糊口的'陶冶。
教学预备：
课件、图片等。
教学过程：
第一课时
课时方针：
1、切确流利地朗读课文。
2、进修部学生字。
1、我的十分钟，激趣导入
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
适才，小伴侣们猜出的雨和雷都是自然现象，教员再出一个有关自然现象的谜语给你们猜
（3）闪亮透明小圆球，不除夜不小像豆豆。花卉、树叶作摇篮，摇来摇去真安适。太阳出交往交往无踪，那是自然一奇不美不美观。（小露珠）
师：同窗们，你见太小露珠吗？是甚么样的？
生陈述请示交流
（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝强大的叶子上。
草叶上，花瓣间，凝固着一颗颗晶莹的露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上，白露除夜如珠
太阳从东方升起来，钻石般的除夜颗露珠在各类植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的玩皮小孩在那儿何处眨巴着眼睛。）
2、导入新课
1、说得真好，今天这节课，我们就来进修一篇为我们小伴侣写的露珠故事。揭露课题。
2、看了课题，你们想知道甚么？（板：？）你们的这些问题，教员都知道，你们想不想教员奉告你们？
请小伴侣轻轻地打开课本。
3、自由读课文
1、其实，教员其实不担忧你们能不能回覆这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读切确、流利。
2、你们知道念书时，应寄望甚么？
3、你们真会念书，下面请小伴侣们自由读课文，读时寄望三点。出示投影
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们首要使命就是把课文读切确、流利。
4、适才，教员看了一圈，发现有几位小伴侣很会进修，边读边画，很当真，这就是念书的好习惯。
4、搜检初读下场
1.投影出示生字，指名读。
2.出示小卡片，指名当小教员搜检同窗们读词语。
3.生字词，你们城市读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，教员相机更正。
5、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们念书时要寄望甚么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时寄望甚么。（段与段之间搁浅）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们感应传染他（她）读得若何样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面教员想和小伴侣们角逐读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
6、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、指导学生本成分化字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师放哨指导。
7、小结。
今天这节课，小伴侣们很爱动脑子，一最早向教员还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们必定能自己找到这些问题的谜底。
语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙本课生字4个。堆集词语5个，堆集句子1句。
2、分脚色朗读课文。
3、简单评价牧童回覆三个问题的谜底。考试考试进修发问。
4、体味牧童的聪明回覆。培育思惟的发散性，矫捷性
教学重点和难点
能切确朗读课文。
能考试考试进修发问。
教学媒体ppt
课前学生预备充实预习课文
教学流程
1、出示课题：34聪明的牧童
2、师：让我们一路来听一个很是有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些甚么？
2、自动切磋
（一）自学生字
1、请巨匠自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作进修生字，完成进修单。
进修单：A、拼读生字，在田字格中自测。
B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。
2、开仗车读生字和词语，交流词语的意思。
3、经由过程学生交流引出句子“畴前有个牧童，他人不管问甚么，他都能给一个聪明的回覆，是以远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“不管……都……“的句式操练措辞。
（二）重点进修课文第2节。
1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分袂是若何回覆的？
2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回覆划出来，并读一读。
3、分脚色读国王和牧童的对话，体味牧童的聪明默示在何处？
4、出示牧童回覆三个问题的谜底，多读几遍，想想，牧童回覆三个问题的谜底，你知足吗？你还有甚么奇奥的回覆？
3、实践应用
1、抽读生字
2、分脚色朗读课文
3、抄写句子
4、拓展迟误
1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是若何奇奥回覆巴依老爷提出的.问题？
天有多除夜？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有若干良多若干好多根毛？阿凡提用聪明战胜了巴依。
2、你能否试着提几个近似的问题，考考小火伴呢？
例如：人的头发有若干良多若干好多根？一棵除夜树有若干良多若干好多片叶子？除夜海中有若干良多若干好多条鱼？空气有多重？
“磨灭踪“的速度有多快？……
3、每人发一颗聪明种子，请每位学生在聪明种子上提一个问题，评选出最好，并发布“善问“之星。
教学下场的反馈
这节课，我认为措辞文字的操练很到位，上出了“语文”味。好比：“畴前，有个牧童，他人不管问甚么，他都能给出一个聪明的回覆。”这一句话是对牧童的一个整体概述。教学时，我在学生讲话的根底上，经由过程几回再三的引说让学生感悟牧童的聪明。“他人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回覆）；他人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回覆）；不管他人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回覆），并当令指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟聪明这一环节，我一一出示问答，抓重点词语进行几回再三地多种形式地朗读操练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回覆欣喜连连。
语文教案 篇6
培育方针：
１、常识方针：按句式说几句完全、连贯的话，再连成一段话写下来。
２、激情方针：知道自己的工作自己做，培育爱劳动的品质
３、成长方针：在自立的措辞实践中，培育学生白话酬酢的能力及初步应用祖国措辞文字的能力。
教学过程
1、猜谜激趣，揭露课题。
导语：小伴侣们，你们快乐喜爱猜谜语吗？此刻教员有一个谜语让巨匠猜，巨匠要当真听，动脑想，看谁先猜出来。
１、教员读谜语：我有两个好伴侣，你有他有巨匠有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样工作城市做，猜猜看，它是谁？
２、学生说谜底，教员板题“一双手”。
2、句式辅助，操练措辞。
过渡：人人都有一双手。今天，我们就来讲一说写一写自己的“一双手”。
１、操练用“我有一双（若何）的手”的句式措辞。（指定一小组同窗“开仗车”说，师板书：能干等）
２、操练用“我用自己的双手（干甚么）的句式措辞。
①在“我有一双勤恳的手”的歌声中，同窗们最早出手干事，他们有的系红领巾，有的清理书包，有的削铅笔，有的`擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同窗“开仗车”用句式把适才的工作说一说。
③指定一小组同窗“开仗车”用句式说一说泛泛泛泛还做过哪些工作。
３、操练用“终除夜往后，我要当，用”的句式措辞。
过渡：小伴侣们从小就学会自己的工作自己做，家务活儿学着做，教员为你们感应兴奋。终除夜往后，你们的手还想做甚么呢？下面，请你们看几幅图想想，图上画的是谁？用双手在干甚么？
①教员一一出示图片，学生看图思虑。
②指名回覆
过渡：说得很好，下面请同窗们用句式彼此说一说，未来你的手要干甚么？
③小组构和、合作进修。
④指名回覆
⑤小结：小伴侣说的很好，巨匠都有夸姣的理想。我们只有此刻好好进修，掌控好科学文化常识，篚了才能实现自己的理想。
3、从分到合，由说到写。
１、把三句话连起来讲一说。
２、把三句话连成一段写下来。
4、信息反馈，搜检下场。
１、学生读小习作，巨匠评议。
２、四人小组交流，彼此改削习作。
语文教案 篇7
进修方针：
1.进修本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，体味课文介绍的京剧表演的特点及应用的声名编制。
3.体味京剧的艺术特点。
教学过程：
1、揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱。
1.同窗们，你们快乐喜爱京剧吗？说一说你快乐喜爱的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣藤铮“趣谈”是甚么意思?
3.“京剧趣谈”是甚么意思?看到这个问题问题你想提出甚么问题?
教师抓住学生的质疑，进一步启发学生进修课文的欢兴奋乐喜爱：进修课文后我们就除夜白了。
2、自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。应用自己快乐喜爱的编制，记住词语。
2.巩固操练，教师可出示小黑板或投影片，搜检学心理解词语的气象。
3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同窗们构和。教师遵循学生构和的气象，再遵循讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同窗们查字典或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文，搜检是不是切确、流利，重点指导难读的`句子。
3、初读课文，体味除夜意。
学生念书思虑：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特点?
（一是操作虚拟的道具能表演得具有神韵，二是怪异的亮相表演能带给人无限的想象空间）
4、重点讲读，体味写法。
1.教员导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上揭示各类糊口场景。可是，舞台的空间老是有限的，要默示骑马的一个场景，理当若何来实现呢？
请同窗们读课文的第一自然段，回覆这个问题。
2.用虚拟的马鞭来默示骑马，成功吗？
学生陈述请示，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。首要默示在：
（1）骑马人特定和斑斓的姿态能光鲜地默示出来。
（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各类动作，暗示出各类意义。
3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感应传染可操作的，为了声名这个事实，作者举出了哪两个例子？请同窗们读课文的第2、3自然段，然后回覆。
5、出示要求，自立进修。
1.出示进修要求：自读《亮相》一部门课文，看看作者讲出了京剧的甚么艺术特点。想象自己是一名教学员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特点，想想，你预备从哪些方面按甚么顺次介绍呢？
2.提醒学生寄望讲出以下两点：
（1）双方交兵正乖戾时，演员的动作倏忽遏制。此时无声胜有声。
（2）双方交兵，一方败阵逃走，此外一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气焰。
3.学生当教学员，摹拟场景，操练教学。
4.思虑构和：作者在介绍各类京剧艺术特点时应用了哪些声名编制?
【语文教案】相关文章：
优良语文教案 小学教按语文05-11
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
语文的优良教案04-12
语文《掌声》教案11-20
《语文六合》教案03-23
语文《赶海》教案03-19
语文试讲教案03-19
语文猫教案03-20